最新人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计精品版

扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。

2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。

难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。

（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。

2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。

（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。

5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。

四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!四年级语文《扁鹊治病》教案7篇本文主要介绍了四年级语文课程中的一篇教材《扁鹊治病》的教案，共包含7篇。

四年级下册《扁鹊治病》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2.学习本课生字及新词，理解词语的意思。

3.理解故事及其寓意。

教学重点：体会人物语言。

教学难点：理解故事及其寓意。

教学过程：一、课前谈话：老师要向大家介绍的是我们中国文化中的精粹，我国的三大国粹之一——中医，看过中医吗?有哪些了解?(学生说把脉开药方)出示中医四诊法：望、闻、问、切。

(切就是把脉)二、引用资料导入：(一)老师课前也让大家搜集了有关扁鹊的资料，谁来说说关于扁鹊你了解到什么?(生介绍)(二)出示扁鹊头像。

这就是扁鹊，真名秦越人，战国时期医学家。

他精通各科目医学内科，创造了中医上的望、问、闻、切四大诊法。

天下人都传言扁鹊能“起死回生”今天我们就来学习一则和扁鹊有关的寓言。

读题《扁鹊治病》三、引导学生整体感知：(一)你读了课题以后，有什么问题想问呢?(二)带着问题读课文，勾画生字。

(三)指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

(四)老师搜集了一些认为有些难度的字词句来检查一下：蔡桓公理睬肠胃敷烫服几剂汤药骨髓1.谁能说清肠胃和骨髓在人体的大概位置吗?那敷烫是什么意思呢?2. 解决疑点1：扁鹊给谁治病?(蔡桓公)四、抛出"劝，劝，劝，跑"，解疑研读：(一)你知道扁鹊世怎么给蔡桓公诊断的吗?(二)作为医生,都有给病人记录病情的习惯。

如果扁鹊把给蔡桓公的四次看病经过都记录下来,那该怎么写呢?我们今天就来根据课文的描述来写写看。

老师这里有一张“扁鹊专用诊笺”,大家看看,要你写会有什么困难.扁鹊专用诊笺日期：患者：病状：治疗建议：患者表现：整理人:1.学生小组学习填写并交流2.选择典型诊笺反馈(归纳、摘录的`)说说你是根据什么内容来填写的。

3.体会语言：一劝：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

” 蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。

新人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教学设计一、导入1.、互送成语，讳疾忌医来导入。

2、穿越时空，学生演小品二、预习探究1.自由朗读寓言,注意读准字音,读通句子。

2.学生认读生词:自由读——指名读——齐读三、合作交流1、默读课文,说一说这个故事讲了什么?2、说扁鹊师名医,蔡桓公却病死了,扁鹊是否徒有虚名?用自己喜欢的方式读课文,画出你认为能说明扁鹊师名医的语句。

在小组内交流。

四、品读体验1、学生汇报(学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会,说”这里的他只站着看了一会,就可以知道他皮肤上有病,说明他医术高明:几次拜见都只是通过看就知道他的病情,说明他确实是名医。

老师相机介绍:相传扁鹊在总结前人的基础上创造了:望,闻,问,切四大诊法,中医沿用至今,他尤其擅长望诊和切诊。

)2、扁鹊既然是名义,可蔡桓公为什么却死了呢?关于这一点扁鹊是怎么解释的?出示课文第五自然段扁鹊所说的话。

(采取多种形式的读)3、在扁鹊看来,蔡桓公最初只是病在(皮肤——板书),皮肤上的这点小病可以怎样医治?也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好,为了使板书简洁清楚,我写成“能治”,(板书“能治”)4.能够用最简单的方法就能治好的病,蔡桓公却是怎么对待的呢?是哪个自然段讲的?理解“毫不在意”,他还怎么说?(理解“邀功请赏”)你认为蔡桓公为什么会这样说?(生气,不以为然)指名读5.蔡桓公不但不相信自己有病,还不相信扁鹊说的话,所以他拒绝医治。

可扁鹊说了,要是不治,恐怕会向体内发展。

通过我们前面的学习,已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断,在不断地向体内发展,那到底发展到过身体哪部位?是否能够医治?蔡桓公分别是怎么对待的?请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读,在小组内交流交流。

6.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位?(请学生板书——皮肉、肠胃、骨髓)他们分别处于什么阶段?(生板书——可治、还能治、等死)当病在皮肉间时,蔡桓公怎么对待的?生板书——假装没听见,你猜他这时在想什么?当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时,蔡桓公却——生板书:满脸不高兴,当病入骨髓时只能等死,蔡桓公此时的态度确实很奇怪,他奇怪什么呢?扁鹊为什么跑了呢?刚开始不是再三的请求为蔡桓公治病吗?7、尽管蔡桓公不相信扁鹊,扁鹊却一而再再而三的去拜见他,告诉他病情的发展,想给他治病呢?在小组内谈谈自己的看法。

《扁鹊治病》教案设计【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》教案扁鹊治病》教学设计教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医扁鹊高超的医术和高尚的医德，感受XXX的傲慢固执和自以为是。

3.懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关语句，体会人物内心想法，感受名医XXX神奇的医术和高尚的医德。

教学难点：懂得不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确意见的道理。

教具准备：多媒体课件教学过程：一、追溯标题，概括全文（激趣）1.同学们，咱们来一个看图猜成语的游戏吧。

课件呈现守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢。

刚才的每个成语都是通过浅显的故事告诉我们一个深刻的道理，属于曾经学过的哪一类故事？寓言故事。

（引导学生研究归类盘点词语。

）2.好，今天，我们将共同研究一则新的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》。

（齐读课题：扁鹊治病）哪个同学结合课前收集的资料介绍一下扁鹊？（学生介绍）老师出示XXX资料，自己快速读一读。

3.初读课文，整体感知1）根据助学单，自由读课文，注意读准字音，想一想XXX和XXX之间发生一个怎样的故事？根据助学单上提供的概括文章主要内容的方法来概括文章内容）2）、想一想课文《扁鹊治病》讲了一个怎样的故事？学生汇报交流。

二、自主研究，梳理脉络过渡：一位是名医，一位是大王，为什么XXX病死了呢？让我们带着这样的疑问再次走进故事去探寻究竟！1.请同学们默读课文，用“-”画出XXX的病情变化，用“~~”画出XXX的表现，用“▲”画出XXX的表现。

完成下表。

2.文中的两位人物给你留下了什么样的印象？学生回答，师板书。

3.小组展示，通过这个表，你发现了什么？三、品读语句，体会心理，体现性格（感悟）1.哪些词句可以体现XXX的性格特点？学生汇报交流。

XXX在XXX身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

《扁鹊治病》说课、教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文《扁鹊治病》教案一、课程简介1. 扁鹊简介- 背景信息：扁鹊原名秦越人，是春秋战国时期的著名医学家。

他提出的“望闻问切”四诊法，至今仍是中医诊断的基本方法。

- 教学活动：准备扁鹊的简短故事或动画视频，展示他如何通过观察、闻味、询问和切脉来诊断疾病。

2. 课文背景- 故事情境：《扁鹊治病》讲述了扁鹊如何凭借其医术和医德治愈了病人的故事。

这不仅是医术的展示，也是对医德重要性的强调。

- 教学活动：通过PPT或黑板画介绍故事背景，设置情景模拟，让学生置身于古代诊所，以激发他们的好奇心和探索欲。

3. 医德概念引入- 定义解释：医德，即医生职业道德，包括对患者的尊重、认真负责的态度、不图名利的精神等。

- 教学活动：组织一场关于医德的开放式讨论，让学生分享对医德的理解或已知的相关故事，教师进行引导和补充。

二、课程目标1. 知识与技能- 生字词学习：识别和书写课文中的新字新词，如“诊脉”、“药石”、“针灸”等。

- 教学活动：制作字卡，进行游戏式的字卡翻翻乐，学生配对进行练习，教师巡回指导，确保每位学生都能正确识读和书写。

2. 过程与方法- 集体讨论：围绕课文内容，如扁鹊的治病方法、他的决策等进行小组讨论。

- 教学活动：分组进行议题讨论，每组就一个话题（如扁鹊的医疗原则、治疗过程中的决策等）进行讨论，然后选代表汇报结果。

3. 情感态度价值观- 文化尊重与继承：培养学生对中医文化的尊重，理解中医文化的历史价值和现代意义。

- 教学活动：通过对比古今中外的医疗方法，引导学生思考中西医各自的优势和特点，以及中医为何能历经千年而不衰。

三、课程内容1. 课文阅读- 朗读指导：老师缓慢地朗读课文，刻意强调正确的语音语调，特别是对于古文中常见的语气词和停顿。

- 学生跟读：学生跟随老师逐段朗读，教师逐步提供指导，帮助学生改进发音和语调。

- 互动讨论：通过提问如“你觉得这个故事想要告诉我们什么？”或“扁鹊给你留下了怎样的印象？”来引导学生分享他们的感受和初步理解。

扁鹊治病说课稿《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。

课文通过对扁鹊与蔡桓侯四次见面时的言行描写，展现了扁鹊的高超医术和蔡桓侯的固执己见。

同时，文章还运用了对比的手法，将扁鹊的耐心劝说与蔡桓侯的不屑一顾进行对比，使人物形象更加鲜明，给读者留下了深刻的印象。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于文中所蕴含的深刻道理还需要进一步的引导和启发。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以通过创设情境、激发疑问等方式，调动学生的学习积极性，培养他们的思维能力和创新精神。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等 6 个生字，会写“扁、鹊”等 13 个字，正确读写“拜见、理睬”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述故事的主要内容。

3、体会扁鹊的医术高明和蔡桓侯的固执己见，懂得防微杜渐的道理。

四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

2、体会扁鹊和蔡桓侯的人物形象。

教学难点：理解寓意，懂得防微杜渐的道理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受故事的情节和人物的情感，提高学习兴趣。

2、问题引导法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

《扁鹊治病》教学设计优秀3篇扁鹊治病教学设计篇一教学要求1、学会生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。

3、在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。

重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

课时安排两课时第一课时教学目的1、学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。

2、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。

3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。

重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。

教具准备1、查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。

2、预习课文，借助工具书理解不懂的词语。

教学过程一、初读课文，检查预习1、自读课文，留心生字新词的读音。

检测正音。

2、提出自己还不理解的词语，交流理解。

3、用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。

4、简介扁鹊生平。

二、激发兴趣，深入研读1、同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。

）2、自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3、全班交流，读悟结合。

演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。

⑴弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。

⑴注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。

（鼓励展开想象。

注意精读第5段。

）⑴注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。

“②假装没听见，没有理睬他。

③满脸不高兴。

④觉得奇怪，派人去问原因。

⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。

⑥病死。

（注意通过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。

）三、课堂小结四、布置作业1、写本课生字新词。

2、复述课文内容。

《扁鹊治病》教学设计篇二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

扁鹊治病教学设计（精选3篇）扁鹊治病教学设计1 教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。

2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。

师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。

请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。

生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。

师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。

今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。

二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。

2、检查生字，新词。

3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。

4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。

（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文。

三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。

句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。

从扁鹊的“看”“望”就能了解病人的病情，可以看出他是一位医术高明的医生，那么单是医术高就能称“名医”了吗？生：医德高尚四、分析扁鹊的“医德”你是从文中哪里感受到扁鹊的“医德？”抓住时间间隔“过了十来天，十来天后，又过了十几天”可见扁鹊为蔡桓公的身体健康着想，扁鹊三番五次地去见蔡桓公为的是什么？评：对啊，医生的本职就是救死扶伤！随着时间的推移，蔡桓公的病情日益加剧，扁鹊一次又一次的劝说，该怎么读才能读出扁鹊当时的心情呢？1、生自由读2、指名读。

《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《扁鹊治病》教学设计与反思（优秀模板8套）《扁鹊治病》教学设计与反思1笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。

A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病 , 一定要听从大夫的嘱咐 , 老老实实地医治。

有了缺点错误 , 也一定要听取大家的批评 , 认认真真地改过。

”B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用一切检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。

”C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。

”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。

）突然，学生 D 站起来说：“我跟大家想法不同样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。

因为救死扶伤是医生的天职。

即使不能补救蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！”听了 D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，好像在小声讨论扁鹊的对与错。

此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。

于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，扁鹊应当怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。

”（学生稍稍安静）有的说：“扁鹊应当跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。

”马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。

”又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。

这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，大概还会得到很多珍宝呢。

”……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。

）作为教师，我并未有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《倘使你是扁鹊……》[ 分析与深思 ]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我未有预料到的。

扁鹊治病教学设计（精选3篇）扁鹊治病教学设计（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的扁鹊治病教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

扁鹊治病教学设计1教学目标：1、能正确流利地读通课文，读好文中人物对话。

2、能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

3、体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学重点：能通过人物语言揣摩人物心理，揭示寓意。

教学难点：体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。

教学过程：一、导入课题出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切。

师：如果老师说他主要是形容一个的人的，你能猜出老师要形容谁吗？生：扁鹊。

请用上其中任意一个词，来介绍扁鹊其人。

生：传说扁鹊是位能让人起死回生的神医，他曾经把“死”了的虢国太子救活了。

师：扁鹊的原名叫秦越人，他医术精湛，到各地行医，为百姓解除痛苦，为人们治好了许多病，人们就送他个“扁鹊”的称号。

今天我们就来学习扁鹊治病（板书）的故事。

二、初读课文，了解文章大意1、学生自读课文，要求读准字音，通读全文，然后想一想，扁鹊是一位怎么样的医生，他为谁治病。

2、检查生字，新词。

3、交流扁鹊是一位怎样的医生，用文中的词叫什么（名医）。

4、质疑：身为名医扁鹊最后有没有把蔡桓公给治好呢？我们一起去看看文章的最后一段，谁把最后一段读一读。

（指名读最后一段）5、这名医可不是徒有虚名吗？是扁鹊没看出蔡桓公有病呢？还是扁鹊无法医治蔡桓公的病？你能从文中找中反驳的理由吗？6、生再读文。

三、分析扁鹊的“医术”默读课文，边读边用——画出描写扁鹊是名医的词句，并说明理由。

句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。

要是不治，恐怕会向体内发展。

句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严。

四年级下册《扁鹊治病》教学说课稿4篇四年级下册《扁鹊治病》教学说课稿4篇《扁鹊治病》是战国时期思想家韩非创作的一篇散文。

此文讲述了蔡桓公讳疾忌医，最后病入骨髓、体痛致死的寓言故事。

以下是的四年级下册《扁鹊治病》教学说课稿，希望对大家有帮助！1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两那么》中的第二那么。

本单元以“故事长廊”为主题展开。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否那么后果不堪设想。

2、教学目标根据新课标的学段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课教学目标：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

抓住有关语句揣摩人物的心情。

理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

教学重点：抓住有关语句揣摩人物的心情。

教学难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

语文课程标准指出：学生是学习和开展的主体，为了让学生充分理解蔡桓公的病由重到轻的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情景教学法，使学生积极参与到学习活动中来。

在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

于是，我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，鼓励学生提出自己的疑问和见解，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

第一环节：回忆“杏林”，引入课题。

设置疑问“杏林春满”是什么意思？然后引出扁鹊，让学生初始人物，拉近了学生和文本之间的间隔，为学习下文奠定了根底。

第二环节：初读感知，学习生字新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”在导入新课后，我让学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考寓言讲了一件什么事。