2018学年九年级物理上册比热容学案(新版)苏科版

课题：12.3 比热容教学目标 1.了解比热容的概念2.知道比热容是物质的一种属性.3.尝试用比热容解释简单的自然现象.教学重点知道比热容是物质的一种属性.教学难点尝试用比热容解释简单的自然现象教学方法通过讲授、实验、归纳。

一、课前预习（1）定义：___________的某种物质温度每升高___________吸收的热量叫做这种物质的___________，简称___________，符号___________。

（2）比热容是_________的一种性质，它只与_物质的种类和状态有关，与物质的体积和质量等因素无关。

（3）比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是___________，读作________________。

水的比热是________________________，其物理含义是：_____________________________ 。

二、教学过程【情境创设】暑假，爸爸妈妈带着小明到海边游玩，发现海水和沙子在同一时刻的温度不一样任务一：海水和沙子在同一时刻的温度不一样，可能与有关“信息快递”：如果加热方法完全相同，就可以认为内物质吸收的相同。

【合作探究】：1.实验思考题：（1）小明的实验方法是在相同的情况下，我们观察的是；（2）小华的实验方法是在相同的情况下，我们观察的是。

而课本中的实验是采取（小明/小华）的实验方法.（3）实验中取相同质量的水和沙子，所采取的研究方法是。

继续探究：（4）在实验中用搅拌器给沙子不断搅拌的目的是。

（5）在实验过程中我们应观察。

2．分析与结论：见课本43页图12—23完成表格及填空.实验二：【合作探究】继续探究：怎样才能比较不同物质吸收热量的差异？质量相等的不同物质，升高相同的温度，它们吸收的热量是（相同/不同）的，物理学中用来比较各种物质的这种性质.如果质量都取单位质量(1kg)，温度都取1 ℃，比较起来容易，进一步引出比热容的定义：的某种物质升高（降低）1℃所吸收（放出）的叫做这种物质的 . 2.比较不同物质的吸热能力3．比热容：阅读课本完成下列填空：（1）符号：（2）单位：，读作 .（3）查表可知：水的比热容：，物理意义：。

江苏省苏科版九年级物理上册教学设计12.3 物质的比热容（第一课时）一、教学目标1.了解物质的比热容的概念；2.掌握比热容的计算方法；3.能够应用比热容的知识解决实际问题。

二、教学重难点1.物质的比热容的概念及计算方法；2.比热容在实际问题中的应用。

三、教学内容和学时安排1.教学内容：物质的比热容的概念、计算方法、实际应用；2.学时安排：本课时1学时。

四、教学准备1.教师准备：教学课件、实验器材；2.学生准备：学生课本、笔记本。

五、教学过程及教师活动步骤一：导入（5分钟）1.教师向学生提问：“你们了解什么是比热容吗？”2.引导学生回忆并讨论，然后教师给予简要解释。

步骤二：概念讲解和示例演示（15分钟）1.教师通过课件向学生详细讲解物质的比热容的概念和定义。

2.通过实验演示，教师向学生展示比热容的实际应用和计算方法。

步骤三：扩展探究（20分钟）1.教师引导学生进行小组探究活动，根据给定的材料和情景，学生需要用比热容的知识解决实际问题。

2.学生在小组中展示并讨论他们的解决方案，教师给予指导和点评。

步骤四：梳理知识点（10分钟）1.教师梳理课上的重点内容和关键概念，向学生进行总结和回顾。

2.鼓励学生提问和交流，确保学生对比热容的概念和计算方法有清晰的理解。

六、教学过程及学生活动步骤一：回答问题学生回答教师提出的问题，讨论比热容的概念。

步骤二：观察实验演示学生观察教师进行的比热容实验演示，在实验过程中记录数据和观察现象。

步骤三：小组探究活动学生分成小组，根据给定的情景和材料，进行比热容的实际应用探究，解决实际问题。

步骤四：小组讨论和展示学生在小组内进行讨论和展示，分享他们的解决方案和思考过程。

七、教学方法和学时评价教学方法1.提问与讨论法：通过提问和讨论，激发学生对比热容的认识和思考。

2.演示与探究法：通过实验演示和小组探究活动，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。

3.总结与归纳法：通过教师的总结和学生的回答，巩固学生对比热容的理解。

物质的比热容（一）课前预习：1．在发生热传递过程中，一般情况（不发生物态变化时）物体吸收热量后温度会（升高/降低），放出热量后温度会（升高/降低）。

2．炎热的夏天，中午，游泳池边石头温度比池中的水温度高，夜晚，游泳池边石头温度比池中的水温度低，你认为出现这种现象的原因会是什么呢？3．什么是物质的比热容？4．根据生活经验，我们知道烧开一勺水和烧开一锅水所花的时间是不一样的，同样的锅同样大的火，后者所需的时间要多得多。

能知道为什么吗？5．思考：我想比较不同的物质吸热升温或放热降温的快慢程度，需考虑控制哪些物理量不变？一、学习目标：1．通过实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的物理属性之一；2．能够用比热容的概念来解释生活中的一些物理现象；3．能够运用“控制变量法”进行实验设计，探究物质吸热升温的属性；4．培养在实验中认真观察、勤于思考的良好学习习惯。

二、预习交流：相互交流预习内容……三、互动突破：(一)比热容活动一：探究物质吸热升温的属性1、提出问题：根据P41提供的实例，为什么海水和沙在同一时刻的温度不一样呢？2、猜想与假设：同一时刻沙和水温度不一样可能3、实验设计：⑴如何才能使沙和水温度升高？⑵用什么方法来比较沙和水哪个吸热升温快？理解：在加热方法相同情况下，加热时间的长短可表示。

方法：让它们升高相同的温度，比较加热时间长短；加热时间短吸热升温(快/慢）⑶实验时要注意控制哪些物理量不变？4、进行实验收集证据：5、分析与结论：质量相等的沙和水升高相同的温度时，沙比水需要的时间（长/短）。

由此可知，升高相同温时沙比水吸收的热量（多/少）。

这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量（相同/不同）.想一想：除了上述的方法外，还有别的方法来比较沙和水吸热升温快慢吗？让它们加热相同的时间，看哪个温度升高得多；温度升高得多的吸热升温(快/慢）活动二：阅读理解P45正文部分与“一些物质的比热”。

三、物质的比热容学习目标：1．通过实验探究，建立比热容的概念。

2．了解比热容是反映物质吸、放热本领的物理量。

3．学会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。

学习重点：了解比热容是物质的一种物理属性：学会查比热表及常见物质中水的比热容最大。

学习难点：知道同种物质的比热容是相同的，不同物质的比热容一般是不同的。

一、解读探究探究沙子与水吸热升温情况：以前学过比较物体运动快慢的方法是如何比较的？。

仿照这种方法如何来比较沙子和水吸热升温的快慢？。

如果改变沙子和水的质量，会不会影响结果？。

那我们在设计步骤时要注意什么？。

加热时间越长，说明什么？。

在这个方案中，需要哪些器材？。

要测哪些物理量？。

请大家根据这个方案，画出实验表格质量相等的沙和水升高相同温度时，沙比水需要的时间（填“长”或“短”）。

由此可知，升高相同温度时沙比水吸收的热量（填“多”或“少”）。

这说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量（填“相同”或“不同”）。

我们就把物质吸热能力这一特性，用来表示，它的定义是：。

在国际单位制中，比热容的单位是：。

物理意义表示：。

二、典型例题：例1.下列说法中正确的是（）A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出的热量一定多D．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度例2.下表列出由实验测定的几种物质的比热容。

〔J/(kg·℃）]认真阅读上表，你一定能有所发现，请填出任意三条。

三、巩固提高A级训练1．煤油的比热容是2.1×10３J/(kg·℃),表示的物理含义是．如图所所示,汽车的散热器可用水做冷却剂，是因为水的比热______，在相同条件下，水能带走较多的，冷却效果好。

B级训练2．如图所示，用两个相同的电加热器分别给质量相同的水和煤油加热，水和煤油升高的温度相同，给水加热的时间要长些，这说明（）A.水比煤油热传递更难B.水比煤油的比热容大C.水比煤油的密度大D.水分子比煤油分子热运动剧烈C级训练3.为了探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关,小明用4个相同的烧杯分别盛水和煤油,用同样的加热器加热水和煤油,实验数据记录如下表:根据实验记录数据, 请你分析物体温度升高时吸热多少与哪些因素有关:（1）比较烧杯1和3,结论是: 。

12.3 物质的比热容教学目标【知识与技能】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．会进行简单的热量计算。

3．能尝试用比热容的概念解释有关的现象。

【过程与方法】通过探究比较不同物质的吸热能力。

【情感态度与价值观】利用活动，培养学生的合作探究精神，并提高他们分析、归纳能力。

教学重难点【教学重点】比热容概念的建立。

【教学难点】探究不同物质吸、放热性能不同的实验。

教学过程一、导入新课投影几幅图片，由学生分析沙漠地区某一天的气温变化以及同一天同一纬度某一海滨城市的气温变化。

提出问题：同一天这两个地方的温差为何如此之大？激发学生思考，进而提出课题：比较不同物质的吸热能力。

二、新课教学(一)活动：探究不同物质的吸热能力1．提出问题：物体吸收热量的多少与物质种类是否有关？2．猜想与假设(只有两种可能)(1)物体吸收热量的多少与物质种类有关；(2)物体吸收热量的多少与物质种类无关。

3．制订计划与设计实验提示：物体吸收热量的多少与质量、温度的变化量有关，可能与物质种类也有关系，实验时，为了验证物体吸热的多少与物质的种类是否有关，我们应该怎样做呢？(学生讨论)4．方法研究：控制变量法具体做法：(1)如何选取物质：选取______相同的两种不同物质，如水和煤油。

(2)如何使水和煤油的温度升高？(3)如何比较水和煤油哪个升温更快？(4)如何判断温度的变化？(5)在考虑了上述几个问题后，谈谈你的思路。

(学生交流与讨论、发表见解)5．进行实验与收集证据：根据你的实验方案，进行实验。

把你测得的实验数据记录下来。

6.分析论证：物体吸收热量的多少与物质的种类有关。

即不同物质吸热本领不同。

典例解读如图甲所示是“探究比较不同物质的吸热能力”的实验装置。

小雨经过分析思考，将实验装置加以改进，如图乙所示。

(1)与图甲的实验装置相比，图乙的优点是：更容易控制______________________相同；(2)图乙的实验操作中存在一处错误：没有控制__________________相同。

《12.3 比热容》教案设计意图：让学生在生活中发现问题并提出问题，由对问题的思考提出猜想和解决问题的方案，通过实验、分析、比较、归纳、讨论和总结等活动自主探究出物质的比热。

从而培养他们的自主探究能力、合作学习能力。

教学目标：1、知识与技能⑴A 了解比热是反映物质物理属性的物理量。

⑵B 学会查比热表，了解一些常见物质的比热。

⑶C 会用比热解释一些简单的自然现象。

2、过程与方法通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。

3、情感态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特征——简洁美。

教学重点和难点：1、教学重点：⑴比热的定义、单位及物理意义。

⑵让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。

⑶学会比热表的查找。

2、教学难点：⑴通过探究活动引入比热的概念。

⑵运用比热的知识解释自然现象。

教具和学具：1、教具：多媒体课件2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g课前准备：课前在家里烧水，并思考几个问题：⑴烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时间（越长越短），说明质量相等的水升高的温度越高，吸收热量越（越多越少）。

⑵将半壶水烧开，所需的时间比将整壶水烧开所需的时间（长或短），说明升高相同的温度，水的质量越大，吸收热量越（多或少）。

教学过程；第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：基本笔画的书写。

难点：运笔的技法。

教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。

二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。

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物质的比热容学点1 探究不同物质吸热升温的现象提出问题:根据教材P43提供的实例，为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢?猜想与假设：物体升温吸热的多少不仅与__质量__和__升高的温度__有关，可能还和物质的__种类__有关．实验设计：（1）实验目的：比较不同物质吸热升温的能力．（2）实验方案：方案①：取等__质量__的水和沙子，让它们吸收相同热量后，比较温度升高的多少,此时温度升高多的物质吸热升温的能力__弱__．方案②：取等__质量__的水和沙子，让它们__升高相同的温度__后，比较__吸收热量__的多少，此时吸热多的物质吸热升温的能力__强__．(3）实验中需要的测量器材是:天平、停表和温度计．天平的作用是控制沙子和水的__质量__相同；停表的作用是通过记录在__相同__加热方式下的加热时间体现物质吸收热量的多少;温度计的作用是控制或比较物体温度升高的多少．（4)为了使烧杯中的物质在加热过程中能均匀受热，在加热过程中要__用搅拌棒不断搅拌__；为了控制实验过程中容器吸收的热量相同，实验中选用两个__相同__的容器;为了防止加热沙子时将烧杯烧坏，实验中不用玻璃烧杯作为容器，而是选用易拉罐作为加热容器．收集实验数据:（1)教材中按照方案①设计了实验记录表格，请你按照方案②设计一个实验记录表格．[答案] 如下表所示：2)选取任一种方案，按照一定的步骤进行实验并在相应的表格中记录数据．实验后在教材P44图12－24中绘制两种物质的温度－时间图像．分析与结论：分析图像得出结论：__沙子和水在质量相等、升高（降低）温度相同的条件下吸收(放出)的热量不相等（或沙子和水吸热的能力不同）__．学点2 比热容阅读教材P45，结合对比热容概念、公式的理解，思考回答下列问题:问题1：物理学中，将__物体温度升高时吸收的热量与它的质量和升高温度的乘积之比__，叫作比热容．用公式表示为c＝__错误!__．比热容的单位是__J/(kg·℃）__．问题2：比热容是__物质__(选填“物体”或“物质”）的一种物理属性，与物体的质量__无__关，与物体的温度__无__关，与物体吸放热的多少__无__关．（均选填“有"或“无”)问题3：由比热容表可知：（1)水的比热容较__大__，数值为：__4.2×103_J/（kg·℃)__,其物理意义是__1_kg的水温度每升高(降低)1_℃所吸收（放出)的热量为4。

苏科版九年级物理上册第十二章第三节《物质的比热容》第一课时教学设计一、教材分析：“比热容”是九年级物理第十二章第三节的内容，是本章中的一个重点同时也是初中物理的一个难点。

比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产生活上的许多问题都跟物质的比热容有关。

学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。

二、学情分析：学生在生活中有一定的关于吸收热量的经验，当然也会有一定的困惑。

那么，充分利用学生熟知的生活经验创设情境，导入新课，会消除对新知的陌生感。

初中学生形象思维较强，抽象思维较弱，所以对比热容概念的引入要通过探究实验这个实际活动使其形象化，再通过分析，归纳，数据分析，图像分析，演绎引出，便于学生理解。

三、教法学法分析：教法：1、科学探究法：观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对“探究不同物质的吸热本领”这部分知识的教学采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、总结问题的能力。

2、交流讨论法：对于实验数据的分析、图像分析、比热容的意义、定义。

则采用交流讨论法，让学生相互交流认识，形成共识，得出比热容概念的正确认识，从中培养学生从形象到抽象的思维能力转变，学生之间交流合作的能力。

3、信息技术的应用法：利用信息技术的数据处理功能及画图软件，完成对实验的图形化，有利于学生从图像来认识新物理量提出的必要性。

学法：1、通过本节课的学习使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”让学生从观察日常生活中的现象入手了解如何进行实验设计、实验操作学会记录实验数据和信息进行合作与交流。

2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息学会分析、比较、归纳、总结得出实验结论。

进一步从形象思维过渡到抽象思维提出新知识完成从实践到理论的认识上的飞跃。

3、通过本节课的学习，要使学生学会自主学习（比热容的单位、符合、意义等），学会交流、学会合作、使学生的学习处于一种积极、民主的氛围。

三、物质的比热容课题12.3 物质的比热容授课时间1课时知识1、了解比热容是物质的一种物理属性。

2、知道比热容的国际单位和常用单位。

3、学会查比热表及常见物质中水的比热容最大。

4、知道同种物质的比热容是相同的，不同物质的比热容一般是不同的。

能力1、尝试用比热容的知识解释简单的自然现象。

2、通过探究，比较不同物质的吸热本领。

教学目标情感利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法解决问题的能力，培养学生科学的求知欲。

教具多媒体课件、铁架台、酒精灯、石棉网、玻璃棒、烧杯、水、沙子、火柴、钟表重点比热容的定义、单位及物理意义；了解比热容是物质的一种物理属性；学会查比热表。

难点通过探究活动引入比热的概念；指导学生运用比热的知识解释自然现象。

教学内容教学目标教师组织指导学生活动一、情景引入教师播放课件，在《大海啊，故乡》的乐曲声中把学生带入沙滩海水的场景，并要求学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。

二、提问并在黑板上板书1、白天海水凉沙子烫傍晚海水暖沙子凉这种凉和烫的不同是指哪方面？2、引导学生联想生活中的类似现象。

3、提问：为什么同一时刻海水和沙子的温度不同？请同学们讨论并提出合理的猜想。

三、猜想白天和傍晚沙子和水的质量、导热性------都没变，为什么白天和傍晚沙子和水的温度不同呢？学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。

学生回答并填写。

凉和烫是指温度的不同。

1.夏天游泳池水和岸上的瓷砖的温度不同。

2.夏天赤脚在水泥地上走感觉烫而在湿土上凉。

学生猜想：1．可能是蒸发吸热。

2．可能是海水和沙子的质量不同。

3．可能是它们的导热能力不同。

教学目标教师组织指导学生活动　实验探究：　为什么白天和傍晚沙子和水的温度不同呢？了解比热容是物质的一种物理属性。

定义比热容。

　白天海水蒸发吸热，海水温度降低，而傍晚也要蒸发，为什么海水反而会比沙子暖和呢？四、设计实验教师提问：1.我们研究什么物质？2.对水和沙子有什么要求？3.如何让它们升温？4.对加热器有什么要求？5.加热时间长短代表的含义是什么？（吸收热量的多少）6.那么如何比较物质升高温度的快慢？（升高相同的温度所要加热的时间短，则升温快，或加热相同的时间，升高的温度多，则升温快）五、进行实验与收集数据　将100克的沙和水分别装入两个同样的小烧杯，放在石棉网上用酒精灯加热，用搅拌器不断地搅拌，记下沙子和水每隔1分钟升高到的温度，将数据填入表中。

12.3物质的比热容教学设计(苏科版）课型：新授课设计思路：分析学生起点，找准最近发展区比热容概念的建立是本章的重点内容。

学生在预习的阶段普遍认为比热容概念比较抽象、难懂、不易理解和掌握。

究其原因有两个方面：一方面比热容涉及的物理量多，包括所研究的物质的质量、温度升高、吸热情况。

另一方面，比热容概念的建立，它又不能像密度概念的建立，学生可以测出物体的质量、体积，根据定义计算出同种物质的不同物体的密度，从而较容易理解密度这一概念。

受条件的限制，物质吸热无法知其多少，不能计算出物质的比热容。

同时，物质吸热无法知其多少，只能通过温度的升高来体现，这里又包含转化法的思想。

那么，如何帮助学生有效地构建这一知识结构呢？我认为，首先应该审视这一知识与学生已有经验的基础之上。

学生知道新疆地区多沙，新疆地区有句谚语“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。

”这句话反映多沙的新疆早晚温差变化较大，说明沙子吸热升温快。

从而转化为不同物质吸热升温现象的研究。

实验中我们选择研究的物质是水和沙子，通过对相同质量的水和沙子吸收相同热量时升温不同，研究物质吸热升温现象，这样使学生的思路清晰了，研究的方向明确了。

但是要实现学生已有知识的转化与提升，教师还有许多准备工作要做。

教学目标【知识与技能】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.知道比热容是反映物质吸、放热本领的物理量.3.学会查比热容表，了解常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象.【过程与方法】1.通过对相同质量的水和沙子加热吸收相同热量时升温不同的探究活动，建立比热容的概念.2.通过应用举例示范，尝试用比热容解释身边的有关热的自然现象. 【情感、态度与价值观】1.利用探究性学习活动培养学生动手、动脑想办法解决问题的能力.培养学生在试验中分工又合作的能力。

教学重点、难点重点：建立比热容的概念.难点：探索物质吸热特点的实验；做好水与沙子吸热升温的对比实验。

教学方法：实验探究、归纳总结、举例示范教学准备：PPT课件、铁架台、酒精灯、沙子、水、天平、温度计、秒表、铁质易拉罐、大铁夹。

物质的比热容图12－3－1一探究不同物质的吸放热本领1．提出问题：为什么水和沙子在吸收相同热量时升高的温度不同？2．猜想假设：物体在温度升高时吸收的热量除了跟物体的质量、温度升高的多少有关外，可能还跟物质的种类有关．3．实验器材：铁架台、石棉网、酒精灯、易拉罐、________、________、搅拌器、沙子和水等．4．实验过程：(1)质量相同的水和沙子吸收相同的热量时，比较它们的温度升高量．(2)质量相同的水和沙子升高相同的温度时，比较它们吸收热量的多少．装置图及实验结论图12－3－25.实验结论(1)质量相同的水和沙子吸收相同的热量时，沙子的温度升高量比水大；(2)质量相同的水和沙子升高相同的温度时，水吸收的热量比沙子多．6．注意事项(1)此实验为了使水和沙子________，在加热时可用玻璃棒不断搅拌；(2)加热用的两个酒精灯、两个易拉罐应相同，目的是使沙子和水在相同时间内________________________________________________________________________；(3)物体吸收热量的多少与诸多因素有关，因此在实验探究过程中使用____________；(4)物体在加热过程中吸热多少无法直接测量和观察，本实验通过测量质量相等的不同物质吸收相同的热量后温度变化的大小来间接表示出来，这种方法是________．二比热容的概念1．定义：物理学中，将物体温度升高时吸收的________与它的________和____________的乘积之比，叫作比热容．2．表达式：c＝________．3．单位：焦/(千克·摄氏度)，符号是__________．4．物理意义：水的比热容为×103J/(kg·℃)，表示______________________________________________________________________．[点拨] 比热容是物质的属性之一，它与物体的质量、温度的改变量和是否吸放热等无关．但同一种物质由于存在的状态(固、液、气)不同，其比热容可能不同，如水与冰的比热容就不同．三比热容知识的应用根据水的比热容________的特点，可以利用水进行冷却或保暖；也可以利用水来改善地域的气候等．四热量的计算物体吸收或放出的热量与________________、______________和______________有关，计算公式是____________．[点拨] 利用公式Q ＝cmΔt进行计算时要注意：(1)公式中c、m、Δt单位要统一，即c的单位是J/( kg·℃)；m的单位是kg；Δt 的单位是℃，这样求出的Q的单位才是J.(2)此公式只适用于同一种物态(固态、液态或气态)的情况，不能伴有物态变化．(3)在解题时要注意“升高”“升高到”“升高了”的区别．如“物体温度升高40 ℃”和“物体温度升高了40 ℃”均表示Δt ＝40 ℃，而“物体温度升高到40 ℃”则表示末温t ＝40 ℃.类型一比较物质的吸热能力例1 为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了以下实验步骤：A．在两个同样的烧杯中分别装入等体积的水和煤油；B．用两支温度计分别测出水和煤油的初温；C．在烧杯中分别放入电功率相同(相同时间产生的热量相同)的电热器，加热相同时间；D．用温度计分别测出水和煤油的末温．(1)步骤A存在的错误：__________________________，应改为：________________________________________________________________________.(2)步骤C中加热相同时间是为了使水和煤油____________________．(3)步骤B和D是为了得出水和煤油的__________________________．[实验点拨]1.比较水和煤油吸热能力的方法：(1)比较相同质量的水和煤油升高相同温度所吸收热量的多少，吸收热量多的，吸热能力强；(2)比较质量相同的水和煤油吸收相同热量后升高的温度，温度升高少的，吸热能力强．两种方法均需控制质量相同．2．用加热时间的长短表示吸热的多少．由于没有测量工具能直接测量吸收了多少热量，实验中采用转换法，通过控制加热的方式相同，将吸收热量的多少转换为加热时间的长短进行比较或控制．类型二比热容例2 2017·某某改编关于物质的比热容，下列说法中正确的是()A．比热容是物质的一种属性，只和物质的种类有关B．同种物质质量越大比热容就越大C．一桶水的比热容与一杯水的比热容相同D．物质的状态发生变化时其比热容一般不变[易错警示]比热容是物质本身的一种属性，其大小只与物质的种类和状态有关，每种物质都有自己的比热容．比热容的大小与物体质量的大小、温度改变的多少、物体吸收或放出热量的多少等无关．类型三比热容知识的应用例3 2017·株洲图12－3－3为海风形成的示意图，海风形成的根本原因是：与海洋相()比，陆地的A．比热容较小，在相同日照条件下升温较快，气温较高B．比热容较小，在相同日照条件下升温较慢，气温较低C．比热容较大，在相同日照条件下升温较快，气温较高D．比热容较大，在相同日照条件下升温较慢，气温较低[方法指导]从两个角度理解比热容类型四物质吸、放热的计算例4 把质量为200 g的铅块加热到98 ℃，然后投进温度为12 ℃、质量为80 g的水里，最后铅块和水的温度相同，都是18 ℃.求此过程中铅块放出的热量和水吸收的热量．[c铅＝×103J/(kg·℃)，c水＝×103J/(kg·℃)[方法指导]公式法巧解有关比热容的计算[易错警示]热传递过程中，处于理想状态的是放出的热量总与吸收的总热量是相等的．但在实际的热传递过程中，往往会有周围环境参与吸热，所以直接发生热传递过程中，会有部分热量散失，导致物体吸收的热量小于物体放出的热量．课堂反馈(八)A[比热容的概念及简单应用]1．在探究“比较不同物质吸热的情况”的实验中，实验装置如图C12－3－1所示．图C12－3－1(1)实验中应量取质量________的甲、乙两种液体，分别倒入相同的烧杯中，用相同的电加热器加热．当它们吸收相同热量时，通过比较______________来判断吸热能力的强弱．(2)通过实验，记录数据如表格所示．从开始加热到42 ℃，甲、乙两种液体吸收热量的关系：Q甲________(选填“大于”“等于”或“小于”)Q乙．(3)分析实验数据可知________物质的吸热能力强．2．比热容反映了物质________或________热量的能力，它是物质的一种重要________．状态相同的同种物质的比热容________(选填“相同”或“不同”，下同)，而不同物质的比热容一般________．3．水的比热容是 4.2×103________(填单位)，它表示的物理意义是____________________________.1 g的水和1 kg的水相比，比热容________(选填“相同”或“不同”)．4．炎热的夏天，小明打着赤脚在烈日当空的小河边游玩时发现：岸上的石头热得烫脚，而河水却比较凉，其主要原因是( )A．水吸收的热量少，因此河水比岸上石头的温度低B．水的比热容比石头的大，在受到太阳同样照射的情况下，水升高的温度少C．石头的吸热能力强，因此石头升温快D．这是小明的错觉造成的，实际上岸上石头与水的温度相同课堂反馈(八)B[比热容与热量的计算]1．关于同一种物质的比热容c＝Qm（t－t0），下列说法正确的是( ) A．若质量增大一倍，则比热容减小一半B．若质量增大一倍，则比热容增大一倍C．比热容与物质的质量、温度变化的大小、吸热或放热的多少都无关D．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍2．物体吸热后温度升高，吸收热量的计算公式：____________.2 kg水温度从20 ℃升高到30 ℃吸收的热量是____________J．物体放热后温度降低，放出热量的计算公式：____________．一瓶质量为0.5 kg的酒精，温度从50 ℃降低到30 ℃放出的热量是____________J．[c水＝4.2×103J/(kg·℃)，c酒精×103J/(kg·℃)]3．质量为5 kg的水，初温为80 ℃，当水温降低60 ℃时，内能________(选填“增加”或“减少”)了____________J．有一高温物体被投入质量为10 kg、温度为20 ℃的水中，如果传给水的热量是2.73×106J，则水温会升高到________℃.4．质量为2 kg、温度为30 ℃的水，吸收3.36×105J的热量后，温度升高了多少？升高到多少？[c水＝4.2×103J/(kg·℃)]word 11 / 11。

12.3 比热容—苏科版九年级物理上册学案一、教学内容1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其在日常生活中的应用；4. 不同物质的比热容及其特性。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握其计算公式及应用；2. 能够运用比热容的知识解释生活中的物理现象；3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高其物理思维能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其计算公式的理解和应用；难点：水的比热容特性及其在日常生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水等）；学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于夏季高温天气下，城市和农村地区气温差异的视频，引导学生关注气温差异背后的物理原因。

2. 概念讲解：介绍比热容的定义，用实验数据说明比热容的概念，让学生理解比热容是物质的一种特性。

3. 公式讲解：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，让学生明白公式中各符号的含义及其相互关系。

4. 例题讲解：利用公式Q=cmΔt 分析生活中的物理现象，如热水袋取暖、汽车发动机冷却等。

5. 随堂练习：设计一些有关比热容的计算题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 实验操作：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，培养学生的实验操作能力和观察能力。

六、板书设计板书设计如下：12.3 比热容概念：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。

计算公式：Q=cmΔt水的比热容：4.2×10³J/(kg·℃)应用：热水袋取暖、汽车发动机冷却等。

七、作业设计1. 填空题：（1）比热容是物质的一种_______，表示单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。

（2）水的比热容为_______J/(kg·℃)。

（3）根据比热容的计算公式_______，可以计算出物体吸收或放出的热量。

2. 计算题：一个质量为2kg的热水袋，温度从80℃降到40℃，求热水袋放出的热量。

比热容教学案学习目标：1、通过实验探究，建立比热容的概念。

2、了解比热容的意义，是体现物质吸热放热本领强弱的物理量，记住比热容的意义和单位3、尝试用比热容解释生活中的现象，知道水的比热容大的应用4、会进行物质吸热和放热的计算。

重点难点：通过观察实验理解比热容的意义，知道水的比热容大在生产和生活中的应用。

重点：利用物体的比热容进行物体的吸放热计算考点解析：一、比热容概念的建立：观察与思考：1、中午或晚上，为什么沙子和海水的在同一时刻温度不同？_____________2、影响物体吸热放热的因素：（1）、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？_________;_________.（2）、把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明:物体吸收的热量与__________有关.（3）、质量相等的水和沙子，让它们升高相同的温度，加热时间相同吗？说明物体的吸热多少还与物质的( )有关。

3、实验探究物体吸热放热多少的因素：（1）研究方法：________法，__________法。

（2）实验前的准备：要研究这个问题,必须保持_____和___________相同，__________不同.（3）、取两个______的烧杯盛放质量相同的两种液体(水和沙), 用_____的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度,看它们_______的长短.（4）加热时间的________，可以比较出他们吸收热量的多少。

4、记录并分析数据：结论:1、质量相等的水和沙，吸收相同的热量,___升高的温度比水的____.2、质量相等的水和沙，升高相同的温度,吸收的热量不等,水吸收的热量____.5、比热容的定义：（1）比热容的定义:物体吸收热量与物体质量和升高温度之比，称为物质的比热容，符号：c （2）大小等于单位质量(1Kg)的某种物质在温度升高(或降低）1℃时所吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容（C）. 比热容单位：焦每千克摄氏度，符号：J/(Kg·℃)二、比热容应用：物质吸热放热计算：Q = c m Δt Q：物质吸收或放出的热量c:物质的_____ m：物体的__Δt：变化的__ 吸热时:Δt=t-t0放热时:Δt=t-t二、水的比热容大应用用作取暖物质和冷却物质，调节气温等。

一、教学内容本节课的教学内容来源于苏科版九年级物理上册，第12章的第3节《物质的比热容》。

本节课的主要内容包括：1. 比热容的概念：物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。

2. 比热容的计算：物质的比热容是单位质量物质升高或降低1摄氏度所需的热量，单位是J/(kg·℃)。

3. 比热容的应用：比较不同物质的吸热或放热能力，分析物体温度变化的原因。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的知识分析实际问题，如解释物体温度变化的原因。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其计算方法。

难点：比热容的应用，如何利用比热容分析实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如热水、冷水、不同物质的样品等）。

学具：课本、笔记本、实验记录表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手触摸热水和冷水，感受它们的温度差异，引发学生对温度变化原因的思考。

2. 概念讲解：通过多媒体课件，介绍比热容的概念，引导学生理解比热容的含义。

3. 计算方法讲解：讲解比热容的计算方法，让学生掌握如何计算物质的比热容。

4. 实验操作：指导学生进行实验，测量不同物质的比热容，让学生亲身体验比热容的性质。

5. 例题讲解：通过例题，讲解如何运用比热容的知识分析实际问题，如解释物体温度变化的原因。

6. 随堂练习：让学生运用比热容的知识解答练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：1. 比热容的概念2. 比热容的计算方法3. 比热容的应用七、作业设计1. 请用一句话简洁地描述比热容的概念。

2. 请写出比热容的计算公式。

3. 举例说明如何运用比热容的知识分析实际问题。

答案：1. 比热容是物质单位质量在吸收或放出相同热量时，温度升高或降低的少。

1摄氏度所需的热量，单位是J/(kg·℃)。

3. 举例：相同质量的水和沙子吸收相同的热量，水的温度升高的少，因为水的比热容大于沙子。

教案：苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

3. 比热容的特性：阐述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、热量和温度变化无关。

4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如水作为冷却剂、保暖材料的选择等。

二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 能够运用比热容的计算公式解决实际问题。

3. 认识比热容的特性，了解比热容在生活中的应用。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法和应用。

难点：比热容的计算公式的运用，以及比热容的特性的理解。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在炎热的太阳下行走，感到很热，为什么？（因为人体吸收了太阳的热量）2. 讲解比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

3. 讲解比热容的计算方法：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

4. 讲解比热容的特性：阐述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、热量和温度变化无关。

5. 讲解比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如水作为冷却剂、保暖材料的选择等。

6. 例题讲解：运用比热容的计算公式讲解实际问题，如一杯热水冷却过程中放出的热量。

7. 随堂练习：让学生运用比热容的计算公式解决实际问题，如一块冰融化成水需要吸收多少热量。

8. 板书设计：比热容的概念、计算公式、特性和应用。

9. 作业设计：题目1：一块冰融化成水需要吸收多少热量？答案：根据冰的质量和冰的比热容，计算冰融化成水需要吸收的热量。