王冕学画教学反思

《王冕学画》教学反思《王冕学画》是写元代画家王冕小时候学画荷花的故事。

通过学习，学生认识了新朋友——王冕，了解了王冕画得好是勤学苦练的结果，也懂得要想实现自己的目标就要付出努力。

我在教学中注意引导孩子及时巩固学习的新旧字词。

我常告诉学生，一个字要多见面才会记得牢、记得熟。

出现在这课的字并不是学完这课就完了，一定要及时巩固复习。

我在备课时发现在《王冕学画》这课的生字中，有好几个字跟前面几篇课文的生字有关系。

如“采”，加三撇儿就是“彩”，这是《我有一盒彩笔》中的生字；“钱”换金字旁为绞丝旁，变成“线”，这是《我有一盒彩笔》中的生字；“辉”换光字旁为三点水，变成“浑”，这是《可爱的娃娃》中的生字，换光字旁为提手旁，变成“挥”，这是《我的影子》中的生字。

我在教学中有意地把这些字归在一起记忆，既巩固了新字，又复习了旧字，还渗透了字理知识。

有时孩子们状态好，还会在这些字的基础上进行拓展识字，如“采”还可以加足字旁、目字旁。

另外，教学中适时、灵活地运用多媒体为学生创设情景、补充课外资料，通过多种形式的读，理解文章的含义，同时拓展课外阅读。

教学实践表明，对于一些含义丰富语言词汇，仅靠抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解。

要体验蕴涵其中的感情，必须让学生将抽象的语言文字在脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境的立体画面。

学生才能运用形象思维，使课文内容像放电影一样，一幕幕地再现在眼前。

在这篇课文中，有段描写荷花的优美语句，对二年级的孩子来说，很难深刻体悟其美。

例如，“满湖生辉”这个词语对很多孩子来说是个难词，他们很难用语言表达清楚什么是满湖生辉。

所以，在教学中充分运用现带多媒体手段，搜集了一幅与满湖生辉很相符的图片。

当学生在尝试理解这个词语失败后，我马上出示这幅图，问问学生你看到了什么，它给了你什么感觉，学生很快就明白了这幅图就叫“满湖生辉”。

这样无形中消除了一个词语障碍，学生很轻松地就掌握了这个词语。

就这样，学生在初步感知语言后，在图片的带领体会关键词语的意思，体会整个句子所描绘的意境，然后再用声音把这种美传达出来。

《王冕学画》课后反思——xxx能在张老师工作室参加实践课的教学活动，说实话，我内心非常忐忑，很想有这么一次锻炼自己的机会，但担心自己在工作室这么多优秀教师面前出丑。

可逃避是不可能的，我只能硬着头皮面对。

在试教后，幸好有张老师、王雅琴、蔡亚忠几位名师的指点，对教学设计中的不合理的环节进行了修改、调准。

在极度紧张中完成了实践课《王冕学画》的执教任务。

一节课下来，我真有点口干舌燥的感觉，我知道这是紧张的反应。

面对工作室的各位优秀教师，看着张老师严肃的神情，我就更紧张了，整堂课就在赶教案。

反思自己的教学过程，算基本完成了教学目标，但这堂课还存在着几点不足：1、课堂出现了前松后紧的现象。

课文第二小节是教学的重点，集中出现了7个生字：密、布、亭、玉、滴、莹、滚；6个词语：乌云密布、满湖通红、亭亭玉立、清水滴滴、晶莹、出神。

在生字教学时节奏把握不够严谨，其实每个生字的教学完全可以各有侧重：“密”，可以与“蜜”用字形比较的方法识记；布就采用教师示范、学生书空来解决；亭可以熟字去部首来记住；玉，让学生自己书空笔顺、观察在田字格中的具体位置，抓准关键笔画在田字格中正确描写；晶莹，则重点在读准拼音；在复习巩固用部首查字法查字的练习中念准“滚”的读音，并让学生在猜字谜的过程中记住字形。

这7个生字还不算太难，在交流识记生字时应该请2、3位学生交流就可以了，课上学生发言踊跃，就多请了几位学生发言，结果就费时了。

后面的教学任务完成的比较仓促。

2、朗读还需加强指导。

描写雨后荷花的美景，是本课教学的重点，句子也比较长，学生一下子读出感情有难度。

我想，如果在教学中设计这样一个环节可能会降低朗读难度。

当学生找到描写雨后荷花美景的句子后，出示这个句子，先标注出停顿的地方，让学生尝试着读一读，再提醒学生读好划横线的词语，然后请几位学生挑战朗读，可能效果会好一些。

3、板书没有充分利用好。

整篇课文学完后，可以结合板书让学生试着讲讲王冕学画的故事。

《王冕学画》教学反思《王冕学画》教学反思身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《王冕学画》教学反思，欢迎大家分享。

《王冕学画》教学反思1今天我们学习的课文是《王冕学画》，在第一课时我和孩子们一起熟悉课文，学习字词，也许是因为有人听课的缘故吧，孩子们的纪律性特别好，上完整节课感觉轻松、清晰、清新，心情也变得很好！在学习新词的时候，我让孩子们在认读的基础上自己选择有价值的词语学习、理解，孩子们的语言触觉的确是越来越灵敏了，他们能从满屏的词语中挑选出“满湖生辉”、“清水滴滴”、“滚来滚去”、“出神”、“节省”等词语，而在学习每个词语的时候竟然方法各不相同，让我为之一震，孩子们真聪明！孩子们第一个选中的就是“满湖生辉”，我问他们，学习生词有什么办法呢？屈竞优站起来，读出了课文的原句“夕阳照得满湖生辉”。

我顺势一推，要想了解新词的意思，可以联系词语所在的句子，读一读，想一想，接着用自己的动作和语言带着孩子们想象夕阳红霞映照下的湖面会是怎样的，孩子们能够说出荷花更鲜艳了，湖水像被染红了一样，我补充一句，闪闪发光，让我们的眼前一亮。

接着我出示了一幅图画，让他们更加形象地体会那种光芒耀眼的感觉，甚至有人说，红霞映得湖水好像着火了一样。

是啊，多么灿烂的景象啊！让我们一起读出“满湖生辉”的景象，一下子恍如身临其境。

孩子们在选择“滚来滚去”的时候，我指导孩子们同类积累，运用语句来描述，“这是我们熟悉的词语，他还有许多好朋友呢！”孩子们说出了许多“——来——去”的词语，并能够结合实际生活进行词语运用练习，那就没有什么说的，这个词语早就是孩子们词语宝库中的了。

让孩子们明确同类积累也是一种学习的方法。

在孩子们学习“清水滴滴”的时候，有的孩子在前面学习的启发下，已经知道要读文、看画了，于是，这个词的解读就变得很简单了，接下来就是运用考核:你们在什么时间，什么地方见到“清水滴滴”的景象？熊志恒说到了秋天的露珠，这不就是迁移运用吗？我只要告诉孩子们，我们学习的词语总能在生活中很好地运用，学以致用才是真正的学会了！在孩子们学习“出神”的时候，学习词语已经完全自主了，吉昊模仿着“出神”的样子告诉我们什么叫做“看呆”了，原来表演也可以帮助我们学习词语啊！薛思彤告诉我们“入迷”也是这个意思，原来只要找个近义词也可以帮助理解啊！看，这种种的方法就这样综合交错，孩子们的能力就这样稳步提升。

【导语】《王冕学画》这篇课⽂以⽣动的笔法写了古代画家王冕⼩时候学画荷花的故事，表现了他认真执着、⼀丝不苟、刻苦实践的精神。

以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《王冕学画》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《王冕学画》原⽂ 古时候，有个孩⼦叫王冕。

因为家⾥穷，他只念了三年书，就去给⼈家放⽜。

他⼀边放⽜，⼀边找书来读。

⼀个夏天的傍晚，王冕在湖边放⽜。

忽然下了⼀阵⼤⾬。

⼤⾬过后，⼣阳照得满湖⽣辉。

湖⾥的荷花更鲜艳了，花瓣上清⽔滴滴，荷叶上⽔珠滚来滚去。

王冕看得出神，⼼想，要是能把它画下来，那多好啊！ 王冕⽤平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料，每天把⽜赶到湖边吃草后，就专⼼地画起来。

开始怎么也画不好，可是他不灰⼼。

他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、⾬前⾬后荷花的变化。

他天天跟荷花在⼀起，把荷花当成了好朋友。

这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖⾥采来的⼀样。

　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《王冕学画》教案 教学⽬标： 1、理解课⽂内容，使学⽣了解王冕⼩时候刻苦学画的事。

懂得⽆论做什么事，都要有恒⼼，肯下苦功夫。

2、继续学习记住先后顺序背诵课⽂的⽅法，背诵课⽂第⼆⾃然段。

3、正确、流利、有语⽓的朗读课⽂。

教学重点： 抓住重点词句，帮助学⽣理解课⽂的内容。

教学难点： 指导学中学会并掌握按先后顺序背诵第⼆⾃然段。

教学过程： ⼀、揭⽰课题，引⼊： 1、齐读课题，说⼀说：读了课题后，你能知道课⽂会写什么内容？ 2、那你认为课⽂会围绕着哪个字来写？（学） ⼆、学习新课： 1、教师范读课⽂，学⽣标出⾃然段。

2、介绍王冕：王冕是我国元朝的⼀位的诗⼈和画家。

他从⼩刻苦⾃学，晚年隐居九翠⼭，以卖画为⽣。

他善画没⾻梅花，题画的梅花诗也很有名。

他还写过不少反映⽆未社会现实的诗歌。

3、学习课⽂第1段： ①⾃由读课⽂，思考：这⼀段共有⼏句话？每⼀句讲的是什么？ ②“只读了三年书”是什么意思？说明了什么？ （说明王冕家⾥很穷，条件差，上不起学。

《王冕学画》教学反思上完《王冕学画》这篇课文后，我对自己的教学环节进行了反思，首先，我觉得在课中基本完成了我所设计的几个目标，认识了生字，理解了词语，同学们对王冕的刻苦学习也有所感悟。

但在教学过程中，由于读的不够，以至高潮没出来。

由于本课最大的特点就是句式的渗透，如：（什么时候谁在什么地方干什么）所以，我在教学中，特别注意这方面的训练。

首先，由题目入手训练学生对句式的认识（谁干什么）。

其次，在讲到一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛这句话时，也特别强调让学生读清楚。

在教学第二自然段，抓住荷花怎样的美的两句话指导学生朗读，教给学生朗读方法即在想象中读，在读中想象，使学生感受到荷花之美。

接着，我又充分利用课件，让学生进一步感受到现实生活中荷花之美，让学生那种喜爱之情达到高潮，再带着感情读。

但是很遗憾，由于指读的太少，所以高潮也没上去。

在教学第三、四自然段时，我设计了一个说话练习，“当他画得不像时他是怎么想的？从他“天天跟荷花在一起”你又想到了什么？”接着，让学生自由发言。

在这一篇课文的教学中，通过想象，学生形象地感知了课文的语言文字；通过联想，训练了学生的形象思维能力和说话能力；通过联想，学生的头脑中再现了一幅有声有色、有动有静的雨后荷花图，在对大自然的美景的观赏中，在对优美词句的品味中，他们受到了美的感染和熏陶，审美的情趣得到了培养。

同时完成了语文教学的多项任务。

由本课的失败想到的：课前的充分准备是十分重要的。

首先要充分备课，了解目标和要求，选择合理的教学方法。

其次要充分地备学生，尽可能站在学生的角度想问题和寻找解决问题的方法。

最后要有教学机智，灵活地处理课堂中出现的各种突发事件，使课堂教学始终让学生在和谐、轻松的环境中学习。

1。

《王冕学画》教学反思四、教后反思：本节课我主要是让学生利用多种读书的方式尽情朗读，在读中感受语言的魅力，在读中感受荷花的美丽。

而且在这节课中信息技术与学科整合独特的优越性也越发突现出来。

语文课堂中引入计算机进行辅助教学后，不但丰富了教学手段，而且优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。

通过想象和图片对照，我们发现充满乐趣的教材中的语言文字并不是孤立存在的，而是有血有肉富有情感的。

课堂上教师善于利用教材的情感激发学生的情感，达到文章情、教师情、学生情，三情合一，让情感共鸣于课堂。

教师利用多媒体课件创设了情境，渲染了气氛，为学生能触景生情，领略文章情调，以情传情创造了有利的条件。

在教学后我有以下几点体会：孩子的想象力是丰富的，是有个性的。

只有头脑中经过想象后的语言，读出来才是有生命的。

否则，孩子读出来的语言文字是生硬的，是模仿的、是缺少了自主体验的。

本课的第二自然段描写雨后荷塘的语句是优美的，是极富感染力的。

我在教学时并没有让学生一上来就看图片，而是让学生在自己读的基础上，说说你读完后头脑中想到了什么画面，接着用你自己的话形容一下你想到的画面，随后教师在学生迫切想看到语言文字所描写的画面时，通过信息技术给学生呈现一些图片，学生在欣赏图片时就会自然而然和自己头脑中的想象相融合，擦出情感的火花，最后教师让学生把画面变成语言文字再读句子，这时的文字在学生的眼里就不单单是文字，而是一幅幅美丽的画，是份份喜爱之情。

学生读时是愉悦的，是放松的，是能读出真情实感的。

但是在本环节中，学生自主想象的效果不是很好，大部分学生没有想象到画面。

信心在这节课上，我注重了对学生回答的评价，特别是采用肯定性的、激励性的评价，充分肯定学生的正确发言，给予学生肯定与鼓励，帮助学生树立学习自信心，学生遇到困难时，及时给予一些鼓舞，使他们消除畏惧、害羞感，当学生思维受到堵塞时，适时地给学生一些引导，使他们“拨开浮云见明日”，找到正确的答案。

《王冕学画》优质课教案一、教材分析《王冕学画》是一篇描绘我国元代画家王冕勤奋学画、最终成为著名画家的故事。

课文通过讲述王冕从小爱好画画，不顾家人反对，坚持学画，并在得到名师指点和自己的努力下，最终成为一代画坛大师的经历。

本文旨在引导学生了解王冕的生平事迹，感受其坚持不懈、勤奋刻苦的精神，并体会我国传统绘画艺术的魅力。

二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）了解王冕的生平事迹，掌握课文中的关键词语和句子；（3）学会欣赏我国传统绘画艺术，提高审美能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）运用想象、比较等方法，体会王冕学画的过程和心情；（3）学会根据课文内容进行创意绘画。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱绘画艺术，敢于追求梦想的精神；（2）引导学生学会坚持，克服困难，努力实现自己的目标；（3）增强民族自豪感，弘扬传统文化。

三、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 理解课文内容，把握王冕学画的过程和心情；3. 学会欣赏我国传统绘画艺术，提高审美能力。

四、教学难点1. 理解课文中的关键词语和句子；2. 体会王冕坚持不懈、勤奋刻苦的精神；3. 运用创意绘画表现课文内容。

五、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造学习氛围，激发学生兴趣；2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高学习效果；3. 合作探讨法：引导学生分组讨论，相互交流，取长补短；4. 直观演示法：教师示范绘画技巧，引导学生直观感受；5. 创意绘画法：鼓励学生发挥想象，运用绘画表现课文内容。

六、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 王冕画作的相关图片或视频；3. 绘画材料（如彩笔、水粉、素描纸等）；4. 小组合作学习工具。

七、教学过程1. 导入新课：（1）播放王冕画作的视频或展示图片，引导学生欣赏；（2）简要介绍王冕的生平事迹，激发学生兴趣。

《王冕学画》教学实践与反思我在教学《学画》时，先让学生读题目，再让他们谈谈读题目后产生的疑问。

学生提出的问题是：谁学画？画什么？为什么要学画？怎么样学画的？最后学得怎么样？我利用多媒体把问题一一在大屏幕上显示出来，让学生自己解决。

由于问题适合学生的认识水平，并抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题听、读课文，学生学习的情绪极佳，探究得非常主动，学生很快便弄清课文的大概意思，取得了良好的教学效果上课伊始，我就在大屏幕上展示碧绿的大圆盘似的荷叶和美丽的荷花，让学生一上课，就能被美丽的画面所吸引，让他们犹如置身在美丽的荷花池旁，对荷花有一种感性的认识，以境入情。

在理解课文内容时，我能恰当的再现图画，图文结合。

运用多媒体技术，创设意境，提供形象，使学生进入作者所描述的情景中去感受，进入作者所写的景色之中去体验，把作者所描绘的景物再现眼前。

这样，才能使学生对课文内容获得深刻的理解，才能对不易把握的形象有较强的感受。

如：在教学课文第2自然段时，在理解重点句子“湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

”时，我运用多媒体不受时间、空间限制的功能，再现了文中所描述的美丽荷花，让学生通过各种感官去感受荷花的美。

又如：“大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

”“满湖通红”这个词语学生很难理解，凭空想象是不行的，这时，我就在大屏幕上依次再现了雨后的晴天，太阳公公露出了笑脸，湖里的荷花、荷叶，甚至连蜻蜓都红了的景象。

学生通过生动、形象的画面，亲眼目睹了荷花的色彩美，这样，化难为易，自然而然地理解了词语的意思，进而感悟了句意。

这样，不仅给学生营造出一种宽松愉快的学习氛围，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，而且大大增强了课堂学习效果，使这堂课焕发了生命的活力。

《少年王冕》教学反思（优秀4篇）《少年王冕》教学反思篇一《少年王冕》这篇课文讲的是元朝有名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。

通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。

在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦”和“孝敬母亲”这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。

在第二自然段的教学中，我觉得人物语言较能体现出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮助学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。

在第四自然段的教学中抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。

抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。

这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。

推敲词语，是感悟的有效策略。

王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导学生体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

”推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我根据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦……让学生展开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。

从古到今，“读”一直是较基础的学习方法，因为课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。

所以在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。

采取了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

希望学生通过本课的。

学习能够学习王冕的一些高贵品质。

通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动学生的是真挚的感情，高尚的情操，优美的意境，率真的童趣，当然，教师的情感投入是至关重要的，当老师全情投入，感动了自己，也感动了→←学生。

《王冕学画》一课后的教学反思
清源二小汪聚红
在教学《王冕学画》一课时，记得第二节课板书课时时，我写的王冕是“曰”字头，学生就说我写错了，说中间一横和下面一横没有与两边的竖相连，我仔细一看，真的，这是个什么偏旁，我怎么从来都没注意到，在我的印象中，就是“曰”字头啊，这咋就不对了？
下课后，我去查了《现代汉语词典》，才知道“冕”和“冒”的部首既不是“曰”，也不是“日”，而是“冒”字头。

这个字的写法很特别。

它的部首是上面的“冒”字头，写的时候，中间的横和左边的竖不连，和右边的横折也不连，就那么悬空在中间，不仔细看还真发现不了。

原来，一直以来我教给学生的都是错误的。

“冒”是会意字，上为帽子，下为眼睛，它的部首指的是古代的一种像帽子的头巾，这种东西遮住了眼睛，才有了冒这个会意字。

这个会意字。

冕字的原意就是古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，还是没有脱离“头巾”的原意！原来如此！看来，每一个汉字都有一个故事呀！这种两横不到边框的字到底有几个啊？咱亡羊补牢一下。

据我的观察，除了“冒”字偏旁的字（诸如：帽、瑁等），还有就是王冕的“冕”字是这种情况。

看来，我们当老师的，不能想当然，不能凭经验和直觉教学，要学习刨根问底。

王冕学画教课反省典范有哪些王冕学画教课反省典范篇一《王冕学画》是写古代画家王冕小时候学画荷花的故事。

课文的第二段写了大雨后荷花的漂亮风韵和王冕学画荷花的原由，语言优美。

在教课这一段时，我的做法以下。

1.图文联合，初步感知内容。

先指导学生从整体上察看图画：图上画了谁在什么地方干什么接着让学生轻读这一段，想想这一段有几句话，并将描绘荷花的句子划下来 ;而后指名五名学生逐句朗诵，并谈谈每句讲了什么;最后要点读描绘荷花的句子，并让学生谈谈哪些词语写出了荷花的漂亮。

2.经过想象，激发审美情味。

我让学生再次认真看图，并借助课文中的有关词语进行想象。

先让他们说一说：图上的荷花像什么宽大的荷叶像什么荷叶上亮晶晶的水珠像什么而后让学生闭上眼睛想象一下：满湖都是这粉红的荷花和碧绿的荷叶，那会是如何的一种情形面对着这么多的荷花，你闻到了什么听到了什么在呱呱地叫个不断还看到了什么在荷花上飞来飞去大雨后的空气怎么样天空怎么样四周的风景又是如何的这时，学生的感情激倡始来了。

他们一个个好像身临其境一般，被如诗如画的美景所感动，纷繁举手讲话。

讲堂氛围1 / 9立时活跃起来。

3.产生共识，品尝优美词句。

我再问学生，这风景多美啊 !这时，你想说些什么或许你还想做些什么在回答这两个问题的过程中，学生与王冕在感情上产生了共识，深切地领会到了王冕的心里活动。

最后，我让学生朗读这一段，咀嚼文中的优美词句，感觉这些优美词句所描述的境界，在朗诵中抒发欢乐的感情。

在这一段课文的教课中，经过想象，学生形象地感知了课文的语言文字 ;经过想象，训练了学生的形象思想能力和说话能力 ; 经过想象，学生的脑筋中再现了一幅有板有眼、有动有静的雨后荷塘图，在对大自然的美景的赏析中，在对优美词句的品尝中，他们遇到了美的感染和熏陶，审美的情味获取了培育。

在这段课文的教课中，经过想象，达成了语文教课的多项任务。

王冕学画教课反省典范篇二一、教材简介：《王冕学画》选自京版的实验教材语文第三册第10 课。

《少年王冕》第一课时教学反思《少年王冕》第一课时教学反思1《少年王冕》这篇课文讲的是元朝闻名画家诗人王冕小时候如何孝敬母亲、学画荷花的故事，表现了王冕刻苦学习的坚韧意志和好学精神。

通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫，要孝顺自己的父母的道理。

在教学中，我引导学生围绕王冕的“勤奋刻苦“和“孝敬母亲“这两个方面与文本对话，抓住课文重要语句来体会。

在其次自然段的教学中，我觉得人物语言最能表达出人物性格和心理，因此我主要是紧扣语言文字从读到议、到填、再到读，这样层层深入，帮忙学生理解母亲无可奈何的心理，降低了学习的难度。

在第四自然段的教学中抓住“舍不得“、“积攒“等重点词语，让学生仔细细致地“咬文嚼字“，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而熟悉到王冕是个好学的少年。

抓住重点段落，紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。

这样既是提高了学生分析、理解语言文字的力量，也使学生在潜移默化中受到仆人公的优良品质的熏陶。

推敲词语，是感悟的有效策略。

王冕不仅孝敬母亲，而且勤奋好学，在引导学生体会王冕的勤奋好学时，我抓住重点句：“起初画得不好，三个月后，便大有进步，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

“推敲重点词，感受了王冕学画勤奋刻苦，我依据学情设计了一项想象说话：三个月里，王冕学画历尽了千辛万苦......让学生绽开想象的翅膀，放飞思绪，感受王冕学画的艰辛。

由语言文字材料构建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。

从古到今，“读“始终是最根底的学习方法，由于课文的”感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。

所以在本课教学中，突出“读“的训练，把“读“贯穿全文。

实行了齐读、自由读、指名读、分角色读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟“，做到与心心相撞，情情相融。

盼望学生通过本课的学习能够学习王冕的一些名贵品质。

通过这节课的教学，我深受启发：语文课上，能够感动学生的是真挚的感情，高尚的情操，美丽的意境，率真的童趣，固然，教师的情感投入是至关重要的，当教师全情投入，感动了自己，也感动了学生。

北师大版二年级语文上册王冕学画优质课教案及教学反思《王冕学画》学生情况分析：学生通过对第一册二册语文知识的初步学习，已经掌握了个常用字，会写其中的个。

掌握了较短篇幅的课文阅读方法，能初步理解文章的浅显意思，具有初步的语言表达能力。

教学目标：朗读课文，说说他画的荷花就像真的似的这句话的意思。

了解课文内容，懂得学本领要有恒心，肯下苦工夫才有可能成功。

体会王冕的孝心，对生活充满希望与憧憬。

教学重难点：通过学习本文悟出王冕的画画得那样好的道理，即他勤学苦练的结果。

同时懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

教学准备：多媒体课件教学课时：教学过程：一情境导入，揭题激趣。

今天，老师给你们带来一份礼物，看看它是什么？漂亮吗？出示课件：荷花图与（词语）古时候。

说说画中的是什么？读词。

孩子们，这幅美丽的荷花图和这个词语给我们讲述了一段动人的小故事。

请打开书第十课，让我们一起去走进这片美丽的荷花池，感受这个故事。

二初读课文。

学生自由朗读。

（）初读：利用拼音读准字音。

（）再读：做到不丢字不落字。

（）默读：标出自然段。

在这么美的荷花图的映衬下，在你们动情的朗读中我也想读一读。

提问：从课文中我们知道了什么？（小组中交流，派代表汇报）小结：我们知道小王冕生活在古时候，那个时候的一切都很落后，没有照相机，也没有摄像机，不能拍下想留住的瞬间的美景。

人们就用手中的画笔描绘出那些美丽的瞬间。

画出一幅幅精美的画，让我们今天也能欣赏到那时的美。

三精读课文。

（一）体会荷花的美默读课文。

要求：画画描写景物描写的词语或句子。

交流。

谁想和我们分享你的词语呢？（如：乌云密布满湖通红更鲜艳粉红的花瓣清水滴滴碧绿的荷叶水珠滚动）课件出示这些描写景物的词语（句子）。

（学生领读，指名读）出示课件（对比大雨前与大雨后，荷花的不同景象）（）说一说你更喜欢荷花哪个时候的景象？（）同桌互相说一说彼此的理由。

小结：雨后的荷花焕发出耀眼的光彩。

请同学们读一读这句话：王冕看得出神了，心想：要是能把它们画下来那多好哇！（）从这句话中我们读出小王冕有什么的想法？（）读句子中带点的字和词语（这些表现了王冕做事很专注）美。

二年级《王冕学画》教案（全文5篇）第一篇：二年级《王冕学画》教案二年级《王冕学画》教案作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的二年级《王冕学画》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级《王冕学画》教案1《王冕学画》原文古时候，有个孩子叫王冕。

因为家里穷，他只念了三年书，就去给人家放牛。

他一边放牛，一边找书来读。

一个夏天的傍晚，王冕在湖边放牛。

忽然下了一阵大雨。

大雨过后，夕阳照得满湖生辉。

湖里的荷花更鲜艳了，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

王冕看得出神，心想，要是能把它画下来，那多好啊!王冕用平时节省下来的钱买了纸、笔和颜料，每天把牛赶到湖边吃草后，就专心地画起来。

开始怎么也画不好，可是他不灰心。

他仔细观察荷叶和荷花的形状，观察清晨傍晚、雨前雨后荷花的变化。

他天天跟荷花在一起，把荷花当成了好朋友。

这样练习画了很长时间，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

《王冕学画》教案教学目标：1、理解课文内容，使学生了解王冕小时候刻苦学画的事。

懂得无论做什么事，都要有恒心，肯下苦功夫。

2、继续学习记住先后顺序背诵课文的方法，背诵课文第二自然段。

3、正确、流利、有语气的朗读课文。

教学重点：抓住重点词句，帮助学生理解课文的内容。

教学难点：指导学中学会并掌握按先后顺序背诵第二自然段。

教学过程：一、揭示课题，引入：1、齐读课题，说一说：读了课题后，你能知道课文会写什么内容?2、那你认为课文会围绕着哪个字来写?(学)二、学习新课：1、教师范读课文，学生标出自然段。

2、介绍王冕：王冕是我国元朝的一位的诗人和画家。

他从小刻苦自学，晚年隐居九翠山，以卖画为生。

他善画没骨梅花，题画的梅花诗也很有名。

他还写过不少反映无未社会现实的诗歌。

3、学习课文第1段：①自由读课文，思考：这一段共有几句话?每一句讲的是什么?②“只读了三年书”是什么意思?说明了什么?(说明王冕家里很穷，条件差，上不起学。

《王冕学画》教后反思成功之处：我在上这堂课时重点帮助学生积累好词好句。

1、看照片，练习说话：师：今天老师给你们带来了许多照片，出示幻灯片请大家看看照片中有什么？美吗？谁能用几句话来描述一下？（指名） 2、出示荷花句：你们能用上自己的语言来描述，真不错。

老师这儿还有一段话，自由地轻声读读，边读边体会，你觉得它写得美吗？（出示：一个夏天的傍晚，突然乌云密布，下了一阵大雨。

大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

湖里有十来枝亭亭玉立的荷花，花苞上清水滴滴，荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。

） 3、品词品句：你觉得它哪里写出了荷花的美？（1）随机教学，出示幻灯片第二句：理解满湖通红：出示幻灯片师：夕阳的余晖把天空染红，美丽的云彩倒映在湖中，就给人满湖通红的感觉。

谁能通过朗读来表演这种美？指名、全班。

第三句：①亭亭玉立的荷花：（出示幻灯片）你们看，荷花细长又挺拔，这就可说是亭亭玉立。

②花苞上清水滴滴：a、学习苞。

（出示花苞幻灯片）课件，这就是花苞，花没开时包着花骨朵的小叶片。

你们瞧，雨水正一滴一滴往下滴呢！③晶莹的水珠：教学晶、莹，正音。

看图理解晶莹是指光亮而透明的物体。

出示幻灯片：以下哪些词语可以用晶莹来形容，用直线连起来。

露珠宝石书本晶莹玻璃黑板在珍珠泪花④指名读第三句。

男女生比读。

全班读。

4、指名连起来读这段话。

乌云密布这个词是什么意思？ 5、指名说。

（形容天空被乌云笼罩着，快要下雨了）这个字布你们记住了吗？这是半包围结构的字，外边是，里面是。

6、齐声读荷花句。

7、小组内练习读荷花句。

8、幻灯出示：一个夏天的傍晚，突然。

大雨过后，。

湖里。

（1）根据提示自己练背。

（2）能背的小朋友站起来背一背，不能背的看黑板读一读。

9、这样的美景我们除了拍摄下来或文字表达出来外，还能用什么办法把它留下来？ 10、指名说。

画下来是个好主意，但要把它画得逼真可不是件容易的事，不过有人就做到了。

瞧，这就是他画的荷花图（幻灯出示王冕画的荷花图），美吗？他就是元朝著名画家王冕。