高中生物第二章生物个体的稳态2.3动物生命活动的调节学案1苏教版必修3

动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。

3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。

重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。

因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。

另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。

2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。

因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。

这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。

由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。

教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。

二、第一课时：1．教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。

无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。

动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。

（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。

（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。

第二章生物个体的稳态第三节动物生命活动的调节学习目标1、描述昆虫激素及其作用（A）2、探讨动物激素在生产中的应用（A）知识梳理一、动物激素的调节1、主要通过和共同维持动物个体和群体的稳态。

2、昆虫的激素调节：昆虫激素：昆虫或某些细胞分泌到体内或体外，对其它器官或同种其它个体具有特殊作用的化学物质。

二、动物激素在生产中的应用1、农业：在田间释放适量人工合成的性引诱剂，干扰雌、雄虫之间的信息联系，使雄虫无法判断雌虫的所在地，致使雌、雄虫不能正常交尾，因而不能产生后代，以达到防治害虫的目的。

人工合成昆虫内激素（如保幼激素）提高（蚕丝的）产量。

2、渔业：催情激素提高鱼类受孕率3、畜牧业：阉割猪提高产卵。

用动物激素防治害虫，可以减少农药的施用量，有益保护环境。

例1、下列关于昆虫激素的叙述中，错误的是（）A. 可分泌到体内或体外B. 可作用于自身或同种其它个体C. 都由内分泌器官分泌D. 外激素一般由昆虫体表腺体分泌例2、蚂蚁外出时沿途分泌某种激素作为路径标记，这种激素属于（）A. 蜕皮激素B. 保幼激素C. 脑激素D.信息激素例3、一种激素渗透到玉米螟幼虫体内，使它提前变成蛹，发育成不正常的成虫，这种激素是（）A．蜕皮激素 B．保幼激素 C．脑激素 D．外激素例4、直接影响昆虫种内互助的激素是（）A．脑激素 B．蜕皮激素 C．保幼激素D．信息激素例5、将具有分泌功能的咽侧体移植到大天蚕的老龄幼虫体内导致该老龄幼虫迟迟不能进入蛹期，该实验证明咽侧体分泌（）A. 脑激素B. 保幼激素C. 脱皮激素D. 信息激素例6、蜜蜂螫人时，会释放出一种化学物质，促使其他蜜蜂一起进攻，这种化学物质是（）A. 性外激素B. 蜕皮激素C. 脑激素D. 外激素例7、下列关于昆虫激素的叙述中，正确．．的是（）A．脑激素直接调节昆虫的蜕皮过程B．幼虫成熟时，保幼激素分泌十分活跃C．可以用性外激素诱捕害虫D．在田间散布性引诱剂，可提前使昆虫交尾例8、下列关于动物激素在生产实践中运用的叙述中，错误的是（）A. 用催情激素诱发鱼类的发情和产卵B. 用昆虫性外激素做引诱剂防治害虫C. 对家畜进行阉割有利于育肥D. 用蜕皮激素类似物处理蚕体以增加产丝量。

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第1课时人体神经调节的结构基础和调节过程［学习目标］ 1.理解兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。

2。

理解兴奋在神经元之间传导的过程和特点。

方式一2016年8月10日3时,在里约奥运会跳水女子双人10米跳台决赛中，中国选手陈若琳、刘蕙瑕夺得金牌.上图为她们在比赛过程中精彩的一幕。

她们为什么能做出如此完美而又一致的动作呢？这与人体神经系统的调节密不可分。

那么神经系统是如何实现调节的呢？方式二(1）上图展示的运动离不开哪些器官？答案手、脚、眼、耳等。

(2）通过哪个系统来协调这些器官活动？答案神经系统。

导入人体是如何通过神经系统来感知环境的刺激并作出相应反应的？一、兴奋在神经纤维上的传导过程1．神经元(1)神经系统的基本结构和功能单位是神经元。

（2）神经元的基本结构神经元错误!(3）请填写下图中结构的名称①结构模式图②结构示意图(4）神经元的功能①功能：神经元接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋，能对其他组织产生调控效应。

②兴奋是指人体内的某些组织（或神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态转变为显著活跃状态的过程。

③兴奋的传导形式:在神经系统中，兴奋以电信号（也称为神经冲动）的形式沿着神经纤维传导。

高中生物第二章生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节4学案苏教版必修3第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节人体的体液调节2（第13 课时）【学习目标】1、知道体液调节的特点；2、知道神经调节与体液调节的不同点。

【重点难点】神经调节与体液调节的不同点【学习过程】三、激素调节的特点（1）：激素在血液中含量很低，但却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。

（2）：内分泌腺没有导管，所以激素弥散到体液中，由血液来运输。

（3）：激素的作用具有特异性，它具有选择性地作用于靶器官、靶腺体或靶细胞。

例。

促甲状腺激素作用的靶细胞是（）A、下丘脑细胞B、垂体细胞C、甲状腺细胞D、一般组织细胞四、激素间的协同作用和拮抗作用① 协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果。

如：与。

② 拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。

如：与。

五、神经调节和体液调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径反应速度作用范围作用时间长短联系神经调节对体液调节起调控和主导作用；体液调节也影响神经调节，二者是相辅相成、共同调节的。

【作业布置】1、碘是甲状腺激素的组成成分，当食物中缺碘时，分泌量增加的激素是（）A、促甲状腺激素B、甲状腺激素C、胰岛素D、生长激素2、切除胰腺的狗排出的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是因为（）A、肌糖元分解，使血糖升高B、非糖的物质转化，使尿糖升高C、胰岛素缺乏，使狗出现糖尿D、蛋白质分解，使尿糖升高3、切除老鼠体内的甲状腺，10ｄ后将其同没有切除甲状腺的老鼠相比，切除甲状腺的老鼠的代谢能力明显下降，并且无法检验出其血液中甲状腺激素。

切除5ｄ后，将溶解于某溶剂的一定量的甲状腺激素给老鼠连续注射5ｄ，过10ｄ后观察，其物质代谢能力没有下降。

由此可推测：甲状腺激素能增强物质的代谢能力。

为了证明这一推论，有必要进行其他几组对比实验，以作观察比较。

你认为下列哪项为最适宜的对比实验组（）A、既没有切除甲状腺，又未注射甲状腺激素的实验组B、增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，过5ｄ后再移植甲状腺的实验组C、从进行切除后的第5ｄ开始，只注射用于该实验的溶剂的实验组D、将溶解于另一种溶剂的（与上述溶液不同）的甲状腺激素注射到刚刚做完切除手术的实验组4、用高浓度的糖溶液饲喂一只动物，在接下来的3h内，每隔0、5h检查该动物血糖浓度，下表是这项实验的结果。