浅谈高中地理教学中课堂提问的有效性

高中地理课堂教学有效性提问【摘要】随着高考政策的不断更新与修正，高中地理也成为高考的重要组成部分。

新课改也提出教育中需要注重学生个性的发挥，因此提高课堂教学的有效性是非常有必要的，但是在教学实践中却因为传统教育思想的束缚，在教学的过程中存在一系列的问题。

如何提高高中地理课堂教学的有效性成为本文讨论的主要问题。

【关键词】高中地理课堂教学有效性一、有效性提高的功能1.启发与培养的功能传统的高中地理课堂教学中，教师也会不时的提问，但是大部分的提高都是基于课本的基本内容进行的，没有要求学生进行深入的思考。

例如记忆性提问、观察型提问、理解型提问这些提问不需要学生进行深入的理解，侧重于学生的书面知识的记忆与观察等，但是大多数的教师都不会对学生的独立思考能力进行深入的引导与开发，因此在提高的时候也不会特别设立一些例如应用型提问、探究型提问等的提问对学生进行引导，这样的提问次数的下降，也使学生的分析、解决问题的能力无法得到有效的提高，因此在我国的高中地理教学的过程中，因为提问的随意性，使地理教学的目的性与策略性显得不再突出。

因此目的性教学与提高地理教学的有效性是教学的主要任务之一。

在教学的过程中增设启发学生思维的提问类型，实现学生地理知识与地理能力同步提升的教学功能。

2.有效性提问的激励与参与功能传统教学过程中虽然也带有一定的方式与内容，但是其内容的针对性不强，因为在提问的过程中不含任何趣味性，也就无法提高学生的兴趣，有效性提问利用设疑吸引法、反诘提问法、层层递进法、比较提问法等多样提问方式，课堂教学的过程中提高教学的趣味性与新颖性，从而进一步诱导学生学习；另外是问题设置针对性不强，无法满足教学的真实需求，因此也无法实现教学预设。

有效性提问是一种有明确目的与想象的教学方法，这种提问的教学方法会帮助教师完成不同的教学需求，指导学生参与教学。

3.有效性提问的反馈与调节功能只有有效性提问才会帮助教师真正了解学生学习的效果从而调节教学方式方法，高中地理中的有效性提问就是在于理答环节中的提问与分析，因为传统地理教学中，教师会非常重视学生的问题答案，并没有想过问题本身也是学生探究的根源，因为在教学的过程中提问是教师主导的过程，而学生最多的是根据提问题来思考答案。

浅谈高中地理教学中课堂提问的技巧【摘要】高中地理教学中，课堂提问是一个非常重要的环节，能够有效促进师生互动，培养学生的思考能力，激发他们的学习兴趣。

本文从提问的目的与意义、技巧与方法、思考能力的培养、师生互动效果提高和学习兴趣的激发等方面进行探讨，旨在帮助教师们更好地运用提问技巧，取得更好的教学效果。

通过合理的提问方式，可以引导学生思考，激发他们的好奇心，提高他们的学习积极性。

希望教师们能够灵活运用提问技巧，促进学生地理学习的深入和全面发展，使提问成为地理教学中不可或缺的环节。

提问不仅是一种教学手段，更是一种引导学生学习的方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

【关键词】高中地理教学、课堂提问、技巧、方法、思考能力、师生互动、学习兴趣、教学效果、灵活运用、全面发展。

1. 引言1.1 高中地理教学的重要性高中地理教学作为高中阶段学习的重要组成部分，承担着培养学生地理意识、地理知识和地理技能的重要任务。

地理是一门综合性学科，涉及地球与人类、地球与自然等多方面内容，对学生的综合素质和思维能力提出了较高的要求。

高中地理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的地理思维和地理意识，使其具备地理分析和解决实际问题的能力。

地理知识的学习不仅可以拓宽学生的视野，增强对于世界的认识，还可以引导学生对环境、资源、自然灾害等现实问题进行深入思考和分析。

通过高中地理教学，学生可以了解自然环境与人类活动的相互关系，认识到地球资源的有限性和环境的脆弱性，培养出维护地球家园的责任感和使命感。

高中地理教学的重要性不可忽视，它对于学生的终身发展和社会责任的培养具有重要意义。

1.2 课堂提问在地理教学中的作用课堂提问在地理教学中的作用非常重要，它不仅可以帮助教师了解学生对知识的掌握程度，还可以激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动。

通过提问，教师可以引导学生思考和分析问题，培养他们的逻辑思维能力和判断能力。

提问还可以帮助学生将地理知识与实际生活联系起来，加深他们对地理学科的理解和认识。

浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性摘要：提高地理课堂教学的有效性，是新课标的要求。

我们教师应采取切实有效的教学形式和方法，向课堂45分钟要质量，提高学生掌握基础知识的速度和效率。

本文中笔者就如何进一步提高高中地理课堂教学的有效性，从明确教学目的和任务，保证教学的有效开展；发挥情感作用，建立和谐的师生关系；精心设计问题，提高课堂教学的有效性；教给学生学习地理的方法，提高学生的学习效率；走出课堂，注重社会实践这五方面展开了探讨，以期提高学生的综合素质。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性新一轮的课程改革正在轰轰烈烈的进行中，提高教学过程的有效性、师生互动的有效性、教师引导教学的有效性和学生学习的有效性已迫在眉睫。

有效教学与有效学习能够引导学生真正投入到学习过程中，让地理课堂充满生机和活力，获得良好的学习体验，激发学生持久的学习兴趣，从而提高地理课堂的教学质量。

实践证明，学生有效投入学习过程的时间越长，学习的效果就越好。

在教学中，有时教师为学生提供了很多的学习材料，但学生可能并没有真正充满激情地投入学习，这意味着他们没有积极的思考，也就达不到教师所设计的预期教学目标。

所以，教师作为课堂教学的主体，是否能够调动学生学习的兴趣，提高课堂教学有效性，就成为了教学是否成功的关键。

对此，笔者认为可以从以下几方面做起。

一、明确教学目的和任务，保证教学的有效开展高中地理教育的使命是：引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。

地理课堂教学是实现高中地理教育使命的途径，组织好一堂课，首先教师要根据教学大纲、教材和学生实际情况，确定教学目的和任务，只有这样才能保证教学顺利有效的开展。

教学目的和任务一要具体明确，二要全面恰当。

知识技能方面要明确哪些应该理解，哪些应该掌握。

比如通过地理图表和地理数据，可以培养学生的阅读、观察和获取信息的能力。

浅谈地理课堂有效提问的策略昆山市第一中学翁春兰新高考模式给高中地理教学带来了新的挑战，要求在有限的教学时间里让学生得到充分的发展。

如何“低投入、高产出”高效、高质完成教学目标，由发展知识转向发展学生，提高课堂教学的“有效性”已成为摆在我们地理教育者面前的一大课题。

而课堂是实施有效教学的一个重要环节。

著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。

”课堂提问是课堂教学的重要环节之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。

有效的课堂提问，意味着教师所提出的问题能够调动学生学习的积极性、激发学生的创新思维，让更多的学生参与课堂活动，促进全体学生的全面发展。

下面结合我自己的教学实践，谈谈我对地理课堂有效提问的策略。

1、问题设计要激发学生的学习兴趣。

课堂提问要针对教学内容，以同学们非常感兴趣的问题作为切入点进行提问，从而调动同学们思考问题的积极性。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”如在学习“日界线”时，我先讲一个小故事：“一孕妇乘船从上海去旧金山，在日界线以西的东十二区先产下一男孩，越过日界线后，在西十二区又产下一女孩，但先出生的男孩却叫后生的女孩为姐姐，这是怎么回事呢？”学生对此感到新奇有趣，急欲弄清原因，思维一下子活跃起来。

如讲赤道以北的印度洋的季风洋流时，我先提出问题：“我国明朝郑和下西洋，为什么都选择在冬季出发？”问题一提出，学生一下子就被吸引住了，迫切想知道问题的答案，就会聚精会神地听下去。

2、问题设计要紧扣教学的重难点。

课堂提问应围绕教学目标，紧扣教学的重难点。

教学的重点和难点知识是学生在课堂上最重视的问题，提出的问题必须科学合理，与教学重点内容密切相关。

通过提出的问题，来启发学生积极思考。

如必修1 “宇宙中的地球”中“太阳直射点的回归运动”的教学。

首先，我引导学生读图“黄赤交角与二分二至时地球的位置”，要求学生找出：地轴、赤道平面、黄道平面、地轴与黄道平面的交角、地轴与赤道平面的交角、赤道平面与黄道平面的交角，通过读图获得感性认识，然后用地球仪演示，让学生思考：①地球公转运动时，哪些要素是不变的？②地球处在公转轨道上的不同位置时，地球表面太阳直射点的位置有没有变化？如果有，那么具有怎样的变化规律？这样始终围绕“太阳直射点的回归运动”的难点知识，引导学生合作学习，展开讨论，调动学生积极思考，紧跟课堂教学节奏，增进师生交流，提高学习效果。