第三讲 人·社会·教育

第三讲把人民放在心中最高位置教学设计据《教育部关于深化教育教学改革加快推进素质教育发展的意见》提出：“贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人的根本任务，坚持以提高人民群众素质为根本目的，依法办学、依规治校、依规治教，贯彻素质教育方针，全面实施科学发展观，深入推进教育教学改革，不断提高教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。

这个指示强调了把人民放在心中最高位置的重要性，也成为当下教育教学改革的一个重要主题。

在教学设计中，如何将这一精神贯穿始终，更好地服务人民群众的素质教育目标呢？接下来，我们将从以下几个方面展开讨论。

一、了解人民的需求与期待在教学设计中，首先需要深入了解人民的需求与期待。

不同芳龄段、不同社会背景的学生，对于教育教学的需求与期待必然有所不同。

教师在设计教学内容和方式时，必须站在人民的立场上，更加贴近学生的实际需求，与学生产生共鸣，激发其学习热情和求知欲。

为了更好地了解人民的需求与期待，可以通过开展问卷调查、座谈会、深入社区调研等方式，收集人们对于教育教学的看法，以此为基础进行教学设计。

只有深入了解人民的诉求，才能做到把人民放在心中最高位置，真正服务于人民的教育需求。

二、关注学生成长全面发展在教学设计中，把人民放在心中最高位置，必须意识到教育的根本目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教学设计的过程中，要注重学生成长全面发展，而非单一的学术成绩。

除了学术知识，还要注重学生的思想品德、身心健康、艺术修养、实践能力等方面的培养。

在课堂中可以引导学生思考社会问题、培养团队合作精神、注重体育锻炼和艺术素养的培养等，让学生在学业上和个人能力上得到全面发展。

三、创新教学方法，提升教学效果把人民放在心中最高位置，也要求我们在教学设计中不断创新教学方法，提升教学效果。

传统的讲授式教学模式已经无法适应当下多样化的教育需求，我们需要结合现代科技手段，探索更加生动、灵活的教学方式。

教育学第三讲教育与社会发展教育是社会发展的重要组成部分，它对社会的发展和进步起着重要的作用。

教育不仅仅是传递知识和技能，更重要的是培养人的全面发展和社会责任感。

在现代社会，教育不再只是个体的事务，而是与社会发展紧密相连的。

首先，教育对社会的发展起到了推动的作用。

教育是传承与创新知识的过程，它不仅能提升个人的素质和能力，更重要的是为社会培养出更多的人才。

教育可以培养创造力和创新能力，培养具有创新精神和实践能力的人才。

这些人才能够推动社会的科技进步和经济发展。

其次，教育可以提升社会的整体素质。

通过教育，人们可以获得更多的知识和技能，提升自己的学识和文化素养。

教育可以培养人们的道德素质和社会责任感，使人们具备良好的品德和道德观念。

这将促进社会的和谐发展和公平正义。

再次，教育可以培养人们的创新能力和适应能力。

当社会发展与变革时，需要有一批具备创新思维和适应能力的人才来推动社会的转型和发展。

教育可以培养人们的创新精神和学习能力，使他们具备适应社会变革的能力。

同时，教育也可以培养人们的沟通能力和合作精神，使他们能够更好地适应社会的变化和发展。

最后，教育在社会发展中还扮演着社会调节的角色。

教育可以通过科学的方法和途径，将知识和技能传递给下一代，从而实现社会的传承和发展。

教育可以帮助个体实现自我价值和社会价值的统一，使得个体在社会中融入和发展，从而促进社会的和谐稳定。

综上所述，教育与社会发展是紧密相连的。

教育不仅仅是个体的事务，更是社会发展和进步的重要推动力。

教育可以培养人们的素质和能力，促进社会的发展和进步。

为了实现社会可持续发展，教育应该与社会发展相适应，不断创新和，为社会发展提供更多的人才和智力支持。

第二章人·社会·教育人、社会和教育三者之间存在着极其复杂的多维关系。

学习和研究教育与教育学，不可能超脱人与社会的关系、教育与人的关系和教育与社会的关系。

可以说，教育的全部规律和特征，教育学的所有原理、理论、观点和主张，都可以在人、社会和教育的复杂关系中找到基本的和原初的根据。

因此，把握这些关系是观察教育现象、研究教育问题、揭示教育规律的基本前提，也是学习教育学，尤其是理解教育学原理的出发点。

第一节人的发展与社会发展的关系人的发展与社会发展的关系是人、社会和教育多维关系中最基本的一个关系，因为，教育与人的发展的关系和教育与社会发展的关系的状态如何以及如何解析这种关系状态，从根本上讲都取决于人的发展与社会发展的状态。

比如教育尤其是学校教育对人的发展意义和重要性如何，人是否关注教育、重视教育；教育对社会发展的意义和重要性如何，社会是否关注教育、重视教育，其根本依据都存在于人的发展与社会发展的关系之中，或者说，存在于人的发展对社会发展的意义和重要性的大小以及社会发展对人的发展的依赖程度。

再比如，教育应该培养怎样的人才，如何培养人才，在什么样的教育制度下培养人才，诸如此类的问题，都根源于人的发展与社会发展的关系之中。

因此，把握人、社会和教育的多维关系，又必须以理解人与社会的关系为起点。

人的发展与社会发展的关系是一种对立统一的关系，二者既具有矛盾性，又具有一致性。

一、人的发展与社会发展的矛盾性（一）人的发展与社会发展的矛盾性的含义人的发展与社会发展处在永恒的矛盾运动之中。

笼统地说，人的发展与社会发展之间的矛盾，就是指人认识、适应和和改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。

由于社会总是处在不断的发展变化之中，人也总是希望社会不断发展变化，因而人对社会有了一定的认识之后，又会产生新的认识课题，人对社会有了一定的适应之后，又会产出现的不适应，人对社会有了一定的改造之后，又会面临新的改造任务。

第三讲
联系：zengxi_students@
下载：dgstudents@
狼孩的故事
安娜的故事
以上例子说明了什么？
•人之初，本无性
•不通过学习人的社会行为和生活技能，不能表现出人的特征
•人的生理发展与人的社会发展必须同步
•用社会学的术语说，人只有经过社会化才能成为一个社会人。

什么是社会化
•社会化概念：一个人学习社会的文化、增加自己的社会性、由生物人变为社会人的过程。

•社会的文化主要是该群体、该社会的价值观和各种规范等。

•显著特点：
•人的双性特征，人的社会化过程也是抛弃生物性，增加社会性过程，也就是不能以生物性的冲动来支配自己的行为。

人为什么要社会化？
——个体需要
——社会需要
人为什么能够社会化？
•A.人有较长的生活依赖期
•B.人有较强的学习能力
•C.人有语言能力
•D.人有思维能力
社会化的历程
1、基本社会化
•婴儿—学龄初期的社会化
•少年期社会化
•青年社会化
2、继续社会化
在基本社会化的基础上，继续学习的社会化过程
3、再社会化
原来的社会化失败，重新进行教化学习的社会化过程
社会化的内容
•道德社会化：
•政治社会化：
•技能社会化：
•角色社会化：
社会化的机构、影响因素
1、家庭
2、学校
3、同辈群体
4、工作单位
5、大众传媒
6、社区
•社会化与个性发展。

从人的发展看教育、社会和人的三者关系“教育”是在一定社会背景下基于一定的社会需求以教与学为主体形态通过传递社会文化，以促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

在“文艺复兴后，人的全面发展几乎为近代西方每一个进步思想家推崇，成为贯穿在近代历史文明发展中的崇高理想。

人的全面发展是教育目的论的研究归宿。

”[1]这就要求树立广义上的教育观，将有利于提高人们的知识与技能，影响人们思想品德的活动都视为教育活动，从而树立一种“大”教育观。

教育是之于人、之于社会的活动，教育与人和社会这三者存在相互关联、相互作用的关系。

现代教育要求受教育者在知、情、意、行等方面全面和谐发展的同时注重个性发展。

个性，是社会化过程中的个体在社会诸多因素的影响下逐渐形成的独特性格、文化、素质特征。

个性是个体的“名片”，是个体社会化存在的外在表征。

“不同的个体在社会生活中处于不同的境地，扮演不同的角色，具有不同的经历和经验及不同的智慧品质、兴趣、爱好、价值观念、人生追求，对教育也会有不同的态度和选择。

”[2]所以，人的全面发展教育应该是具有不同个性特征的个体全面发展教育的总和。

个人与社会的关系是社会学的一个基本问题，也是研究教育社会问题的一个大背景。

教育是社会联系个人的“纽带”，是个人通向社会的“桥梁”。

教育是对人的教育，换而言之，只有通过教育才能使个人社会化。

所谓“大”教育观，就是一种全面广泛的教育，它应当包括一切使个体社会化和社会个性化的实践活动。

“教育即生活，教育即生长，教育即经验的连续不断的改组或改造。

”[3]只有广义的、“大”的教育，才能实现它的最大价值。

一、作为一种社会现象，教育的主要作用便是使人社会化涂尔干认为：“教育就是一种使年轻一代系统的社会化的过程。

”[4]在这样的“一种使年轻一代系统的社会化过程”中，教育作为一种实践活动对个人进行引导，使其增进知识与技能，影响其思想活动，从而达成个人在社会中的不同个性的全方位发展。