高等教育学教学大纲

高等教化学(完整版知识点)

1 / 8 第一部分：推断（共12题）

1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。

2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。

3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。

4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）

5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利,

民主管理学校的重要形式。

6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。

7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构,

教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。

8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。

9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程,

专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。

10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。

11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。

12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。

第二部分：名词说明（共21题）

1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。

2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。

河北省高等学校教师岗前培训课程

《高等教育学》教学大纲

一、教学目标

通过本课程的教学，掌握正确的教育思想和观点，形成正确的教育观；掌握教育学的基础知识和基本理论，其中包括基本概念、主要原理和规律；结合教育实践和教育体验，初步形成运用教育理论分析和解决教育实践问题的能力，形成的学习兴趣和积极的教育情感，着力提升学习能力、实践能力和创新能力。

通过本课程的教学，能明确教师的职业要求，领悟教师作为专业人员，需要在多方面涵养师范素养，在专业理想、专业知识、专业能力、专业自我等方面不断拓展专业内涵，提高专业水平，树立终身学习的理念。

二、课程性质与任务

《高等教育学》是教育理论课程，是阐明教育理论，研究高等教育现象，探讨高等教育问题，揭示高等教育规律的一门科学，是高校教师必修的一门重要的教育专业基础课程，是学习和理解其他教育类课程的基础，也是从事高等教育教学工作，提高教育教学质量的理论基础。其基本任务是提高高校教师的教育理论素养，掌握基本的教育原理和教育规律，树立正确的教育观念，明确教师的职业要求，培养积极的教育情感，养成教育思维习惯，形成教育智慧。

三、教学原则

1、注重理论联系实际，学以致用。

2、辅导与自主学习相结合。

3、先进理论为指导，能力培养为重点。

4、形成终身学习的习惯和能力。

四、教学目标要求与具体内容

第一章 教育和教育学

教学目标和要求： 1、理解并掌握高等教育的概念。

2、了解高等教育与社会的关系。

3、熟悉高等教育的社会职能。

第二章 高等教育目的

教学目标和要求：

1、掌握教育方针、教育目的的概念，理解教育方针与教育目的的关系。

2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。

3、了解高等教育目的与高校培养目标的关系。

4、理解人的全面发展的内涵、了解我国高等教育全面发展的内容。

5、能够运用高等教育目的理论分析高校在培养目标中存在的问题。

1 高等教育学

第1章 绪论 一.名词解释

• 1.中世纪大学

• 现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教

育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制

• 2.柏林大学（洪堡时期）

• 1810年柏林大学首先提出”通过研究进行教学”、”教学与科研统一”和”独立与自由统一”的新教育原则,发展了大学的科学研究

职能。

• 2.威斯康星思想（p135）

• 1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。

“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。

二.简答题

• 1.高等教育学的性质?

• 高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。

• 高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；

• 高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。

• 2.高等教育学发展的动因?

• 高等教育事业的发展的推动；

• 高等教育内部矛盾的推动；

• 相关学科的协同效应。

三.论述题

• 20世纪以来高等教育的发展趋势。

• 1）规模化。精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）

• 2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心

• 3）综合化。学科整体化和人才素质综合化

• 4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、

科研和服务社会等功能中的过程。

• 5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；

• 高等职业教育机构的发展。

• 6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变。

• 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。

第2章 高等教育的本质

一.名词解释

• 1.高等教育

• 是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。

• 高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。

高等教育学教学大纲

第一章：教学目的与要求

1. 课程名称：高等教育学

2. 课程性质：专业课程

3. 适用对象：高等教育学相关专业的本科生

4. 课程目的：通过学习，使学生全面了解高等教育的理论基础、制度架构、教育管理等方面内容，培养学生高等教育管理与研究能力，为将来从事高等教育工作提供理论和实践基础。

第二章：教学内容

1. 高等教育概论

- 高等教育的定义和特点

- 高等教育的历史沿革

- 国内外高等教育体系比较

2. 高等教育管理

- 高等学校组织管理

- 高等教育质量评估

- 高等教育融合发展

3. 高等教育教学与研究 - 高等教育教学理论

- 高等教育研究方法

- 高等教育教学改革探索

4. 专业实践

- 参观高等学府，了解高等教育实际运作

- 撰写高等教育论文，学术研究与交流

第三章：教学方式与方法

1. 理论授课：通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学生掌握高等教育学基本理论知识。

2. 实践教学：组织学生参观高等学府，开展实地调研和访谈，培养学生实践能力。

3. 论文指导：指导学生独立撰写高等教育学相关论文，培养学术研究能力。

第四章：教学评价

1. 平时表现：课堂参与、作业完成情况等

2. 期中考核：开卷考试，主要考察基础理论知识

3. 期末论文：要求学生根据选定主题完成高等教育学论文

第五章：教学参考书目 1. 陈昌文.高等教育学[M].上海：上海教育出版社，2009.

2. 王晓东.高等教育管理[M].北京：高等教育出版社，2008.

3. 吴华山.高等教育研究方法[M].北京：人民教育出版社，2010.

结语：

通过本教学大纲的制定和实施，旨在提升学生对高等教育的理解和掌握，培养他们的独立思考和创新能力，为未来的高等教育工作奠定坚实的理论基础。希望学生们能够在学习过程中认真对待，积极参与，不断提升自我，成为高等教育领域的优秀人才。