基于核心素养和学生说题的高中英语写作教学课例研究

五步教学法下基于核心素养的高中英语写作教学课例研究写作是训练学生英语书面表达能力的主要渠道，也是学生核心素养的体现。

近年来全国卷英文书面表达均为应用文体，并具备以下基本特征：尽量为考生创设使用英语写作的真实语境、话题任务不会超出中学生的认知水平以及题目设计中留出开放性的表达空间。

通过五步教学法可以有效的指导学生进行写作，调动课堂气氛，提高学生积极性，提升学生的写作水平。

本文将以2019年全国1卷高考题为例，结合五步教学法探讨如何在写作教学中提升学生核心素养，题目如下：假定你是李华，暑期在伦敦学习，得知当地美术馆要举办中国画展览，请写一封信申请做志愿者。

内容包括：1、写信目的2、个人优势3、能做的事情注意：1、词数100左右2、可以适当增加细节，以使行文连贯3、结束语以为你写好Dear sir or Madam,I’m looking forward to hearing from you.SincerelyLihua二、学生分析本次授课对象为高三一级部9、10班学生，普通理科班，学生整体英语水平中等，大部分同学的逻辑思维稍有欠缺，但合作精神较好、乐于分享沟通。

根据这些特点，将全班70名同学编排为12个小组，每组5-6人，分层次编排到各个小组，选英语成绩优异的同学为小组长，起到积极带头作用，为学生之间、学生与老师之间的良性互动打下基础。

平常作文练习和考试中出现问题较多，主要体现在内容信马由缰、不成结构，主题信息凌乱；句式多为简单句，缺乏亮点句型；单词拼写、语法运用错误等。

三、教学目标1.学生掌握申请信的常用表达句式及学会合成高级句式2. 学生习得审题、谋篇布局、正确运用英文的能力3. 学生提高乐于助人的品质四、教学重难点1.培养学生谋篇布局的能力2.培养学生逐步化简单句为高级句五、教学过程Step1. 导入热身上课前三分钟，带领学生回忆我们讲必修四第一单元Jane Goodall事迹时引出的其公益性项目“根与芽”，并播放其招募志愿者的宣传片。

1292019年25期总第465期ENGLISH ON CAMPUS基于核心素养的高中英语写作教学研究文/黄干国高英语写作水平奠定基础。

2.注重词句训练，夯实写作基础。

在英语写作教学的实践中，词汇是组成语句的基本元素，而语句则是构成英语写作的基础。

学生词汇量的掌握以及语法知识的专业应用的能力直接影响学生写作过程中遣词造句和全文逻辑的严谨性。

首先来说，在英语写作中，英语词汇作为联系词性及词义的重要基础，在写作过程中学生发生遗忘的情况非常严重，这种情况的存在直接影响英语写作的水平。

在高中英语写作教学过程中，教师应该积极引导学生学习了解不同的词汇记忆方式，逐步摆脱死记硬背的记忆方式，优化传统英语词汇学习。

与此同时，强化语法词句的写作练习也至关重要。

由于学生学习英语时间较短，很难在短时间内摆脱汉语思维模式的影响，在写作时学生往往会现在脑海中用汉语构思好后进行翻译，此时就很容易出现写作语法上的错误。

3.多样化写作训练，提高学生写作实践能力。

英语写作能力的提升是一个循序渐进的过程中，是需要建立在长期的写作训练基础之上的一种能力。

因此，在实际教学活动中教师要有计划、有目的的对学生进行英语写组的锻炼活动写作内容根据学生学习实际水平而定，可以就教材中某一主题或者学习生活中某一主题进行简短的内容写作训练。

从最简单的词汇开始，遣词成句、由句及段、连段成篇，写作教学内容及方式根据学生的写作水平同步进行变化与丰富，在实践锻炼中逐步培养学生语言组织能力以及英语写作遣词造句的输出能力。

通过长期有计划的写作训练，在潜移默化中不断完善学生写作技能，逐步提升英语写作的能力。

三、总结高中英语写作教学是英语学科重要的组成部分，教师在教学实践中要与时俱进的转变教学理念，从学生学习实际出发，制定多样化的教学措施，并在日常教学活动中进行科学的写作训练，只有这样才能够通过日常的写作训练逐步提升英语写作能力，促进学生英语学科综合能力的全面提升。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究【摘要】本研究旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学方法。

通过分析学科核心素养在英语写作教学中的重要性，结合案例分析和教学实践，提出了设计基于学科核心素养的高中英语写作教学课例。

教学效果评估与反思也是本研究的一部分，旨在探讨教学方法的有效性。

在概括总结了基于学科核心素养的高中英语写作教学的启示，并展望了未来研究方向。

通过本研究，可以帮助教师更好地培养学生的写作能力，提高教学质量，对教育教学工作有积极的促进作用。

【关键词】英语写作、高中、学科核心素养、教学课例、案例分析、教学方法、教学实践、教学效果评估、教学反思、启示、研究展望1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断发展和教育的深入改革，学科核心素养已经逐渐成为教育的重要概念。

作为教育的基本目标之一，学科核心素养旨在培养学生在特定学科领域的核心能力和素养。

在英语教学中，写作是学生综合运用语言能力、表达思想的关键技能之一，因此基于学科核心素养培养学生的写作能力已经成为教学的重要任务。

目前，随着高中英语教学改革的不断深入，学生的写作能力培养愈发受到重视。

传统的写作教学模式往往注重语法和篇章结构，忽视了学生思维能力、创新意识等方面的培养。

如何通过基于学科核心素养的教学方法，提高学生的写作能力成为当前高中英语教学的重要课题。

本研究旨在探讨基于学科核心素养的高中英语写作教学方法，通过案例分析和教学实践，旨在提供一种有效的教学模式，以期为高中英语教师提供借鉴和参考，促进学生写作能力的提高。

1.2 研究意义高中英语写作教学是英语教育中非常重要的一环，它旨在培养学生的综合语言能力和思维能力，提高他们的文化素养和创新能力。

在当前的教学实践中，很多教师还停留在传统的写作教学模式中，重视语法和结构的教学，忽视了学生综合素养的培养。

研究基于学科核心素养的高中英语写作教学具有重要的意义。

基于学科核心素养的英语写作教学能够更好地贯彻素质教育的理念，培养学生的综合素养和核心能力。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究
作为核心素养教育的一部分，高中英语写作教学需要通过课例的研究来实现。

下面是一节基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究。

一、教学目标
1.学生能够基于文章的结构和语言表达分析出文章的主题和立意；
2.学生能够在写作中运用恰当的语言和语法知识，提高作文的质量；
3.学生能够合作完成一个作文，提高团队合作能力。

二、教学内容
1.介绍文学类作文的写作方法，重点是如何通过语言和结构表达主题和立意；
2.分析例文的结构和英语表达，让学生通过分析和讨论得到启示；
3.合作完成一篇优秀的文学类英语作文。

三、教学过程
1.导入（10分钟）
教师通过自己写的一篇英语小说类作文进行导入，谈论主题和立意，并讨论结构和语言的运用。

一些提问可以问：这篇文章告诉我们什么?作者是如何用哪些语言表达的？文章的结构有何特点？
2.分析例文（15分钟）
教师提供另外一篇例文，让学生分析其结构和语言表达，并讨论如何用他们自己的话来解释主题和立意。

3.小组合作（25分钟）
学生们分成小组，通过讨论和合作完成一个作文。

要求一篇作文符合文学类作文的写作方法，比如描写场景、人物或故事，注重语言与结构的运用，表达清晰。

教师找几个小组进行分享，让学生们展示他们的作品。

教师可以谈论其中的亮点，同时也可以指出需要改进的地方。

四、评价
通过本次教学，教师可以评价学生在课上的表现，包括他们的协作能力，创造性的思维和语言选择的正确性。

同时学生的作文可以用来评价他们的写作能力和对课上所学知识的理解。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究高中英语写作教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。

而学科核心素养是指学科知识、学科能力和学科思维等多个方面的能力和品质的有机整合。

本文将以基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究为主题，探讨如何通过科学合理的教学设计，提升学生的写作能力。

一、教学目标1.启发学生的创造思维，提高学生对写作的兴趣与自信心；2.培养学生的语言表达能力和写作技巧；3.引导学生培养批判性思维和判断力，具备对所写内容进行分析、评价和提出观点的能力。

二、教学内容本次课的教学内容为“描述人物”的写作，帮助学生通过描述一个人的外貌特征、性格特点和生活习惯等，提高学生的观察力和描述能力。

三、教学过程1.预习导入（5分钟）通过展示一些经典的人物描写段落，激发学生对写人的兴趣，同时导入本课的学习内容。

2.引导学生观察（10分钟）给学生分发一张图片，让学生仔细观察图片中的人物，然后回答一些关于人物外貌特征、性格特点和生活习惯的问题。

3.学生合作写作（15分钟）将学生分成小组，让他们根据观察到的人物特点，进行合作写作。

每个小组选择一个代表，描述自己观察到的人物，并阐述他们的观点和理由。

4.展示与讨论（15分钟）每个小组派代表上台展示他们的描述，并邀请其他同学提出问题、进行评价和完善。

鼓励学生发表自己的观点，进行互动交流。

学生根据上述的展示与讨论，以及教师的指导和反馈，进行个人写作。

要求学生注意结构和连贯性，以及语言的准确性和地道性。

6.评价与反思（10分钟）教师对学生的作文进行评价，并提出改进的建议。

要鼓励学生对自己的作品进行反思和修正，引导他们在写作中不断改进和提高。

四、教学方法和策略1.合作学习法：通过小组合作，让学生共同进行观察和描述，激发他们的思维和创造力。

2.示范引导法：通过展示经典的人物描写段落，引导学生学习如何描写一个人的外貌特征、性格特点和生活习惯。

3.交互式教学法：教师与学生进行互动交流，让学生在展示与讨论环节中发表自己的观点，提高他们的分析和判断能力。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究1. 引言1.1 研究背景随着教育改革的不断深化，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的英语教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，尤其是在写作教学方面。

随着社会的不断发展，写作已经成为一项重要的能力，而高中英语写作作为培养学生语言表达能力和思维能力的一种重要形式，也受到了广泛重视。

当前高中英语写作教学存在一些问题，如写作的形式化程度高、学生的写作能力培养不足等。

急需一种全新的教学模式来提升学生的写作水平。

在这样的背景下，结合学科核心素养理念来进行英语写作教学研究，成为了当前教育领域的一个热点问题。

通过引入学科核心素养，可以更好地培养学生的批判性思维、跨学科能力和创新能力，从而提升他们的写作水平。

本研究旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学模式，旨在为高中英语教师提供有效的教学策略和方法，提升学生的写作能力和综合素养，进一步完善高中英语写作教学体系，促进学生全面发展。

1.2 研究目的研究的目的是通过探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例，分析其对提升学生写作能力的效果，为高中英语写作教学提供新的思路和方法。

具体来说，本研究旨在通过对学科核心素养在英语写作教学中的重要性进行分析，探讨基于学科核心素养的英语写作教学模式，并结合实例分析和效果评估，验证学科核心素养对学生写作能力的提升效果，从而为高中英语写作教学提供更具针对性和有效性的指导。

通过本研究，希望能够为提高学生写作水平和整体素养水平提供有益的参考和启示，促进高中英语写作教学的不断改进和发展。

1.3 研究意义本研究的意义主要表现在以下几个方面：本研究可以进一步探讨基于学科核心素养的高中英语写作教学方法，为提高学生的写作能力提供有效的指导和实践。

通过深入分析学科核心素养在英语写作教学中的重要性，可以为教师在实际教学中的教学设计和方法选择提供理论支持和实践参考，有助于优化教学过程，提高教学效果。

核心素养视角下高中英语写作教学探讨1. 核心素养概念在谈及核心素养视角下的写作教学时，首先需要明确核心素养的概念。

核心素养是指在特定社会和文化环境中，个体为了适应社会生活和发展所必须具备的基本能力和素质。

这些基本能力和素质包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等。

在英语写作教学中，培养学生的核心素养意味着不仅仅是提高其语言表达的能力，更是要培养其综合素养，使其在写作的过程中能够运用多种能力和素质。

2. 写作教学目标在核心素养视角下，高中英语写作教学的目标应当是培养学生的综合素养，提高其批判性思维、沟通能力、合作精神和创新能力。

具体来说，这包括以下几个方面：一是培养学生对英语写作的兴趣和自信心；二是提高学生的观察力和思维能力；三是培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；四是提高学生的语言表达能力和组织能力；五是培养学生的创新精神和合作意识。

3. 教学内容与方法在核心素养视角下，高中英语写作教学的内容应当是多样化的，既要注重语言技能的培养，也要注重学科知识的拓展和综合素养的提升。

在教学方法上，应当注重培养学生的学习兴趣和主动性，注重激发学生的思维潜能和创造力。

教师在教学中可以采用多种方式进行，如讲解、讨论、练习、作业和实践等，以激发学生的学习热情，帮助他们全面提高写作能力。

二、高中英语写作教学的具体策略1. 提供优质的学习资源教师在教学中应当为学生提供优质的学习资源，如优秀的英语写作范文、优秀的英语写作教学视频等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

教师也可以结合学科知识，为学生提供相关的背景知识和文化知识，帮助学生全面提高写作能力。

2. 设计多样化的写作任务在教学中，教师可以设计多样化的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等。

这些写作任务既能够帮助学生掌握不同类型的写作技巧，又能够培养学生的批判性思维和沟通能力，从而提高其综合素养。

3. 鼓励学生参与合作写作在教学中，教师可以鼓励学生参与合作写作，如小组讨论、合作撰写、互相修改等。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究课题：如何提高学生的写作能力教学目标：1. 培养学生观察、分析问题的能力，提高他们的逻辑思维能力；2. 培养学生的文采和语言表达能力；3. 培养学生的团队合作能力。

教学过程：第一步：导入（15分钟）1. 教师播放一段关于环境保护的视频，并提出以下问题：你认为环境保护为什么重要？如果你是环保志愿者，你会采取哪些措施保护环境？2. 学生通过小组合作讨论并向全班汇报自己的意见。

第二步：讲解写作步骤（15分钟）1. 教师向学生介绍写作的一般步骤：明确写作目的、选择合适的观点和论据、组织好文章的结构、运用恰当的语言表达等。

2. 通过展示一篇优秀的环保主题文章，教师分析该文章的结构和语言表达方式，并引导学生思考其中的亮点和可借鉴之处。

第三步：小组合作写作（30分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个环保主题；2. 学生在小组内进行头脑风暴，共同提出观点和论据，并讨论文章的结构和语言表达；3. 小组成员分工合作，分别写作各自的段落，保证文章的连贯性；4. 学生互相修改彼此的文章，提出改进建议。

第四步：展示和评价（20分钟）1. 学生将各自小组的文章展示给全班；2. 全班进行评价，教师和学生共同分析优点和需要改进之处，并提出意见和建议。

第五步：总结与反思（10分钟）1. 教师和学生共同总结写作的重要步骤和技巧；2. 学生反思自己在写作过程中的不足和进步之处，并设立下一阶段的学习目标。

这样的课例研究将学科核心素养和高中英语写作教学有机地结合在一起，通过小组合作、展示和评价等环节，培养学生的观察、分析、逻辑思维、文采和语言表达能力，同时也促进了学生的团队合作能力的培养。

9摘要：写作能力的提升离不开听、说、读的储备。

笔者设计高三写作课时希望体现由听到说到读再到写的循序渐进的过程。

同时所有的上课素材广泛，希望给听课教师提供资源选取的可能。

关键词：渐进互动生长一、课堂设计的理论基础这堂课是基于校本课改“目标教学策略”理念的实践思考。

我校的“目标教学策略”要求教师调整甚至改变教学方式和角色，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习。

学生由被动听转到主动学，要多种器官综合使用。

在教学中，大力提倡小组学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化。

让学生在合作探究学习中展示自我，体验成功，提升学习兴趣。

提升学生核心素养，为学生终生发展奠定基础，体现立德树人的根本要求。

二、写作教学的思考及过程笔者选定“感恩”主题，渗透亲情、友情、师生情、积极人生观教育，丰其内涵和外延。

同时笔者设计了四个文本：歌词唱诵(《你鼓舞了我》)、笔者感恩导师小片段(50个词)、美文赏析(《生命中留下印记的人》)、笔者生日演讲稿，从语言和修辞两个层面引导学生习得语言。

三、教学过程1.激活思维，引入话题，铺垫情感。

通过学唱“You raise me up ”，并引出“感恩”主题，让学生分享“想把这首歌唱给谁”。

【意图】这首歌对感恩进行了深情的演绎和诠释，一下就把师生的情绪融在一起，拉近师生距离；歌曲的旋律美吸引学生，更好地激发对于英语的感知和亲近。

同时，笔者准备了一些书签，“与人分享，快乐、灵感加倍”，既有物质鼓励，更有心灵激励，激发学生的思维和表达。

【师生】一起唱歌，和教师一起唱歌，并主动分享“想把这首歌唱给谁及理由”。

例如，当学生“要感恩自己的英语老师，因为她从不放弃我，总是鼓励我”，笔者要求所有孩子起立，对英语老师说“thank you ”，点评“你们学生很辛苦，其实你们的老师也很辛苦，对你们不离不弃，希望你们都能实现梦想。

他们值得你们的感谢！”。

2.语篇输入，习得与话题相关的语块及修辞。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究高中英语写作教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节。

随着教育理念的不断更新和高中课程改革的推进，越来越多的教师开始关注学科核心素养的培养，将其引入到英语写作教学中。

本文将探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究，旨在为教师提供一些可行的教学实践和课程设计参考。

一、学科核心素养在英语写作教学中的意义学科核心素养是指在特定学科领域内，学生应掌握的基本能力和素养。

在英语写作教学中，培养学生的学科核心素养有助于提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力、批判性思维能力和创新能力，使他们能够更好地运用所学知识解决实际问题，提高学习效果和实际运用能力。

二、课程设计及教学方法1. 课程设计为了培养学生的写作能力和学科核心素养，教师可以设计一些富有启发性和互动性的课程内容。

在教授议论文写作时，可以通过讨论社会热点问题或阅读相关文章，引发学生思考和表达观点的能力；在教授叙事文写作时，可以通过讲解故事结构、分析优秀的英语作品等方式，激发学生的创造力和表达能力。

2. 教学方法在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、学生展示、个性化指导等。

通过学生之间的思想碰撞和交流，可以提高学生的写作表达能力和批判性思维能力。

教师可以根据学生的不同情况，给予个性化的指导和辅导，帮助他们克服写作中的困难，提高写作水平。

三、实例分析以下是一堂高中英语写作课的实例分析：课程内容：叙事文写作教学目标：培养学生的逻辑思维能力和叙事表达能力，通过自主学习、合作学习和展示学习，提高学生的学科核心素养。

教学过程：1. 导入新课：教师通过播放一段精彩的英语叙事视频，引发学生对叙事文的兴趣。

2. 学生学习：学生通过阅读多篇优秀的英语叙事作品，分析其结构和语言运用，思考并总结出叙事文写作的技巧和要点。

3. 小组讨论：学生分组进行讨论，交流彼此对叙事文的理解和观点，并互相提出建议和改进意见。

4. 写作实践：学生根据老师提供的写作题目，展开写作实践，尝试运用课上学到的叙事文写作技巧。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究【摘要】本研究旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学模式。

首先介绍了学科核心素养在英语写作教学中的重要性，分析了高中英语写作教学的现状。

随后提出了基于学科核心素养的教学模式，并以具体课例设计与实施为例进行案例分析。

研究发现，在这种教学模式下，学生的写作表现得到明显提升。

通过总结学科核心素养对高中英语写作教学的启示，提出了课程改革与教学实践的建议。

通过本研究，不仅可以全面了解学科核心素养对英语写作教学的影响，还可以为教师在实际教学中提供指导和借鉴。

【关键词】学科核心素养、高中英语写作、教学课例研究、重要性、现状分析、教学模式、案例分析、学生表现、评价、启示、课程改革、教学实践。

1. 引言1.1 研究背景英语写作在高中阶段一直被认为是学生语言学习的重要环节，不仅可以提高学生的语言表达能力，还有助于培养他们的思维逻辑和批判性思维能力。

随着教育理念的不断更新和改革，传统的英语写作教学模式已经难以适应当下学生的学习需求和发展趋势。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学成为当今教育领域的热点和关注焦点。

学科核心素养强调以学科为中心，将学科知识、技能、思维方法和情感态度有机整合，培养学生全面发展的能力。

在英语写作教学中，学科核心素养的培养不仅可以帮助学生更好地掌握英语语言知识，还可以促进其批判性思维、创新意识和跨学科综合能力的发展。

借助学科核心素养的理念和方法来设计和实施高中英语写作教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的写作水平和综合素养，使教学更加具有针对性和实效性。

1.2 研究目的研究目的是探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学模式，具体分析该模式在提高学生写作能力和素养方面的效果。

通过研究，旨在寻求更有效的英语写作教学方法，促进学生在语言运用、思维能力、创新意识等方面的全面发展。

通过案例研究，探讨如何将学科核心素养理念融入具体的写作教学实践中，为高中英语写作教学提供借鉴和参考。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究高中英语写作教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。

如何在高中阶段培养学生的英语写作能力，如何提高学生的学科核心素养，是当前英语教学领域需要探讨的重要命题。

为此，本文将围绕基于学科核心素养培养的高中英语写作教学展开研究，通过课例分析，探讨如何更好地促进学生的英语写作能力和学科核心素养的提高。

一、教学目标和内容设计在高中英语写作教学中，我们首先要明确教学目标，通过设计合理的内容来达到这一目标。

本课例的教学目标是培养学生的学科核心素养，包括批判性思维、解决问题能力、创新能力、信息处理能力等，同时提高学生的英语写作能力，包括语法表达、词汇运用、句子结构和篇章连贯等方面。

在内容设计上，可以选择一些具有挑战性和启发性的主题，鼓励学生自由发挥想象和思维，同时通过多种学习方式来提高学生的写作能力。

二、课例分析下面以一节高中英语写作教学课为例进行分析。

1. 导入环节教师可以选择一些引人入胜的图片或视频作为导入，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的思考。

可以选择一些世界各地的风景图片，并向学生提问：你认为这个地方是哪里？你对这个地方有什么了解？你愿意去这个地方吗？为什么？2. 热身活动可以通过一些简单有趣的游戏来进行热身，比如词汇接龙、词义配对等。

通过这些游戏，可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语写作的乐趣。

3. 写作任务选择一个富有启发性的话题，比如“自然与人类”，要求学生写一篇文章，既要表达对自然的热爱和敬畏，又要表达对人类活动对自然环境的破坏和影响。

在写作之前，可以进行相关的词汇和句型的学习，比如表示情感的词汇和复合句的使用方法等。

在写作过程中，要求学生注重语言表达的准确性和连贯性，同时培养学生的批判性思维，让他们能够从多个角度看待这个问题，并对其进行深入的思考和分析。

4. 展示与分享鼓励学生展示自己的作品，并进行互相交流和分享。

在展示过程中，老师可以从内容和语言两方面对学生的作品进行点评和建议，引导学生发现自己文中的亮点和不足之处，并在以后的写作中加以改进。

核心素养背景下高中英语写作教学模式实践研究
高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要手段。

在核心素养背景下，高中英语写作教学模式需要注重培养学生的创造性思维能力、批判性思维能力和交际能力。

本文将从课程设计、教学方法和评价体系三个方面对高中英语写作教学模式进行探讨。

课程设计是高中英语写作教学模式的基础。

教师应结合核心素养要求，设计能够激发学生写作兴趣和提高写作能力的任务。

可以设计一些具有情境性的写作任务，要求学生根据不同情境展开想象，运用所学的语言知识和写作技巧进行表达。

教师还可以根据学生的兴趣和实际，设计一些社会热点话题的写作任务，要求学生对这些话题进行深入的思考和表达。

通过不同类型的写作任务，学生可以提高他们的写作能力，培养他们的创造性思维和批判性思维能力。

教学方法是高中英语写作教学模式的关键。

教师应采用多种教学方法，激发学生的学习动力和积极性。

教师可以采用分层教学法，根据学生的水平和需求，进行个性化教学，让每个学生都能得到适当的指导和挑战。

教师可以采用小组合作学习法，鼓励学生合作解决问题和讨论写作话题，培养学生的交流和协作能力。

教师可以采用写作示范法，将自己的写作过程展示给学生，引导学生学习和模仿，帮助他们掌握写作技巧和方法。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究1. 引言1.1 研究背景随着教育的不断深入和发展，学科核心素养已经成为教育教学领域的重要概念。

学科核心素养指的是在特定学科领域中，学生应该具备的基本能力和素养，是学科学习过程中的重要目标。

在英语教学领域，高中生的写作能力一直是备受关注的问题。

传统的写作教学往往注重语言表达和文体规范，但却忽视了学生在写作过程中的思维能力和学科素养的培养。

随着学科核心素养概念的兴起，如何将其融入到高中英语写作教学中，培养学生的学科核心素养已经成为当前研究的热点之一。

本研究旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学方法，并设计相应的课例进行实施。

通过本研究，旨在为提升高中英语写作教学质量和学生综合素养的提升提供具体的教学方法和实践经验。

1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于学科核心素养培养的高中英语写作教学对学生写作能力的影响。

通过分析学科核心素养在高中英语写作教学中的应用情况，设计相应的课例并实施教学，评价学生的表现及效果，以期从实践中总结教学反思，并展望未来研究方向。

通过研究，可以进一步揭示学科核心素养在高中英语写作教学中的重要性，为教师提供有效的教学策略和方法，以提高学生的写作水平和学科核心素养。

本研究也旨在为未来进一步探讨学科核心素养在其他学科教学中的应用提供借鉴和启示。

1.3 研究意义一、高中英语写作教学的重要性高中英语写作是英语学科的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创新能力。

在实际的教学中，很多学生往往存在写作能力薄弱、思维逻辑混乱等问题，这导致他们在写作时常常表达不清晰、思路混乱，影响了写作的效果和质量。

二、学科核心素养培养的必要性学科核心素养是指在特定学科领域内所必须掌握的基本素养，包括学科知识、学科能力、学科思维等方面。

在高中英语写作教学中，培养学生的学科核心素养可以帮助他们更好地理解和运用英语知识，提高写作能力和思维水平。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究高中英语写作教学一直是教师们备受关注的焦点。

如何培养学生的写作能力，如何使学生具备扎实的学科核心素养，以及如何将学科核心素养与写作教学相结合，都是需要认真探讨和研究的问题。

本文将以基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究为主题，探讨如何将学科核心素养融入到高中英语写作教学中，从而提高学生的写作能力和学科素养水平。

学科核心素养是指学生在某一学科领域内，通过知识、技能、情感态度和价值观等方面的统一体系与文化的融合，达到对该学科领域的系统了解和基本掌握程度。

学科核心素养培养就是要求学生在学习某一学科时，既能够掌握该学科的基本知识和技能，又能够形成积极的情感态度和价值观。

在高中英语写作教学中，学科核心素养包括语言文化素养、语言应用素养、语言思维素养、语言情感素养等几个方面。

这些素养既包括学生的语言文字能力和应用能力，又包括学生对英语文化、情感态度和价值观的形成和体验。

学科核心素养与高中英语写作教学有着密切的关系，写作教学既是学科核心素养培养的重要途径，也是学科核心素养的重要内容。

1. 课程目标设定在设计高中英语写作教学课例时，首先需要明确课程目标。

课程目标应该既包括学科核心素养的培养要求，又包括写作能力的提高要求。

具体来说，课程目标可以包括语言文化素养的培养、语言应用素养的培养、语言思维素养的培养、语言情感素养的培养等几个方面。

课程目标还可以包括学生在写作方面的能力要求，比如写作结构的合理性、语言表达的准确性、逻辑思维的清晰性、表达情感的真实性等方面。

2. 教学内容设计在设计教学内容时，需要将学科核心素养的培养要求纳入到写作教学中。

在教学内容中可以增加一些与英语文化相关的内容，学生通过写作来了解和体验英语文化，并逐渐形成积极的情感态度和价值观。

还可以增加一些与语言应用相关的内容，比如学生通过写作来练习和巩固所学的语法知识和词汇量，提高语言应用能力。

还可以增加一些与语言思维相关的内容，比如通过写作来培养学生的逻辑思维和分析能力。

基于学科核心素养培养的高中英语写作教学课例研究随着时代的变迁，人们对英语写作的要求也越来越高。

英语写作能力不仅是英语学科中的重要内容，更是现代社会中必不可少的一项核心素养。

本文将结合学科核心素养的理念，探讨如何在高中英语写作教学中培养学生的核心素养，同时提供一份教学课例。

学科核心素养包括学科的基本知识、技能和价值观等方面的素养，是学科教学的重要参考。

在高中英语写作教学中，学科核心素养的培养是必不可少的。

具体来说，学科核心素养对于英语写作教学有以下作用：1.指导教学内容学科核心素养对于教学内容的选择具有指导作用。

英语写作中，学科核心素养的培养要求学生掌握英语基础知识、语言表达能力、逻辑思维能力等多方面的素养，因此，在选择教学内容时，需要将这些素养融入进去，使学生在学习过程中能够不断提升各个方面的素养。

2.引导教学方法学科核心素养也对教学方法的选择有着指导作用。

英语写作中，为了培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，需要采用多种教学方法来教学，如启发式教学、案例教学等方法。

通过这些方法，可以让学生自主思考、独立结构作文，并不断提升写作水平。

3.评价教学成果学科核心素养也是英语写作教学评价的依据。

在培养学生写作能力时，可以根据学科核心素养的要求，以作品评价的形式来评估学生的写作水平。

这样既能给予学生及时的反馈，帮助他们更好地发现问题和提升能力，同时也有利于教师了解学生的学习情况，从而更好地进行后续教学。

二、高中英语写作教学课例1.课程内容本课程的教学内容是旅游作文，旨在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力、文化意识等多方面的核心素养。

本课程采用了集体探究、小组合作、个人创新等多种教学方法，使学生能够在多种情境中进行综合学习，并能自主探究、主动思考，不断拓展自己的知识储备和写作能力。

3.教学步骤（1）导入通过介绍一幅全球著名景点的图片，引导学生讨论旅游的好处和目的，激发学生的兴趣和写作灵感。

（2）集体探究向学生展示几篇旅游作文，让学生阅读，找出其中的共同特点和写作技巧，并让学生互相交流学习，加深对东西方文化之间的差异和相似之处的理解。

核心素养背景下高中英语写作教学模式实践研究随着全球互联网的快速发展，信息技术的飞速普及，传统的教育方式面临着巨大的挑战和转型。

核心素养是当前教育领域热门话题，指学生应该具备的跨学科能力，例如批判性思维、创新思维、文化意识、信息素养等。

随着教育改革的深入推进，高中英语写作教学模式也面临着改革与转型的挑战。

高中英语写作作为英语教学中的重要环节，与核心素养密切相关。

本文探讨核心素养背景下高中英语写作教学模式的实践研究。

一、培养批判性思维批判性思维是核心素养之一，指具备辩证思考能力、分析和评价信息的能力，可以培养学生的判断力和推理力。

高中英语写作教学可以借助一些问题，引导学生从多个角度对一个主题进行深入分析。

除了课内教学，学生还可以在家自主完成这些问题，帮助他们深入思考和固定学习。

二、提升文化意识文化意识也是核心素养之一，指对自己和他人文化背景的意识和理解。

高中英语写作可以通过文化背景知识的介绍、文化差异和文化冲突的讨论等方式提高学生的文化意识。

教师可以给学生提供不同文化背景下的文章，并分析文化因素对文章意义的影响，同时也可以让学生写作中注重自己的文化背景，以获得跨文化交流中的成功。

三、强化信息素养信息素养是指对信息的搜集、处理、分析和利用的能力，这是学生应该具备的高素质技能之一。

在高中英语写作教学中，教师可以引导学生学习如何使用必要的工具（如词典和语法规则），同时在写作中使用适当的格式和语言规范，这样可以提高学生的信息素养。

四、加强创新思维创新思维是核心素养重要环节之一，可以培养学生的创造力和创新能力，帮助学生更好地面对现实和未来挑战。

为了培养学生的创新思维，可以组织一些写作比赛、讨论组、写作分享会等多种形式，提高学生的写作素养和写作能力，帮助学生不断拓展自己的写作思维。

在核心素养的背景下，高中英语写作教学不能再是传统的填鸭式、机械式教学，而是需要加强对学生的鼓励和培养学生的核心素养。

在教学中，教师应该注重引导学生探索知识、独立思考和批判思考等多方面的素养发展，培养学生主动学习的意识和能力。

核心素养视角下的高中英语写作教学策略探究随着教育改革的不断深化和教学理念的不断更新，核心素养教育已成为当前教育领域的热点话题。

作为核心素养的一部分，写作素养的培养在高中英语教学中变得越发重要。

高中英语写作不仅仅是写出规范的句子和语法，更是通过写作培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

本文将探讨核心素养视角下的高中英语写作教学策略，并提出相应的解决方案。

一、培养学生的思维能力高中英语写作教学应该注重培养学生的思维能力。

写作是一种综合性的语言活动，需要学生动脑筋，思考问题，形成自己独特的见解和观点。

教师在教学中应该注重启发学生的思维，引导他们通过写作来表达自己的看法和观点。

可以通过课堂讨论、阅读分析、写作训练等方式来培养学生的思维能力，让他们在写作中能够理性思考，独立分析，形成自己的逻辑链条。

在具体的教学实践中，老师可以设计一些有关社会热点和时事的话题，让学生进行相关的写作训练。

比如让学生就“环境污染”、“科技发展”、“青少年教育”等话题进行议论文写作，引导他们通过写作来思考社会问题，培养他们的批判性思维和判断力。

在具体的教学实践中，老师可以设计一些有关图画描述和文学赏析的写作题目，让学生进行相关的写作训练。

比如让学生根据给定的图画进行想象和表达，让他们展示自己的独特见解和观点；或者让学生根据文学作品进行创作和发挥，让他们展示自己的创新性和独特性。

高中英语写作教学应该在核心素养的视角下进行，注重培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。

只有这样才能真正达到写作教学的价值和效果，让学生在写作中获得全面的提高和成长。

教师在教学实践中应该根据学生的实际情况和特点，设计相应的教学策略，灵活运用各种教学手段，引导学生通过写作培养自己的核心素养，实现个性化、全面化的发展。