八语下2白杨礼赞2课时

八年级语文下册《白杨礼赞》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《白杨礼赞》。

（2）理解课文内容，把握白杨树的特点及其象征意义。

（3）学会分析文章的表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

（3）培养学生的写作能力和创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。

二、教学重点：1. 课文内容的理解与分析。

2. 文学鉴赏能力的培养。

3. 朗读与背诵的训练。

三、教学难点：1. 课文中所运用的象征手法的理解。

2. 课文内涵的深入挖掘。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者贾平凹及其作品风格。

（2）引导学生关注课文《白杨礼赞》，提问：“礼赞”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。

（2）学生通过课文注释，理解生字词。

3. 课堂讲解：（1）分析白杨树的外貌特征，引导学生理解其象征意义。

（2）讲解课文中所运用的表现手法，如拟人、比喻等。

（3）深入挖掘课文的内涵，阐述作者对白杨树的敬仰之情。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的象征手法在表达主题方面的作用。

（2）每组选代表进行分享，总结课文的艺术特色。

5. 朗读与背诵：（1）教师指导学生正确朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）学生自愿上台展示朗读，给予评价与鼓励。

（3）组织背诵比赛，激发学生的学习兴趣。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义及课文的艺术特色。

五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《白杨礼赞》。

2. 结合课文内容，写一篇关于白杨树精神风貌的作文。

3. 预习下节课内容，准备进行课堂讨论。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

一、教案基本信息《白杨礼赞》精品教案设计学科领域：语文年级：五年级教学课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解白杨树的特点及其象征意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，掌握作者的写作手法。

（2）学会欣赏大自然的美，培养爱护生态环境的意识。

3. 情感态度与价值观：（1）感受白杨树的顽强生命力和无私奉献精神。

（2）激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。

2. 教学难点：（1）理解白杨树的象征意义。

（2）培养学生爱护生态环境的意识。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生感受白杨树的美。

2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究课文内容。

3. 合作讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4. 情感教学法：激发学生的情感，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

五、教学过程1. 课前准备：（1）准备白杨树的图片、视频等资料。

（2）预习课文，掌握生字词。

2. 课堂导入：（1）展示白杨树的图片或视频，引导学生关注白杨树。

（2）邀请学生分享预习过程中对课文的理解和感受。

3. 课堂讲解：（1）引导学生朗读课文，理解课文大意。

（2）分析课文结构，讲解生字词。

（3）讲解白杨树的象征意义，阐述作者的写作手法。

4. 课堂练习：（1）组织学生进行小组讨论，探讨白杨树的顽强生命力和无私奉献精神。

（2）布置课后作业，要求学生运用所学生字词。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白杨树的象征意义和作者的写作手法。

6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以“我眼中的白杨树”为主题，写一篇作文。

（3）观察身边的植物，了解它们的生长特点，培养爱护生态环境的意识。

八年级语文下册《白杨礼赞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《白杨礼赞》。

（2）了解课文中所运用的修辞手法和表达方式。

（3）分析课文中的人物形象和主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《白杨礼赞》。

（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。

（3）深入解读课文主题思想和人物形象。

2. 教学难点：（1）课文中的一些生僻字词的认读和理解。

（2）修辞手法的运用和表达方式的分析。

三、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。

2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容。

3. 合作探讨法：分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达方式。

4. 情景教学法：通过创设情景，使学生更好地体验课文所表达的情感。

四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文作者和背景。

（2）激发学生对大自然的热爱和珍惜生命的情感。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）回答与课文相关的问题。

3. 讲解与分析：（1）讲解课文中的生僻字词和难点。

（2）分析课文中的修辞手法和表达方式。

（3）深入解读课文主题思想和人物形象。

4. 合作探讨：（1）分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和表达方式。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 情感体验：（1）创设情景，使学生更好地体验课文所表达的情感。

（2）引导学生热爱大自然、珍惜生命。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、课后作业1. 熟读课文《白杨礼赞》。

2. 分析课文中的修辞手法和表达方式，写一篇短文。

3. 根据课文内容，为自己喜欢的自然景物写一首赞美诗。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。

《白杨礼赞》第二课时教学目标：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。

教学重难点：1.学习选择文中具有代表性的意象，并通过对意象的分析，了解象征手法的特点。

教学过程：一、新课导入共研评价：讲“理”。

回顾上节课的内容：“礼赞”是带着敬意赞美之意。

文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒发赞美之情的段落，形成本文的抒情线索，并与标题形成呼应。

而且，文章从生长环境、外在形象、内在精神三个方面，表现白杨树的不平凡，沿着由远及近、由浅入深、层层递进的感情线索，将对白杨树的崇敬、赞美之情推向了极致。

二、走进文本（一）为何礼赞——解赞质疑1：文章的题目是《白杨礼赞》，但文中却有一句“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？”这种表现手法就叫做象征。

象征：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。

象征的表现效果是:寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。

这种表现手法叫做：托物言志。

指通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

（二）领会象征手法内涵。

1.通过资料补充作者的写作背景，进一步领会象征手法的内涵。

资料助读：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

这期间，作者看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

质疑2：作者为什么会选择白杨树作为象征了？可以选择其他树吗？（三）学会使用象征手法。

1.需要恰当、贴切，能够托物言志。

明确：2.需要新颖的艺术构思和巧妙的“融材”技巧。

《白杨礼赞》教学目标1．理解本文象征手法的运用。

2．理解排比句和反问句的表达作用。

教学重、难点理解本文象征手法的运用。

设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。

首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。

接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。

在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．教师导人(播放歌曲《小白杨》。

)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

2．简介作者（1）让学生起来介绍。

（2）明确：（出示课件1）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。

并做以下题目。

(出示课件或小黑板2。

)1．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。

2．读完课文后，小组交流。

交流句式为：我读出了一株_________的白杨树，它表现在___________________________。

3．作者是从哪些方面赞美白杨树的?4．作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5．为什么要刻画白杨树的具体形象?6．为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7．为什么篇末写楠木?8．就自己的理解，谈一下象征手法的作用。

9．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。

第2课白杨礼赞教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。

2.理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质，为捍卫党、捍卫社会主义与一切邪恶势力作斗争，同时坚持建设有中国特色的社会主义。

教学重点、难点了解托物言志手法和作用。

教学时数两课时教学过程第一课时一、导入新课(播放歌曲《小白杨》。

)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。

今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。

二、基础梳理1.字词清单（1）生字注音无边无垠．（yín）坦荡如砥．（dǐ）毡．子（zhān）主宰．（zǎｉ）倦怠．（dài）恹．恹欲睡（yān）倔强．．（jué jiàng）虬．枝（qiú）婆娑．（suō）开垦．（kěn）潜．滋暗长（qián）锤．炼（chuí）旁逸．斜出（yì）秀颀．（qí）刹．那（chà）（2）理解词义①苍茫：空阔辽远；没有边际。

②高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

文中是贬词褒用，是对海燕大无畏精神的赞美。

③渴望：迫切地希望。

④呻吟：指人因痛苦而发出声音。

文中指海鸥和海鸭因恐惧而发出叫声。

⑤飞窜：飞快地逃窜。

⑥胆怯：胆小；缺少勇气。

⑦争鸣：比喻在学术上进行争辩。

文中指比声音的高低。

⑧蜿蜒：文中指像蛇类爬行的样子。

⑨预言：预先说出（将来要发生的事情）。

2.作者简介茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。

代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。

3.背景探寻《白杨树赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。

《白杨礼赞》教案第二课时教学目标：1.学习对比和烘托的写作手法。

2.体会文中“白杨”的象征意义。

3.感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。

教学重点：学习对比和烘托的写作手法。

体会文中“白杨”的象征意义。

教学过程：一、导语上节课白杨树已在我们头脑中有了初步的印象，这节课就让我们对这一形象进行深入了解。

二、自主探究1.请同学们浏览课文，勾画出白杨树的外部特征和作者由白杨树联想到的词语和句子。

明确：①笔直、绝无旁枝、丫枝一律向上、绝不旁逸斜出。

②北方的农民、守为家乡的哨兵以及中华民族的顽强精神和意志。

2.从第4段中的“那”到第6段中的“这”，从第1段中的“赞美”到第9段中的“高声赞美”，分别说明什么？明确：说明作者观察白杨树的角度是从远到近，所抒发的感情由浅入深；说明作者对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬。

三、品读感悟1.反复朗读文章第7段，思考：①这一段用了哪些修辞方法？②使用这些修辞手法有什么作用？明确：①这一段运用了反问、排比的修辞手法。

反问句：“难道你就觉得它只是树？难道你就……那种精神和意志？”四个“难道”又构成了排比句。

②四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏。

第一个反问句突出人和白杨树的联系，引起读者共鸣；第二、三个反问句肯定了白杨树的不平凡，肯定了它和北方农民之间的联系；第四个反问句肯定了白杨树的精神面貌。

四个反问句，从外向内，层层深入，句法同中有异，语气更加肯定、强烈。

2．第2段“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”运用了什么修辞手法？有何作用？明确：运用了比喻的修辞手法，概述了黄土高原特有的景色：“扑入”写出了黄土高原的辽阔平坦、一望无际、黄沙遍地。

为全文开拓了广阔天地，也写出了白杨树恶劣的生存条件。

3.第2段最后一句运用了怎样的写作手法，起什么作用？明确：运用了欲扬先抑的写作手法。

“单调”，令人“倦怠”，这既是实感，又是欲扬先抑的手法，构成了文章的波澜，为白杨树的出现铺垫、蓄势，说明白杨树创造了景致，点缀了大自然，振奋了人的精神。

一、教案基本信息1. 课题名称：课文《白杨礼赞》教案2. 教材版本：人教版3. 年级学科：初中语文4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。

（3）掌握生字词及其用法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。

（3）培养阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对白杨树的崇敬之情，树立环保意识。

（2）培养热爱大自然、珍惜自然资源的观念。

（3）增强民族自豪感，传承中华民族优秀传统文化。

三、教学重点1. 课文朗读与理解。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特色。

3. 掌握生字词及其用法。

1. 课文中所运用的象征手法及其内涵。

2. 作者情感的表达和体会。

3. 课文主题的深入探讨。

五、教学过程1. 课前准备：（1）预习课文，了解课文内容。

（2）收集有关白杨树的相关资料，加深对课文背景的了解。

2. 第一课时：（1）导入新课，介绍课文作者和背景。

（2）朗读课文，感受课文节奏和情感。

（3）分析课文结构，概括每段大意。

（4）讲解生字词，加强词汇积累。

3. 第二课时：（1）深入分析课文内容，探讨象征手法。

（2）分析课文中的修辞手法和写作特色。

（3）讨论课文主题，理解作者情感。

（4）课堂小结，布置课后作业。

六、课后作业1. 熟读课文《白杨礼赞》，巩固生字词。

2. 收集其他描写白杨树的文学作品，进行比较阅读。

3. 写一篇关于自己最喜爱的树的文章，体现对树木的热爱和保护意识。

1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 阅读感悟：鼓励学生分享自己的阅读心得，评价学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

八、教学反思1. 总结课堂教学的优点和不足，找出需要改进的地方。

八年级语文下册第二课《白杨礼赞》教案苏教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第二课《白杨礼赞》教案苏教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第二课《白杨礼赞》教案苏教版(1)的全部内容。

《白杨礼赞》《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文诗.其中象征的寓意是作品的重心内容,教师如何引导学生理解课文是本文的难点。

在课前可以尝试让学生搜集资料，获取相应的知识积累。

另外，如何试着模仿、学习、应用散文的写法技巧也是教学的重难点之一.【知识与能力目标】1．掌握“散文形散而神不散"和象征手法的运用；2．理解排比句和反问句的表达作用；3．掌握作者分层次描写白杨树的方法.【过程与方法目标】1．掌握散文中抒情和议论的特点及其作用；2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。

【情感态度价值观目标】1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；2．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。

【教学重点】1．理解课文中记叙、描写与抒情的关系；2．锻炼学生的发现、组织能力。

【教学难点】1．理解本文象征手法的运用；2．通过主题句的反复,感受文章的结构之美.多媒体课件。

第一课时一、创设情景，导入新课.1．情境导入：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。

这节课我们将一起看看白杨树的勃发英姿。

【学习目标】
1、学习本文富有感情和含义深刻的语言。

2、学习北方抗日军民的英雄气概和团结向上的精神。

【难点】学习本文富有感情和含义深刻的语言。

【预习板块】
1、你认为课文的语言美表现在哪些方面?（提示：可以是修辞美、用词美也可以是句式美。

）
【探究板块】
2、重点语段赏析：朗读第七段，思考相关问题。

（1）白杨的“神美”可以用本段的哪几个词来概括？
（2）本段作者由树写到人，赞美了什么人？作者为什么会由树写到人？
（3）作者展开联想的话共有几句？采用了什么样的修辞手法？属于什么句式？
【作业板块】
阅读课文第5自然段，完成以下问题:
1、本段描述的顺序（结构方
3、最能表达这段文字的意思的词语是：（）
A．笔直B．绝无旁枝 C．倔强挺立 D．力争上游
5、同学们，在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的
美？在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）如：心灵善良是一种美、朴素是一种美、妈妈劳碌的身影是一种美、孩子纯真的笑容是一种美……。

《白杨礼赞》第一课时学习目标：1、有感情地朗读课文，品味优美、准确、富有感情的语言。

2、感知白杨的形象，理解其象征意义。

一．导入新课1、播放歌曲《小白杨》。

2、检查预习:字词积累与朗读:大毡子主宰倦怠婆娑潜滋暗长旁逸斜出无边无垠恹恹欲睡坦荡如砥秀颀虬枝纵横决荡妙手偶得作者简介：伟大的文学家茅盾先生，是我国现代文学史上的巨匠，茅盾一生中为人民写下了大量不朽的著作，他的长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，称得上我国现代文学史上两颗璀璨的明珠。

其实茅盾还是一位散文大师，他的散文多是颇耐玩味的精品，茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。

板书：白杨。

补充介绍茅盾文学奖鲁郭茅巴老曹二、观察白杨（学生活动）用20-50字写一写你眼中或心中的白杨形象。

出示图片学生写并作交流三、感知白杨1、课文在第几自然段描写了白杨树的外形美？2、思考：作者主要从哪几个方面来分析白杨树的外形的，它们各自有什么特点？学生互助合作讨论完成填空。

明确:（主要从干、枝、叶、皮四方面来写的，干：笔直，枝：紧紧靠拢的叶：片片向上的，皮：光滑而又有银色晕圈。

）问：作者通过这四方面的描写，揭示了白杨树怎样的内在气质呢？用文中几个词概括一下。

明确：力争上游、倔强挺立、不屈不挠学生齐读课文，进一步理解白杨树的外在美。

四．领悟白杨1、作者真正要赞美的是什么呢？你从哪里知道的？请划出有关的语句。

2、黄土高原上的白杨树让作者联想到了什么？你知道他为什么会有这样的联想吗？1、明确“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。

”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个句子。

6分钟以改成陈述句的形式理出白杨树的象征意义，并明确两者间的相似点。

点拨：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。

意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。

二白杨礼赞（第一课时）目标预设：1．识记有关字词及文学常识。

2．找出描写白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的语段，感受作者对白杨树的赞美之情。

教学重点、难点：目标2教学准备：走近作者预习导学：掌握下列重点词：秀颀恹恹欲睡坦荡如砥无边无垠主宰教学过程一、创设情境，谈话导入茅盾同志对于革命根据地新的生活有着深刻的感受。

在描写一群文艺工作者生产归来之后，有这样一段文字：在这里，蓝天明月，秃顶的山，单调的黄土，浅濑的水，似乎都是最恰当不过的背景，无可更换。

自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！作家赞美抗日根据地的自然景色，更赞美在党的阳光照耀下的革命人民和他们的革命活动，表达了对延安人民的崇敬之情。

这种对革命战士的赞颂之声，同样地回荡在《白杨礼赞》之中。

二、课堂活动，质疑问难1、解题：“礼赞”：表示尊敬，赞美。

导入：那么赞美白杨树与赞美人民有何联系呢？2、请同学有感情地朗读课文朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，3、确定文章的线索：赞美白杨树的不平凡生长环境外部形态内在气质三、精讲点拨，强化训练1、学生齐读第二、三小节，（1）文中的黄土高原给人的印象是什么？（用两个词）无边无垠、坦荡如砥（2）文中的黄土高原给人的感想是什么？雄伟、伟大倦怠、单调（3）写白杨树为什么要写黄土高原呢？用意何在？文章写黄土高原，展现了白杨树不寻常的生长环境，衬托出它傲然挺立的形象。

2、齐读第五小节，解决如下问题。

（1）结构形式怎样？如何划分层次？总分总（2）找出总写白杨树外形特点的一个词：力争上游（3）本自然段写白杨树的外形是从哪几个方面写的？干、枝、叶、皮（4）找出描写白杨树性格特点的两个词：倔强挺立、不折不挠3、总结：行文至此，白杨树的象征意义，已到了呼之欲出的地步。

四、延伸拓展，巩固内化作者认为白杨树是“西北极普通的一种树”，然而又认为“决不是平凡的树”，这是否矛盾？为什么？（略）布置作业1、熟读第七自然段。

白杨礼赞·教案教学目的1.掌握托物抒情线索，领会白杨树的象征意义，了解象征手法。

2.把握排比句、反问句。

3.进行朗读训练。

教学设想本文是一篇托物抒情散文，“托”白杨树，“抒”赞美党领导下的抗日军民之情。

要让学生读懂这一点，必须紧紧抓住白杨树的形象与抗日军民之间的联系；从白杨树的生长环境，到白杨树的外形描写，再到内在气质的刻画，层层揭示象征意义。

象征是艺术表现手法而不是修辞，这一点可用例举的方法让学生明确象征与比喻；象征与拟人的区别。

重点分析5、7段。

课时安排：两课时。

预学篇一、基础驿站1. 选出加点字注音完全正确的一项（）A.折．磨（zhã）折．本（zhã）折．腾（zhē）B.参．天（cān）参．差（chēn）参．考（cān）C.纵横（hãng）横行（hãng）蛮横．（hâng）D.倔强（jiàng）强壮（qián）强迫（qiǎng）2. 给加点字注音或根据拼音写汉字。

主宰．( ) 倦怠．（）地壳．（）恹恹．（）晕．圈（）婆suō（）qiú（）枝秀qí（）3.弄清下列词语的意思妙手偶得无边无垠坦荡如砥潜滋暗长婆娑恹恹欲睡旁逸斜出参天耸立纵横决荡宛若4．文学常识填空。

《白杨礼赞》的作者是，原名，字，现代作家。

他著有长篇小《》，短篇小说《》《》《》《》等。

本文体裁是，选自。

“礼赞”含有之意。

二、了解写作背景，把握文章难点1、交待写作背景。

本文写于20世纪40年代初，由于国民党反动派消极抗日，积极反共，使日本帝国主义能够集中兵力向我抗日根据地疯狂“扫荡”，广大人民群众在中国共产党的领导下团结一致，顽强斗争，多次粉碎敌伪的“扫荡”，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地，作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，但由于当时正处于国民党反动统治下，特别是在第二次反共高潮中，作者只能借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。

人版初二语文下册（2019）第二课《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文诗。

其中象征的寓意是作品的重心内容，教师如何引导学生理解课文是本文的难点。

在课前可以尝试让学生搜集资料，获取相应的知识积累。

另外，如何试着模仿、学习、应用散文的写法技巧也是教学的重难点之一。

【知识与能力目标】1．掌握“散文形散而神不散”和象征手法的运用；2．理解排比句和反问句的表达作用；3．掌握作者分层次描写白杨树的方法。

【过程与方法目标】1．掌握散文中抒情和议论的特点及其作用；2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。

【情感态度价值观目标】1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志；2．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。

【教学重点】1．理解课文中记叙、描写与抒情的关系；2．锻炼学生的发现、组织能力。

【教学难点】1．理解本文象征手法的运用；2．通过主题句的反复，感受文章的结构之美。

多媒体课件。

一、创设情景，导入新课。

1．情境导入：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。

我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。

这节课我们将一起看看白杨树的勃发英姿。

2．歌曲导入：师：在正式上课之前，我们先来个热身运动吧！有没有同学听过这首歌？播放《小白杨》，会唱的同学跟着一起来唱唱吧。

3．课前热身：（1）你了解作者吗？（2）你会读这些词语吗？（3）你会解释这些词语吗？学生在教师的引领下，展示预习成果，养成学生的预习习惯和独立解决问题的能力。

同时在屏幕上出示课件。

二、目标导学，探寻事理。

1．听读课文。

（1）画出课文中的生字词，读准字音。

（2）画出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子（3）试着用课文里的一句话来总结作者对白杨树的情感。

白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！2．自读课文。

第二课时一、教学重点归纳主题和写作特点。

二、教学步骤（一）课堂练习解释下列加横线的词语的意思：这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。

哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

倔强挺立——顽强不屈，不可动摇或摧毁。

参天耸立——高高地立着，耸入空中。

不折不挠——折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

（二）、指名学生朗读第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者写了白杨树的形象和性格后，又进一层以树比人。

为什么说白杨树是树中的伟丈夫（要求学生划出重点词语）？(2)下面作者一连用了四个排比反问句，进一步写出了白杨树的象征意义。

这四句的含义是怎样逐句加深的？学生朗读、议论后，教师归纳：作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语（与第5自然段呼应），有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。

意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。

第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。

第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。

第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。

两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

（三）、指导学生朗读第7、8自然段。

为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。

如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。