例谈有效的试卷讲评

试卷讲评教案试卷讲评教案（精选11篇）试卷讲评教案篇1一、试卷分析（一）在基础知识方面：1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。

2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。

3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。

（二）在知识运用方面1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。

2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。

3、量词运用中，错的较多的是“五（）尺子”、“一（）心意”、“更上一（）楼”4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。

（三）在写作方面本次期中试卷的作文题目是“假如我是”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。

还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。

二、分析原因、提出对策（一）缺乏认真细致的学习习惯。

总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。

如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。

还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。

（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。

从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。

语文试卷讲评优质教案(精选7篇)语文试卷讲评优质教案（篇1）本次期中考试六年级一共有31人参加考试，全班总分2631．8分，平均84．90分，合格率100％。

其中优秀人数6人，优秀率19．4％，良好人数23人，良好率为74．2％，合格人数2人。

通过对试卷的分析这次考试主要存在如下问题：1、在字词方面，个别学生对生字的字形、字音、字义掌握不准，对形近字的运用掌握不准确，以致在选音、找错字时出现错误。

另外在方面，学生书写音序查字法时大写字母写得不规范。

2、在修改病句方面错误较高，学生不能正确区分“的、地、得”的不同用法。

3、在阅读方面，概括能力虽有所提高，但概括段意时还是不能抓全要点，多数同学概括的要点不全。

4、在写作方面，学生基本能明确题意，但作文的中心不突出，病句、错字较多，个别学生书写潦草。

这些问题的出现反映出在教学中还存在着一些漏洞，需要在今后的教学中加大力度解决，在今后的教学中还要采取如下的教学措施：1、在课堂教学中，进一步加强对生字音、形、义的教学。

特别是在学生预习中要让学生规范音序的书写，加入形近字的区分与应用这项联系，使学生能完全辨析形近字。

2、在修改病句的练习中，要教会学生寻找病因的方法，病句联系的形式要多样化，并在读句中注重培养学生的语感。

3、继续培养学生的阅读能力，教给学生常用的阅读方法，并对小学阶段所学过的阅读方法进行总结，让学生多读、多思，提高自己的阅读能力。

4、作文能力方面，还要在学生原有的基础上，争取更大的提高。

对作文的几种写作类别要让学生能清晰的辨题，指导学生写作的中心要突出，要合理安排好材料为*中心服务。

另外对个别学困生重视作文的书写，强化学生少写错字、病句。

语文试卷讲评优质教案（篇2）上周，我们班进行了语文期中考试。

就同学们的答卷情况来分析一下考试试卷：一、考试情况概况：全班51人参加考试，考试时间共60分钟，试卷总分是100分。

全体学生都能够在规定的时间内完成答题，卷面整洁。

试卷评讲教案案例近年来，随着教育改革的不断深入，试卷评讲逐渐成为教师们提高教学质量的重要环节。

试卷评讲不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，还能及时发现教学中存在的问题，从而对教学进行调整和改进。

下面，我们以一节初中数学课的试卷评讲教案为例，来探讨如何进行有效的试卷评讲。

一、教学目标通过试卷评讲，帮助学生及时发现自己的学习差距，激发他们的学习兴趣和动力；帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。

二、教学准备1. 教师准备：试卷、答案、评分标准、教材和教学工具。

2. 学生准备：笔记本、试卷。

三、教学过程1. 导入教师先进行简要的复习，回顾学生在上一次课中学到的知识点，激活学生的思维，为接下来的试卷评讲做好准备。

2. 试卷评讲教师将试卷发给学生，并要求学生自己先认真批改试卷，然后根据评分标准给自己打分。

接着，教师开始对试卷进行评讲，注重以下几个方面：（1）重点讲解容易出错的题目，解答学生在批改试卷过程中遇到的疑惑。

（2）针对学生普遍存在的问题，进行针对性的讲解，引导学生找到解题方法和思路。

（3）对于学生的优秀答案，进行肯定和表扬，激发学生的学习兴趣和自信心。

3. 总结教师对本次试卷评讲进行总结，帮助学生了解自己的学习差距，明确下一步的学习目标和计划。

同时，教师也要总结本次试卷评讲的经验，反思自己的教学方法和策略，为今后的教学提供参考。

四、教学反思通过试卷评讲教案的实施，学生对自己的学习情况有了更清晰的认识，同时也发现了自己的不足之处。

教师通过评讲过程，及时发现学生的学习问题，并提供相应的解答和指导。

通过评讲，学生的学习兴趣得到了激发，他们也更加明确了学习目标和方向。

同时，教师也通过评讲，对自己的教学方法进行了反思和调整，为今后的教学提供了参考。

试卷评讲教案是教师提高教学质量的重要手段之一。

通过试卷评讲，教师可以及时了解学生的学习情况，帮助学生找到学习中存在的问题，并提供相应的解答和指导。

试卷讲评发言稿范文怎么写尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，为大家讲评本次考试的试卷。

首先，我要感谢各位同学在考试中的认真答题和努力学习，也要感谢各位老师在教学过程中的辛勤付出。

在这次考试中，我看到了很多同学们取得了优秀的成绩，但也有一些同学在某些题目上存在一些问题。

接下来，我将针对试卷中的一些亮点和问题进行具体的分析和评述，希望能够帮助大家在今后的学习中取得更好的成绩。

首先，我要夸奖一下本次考试中大家在选择题和简答题上的表现。

很多同学在这些题目中都能够清晰准确地回答问题，展现出了扎实的基础知识和解答能力。

对于这些同学，我要说：“做得非常好！你们的认真答题和努力学习得到了肯定，希望你们能够继续保持这样的学习态度，不断提高自己的知识水平。

”但是，也有一些同学在这些题目上存在一些问题。

比如，一些同学在选择题上的错误率较高，可能是因为对知识点掌握不够扎实或者没有仔细审题导致的。

对于这样的同学，我建议大家在备考中要更加认真地复习知识点，多做一些练习题，提高解题能力。

同时，考试时一定要仔细审题，不要出现因为粗心大意而导致的错误。

在解答题方面，一些同学在答题时能够清晰表达自己的思路，论证过程比较完整，符合要求。

但也有一些同学在这些题目上存在着逻辑不清晰、论证不充分等问题。

对于这样的同学，我建议大家在平时多加练习，提高自己的逻辑思维能力和表达能力。

在解答题时，一定要注意逻辑严谨，论证充分，不要出现脱离主题或者答非所问的情况。

总的来说，本次考试的整体水平还是比较理想的。

但也要认识到存在的问题和不足之处，及时进行反思和改进，以便在下一次的考试中取得更好的成绩。

希望大家在今后的学习中能够保持良好的学习态度，不断努力进步，成为更加优秀的学生！最后，再次感谢各位同学和老师在本次考试中的付出和努力，希望大家能够继续保持这样的学习态度，共同进步，取得更好的成绩。

谢谢大家！以上是本次考试试卷讲评的内容，希望能够对大家有所帮助。

浅谈：试卷讲评北京市物理专题组陈谦试卷评讲是教学的一个重要组成部分，是教师必备的基本功。

它在巩固内化知识，反馈教学信息，调动学生学习的主动性，培养学生思维等方面发挥着重要作用。

同时试卷评讲也是一门艺术，从试卷评讲中，我们可以看出教师的教学思想，知识功底和教学技能。

高明的教师，往往通过试卷的评讲，了解学生知识和技能掌握的基本情况，并有针对性地得到反馈信息，及时纠正，从而达到巩固内化知识的目的。

成功的试卷评讲，不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能充分调动学生的主观能动性，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，达到举一反三的目的。

只考不评或评讲不当都会导致教学的盲目性，使学生走进思维的误区，陷入有量无质的题海战役中去，这对教学没有丝毫的益处。

测试后的试卷讲评，是提高学生解题能力和质量，搞好物理教学的重要方法。

有效的试题评析应该做到由例及类，以例启思，使学生在评析中触类旁通，从而加深对相关概念，原理的理解。

通过试题评析，真正帮助学生摆脱出“解题多多，就题论题，食而不化，似曾相识”的朦胧状态,真正发挥出试卷讲评所具有的查漏补缺和总结提升的作用。

一、课前准备1．把握讲评时机两种极端现象要注意：（1）有些老师由于备课或其它原因将试卷发放和讲评安排在考试过后一个星期甚至更后，而此时学生在解题或与同学探讨时产生的思维火花早已消失殆尽，讲评时就很难达到应有的效果了。

（2）有些教师为了反馈“及时”，往往是批阅试卷后发下就立即讲评，认为学生刚做完还没忘，效果会好一些，而事实上学生做错题目并不一定不会，很可能学生拿到试卷后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。

像这样的学生通过自己的思考，领悟就能弄明白的题目，无需教师去讲。

老师应在发下试卷后，给学生一定的时间，让他们自己领悟，确实解决不了的再由教师去讲。

因此，学生刚完成考试时，在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明,试卷内容记忆深刻，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。

试卷的讲评课教案范本作为一位人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来的试卷的讲评课教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷的讲评课教案范本篇1一、设计理念“教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为《蚂蚁和屎壳郎》编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌控学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。

二、教学目标1、学会本课的生字词，初步掌控“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，品味寓言中包蕴的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

三、教学进程（一）整体感知，梳理归纳1、屏幕浏览《伊索寓言》相干背景资料，汇报交换：得到了哪些信息？及时总结。

2、引入课题。

3、自由朗诵，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

估计学生会汇报（1）故事内容简说。

（2）对角色的评判。

（3）对寓意的个性知道。

过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要知道寓意。

（二）找准寓意，初步知道1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相干语句划出来。

2、交换汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。

（提示：抓关键词）过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读摸索：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

（三）抓住联系，深入体悟1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2、指名读故事，齐读寓意，反馈交换。

3、教师随机小结点拨。

4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？5、齐读寓意，强化感知。

6、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评是化学教学中常用的一种教学形式,尤其是高三化学总复习阶段,各种测验较多,讲评的使用频率更高。

因此研究和掌握试卷讲评的一般规律,提高讲评课的质量,对培养良好的思维品质和提高分析解决问题的能力,都具有重要意义。

一、全面准确客观地捕捉反馈信息要上好试卷讲评课,必须全面、准确、客观地掌握学生答题的第一手材料,即捕捉好反馈信息,为此采取了如下措施。

1.批改试卷,记录好典型的错解和学生创造性的解法。

2.分析试题,统计得失分情况。

3.搞好学生座谈和进一步的调查了解。

现在客观试题较多,从答卷上有时看不出学生答错的症结所在,为了解学生答题的真实情况,可针对典型和重点题找学生座谈,进行详细调查,克服任何主观臆断的倾向。

4.用问卷的形式征求学生对讲评课的意见要求,对重要考试的讲评和存在问题较多的考试,事先让学生对讲评的意见要求以书面的形式反映给老师,如哪些题应讲,哪些题不用讲;讲什么;怎样讲;对试题的认识理解等。

这样不仅了解学生对讲评的要求,还可使学生进一步钻研试题和解决一部分问题,同时还调动了学生的主观能动性,锻炼了他们发现问题、分析解决问题的能力。

二、对反馈信息的分析、归纳、处理将批阅、座谈和学生书面反映出的各种信息按知识点和考试的目标认真进行分析,找出教和学两方面存在的问题和成绩。

对教师教学中的不足和指导失误也应认真分析、总结,及时调整,不断提高教学水平。

对学生暴露出的问题,要搞清问题的性质,在讲评时解决。

一般需弄清以下几个问题,以便为讲评提供依据,增强讲评的目的性。

1.普遍问题还是个别问题;2.知识的欠缺,是一般内容还是重点内容;3.技能技巧掌握得如何;4.能力和思维方法上有什么不足;5.学习习惯、态度、心理上有什么问题等。

三、确定讲评内容的原则试卷讲评课内容来源于学生的解题情况和教师的创造性劳动,总体来说应讲清试卷中基础知识的内涵和外延,解决存在的问题,加深学生对知识的理解和掌握,提高学生的素质和解题能力。

试卷的评讲教案(精选5篇)试卷的评讲教案(精选5篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢?下面是由给大家带来的试卷的评讲教案模板5篇，让我们一起来看看！试卷的评讲教案篇1教学内容：分析第一单元试卷，四年级语文试卷讲评教案第一学期。

教学目标：1、知识目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。

2、能力目标：(1)培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力。

(2)培养学生答题规范和答题技巧的原则。

3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。

教学重点：关联词语的运用；修改病句；阅读。

教学难点：修改病句；改写句子。

教学方法：讲解法、练习法、讨论法。

教具：投影课型：试卷分析课教学过程：一、试卷分析：本份试卷共有十道题，其中字词占23分，句子占30分，段的训练占5分，阅读占16分，作文占25分。

总体来看，题量适中，但题目难度较大，不少同学考得不够好，九十分以上的同学较少。

二、题型存在问题及试题分析：1、字词：(1)第一题看拼音写字词大部分学生能较好地完成，全对的占三分之二。

其中错得比较多的是"书塾"的"塾"(下面写成"灬")，"毽子"的"毽"(写成"毯")，"瘦小"的"瘦"(写成"广"字旁)。

(2)第二题组词学生完成不够理想，主要是"词语接龙"出现很多错误，有不少写错别字。

(3)第三题词语边线，绝大部分学生能做对，个别学生"清澈的泉水"和"清晰的字迹"连错。

2、句子：(1)第四题给句子填上适当的关联词语，学生做错的比较多，主要是没有弄清题意，按要求写关联词语，不少同学把这道题当作一般的补充句子来做，填上去的不是关联词语。

如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。

通过精心准备和恰当的教学方法，能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处，提高学生的学习动力和学业水平。

本文将提供一些建议，以帮助教师更好地上好试卷讲评课。

1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前，教师需要明确讲评课的目标。

这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容，并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。

例如，讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。

2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中，教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。

这些题目可能是学生平时较少接触到的题型，因此对于学生来说可能比较困难。

教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。

3. 引导学生自我评价试卷讲评课中，教师可以引导学生进行自我评价。

可以让学生先自己独立完成试卷，然后再进行讲解和讨论。

在讲评课过程中，教师可以提出问题和引导学生思考，让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。

这样能够激发学生的学习主动性，并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。

4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中，教师应该给予学生鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，都应该积极地给予肯定，并鼓励学生继续努力。

这样能够激发学生的学习动力，增强他们对自己学习能力的自信心。

5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后，教师应该倾听学生的意见和建议。

学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议，教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。

这样可以增强师生之间的互动和合作关系，让教学更加有针对性和有效性。

6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中，教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。

例如，教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容，让学生能够更清晰地理解。

同时，可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度，促进学生之间的互动和合作。

浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。

如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。

一、作好试卷统计与分析工作1、认真统计试卷统计，不仅仅是统计分数，还要对学生试卷中的正误情况进行统计。

比如在选择题中，需要统计学生做对多少，做错多少，哪些题错得多，哪些题错得少；主观题方面，针对一些具有典型性的题目，要统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等。

统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。

如果教师不太重视统计，或干脆舍掉这个环节，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，是极不合理的；另一方面分析试卷中各题的难易程度，明确各难、易点所占分数的比例，不仅教师自己心中有数，而且要让学生心中有数，与《考试说明》作对比，从心理上让学生树立备考的自信心。

2、细致分析在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度……在统计和分析的时候，老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上，出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的问题。

3、精心备课在备课中要把那些只需“点到为止”的题目一带而过，把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点，把那些涉及重点知识及能力要求高的，需要特别“关照”的题目定为难点。

例谈高三试卷讲评试卷讲评是高三复习的主要课型。

提高这些课的课堂效率是高考成功的关键。

本文结合作者的学习与实践，谈几点体会。

一、准确选题，广泛联系（1）确定要讲的题目主要有三种途径。

第一，通过阅卷发现问题；第二，征求学生意见；第三，根据教师经验。

这三种途径各有利弊，比如，仅仅阅卷不易发现学生解选择题的思路，而仅仅调查学生，不能发现学生的解答细节。

所以，我们可以综合利用多种手段，征求学生意见的同时，随机抽取一部分批阅，并结合经验，对一些重点问题变形延伸。

（2）单纯的就题论题是不可取的。

我们应该习惯于从一个重点或难点题目展开，介绍一类问题的通性通法。

为此，我们首先以对高中知识有一个系统地把握，然后，建立相应题库。

我们的做法是：多准备几个备课本，按题型写上目录，然后将去年的模拟题汇编（同版两套）全部剪下来，贴到备课本上。

这样，基础题库就形成了；以后遇到好题在陆续添加。

另外，再准备一个备课本，以便总结小专题。

（3）让学生了解教学安排是很有必要的。

经常遇到的情况：上课铃响后，学生开始找卷子、笔记本……两三分钟就这样过去了，还要维持一次纪律；而且，学生在没有准备的情况下，听课效果肯定不会理想。

我们采取了如下措施：提前告诉学生每周的大致安排，而且，每天晚上让科代表提醒当日的作业和第二天的课程安排。

二、分类变式，重点优先（1）变式练习主要有两个作用：一是强化，二是补充。

分类讲评有利于学生集中思维解决一类问题，也可以对相近问题的不同解法进行比较。

分类的常见方法常见的有：按知识分类，按思想分类，按方法分类，按简难顺序分类……当然，如果知识点很分散，也不要强求分类，可逐个变式强化。

例1：某套高三前期的调研卷，主要考察函数、数列，同时也涉及其他知识。

经分析设计三部分：①函数问题。

重点分析“利用数形结合的方法确定两个函数图像的交点个数”的解题策略，以及利用“画特殊图像”的思路解决“多种函数性质结合”的问题，并进行相应的变式训练。

试卷讲评教案范本在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。

你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由作者给大家带来的试卷讲评教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷讲评教案范本篇1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的成效，教师们常常通过测试的方法来到达这个目的，一样“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？第一必须走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。

这种只公布答案而不讲评的情势，使学生没法知道试题为何事这个答案，特别是填空题和挑选题，更谈不上纠正、强化、提高。

2、从试卷的第一题开始讲起，一直讲到最后一题，题题都不放过，一张试卷常常要花很多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，学生刚到厌倦。

3、根据测试情形，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，毛病多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是教师讲、学生听，情势单一，就题论题。

学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。

那么试卷讲评怎样才能到达最好的成效呢？第一，物理讲评课不能四平八稳，眉毛胡子一把抓，教师要通过试卷和拜访学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。

第二，物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的知道和掌控。

这就应当精讲，让学生自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。

第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发觉问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，教师是组织者、参与者，既多一点“启示式”，少一点“告知式”的教育。

试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的知道和掌控，已到达最佳的成效。

试卷讲评教案范本篇2试卷讲评课是课堂教学中比较难掌控的课，因此很少开公布课。

高三数学试卷讲评课怎么上秦岭中学 王卫高三数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷讲评。

通过讲评，把问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确存在的问题和今后努力方向，那么怎样才能上好一堂数学试卷讲评课呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、解题方法要大众化数学考试离不开考查数学的思想和方法，在复习过程中我们当然要对它们进行归纳总结.虽然我们偶尔也会讲一讲某些技巧性较强的思想和方法，但我们千万不能本末倒置、千万不能把强化“通性通法”置之脑后. 有这样一些老师，他们热衷于向学生灌输思维巧妙、技巧极强的解题方法，他们认为这样做可以使学生“居高临下”.结果这些老师的做法不但不能使学生居高临下，相反地还会导致学生邯郸学步. 究竟什么样的方法才是好方法呢？笔者认为，一般学生最容易想到的、最容易掌握的方法才是真正的好方法. 据“最近发展区”理论，教师应正确地认识学生现有发展水平和其潜在的发展可能，合理地组织教学，使教学建立在学生通过一定努力就可能达到的智力发展水平上，并据此确定知识的广度、深度. 只有这样学生才能掌握较多的数学思想和方法，并且能灵活运用，从而在考试中取得好成绩.在一次考试中有这样一道题：证明不等式1(1)(,)n n n n n N n e +>+∈> 且. 本题的解法有多种，但就下面两种方法而言我们应该选择哪一种呢？ 解法1构造函数2ln 1ln (),(),()0,x x f x f x f x x x-''==< 当x>e 时, 故f(x)为单调递减函数 ，∴ln ln(1),(1)ln ln(1),1n n f f n n n n n n +⎛⎫⎛⎫>+>+ ⎪ ⎪+⎝⎭⎝⎭ 即 亦即1(1)n n n n +>+.解法2数学归纳法. 所证不等式可变形为11nn n ⎛⎫>+ ⎪⎝⎭.（1）当n ＝3时，不等式显然成立.（2）假设当 (3)n k k =≥时不等式成立，即11k k k ⎛⎫>+ ⎪⎝⎭，则当n=k+1时，1111111,1k k k k k k ++⎛⎫⎛⎫⎛⎫⋅+>++ ⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭ 即k+1>. ∵111111,1k k k k ++⎛⎫⎛⎫+>+ ⎪ ⎪+⎝⎭⎝⎭ ∴11111k k k +⎛⎫+>+ ⎪+⎝⎭. ∴当n=k+1时不等式也成立.由（1）（2）可知，不等式,n N n e ∈>且时成立.因为本题是关于正整数n 的命题，用数学归纳法证明非常自然，而导数法因技巧性相对较强而难于想到，所以最好选数学归纳法.通性通法很多，除了课本上介绍的思想、方法以外，我们还可以结合试卷上的试题特点从以下一些思想、方法的角度去讲解：（1）分离常数法. 如：已知函数y=3x x 23--，①求值域; ②作图象.(∵y=3x x 23--=2(3)33233x x x ---=----, ∴值域为{y|y 2y R -≠∈且}， （2）分离变量法. a ≥f(x ) ⇔a ≥［f(x)］max,; a ≤f(x) ⇔a ≤［f(x)］min. 如：已知1+2x +3x ·a ≥0在(－∞,1]上恒成立，求a 的取值范围. (a ≥－1).（3）反客为主法. 如：设不等式mx 2-2x-m+1≤0对于满足|m|≤2的一切m 的值都成立，求x 的取值范围 .(将已知不等式变形为关于m 的不等式，将客元m 变为主元便易得出结论 x ∈⎥⎦⎤⎢⎣⎡++231,271－). （4）构造法. ①构造向量.如：已知实数m,n,a,b 满足)(,2222b a b y x a n m ≠=+=+,求mx+ny 的最大值.(设s =(m,n), t =(x,y), 最大值为ab ).②构造平移.如：函数)(x a f y -=与)(a x f y -=的图象关于( )对称. A . x 轴 B . y 轴 C . 直线a x = D. 直线a x 2=.(不妨设a>0, 先将函数图象向左平移a 个单位,得到函数)(x f y -=与)(x f y =的图象.再将)(x f y -=与)(x f y =的图象向右平移a 个单位,即得结论 C ).（5）运动变化观. 如：正三棱锥相邻两个侧面所成的角是α，求α的取值范围.(当正三棱锥的顶点在底面的起始位置时，两“侧面”所成的角为π，在顶点向上运动到无穷高的终此位置时，所求的角几乎等于正三棱柱相邻两侧面所成的角3π，故α∈(ππ,3)). 二、讲解题型要模型化将知识和题型模型化，有些人不赞成. 他们认为这样做不仅禁锢了学生的思维、阻碍了学生的发展，还形成了学生的思维定势，影响了学生发散性思维的形成. 对于这个有不同看法的问题实际上是探究性教学与接受性教学孰优孰劣的问题. 虽然现在提倡的是探究性教学，但也有的专家提出，初中的勾股定理、高中的球的体积公式学生也探究得出？所有的公式定理你都去探究一番吗？其实数学能够发展到今天，正是不断接受前人的研究成果、不断将典型问题模型化的功劳. 因此，我们在试卷讲评时要大胆地将知识、题型归类和模型化. 以下一些知识、方法的归类和模型化可供大家参考。

谈怎样上好试卷讲评课发表时间：2011-07-08T15:30:48.577Z 来源：《少年智力开发报》2010年第24期供稿作者：杜文明[导读] 在初中复习阶段，做好试卷讲评显得尤为重要。

江苏省徐州市铜山区柳新中心中学二部杜文明在初中复习阶段，做好试卷讲评显得尤为重要。

下面就复习中数学试卷的讲评，谈一点浅显认识和看法。

一、试卷讲评应遵循的原则：１.及时性原则试卷考完后教师要在最短的时间内把试卷批阅完。

最好是当天最迟在第二天进行评讲，效果才会显著。

2.激励性原则一堂好的讲评课，首先应该是发现了学生已经学会了什么，并肯定学生的成绩，鼓励和表扬学生的进步，以期使学生处于爱学数学的最佳状态，激发学生学习数学的积极性。

3.针对性原则教师在试卷分析的基础上，针对学生的普遍性错误及原因，选取有代表性、普遍性的问题进行重点讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散。

对错误率较低的问题则一带而过或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”，这样的讲评时间也得到了保证，效果也更明显。

4.巩固性原则讲评试卷是查漏补缺、巩固复习所学知识的大好时机。

在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。

5.提高性原则在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。

重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。

二、认真做好评讲试卷前的准备工作1.试卷分析：每次考试的目的是什么，考试的知识范围有哪些，试卷中有些什么题型，哪类题型学生已见过，哪类题型学生初次见面，哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何及所占比例的大小，需要统计出每一小题的得分情况，每一大题全对全错人数，以及每一大题的得分情况，从中了解学生对每一类知识的掌握程度。

试卷评讲的教案(精选5篇)试卷评讲的教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的试卷评讲的教案模板5篇，让我们一起来看看！试卷评讲的教案（精选篇1）一、试卷印象：1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

如最后一题“动脑筋”，对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，这对我们平时的教学也是一个极好的启示。

4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。

如：解决实际问题的第3、5题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。

二、考试结果情况及分析：五年级共有28名学生参加了此次测试，总分是2520分，平均分是90分；及格率为96%，优秀率为25%。

三、学生卷面分析：1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。

表现在学生判断题、应用题。

3、没有形成良好的学习习惯。

表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。

如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

四、反思及改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。

教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。

进而达到举一反三、灵活应用的水平。

2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。