高等教育学大纲重点

1.教育的概念广义教育泛指凡是能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

狭义的教育主要指学校教育，①其含义是教育者根据一定社会和经济的要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

②指由专职人员和专门机构承担的有系统，有组织的以影响入学者身心发展为直接目标的社会活动。

2.高等教育在完全中等教育基础上进行专业教育是培养各级各类高级专门人才的社会活动。

3.中世纪大学职能是少数学者传授高深学问的场所设有文神法医四科，围绕学科、专业来组织教育活动成为进行专业教育的机构。

4.大学职能的历史演变大学所具有的培养专门人才、发展科学及服务社会的三个职能，其演变经历了三个阶段。

（1）十八世纪以前培养人才的职能。

萨拉诺大学、波隆那大学，巴黎大学，牛津大学、剑桥大学等。

（2）十九世纪初德国大学发展科学职能的产生。

最先是柏林大学。

洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，把培养学者和学术发展看成自身的目的，确立了发展科学的职能，提出了“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”。

（3）十九世纪末美国大学服务职能的发展。

将“求实精神”注入了大学，1862《莫里尔法案》及赠地学院的建立给美国高等教育带来了一场革命（康乃尔，威斯康星5.现代大学的职能体系培养专门人才根本使命发展科学重要职能服务社会是职能延伸形式教学、科技、信息、装备服务6.学习教育学的意义1有助于教师系统了解高校教育提高教书育人水平提高教育科研水平提高专业化水平1.教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。

2.教育方针的基本构成1教育发展的指导思想。

必须反映教育与社会发展的关系。

2教育的培养目标。

是教育方针的核心内容。

3实施的途径。

（我国教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

）3.教育目的含义及性质、作用含义：指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，规定了所要培养人的基本规格和质量要求。

性质是一种教育理念；教育目的具有客观性。

作用具有导向作用具有调控作用3具有评价作用4具有激励作用4.影响教育目的的因素1一定社会的教育目的由一定社会的政治经济制度决定的。

2受一定社会生产力和文化科学发展水平的制约。

3）民族传统对其产生重大影响。

4确定教育目的，特别是制订各级各类学校培养目标还要考虑到受教育者身心发展的规律。

7.全面发展教育的实施途径（1）教学工作教学是学校培养人才最基本途径是实施德、智、体诸育的基本途径。

我国高等学校的教学目标一般从下述三个方面表述：①促进学生知识的积累和知识结构的优化；②促进学生能力的发展；③促进学生辩证唯物主义世界观、社会主义道德和良好的个性品质的形成和发展。

（2）科研训练科学研究是高等学校的重要职能之一，高等学校开展科学研究，一方面直接推动各学科的发展，使学科的教学内容不断更新，教学方法不断改进；另一方面促进教师队伍水平和培养人才质量的提高。

（3）社会实践社会实践是高校培养人才的基本途径之一，它不仅对于学生巩固和加深理论知识有重要作用，而且是学生了解社会，了解国情，增强群众观念、劳动观念和社会主义事业心、责任感，提高思想政治觉悟的重要途径。

2.如何正确看待“社会本位说”“个人本位说”遵循三点1把历史抉择放在一定社会背景上考察揭示各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质2既要看到二者合理处也要看到局限性3寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择与整合的思路。

4.通才教育和专才教育内涵及关系通才教育是一种通识教育是为了培养具有高尚情操高深学问高级思维能自我激励自我发展的人才实行博雅教育。

四个特征知识的基础性经典性内容的综合性广泛性教育形式多样性灵活性过分通博对深入发展有影响专才教育是指培养专门人才的教育。

专才教育目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。

专才教育同样具四显征1）专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响后期发展。

通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有相联系的一面。

专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础不扎实，专业训练难以深入。

反之，博而不约，博而不专，也很难攀上科学的顶峰。

5.通才教育和专才教育现实融合的原因1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势要求2）人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。

3）通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。

6.我国高等教育大众化原则速度要适度。

内涵展为主提高规模效益。

建立多元化筹资体系发展终生教育。

1.学制的概念、建立的基本依据学校教育制度简称学制。

学制是整个教育制度中最主要的组成部分，它指一个国家的各级各类学校的系统。

1）受制于一定社会生产力和科技发展水平2）受到社会政治制度的制约3）要适应受教育者年龄特征和发展水平3.普通高校学制三个层次初级学院或短期大学、大学和专门学院以及研究生院 4.弹性学制特征选择性灵活性多样性、主体性5.弹性学制教育理念1培养目标的多样性2尊重学生的主体性3管理工作的灵活性4刚性与弹性的坚固性6.推进弹性学制的必要措施（1）推进学分制（2）打破学校、专业限制（打破学校限制；打破专业限制；确立学生转系、转专业制度）（3）改革教学管理制度（改变传统的班级授课制度；改革考试管理制度；改革学籍管理制度）1.我国现行高等学校领导体制的特点自1984年以来，在总结过去经验教训基础上结合我国社会现实，我国基本确立了党委领导下校长负责制的领导体制。

主要特点为：确立校长作为高校行政领导的地位，受国家委托在党委领导下全权负责学校管理工作。

实行党委领导，充分体现了我国社会主义的办学特色，目前我国高校现行的领导体制，突出了以下特点：（1）实行党委领导，明确了集体领导和个人负责的关系，实行民主集中制，一定程度上避免了个人专断造成决策失误情况2）校长作为最高行政长官，权力和责任分离的状况有所改善3）党政分开各行其职有效地克服了多少年来党政不分以党代政的倾向；同时，党在高校的地位不仅没有被削弱，反而得到相应的加强。

2.我国高校行政管理体制的改革方向（1）进一步强调高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心的下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。

（2）校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办事效率；要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化管理。

（3）人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。

1.高等教育结构概念是指高等教育系统内各组成要素之间的比例关系和联系方式，这是一个多层次、多难度的复杂的综合结构。

2.高等教育的层次结构亦称高等教育的水平结构，主要是指不同程度和要求的高等教育的构成状态，包括高等专科教育、本科教育和研究生教育三个层次。

这个结构的特点是：（1）独立性。

即每个层次有其自身功能的结构。

（2）层次性。

即层次之间相互联系，形成梯度等级，表明层次之间的递增关系。

（3）中介性。

它使高等教育各层次有序地联系成一个整体系统，按社会结构层次的需要，培养各种程度不同的专门人才。

5.高等教育宏观结构调整的主要方向（1）高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与社会经济发展相协调。

（2）中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。

（逐步形成国立、公立、民办和私立学校并存的局面）（3）确立新的高等学校类型机构，实施不同要求的管理。

（4）确立各层次的比例和重点2.高等学校教师的任务（1）培养高级专门人才，即教书育人。

（2）开展科学研究。

（3）为社会服务。

2.教学过程的概念及其特征所谓教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。

特征：双变性；目的性；中介性。

3.高校教师培养与提高的途径（1）切实加强青年教师的培养与提高。

（2）选拔培养学术带头人和学术骨干教师。

学术带头人应具备以下素质：①学术造诣深，理论基础雄厚，专业知识扎实，实践经验丰富，掌握与本学科有关的边缘学科知识和国内外学术发展动态，学术思想活跃，教学、科研成果卓著，在国际国内学术界有一定的地位和影响。

②治学态度严谨，能起到设计、组织和指导课题的作用③有较强的科研管理和组织领导能力3.世界教育结构改革的两种基本趋势及对我国高等教育结构改革的若干启示两种基本趋势：1）一体化模式：指把以前地位不同的教育机构联合在一起或建立新的包括多种培养目标、教育内容的机构。

（2）多样化模式，典型特征如下：①多样化模式的目标是为学习能力、动机等方面各不相同的学生提供与之相应的教育环境，它重视的是为了不同类型学生提供不同的教育而不是设法消除差异。

②在一个多样化的系统中，不同结构在声誉、学术水平等方面存在着等级或差别。

③在多样化的高等教育系统内部，英才教育部门与其他教育部门在管理上有区别，英才部门有更大的自主权，以保证英才教育的传统特征。

④各种高等教育机构和课程项目不仅存在纵向的等级差别，而且在性质、目标、课程内容方面存在横向的差别。

对我国高等教育结构改革的启示：1各种类型机构要保持自己的特色2高等教育为地方经济建设、社会发展服务3建立相应的转学机制4.影响高等教育宏观结构调整的若干因素1）学术的因素（2）利益的因素（3）区域发展水平的因素（4）综合国力不足的因素4学生的基本社会特征1）感受时代精神的敏锐性2）参与社会活动积极性（3）群体成员的互动性4）内部结构层次复杂性师生关系表现高校师生间的教育关系（一种工作关系和组织关系）高校师生间的心理关系（认知关系与情感关系）高校师生之间的道德关系高校师生间的教育关系、心理关系和道德关系是紧密相关的，教育关系是最基本的师生关系，它是心理关系、道德关系建立的基础，但是如果没有良好的师生心理关系和道德关系，高校师生间的教育关系也就难以维持。

教育过程必须是在和谐轻松的情景中展开。

高校师生间的良好的心理关系，意味着学生在心理上趋向教师，教师和学生在交往的时间上频率增加，在空间上距离缩短，有助于师生间教育关系的发展而道德关系对大学生价值观形成和发展具有积极的意义。