《幸福在哪里》课堂实录

幸福在哪里学习目标：1、会认“凋、沼”等8个生字，会写“牧、牲”等11个生字，掌握多音字“奔”。

2、有感情地朗读课文，理解三个牧童得到了怎样的幸福。

3、说说在生活中，你在哪里感受到过幸福。

教学重难点：1、理解三个牧童得到了怎样的幸福。

2、体会到对比手法在文中的特点。

教学过程：导入：同学们在生活中，你哪里感受到了幸福的存在？生：自由分享师：说的非常的好，老师也找来了几个不同角色的事物，看看她们的幸福是什么？（展示第一张PPT）全班齐读师：今天我们就来学习幸福在哪里一课，请同学们翻开课本。

复习导入：1、说说课文分为哪几个部分？主要讲了一件什么事情？（展示第三张PPT）2、三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的？画出文中有关的词语、语句。

（展示第四张PPT）3、同桌合作说说为什么12自然段中孩子们为什么会高兴的跳起来？（展示第五张PPT）4、读一读21自然段，这个青年说的“劳动”和“多大的好处呀”分别指的什么？可以用书中原句来回答，同桌互相讨论5、那十年后，三个孩子各从事了什么职业？从中得到了怎样的幸福？（展示第七、八张PPT）根据学生回答依次展示第九、第十、第十一张的PPT6、那十年前和十年后有哪些对比呢？突出了一个怎样的中心？（点明中心句）7、幸福就在有益于人类的劳动中。

你如何理解这样一句话？生：自由回答，说出自己的见解8、根据学生的回答，展示（第十二、十三张PPT）9、其实幸福就在我们生活中，幸福就于、、、、、、（展示第十四、十五、十六张PPT）板书设计：医生救死扶伤工人做有益于人类的劳动农民辛勤的劳动不会徒劳。

幸福在哪里教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学重点：理解课文内容教学难点：使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

教学准备：教师：课件.学生:预习课文。

搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识,加深对课文的理解. 教学课时：2第一课时教学目标：整体感知，理清脉络。

教学过程:第二课时教学目标：理解文章内容教学过程:教学反思本课教学时由谈话引入，激发学生思考,在教学过程中，结合文章语句，联系自己的生活实践，理解幸福的含义，教育学生树立正确的幸福观。

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《幸福在哪里》教案大全正文第一篇：《幸福在哪里》教案大全《幸福在哪里》教学设计教学目标1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。

3、体会对比手法表达的特点及效果。

课前准备教师：课件。

学生：预习课文，学习生字词。

计划课时两课时教学过程第一课时一、谈话导入1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书“幸福”）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答）怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走一篇童话故事，找寻其中的答案吧！二、初读课文。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、检查学生学习情况。

3、边听边思考，课文讲了一件什么事？三、再读课文。

1、学生自由读文。

2、小组合作，学习生字词。

把不能解决的词提出来全班交流解决。

四、精读课文，领悟幸福的真谛。

课文向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

把自己不懂的问题写下来。

2、摘抄自己喜欢的段落。

第二课时一、谈话导入通过上节课的学习，你认为什么是幸福？（引出课题）这节课，我们再次走进《幸福在哪里》这篇童话故事，深入感受幸福的滋味。

篇一：《幸福在哪里》教学设计《幸福在哪里》教学设计一、教学目标：1.知识目标：能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解二、教学重难点：理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动三、教学准备：课件四、教学过程：一、歌声导入，揭示课题1.《幸福拍手歌》导入2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里二、回顾课文内容1.课文讲了一个什么样的故事？2.指名反馈三、精读课文，领悟“幸福”的真谛（一）、学习第一部分1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19（2）重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般??）（3）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉（4）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。

（二）、学习第二部分1.小组合作学习20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作??我就感到说体会，想象这个青年他可能会在火车上、轮船上做哪些事呢？心情怎样？指导朗读，想象人们会对他说什么？齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？3.我有个问题想问大家，假如第一个青年和第二个青年不到外面工作，他们能不能找到幸福？4.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）四、拓展延伸对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

五、课堂小结：六、板书设计：幸福在哪里挖泉砌井——供大家喝三个牧童做医生——使病人康复做正当劳动——对人类有益智慧女儿耕田——养活许多人幸福在对人类有益的劳动中篇二：幸福在哪里(第一课时教学设计)《幸福在哪里》第一课时教学设计教学目标：教学过程:一、激趣导入1、播放歌曲：《幸福在哪里》（1）今天，老师给大家带来一份礼物（停顿），一首歌曲。

（必要时相机导引：如你听到第一句是-----；这首歌先问后答，怎样问？）（2）学生反馈歌名，引导有感情的朗读。

《幸福在哪里》课堂实录教学目标：1.通顺流利地朗读课文，领悟十年前后孩子们通过劳动获取幸福的真谛。

（重点）2.感知“对比”的表达方式以及表达效果。

（难点）3.培养学生快速阅读、概括、提取信息、总结的能力。

（重点）教学过程：一、听写入课，整体感知。

师：今天咱们要上语文课，上课之前咱们还是先来写几个字，就听写几个词。

谁来黑板上写？注意书写工整、美观。

浑浊各奔前程探索领悟（连续念三遍）师：感谢李亮同学的书写，一起来读一读这几个词。

生：书写词语。

师：都写对了吗？生：写对了师：还有什么想说的？生1：我希望李亮同学以后书写的时候能做到工整。

师：你提到了一个书写的要求。

生：工整。

生2：我还要提醒大家各奔前程的奔是个多音字，要主要字形还要注意读音。

师：老师还要提醒大家不仅要关注到笔画的横平竖直，五年级的同学还要注意字的间架结构，比如这么多左右结构的字要注意——师：左窄右宽。

师：写得全对的同学举手。

师：这节课咱们要继续学习课文，齐读课题——生：幸福在哪里。

师：作者要连着一起读读，再读一次——生：幸福在哪里，（保加利亚）埃林彼林。

师：能不能不看课文，就看这四个词，能说说课文主要写了什么？生：这篇课文主要讲了三个牧童把污浊的泉水打整干净了，一位姑娘喝了泉水并祝他们幸福，可是三个牧童不知道幸福在哪里，于是他们各奔前程去探索幸福，最后他们领悟到了幸福的故事。

生1：我觉得概括的不错，故事很完整。

生2：我觉得概括的很简略，语言流畅。

师：简略、完整、语句通顺，这就是概括的标准。

今天我们要继续学习这则童话故事。

三言两语的概括，让我们清楚的知道，整个事件跨度长达十年，就在这十年间，三个孩子明白了这样一个幸福的真谛。

生：你们领悟到了：幸福就在有益于人类的劳动中。

二、紧扣中心，对比学习。

师：十年事件说长不长，说短不短，就在这期间，孩子们明白了什么是幸福。

读——生：幸福就在有益于人类的劳动中。

师：十年事件物是人非，可是故事发生的地点始终没变，哪里？生：泉井旁、森林里师：今天我们就走进文字，看看故事的地点真的没有变化吗？（学习导航：仔细阅读全文，十年前后的泉井以及泉井周围，你看到了哪两幅截然不同的画面？勾画出相关语句，自由朗读。

《幸福在哪里》教案教案目标：-了解并理解幸福的概念；-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。

教学重点：-幸福的概念；-幸福的途径和实现方法；-幸福的意义和价值。

教学难点：-学会通过分享和合作来实现幸福；-培养学生积极乐观、善于思考的品质。

教学准备：-电子白板和投影仪；-幸福的图片或视频素材；-幸福相关的故事和名言。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）将幸福相关的图片或视频素材展示给学生，引导学生讨论他们认为什么是幸福。

Step 2：概念介绍（10分钟）使用电子白板或投影仪展示幸福的定义和概念，并帮助学生理解幸福与快乐的区别。

Step 3：分享和合作（15分钟）通过幸福的故事和名言，引导学生意识到分享和合作是实现幸福的重要途径。

然后，进行小组讨论，让学生分享自己在分享和合作中获得的幸福感。

Step 4：幸福的实现方法（20分钟）引导学生思考实现幸福的不同方法，如关心他人、乐观积极、培养爱好、追求梦想等。

让学生以小组形式共同讨论并列举实现幸福的方法。

Step 5：幸福的价值（15分钟）引导学生思考幸福的价值，帮助他们理解幸福对个人和社会的重要性。

通过幸福实现的故事、名言或影片，让学生深刻认识到幸福的价值。

Step 6：总结和归纳（10分钟）与学生一起总结探讨的内容，再次强调幸福的定义、实现途径和价值。

Step 7：延伸活动（15分钟）要求学生写一篇100字以上的作文，阐述自己对幸福的理解和对幸福的追求。

Step 8：课堂反馈（10分钟）请几位学生上台分享自己的作文，让学生互相倾听和评论，加深对幸福的理解和认识。

Step 9：作业布置（5分钟）布置下节课的作业，要求学生采访三位不同年龄段的人，了解他们对幸福的理解和追求，并记录下来。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解幸福的概念，理解分享和合作是实现幸福的重要途径，并且学会思考幸福的实现方法和价值。

同时，通过延伸活动和作业，培养学生积极乐观、善于思考的品质。

五年级语文教案——《幸福在哪里》2教材分析《幸福在哪里》是一篇童话故事。

主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人教学目标1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、学习本课生字词。

3、有感情地朗读课文。

4、合作表演课文内容。

教学活动设计第一课时一.导入：课前小故事：《手尖上的幸福》1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福，生活中的你幸福吗？你有过幸福的感受吗？2、你曾感受过怎样的幸福？3、幸福在哪里？我们怎样能找到幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！二、整体感知，理清脉络。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、出示生字词，检查学生预习情况。

3、课文讲了一件什么事？三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。

1、指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。

你怎样理解这句话？三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？为什么说他们的劳动是有益的？2、出示智慧的女儿的话。

①理解“领悟”一词的含义。

②结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”3、分角色朗读此部分，感受三个青年的幸福经历。

四、在这之前，孩子们也做了好事，为什么就没有体会到幸福呢？1、自读这部分内容：读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。

（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明的清澈的如同镜子一般的泉水）3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。

①朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

②出示智慧女儿的话。

五、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

《幸福在哪里》教案第一篇：《幸福在哪里》教案《幸福在哪里》教案优秀教案金点子录教学反思精选论文成长回顾校内新闻校园公告校外采风信息技术家教速递少先队心理健康平安校园班级管理| 站点首页 | 学校简介 | 新闻动态 | 资源下载 | 精彩图库 | 班级网页| 校园办公 | 学生论坛 | 给我留言 || 新闻动态首页 | 教育在线 | 教研动态 | 信息发布 | 德育专栏 | 语言文字 | 综合实践 |您现在的位置：青岛四方小学.校园网>> 新闻动态>> 教育在线 >> 优秀教案 >> 正文《幸福在哪里》教案热《幸福在哪里》教案［作者：王玉萍转贴自：本站原创点击数：1812 更新时间：2006-4-20 文章录入：王玉萍］“快乐语文，简单语文”展示课教案及反思幸福在哪里青岛四方小学五年级王玉萍教材分析：幸福是我们很熟悉的话题，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童话故事。

故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。

十年后他们通过自己的经历题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。

教学目标：1．了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2．搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3．发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

教学构想：搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

现实生活中的事例理解三个青年话的意义。

教学过程：一、歌声导入，齐唱《幸福拍手歌》揭题，解题播放《幸福拍手歌》，和同学们一起演唱，“同学们,知道这是什么歌吗？你们感到幸福吗?你的幸福在哪里？在保加利亚的艾林*彼林笔下的三个青年也去找寻幸福，他们找到的幸福在哪里呢？我们随着作者一起去看看这个问题能不能从故事中找到答案。

板书课题：幸福在哪里？二、快速阅读课文，想想课文讲了一个什么故事？（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。

《幸福在哪里》教学实录教学目标：1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、培养学生提出问题、解决问题的能力。

3、理解什么事幸福，进行热爱劳动，乐于助人的教育。

教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

教学难点：理解智慧女儿两次话语所蕴含的深刻含义。

教学过程：一、复习回顾，导入新课师：同学们，老师问你们个问题，你们认为什么是幸福呢？生1：我认为能考出好成绩就是幸福。

生2：我认为能评上三好学生就是幸福。

生3: 我认为帮助妈妈做家务就是幸福。

师：同学们说的好，老师知道了你们的幸福，其实人人都有幸福，你们有幸福，老师有幸福，大家都有幸福。

那么真正的幸福是什么呢?今天这节课就让我们一起随同保加利亚的作家埃林.彼林一起去找幸福。

让我们继续学习课文《幸福在哪里》师：板书课题上节课，我们初步学习了课文，通过上节课的学习你都学会了什么？生：老师我学会了生字词。

师：好，现在我们共同回顾一下生字词，看大家掌握的怎么样？（课件）生：按顺序（火车头式）读词语看多音字奔bēn 找人组词bèn师：词语同学们掌握的很好。

谁能说说课文主要写了什么事？生1：这篇童话故事写了三个牧童把泉水清理干净并砌成泉井。

得到了智慧女儿的祝福，十年后，他们通过自己的劳动找到了幸福。

生2：这篇课文写了三个牧童通过清理泉水的劳动，并在智慧姑娘的引导下，去寻找幸福，最后通过自己的劳动找到幸福的故事。

师：（生说时）板书：清理泉水引导找幸福找到幸福师：（指板书说）、三个孩子通过清理泉水的劳动，并在智慧女儿引导下找幸福，最后找到了幸福。

师：那谁愿意说说你还学会了什么？生：我知道这篇童话故事共写了四部分内容。

一是：清理泉水，砌井。

二是：智慧女儿引导他们找幸福。

三是：三个牧童找幸福。

四是：揭示幸福的含义。

师：同学们对本课内容掌握的很好。

请同学们回顾一下课文第一部分写孩子们清理泉水时的心情是怎样的？你能用课文中的词语来说说吗？生：孩子们清理泉水时心情是高兴、愉快、心满意足的。

北师大版五年级下《幸福在哪里》教案第二课时一.整体感知1.快速默读课文,找出文中概括写出写出幸福的含义的句子,用波浪线划出.2.齐读这句,幸福就在人类的劳动中,该读出怎样的语气(肯定.真诚)3.4.领悟是什么意思?他们是怎样领悟到的?二.学习十年前的事.他们怎么去费劲1.他们为什么去寻找幸福呢?快速读览1-19段看十年前发生什么事?他们是怎样清理泉井的呢?请一个同学读一读,其他同学找出动作词?用三角符号划出.2.请个同学读第四自然段.3.用三角符号点出动作词.4.砌成泉井后,泉水有什么变化?他们的心情怎样?5.这时,出现了智慧姑娘,她为了三个牧童健康喝了三口水,并说了一番感谢的话语,你来当智慧的女儿,读她的心语.6.这句话你读懂了什么?还从哪里看出他们做这件事令森林带来好处.7.应用什么语气读?(刘备曾告戒他的儿子:勿以善小而不为,勿以恶小而为之.是啊.虽然是一件很小的小事,可是有时对别人作用却很大.谁再来读8.你能仿照智慧女儿的说法,表达你对三位牧童的感激之情.1）你们做了一件好事,我非常感谢你们,并代表代表代表代表感谢你们.2）建筑工人建造出一栋栋舒适的房子,我代表代表代表代表代表感谢你们.3）清洁工人每天打扫街道,为大家带来干净的环境,我代表代表代表代表感谢你们.(看似很平常的事却对人作用很大)下面我来引读,你们读书回来我看你们是否读懂.9.姑娘感谢后,还祝他们还祝他们?但是三个牧童还不知幸福在哪里,于是姑娘引导他们自己去弄明白,并约定十年后见于是三个牧童各奔前程,一个,另一个,第三个孩子.10.十年后,三个牧童已成了三个刚强健康的的小伙子,他们欢聚在泉井边,谈起话来,谁愿意当三个小伙子表演一下.(分角色朗读)三个人对幸福的理解是怎样的,请用波浪线划出.11.从三句中选一句自己最喜欢的,有感情地读一读.并想象一下当中一个画面,等会说一说出来12.你是做什么职业,你对幸福是什么理解?有哪些给你留下深刻的印象呢?13.医生把饱受疾病折磨的病人治好病,使他恢复健康,他就感到幸福.消防员扑灭大火.保障人民的生命安全和财产安全,就感到幸福.农民耕田种地,种粮食养活人民,他就幸福.还有哪些怎样做,而感到幸福呢?请你照上面句式说一说医生为,病人,他就感到幸福.老师为,孩子,她就感到幸福.工人为,他就感到幸福.小学生为,他就感到幸福.，他就感到幸福。

信息技术与课程融合优质课教案：幸福在哪里学科：小学语文年级：五年级作课教师：张宗艳单位：新乡县七里营学校时间：2016年6月幸福在哪里教学目标：1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

2、理解智慧女儿第二次话语中的深刻含义。

3、联系生活，让学生明白幸福有多种含义。

4、有感情的朗读课文。

重点难点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么？教具准备：多媒体课件教学过程：一、歌声导入，揭示课题，营造学习氛围师：在上课之前，老师播放了一首歌，同学们你们听过这首歌吗？这首歌的名字是什么？生：听过,这首歌的名字是《幸福在哪里》师：同学们，你认为幸福是什么？（提问回答）生：幸福是妈妈给我买了一件漂亮的新衣服；幸福是生日时爸爸给我买了一个生日蛋糕；......师：这些都是同学们心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢? 究竟在哪里呢？下面就让我们一起走进保加利亚着名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》，一起去寻找答案好吗？相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。

（出示课题）二、回顾课文整体感悟师：首先来检查上节课留下的两个作业：1、查阅资料，请向大家介绍作者埃林彼林(指名学生回答）2、课文讲了一件什么事?请同学们用自己的话简单复述一下。

师：同学们，谁能够说一说课文讲了一件什么事？生：三个牧童十年前挖泉井，清理泉井的经历以及十年后他们再次相聚；三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。

三、细读感悟合作探究师：课文是按照什么顺序来写的？这件事历时多长时间？生：课文是按照时间顺序写的，历时十年。

师：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。

那么，就让我们按照时间顺序把课文分为两部分：十年前一部分，十年后一部分。

重点研读三个牧童挖泉井的段落（1---5自然段）三个牧童是怎样清理泉井的？（用横线划出文中的有关动词）他们的心情是怎样的？生：动词：挖、搬、砌成、引心情：愉快、高兴极了、心满意足师：三个牧童正在愉快地、心满意足地坐在泉井旁的石板上观赏着他们的劳动成果时，谁来了?做了些什么事?说了些什么话？生：智慧的女儿，送来了祝福，并指引三个牧童各奔前程去寻找自己的幸福。

生活幸福的秘诀——《幸福在哪里》班会课教案班会课教案生活中，每个人都希望拥有幸福美满的生活，但是，幸福究竟在哪里？这是一个深奥的问题，只有通过深入思考和不断探索，才能得到答案。

在这篇文章中，我将分享一些生活幸福的秘诀，帮助大家在日常生活中找到幸福的感觉。

一、改变自己的态度生活中的幸福来自于我们自己的态度。

我们应该积极乐观地面对生活中的挑战和困难，以善良、宽容、包容的心态待人接物，充满感激之心收获生活中的每一个美好瞬间。

同时，我们也要正确面对生活中的压力和挫折，不过度焦虑和沮丧，保持平衡心态和积极心态。

只有拥有自信和勇气，才能拥有幸福的生活。

二、保持身心健康身心健康是幸福生活的重要保障。

我们应该注意饮食和睡眠习惯，保持适当的运动和休息，保持身心平衡和健康。

同时，保持心理健康也十分重要，我们应该积极调节自己的情绪和心态，保持内心的平静和舒适。

只有身心健康才能拥有充满活力的生活。

三、关注家庭与社交关系家庭和社交关系对于我们的生活幸福有着决定性的影响。

我们应该关注家庭和亲情关系，保持亲密的关系和开诚布公的沟通，增加家庭成员之间的互动和理解,这样才能构筑一个温馨美满的家庭。

社交关系也十分重要，我们应该拥有广泛的社交圈子，积极参与社交活动，交到更多的朋友，增加人际交往的乐趣和机会。

四、追求自我提升和创造生活中，我们要追求自我提升和创造，不断认识自己的优势和潜力，充分发挥个人特长和能力，为自己的梦想奋斗。

我们应该不断学习新知识和技能，提高自己的素养和能力，拓展自己的视野和思维方式，从而实现自我保持。

同时，创造力也是幸福生活的重要因素之一，我们应该尝试一些新的想法和方向，创造一些新的经验和感受，保持饱满的生活状态。

在总结中，生活中的幸福因素是千变万化的，我们需要不断去寻找、发现、体验和享受。

一切的幸福都源自于自己对生命的态度和心态，我们应该拥有一颗积极阳光的心态，去拥抱生活和美好！。

《幸福在哪里》教学设计（第一课时）教材分析：《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。

这是一篇童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情；幸福就在有益于人类的劳动中。

学情分析：五年级的学生经过前几年的指导学习后，已经具备了相应的自学生字的能力了，而且也已经积累了很多的词汇量，所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词，课上多让学生思考，说出自己的理解。

教学设计：教学目标：1、自学会本课生字词。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解故事内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福。

3、通过读了解内容，感悟文章的中心。

4、话题拓展，寻找幸福。

教学重难点：1、通过学习，明白“幸福”的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。

2、理解“领悟”一词的含义。

教学课时：第一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入：1、板书----幸福谁来读一读这个词？当你读这个词的时候，你想到了哪些事？那好，我们就一起带着快乐的语气读一读这个词吧。

2、理解什么是“幸福”？3、继续板书“在哪里？”，通读课题，这是一个什么句？想找到答案吗？那就让我们和三个牧童一起去找一找吧。

二、初步学习课文：1、听课文录音，熟悉课文内容（配上合适的背景乐），要求学生边听边在书上标出自己不懂的词语和好词好句。

2、交流自己不懂的词语。

3、检查生词掌握情况。

（课件）4、用自己的话简要说说课文的主要内容。

5、快速浏览课文，找找看事件历时多久，在书上标画出来。

三、深入理解课文：过渡：是啊，历时十年，十年的时间是很漫长的，足以改变很多事情，也足以证明很多事情。

让我们和三个少年继续寻找答案：（一）、小组学习：要求：选择自己喜欢的方式读课文，并和小组的伙伴一起交流下面的几个问题：（课件出示）1、十年前，三个牧童是怎样挖泉井的？心情如何？2、十年中，三个牧童是如何寻找幸福的？3、十年后，三个牧童找到幸福了吗？幸福究竟在哪里呢？（二）、讨论，交流：问题一：（课件辅助理解）1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。

《幸福在哪里》户县电厂小学曹西娟《幸福在哪里》户县电厂小学曹西娟【教学目标】1、认识8个生字，会写11个生字，通过朗读了解课文内容。

2、重点理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

3、有感情地朗读课文。

体会对比写法在文中的作用。

4、引导学生写出自己眼中的幸福。

【教学重点】理解“三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？”并结合三个孩子的经历深入理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

【教学难点】结合阅读学习文章对比手法的运用，引导学生体会“变化之大”以及这一写法的好处，适度渗透写法指导。

【教学准备】教师：制作课件。

学生：搜集有关幸福的名言警句、劳动者资料。

【教学过程】一、初读课文理解课文1、播放歌曲《幸福在哪里》，出示歌词。

——课前2分钟2、师板书并朗读课题。

( 1 )老师：同学们，每当听到这个温馨的词语时，你有何感受呢？（2）师：那么我们课文中的幸福在哪里？这节课让我们一起走进保加利亚作家埃林。

彼林的童话故事，找寻其中的答案！3、老师：首先我们来快速回忆：这篇课文讲了一件什么事？谁用自己的语言简练概括？（学生举手回答。

）（老师简要评价。

）二、再读课文合作探究，多元展示。

师：文中有几个主人公，他们找到幸福了吗？【问题一】：十年后，三个孩子分别得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？幸福到底在哪里？请你结合三个孩子的经历说一说。

（自读、勾画——“一帮一”互助交流——小组汇报、交流）【问题二】：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，请找出前后对比的语句，有感情地朗读，并说说这样写的好处是什么？（1）课文中写了十年前后的变化，都有哪些变化？（一是人的变化、二是森林中泉井周围环境的变化。

（2）在文中找一找这些变化的语句，请读一读。

采用对比的手法有什么好处？（3）这个泉井是森林中原有的吗？它是怎么来的？心情怎样？（4）智慧女儿为什么要感谢他们？你认为这仨个牧童是怎样的人。