济南版七年级上册生物：第三节 多细胞生物体的结构层次

多细胞生物体的结构层次课标分析新课程标准指出：生物体有一定的结构层次。

细胞是生物体结构和功能的基本单位。

细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。

细胞经过分裂和分化形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。

多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。

课标解读知识目标：1.能说出器官和系统的概念。

2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

能力目标：1、通过探究提高学生的合作交流能力、实践能力和创新能力。

2、通过所学知识会分析和解决某些生产和生活实际问题。

情感、态度与价值观：通过学习生物体的结构层次，形成生物体是一个统一整体的生物学观点。

教学重难点：1.能说出器官和系统的概念。

（重点）2.描述绿色开花植物体与动物体的结构层次。

（重点）3.形成生物体是一个高度有序的统一整体的生物学观点。

(难点)教材分析《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章第三节的内容。

本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能、第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。

多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。

学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比较，可以使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于形成生物体结构与功能相统一的观点和树立生物界的统一思想。

因此本节课在全章及全书中都占重要地位学情分析七年级的学生好奇心强，学习的积极性高，思维敏捷，喜欢动脑。

在小学自然中，已初步学习了绿色植物和动物的一些知识，例如绿色植物的光合作用，根能从土壤中吸收水分，茎能进行输导……，因此对本节课的知识不会有陌生感。

第三节多细胞生物体的结构层次教材分析：《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章观察生物结构的内容。

本节内容是在学习了显微镜构造和使用、细胞的结构和功能及细胞的分裂与分化之后，对第二章的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了生物体是一个统一的整体的生物学观点。

本节内容主要讲述植物体（绿色开花植物)和动物体的结构层次，在前面学习细胞分裂、分化形成组织的基础上再重点学习器官、系统的概念，进而使学生认识动、植物体的结构层次。

可以说前面所学知识为本节知识做好了基础；生物体的结构是它们进行各项生命活动的基础，又是今后学习生物学必备的重要知识基础。

学情分析:学生对植物体的各部分结构并不陌生，在小学科学课中学到过有关知识，对自己的身体结构也比较熟悉，而且比较感兴趣。

充分发挥观察实验的作用，然后进行归纳总结，促进学生由感性认识上升到理性认识，并锻炼他们的语言表达能力。

教学目标：1.知识目标:（1）描述绿色开花植物体和动物体的结构层次。

（2）说出器官和系统的概念。

（3）举例说出植物体与动物体结构层次的异同。

2.能力目标:（1）培养学生科学地进行观察的能力。

（2）在实验探究的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中发展交流与合作能力、实践能力和创新能力。

3.情感、态度与价值观目标:让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点和珍爱生命的观点让学生乐于探究生物世界的奥秘。

教学重点：绿色开花植物体和动物（包括人）体的结构层次；器官和系统的概念。

教学难点：器官和系统的概念；动物（包括人）体各系统的协调统一性。

教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式，指导学生观察教师准备的番茄等材料以及学生自己准备的材料，体会不同的生物组织，进一步理解器官的概念。

多细胞生物体的结构层次
《多细胞生物体的结构层次》是济南版初中生物教材七年级上册第一单元第二章第三节的内容。

本节内容是在学习了第一节细胞的结构和功能、第二节细胞的分裂与分化之后，对整个第二章严整的生命结构的总括与深化，讲述了多细胞动植物体的结构层次，并阐述了各自的结构的严整性和功能的统一性。

多细胞生物体的结构层次既涉及细胞、组织等微观结构又涉及器官、系统等宏观结构，并作为完整个体为将来学习生物圈等生态系统的知识作铺垫。

学好本节课可以正确认识细胞、组织、器官和系统在生物学中的地位和作用，明确各种生命结构形成的微观基础，比如动植物的结构层次异同比较，可以使学生更深层次的理解动植物本质上的统一性和差异性，有助于形成生物体结构与功能相统一的观点和树立生物界的统一思想。

因此本节课在全章及全书中都占重要地位。

七年级上册生物学科教案第二章观察生物结构第三节多细胞生物体的结构层次【基础知识巩固】知识点一、植物体的结构层次1、P35观察思考植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体2、器官（重点）（1）概念：由不同的组织有机地结合在一起，形成具有一定功能的结构，叫器官。

（2）举例：一个橘子，它的表皮和囊壁是保护组织，果肉是营养组织，白色的脉络是输导组织，保护组织在外，营养组织在内，各组织按一定的顺序排列。

（3）绿色开花植物的器官绿色开花植物是最高等的植物类群，它由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。

①根、茎、叶与植物的营养有关，称为营养器官。

根、茎、叶首先生长，可完成对营养物质的制造、吸收和运输。

②花、果实和种子与植物的繁殖有关，称为生殖器官。

花、果实和种子在绿色开花植物的一生中出现的较晚。

绿色开花植物用种子繁殖后代，种子在果实中，有花才能结出果实。

3、植物的结构层次（重点）绿色开花植物的结构层次从微观到宏观可以概括为：细胞是构成植物体结构和功能的基本单位；由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成组织；由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成了器官；根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成了植物体。

例题1、下列结构都是你在生活中经常可以见到的,它们当中不属于器官的是()A.洋葱表皮B.杨树的叶C.西瓜D.月季花例题2、玉龙雪桃,果肉细腻,含糖量高。

市场上出售的雪桃属于()A.营养器官B.营养组织C.生殖器官D.保护组织例题3、一棵完整的绿色开花植物的结构层是()①植物体②细胞③器官④组织⑤系统A.②→④→③→①B.①→②→③→④C.②→④→③→⑤→①D.②→③→④→⑤→①【针对训练】1、下列各项中,都属于植物的器官的是()①一朵桃花②洋葱表皮③一个苹果④番茄果肉⑤一颗花生⑥橘子皮A.①③⑤⑥B.②③⑤⑥C.①③⑤D.①④⑤⑥2、“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。

藕是莲的地下茎,它属于()A.细胞B.组织C.器官D.植物体3、桃树植物体的结构层次中，不具有的结构层次是（）A.细胞B.组织C.器官D.系统知识点二、动物体的结构层次1、系统的概念：有多个器官按一定的次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能，构成系统。

第三节多细胞生物体的结构层次【课程标准】1、描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。

2、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

【课标解读】1、描述以下内容：植物体由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官构成；每种器官都是由几种不同的组织构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的2、描述以下内容：人体由运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统等八大系统构成；每种系统都是由多个器官按照一定的次序组合在一起构成的；每种器官都是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的；每种组织都是由形态相似、结构、功能相同的细胞联合在一起形成的。

3、形成生物体是一个整体的生物学观点。

【教材分析】多细胞生物体的结构层次是济南版初中生物七年级上册第一单元第二章第三节内容，包括植物体的结构层次和动物体的结构层次两部分内容。

生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。

这节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。

【学情分析】本章前两节学生已经学习了细胞的结构与功能，以及细胞的分裂与分化，为本节课的学习打下了微观基础，只是知识比较分散，缺少一个系统的认知，所以需要老师引导学生将所学知识进行联系与整合。

【学科素养】通过学习动植物体的结构层次，形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。

并能够认识到生物体与环境相适应的特征。

【学习目标】1、通过解剖西红柿等果实，能说出器官的概念。

2、通过观看植物生长和人体结构的视频，能够举例说出动植物体的结构层次组成。

（重点）3、通过对比西红柿和人体的结构层次，能说出动植物体结构层次的异同。

4、能够认识到生物体是一个统一的整体的生物学观点。

【教学思想】本节课内容难度中等，以学生自学为主，老师只做简单的示范和引导。

【课程资源】材料：西红柿、橘子等果实。