终身体育理念下的普通高校公共体育“三自主”教学模式的研究

终身体育思想下的高校公共体育课程改革思考随着社会的发展和人们健康意识的增强，体育运动在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。

在高校教育中，公共体育课程作为学生终身体育思想的重要载体，也需要不断进行改革和完善，以适应社会的发展和人们身体健康的需求。

本文将从终身体育思想的角度出发，探讨高校公共体育课程的改革思考。

一、终身体育思想的内涵和意义终身体育思想是指个人在生命的各个阶段都能够积极、主动地参与体育运动，并从中获得健康和快乐。

这种思想强调体育不仅仅是一种课堂上的学习，更是一种生活方式和态度。

终身体育思想的提出，为高校公共体育课程改革提供了重要的指导和理论依据。

终身体育思想将体育运动与个人健康联系在一起，强调了体育运动对身体健康的重要性。

随着社会的进步，人们的生活方式逐渐变得不健康，缺乏运动成为了现代人的普遍问题。

而终身体育思想的提出，强调了体育运动对身体健康的促进作用，为人们提供了一个健康的生活方式选择。

终身体育思想鼓励个人通过体育运动获得快乐和满足感。

体育运动的本质是快乐和享受，而不是简单的锻炼身体。

终身体育思想提倡个人通过体育运动获得快乐和满足感，使体育运动成为了一种积极向上的生活态度和精神追求。

终身体育思想的提出，使得体育运动不再是高校教育中的一门功课，而是一种生活方式和精神追求。

高校公共体育课程的改革也应当以终身体育思想为切入点，不断完善课程设置和教学手段，使之更好地服务于学生的身心健康。

二、高校公共体育课程改革的内容和思路1. 多样化的课程设置传统的公共体育课程往往以篮球、足球、排球等一些传统的体育项目为主，导致了学生对体育运动的兴趣不高。

为了更好地贯彻终身体育思想，高校公共体育课程应当更加注重多样性和个性化，设置更多种类的体育项目和课程内容，让学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的体育项目，从而更好地享受体育运动的乐趣。

课程设置也应当更加注重个性化和差异化。

不同的学生对体育运动的兴趣和需求是不同的，公共体育课程应当更加注重个性化和差异化，为学生提供更多元化的选择空间，帮助他们更好地找到适合自己的体育项目。

高校公共体育的三自主教学模式1三自主模式下博弈主体利益分析11学生参与三自主公选体育课程的利益分析在传统教学模式下，学生没有选择体育教师的权利，不能保证一定会喜欢体育教师，在一定程度影响了教师的教学，学生想获得高分，体育教师不一定认同，师生矛盾突显。

而三自主教学模式下，学生有权力选择老师，教师也有权利设置自己的教学内容，学生学习自己喜欢的体育课程，选择自己喜欢的体育老师，话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，课堂的气氛和教学质量有相对保证，使学生与体育教师的博弈中达到纳什均衡点，学生与体育教师达到最优化。

但是，学生之间属于纳什公共地悲剧模型的博弈模式。

即在老师和空间资源固定的情况下，随着学生人数的增加，有一个最优化的师生比例出现，持续增加学生数量，会导致博弈主体各方利益受损，而达不到利益最优化。

12体育教师参与三自主体育公选课程的利益分析体育教师本身是教育的主要执行者与参与者，体育教师的最大利益是获得足够教学课时费，获得学校、同行以及学生尊重和认可，体现自身价值。

[3]高校体育三自主后，打破体育教师了原有的霸主地位，体育教师而言，机遇与挑战并存。

一方面在高校实施了绩效工程后，体育教师教学质量不高，教学方式学生不接受，将面临着课程达不到开班的人数，甚至无人问津，甚至没有学生教。

如果体育教师体育课程教授方式和内容深受学生喜欢，教师课程可以增多，课时补贴自然会增加。

另一方面教师可以根据高校和自身的实际情况进行申报自己的课程，对教学内容以及考评内容可以在课程统一管理框架下自行拟定，这有利于充分发挥特长，挖掘个体潜能。

对于高校来说，提高教师队伍的教学水平、教学能力是办好一所高质量的院校的不变宗旨。

对于学生和学生家长以及社会来说，希望优秀的教师能通过最优的教学方式和传授给学生最丰富的文化知识。

所以，三自主的体育公共课程模式有利于体育教师与学校之间的利益趋向最优化。

13高校参与三自主体育公选课程的利益分析高校作为实施三自主的管理者，是的权衡和维护教师与学生利益的天平。

终身体育理念下公共体育教学改革研究论文终身体育理念下公共体育教学改革研究论文摘要：随着社会经济的不断发展与进步，科学技术的不断改革与创新，高校教育发展得到了质的飞跃。

终身体育理念作为高校公共体育教学改革过程的重中之重，理应得到高校体育教育工作者的高度重视和关注，教师要始终贯彻先进的终身体育理念，有效培养学生良好的综合素质，促进其心理健康发展。

本文将进一步对终身体育理念下高校公共体育教学改革展开分析和探讨。

关键词：终身体育理念；高校；体育教学；改革当前是一个经济全球化的时代，高校体育教学要与时俱进，跟上时代前进的脚步。

终身教育理念作为一种自我的、社会的以及互动的教育，早已成为了现代教育工作的重要指导方针，有效促进了高校教学改革工作的发展。

高校公共体育教学改革要紧紧围绕终身体育理念展开，体育教师要注重加强学生综合心理素质的提升，帮助其能在未来更快更好的适应社会，树立起正确的人生价值观和社会观。

因此，高校要坚持贯彻终身体育理念，不断加强学生的身心教育，加大对高校体育教学的改革力度，最大程度满足现代学生的个性化学习需求，充分调动他们的学习兴趣和热情。

一、当前高校公共体育教学改革概况1.高校领导对体育教学改革重视程度不够在当前高校教育中，存在大部分的高校领导对于体育教学改革工作不重视，由于体育课程往往都是设置在大一和大二阶段，教学课时甚少，学生对于体育学习兴趣和重视程度都偏低，在高校体育考核方面上时常出现低分现象[1]。

学生初入大学，既要面对大量的学习任务，又想着在空闲时间去进行娱乐活动，根本无心参与体育教学课程，从而降低了体育教学的`质量，学生身心得不到健康的发展。

2.学生严重缺乏锻炼时间大多数学生在进入高校后，由于受到拘束较少，很少主动积极的去进行体育体育锻炼，运动场的人往往都是体育爱好者和体育专业学生。

学生在大学阶段学习生活中的大量时间通常都花费在专业课程和上网娱乐交际上，根本没有时间与精力去参与体育锻炼活动，高校设置的体育教学课程又少，教学方法和内容单一，无法有效激发学生的体育学习兴趣和热情，导致大学生的身体素质整体偏差，从而影响到他们的正常学习生活。

体育教学中的“三自主”模式探讨中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）10-000-01摘要“三自主”教学模式在高校体育教学中起到了重要作用，它使得高校体育教学充满了活力，在学生培养、资源优化、模式创新等方面都取得了显著成效。

然而，它也有一些不足，笔者经过分析，提出了自己的一些思考。

关键词“三自主”体育教学建议在2002年8月，教育部颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，已实施了10年的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》由此被取代了?在新的《指导纲要》里，对课程结构、课程内容、教学方法与课程评价等方面提出了新的要求，“三自主”就是其中的核心内容之一，具体来说就是指教师的指导下，“学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师自主选择上课时间的自由度”?这标志着高校体育课程改革向前跨越了一大步，其建立的“三自主”的教学模式也就成为新时期高校体育课改革的一个亮点。

这种模式树立了新的课程观念，调整了教学关系，能够充分发挥学生的主体作用；它以技能为载体，以兴趣为核心，以培育终身锻炼为目标，适应了终身化、健康化、个性化的教学改革指导思想；它尊重学生选择，拓展了体育课的时间和空间，营造了高校校园体育文化中生动、活泼、主动的学习氛围，必将对高校体育中的教育改革和全面推进素质教育起到积极的促进作用?首先，“三自主”教学模式可以增强教育教学的针对性，从而贯彻“以生为本”的教育理念。

在“三自主”教学模式改革中，多数学校根据教学目标的总体要求，面向全体学生开设多种类型的体育课，打破了统一教学计划和原有系别、班级制教学方式，重新按照学生体育技能基础分为不同层次的专项班进行分层次教学。

此外，还制定了不同层次班级的教学计划及评价标准，有的放矢地安排教学内容，较好地提高了教育教学的针对性，学生满意度得到了很大提高。

其次，“三自主”教学模式能够激发教师队伍的竞争性，从而推动体育教学的评价改革。

基金项目:2015年云南省教育厅立项课题：《云南新升格本科院校体育与健康课程“三自主”实施状况研究》（2015Y489）。

作者简介:施吉良（1980~），男，云南大理人，硕士，副教授，研究方向：体育教学与训练，民族传统体育。

收稿日期:2016-03-112016年6月普洱学院学报Jun.2016第32卷第3期Journal of Pu'er University Vol.32No.3在传统的高校体育课教学过程中，过于僵硬化的教学模式不仅难以提升高校体育课的教学效率，难以提升高校学生的体育素养，同时还会降低学生对体育课的兴趣和积极性。

在高校体育课教学过程中，按照教育部普通高校体育课程改革的要求，推动普通高校体育课“三自主”教学模式地深入，进而提升高校体育课的教学效率，创新高校体育课的教学方式，全面提升高校学生的体育素养。

1“三自主”教学模式的主要内涵在普通高校体育课的教学过程中，按照教育部深化高校体育课程改革的要求，不断推动和贯彻“三自主”的教学模式，从而改革高校体育课的教学方式，全面提升高校学生的体育素养。

在高校体育课教学过程中，“三自主”教学模式，逐步淡化了教师的作用，扩宽了体育课程僵硬的安排形式，使得高校学生在体育课程的学习中，拥有了更多的自主权。

体育课程“三自主”教学模式的“三个自主”体现在以下方面：第一个自主性是指在高校体育课程教学过程中，传统的教学方式往往是体育教师按照教学规划来设置教学科目，学生被动性地选择体育课程内容。

在这种教学模式下，学生难以按照自己的兴趣来选择体育课程，自然难以集中注意力地深入学习该体育课程。

而“三自主”体育教学模式中，学生的自主性得到增强，学生可以根据自身的兴趣和意愿来自主地选择体育课程内容。

第二个自主性是指在高校体育课程的教学过程中，学生可以根据自己的喜恶来自由的选择体育教师。

在体育课程教学中，体育教师往往扮演着非常重要的角色，体育教师的专业技能、授课方式，甚至是个人魅力，都能对学生起到一定的作用。

终身体育思想下的高校公共体育课程改革思考要明确终身体育思想对高校公共体育课程改革的指导意义。

终身体育思想强调个体化、多样化的体育活动，注重个体健康、身心和谐发展。

高校公共体育课程改革应该以培养学生的终身体育意识和能力为核心，打破传统的体育课程模式，构建多元化、个性化的课程体系。

在课程设置上，可以增加一些新兴的健身项目，如瑜伽、爬山、攀岩等，丰富学生的体育活动选择，激发他们的兴趣。

要注重培养学生的体育自觉性和自主性。

传统的体育课程往往是按照固定的内容和要求进行教学，学生的参与程度和积极性较低。

在终身体育思想下，应该通过改革体育课程的教学方式，注重培养学生的自觉意识和自主能力。

可以采用课程选择制度，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的体育项目，自主安排课程学习计划。

可以引入一些个人自主锻炼的项目，如跑步、骑行等，让学生在课余时间自由选择运动方式，培养终身体育的习惯和意识。

要加强终身体育理念的宣传和培养。

在高校公共体育课程改革中，应该注重加强终身体育理念的宣传和培养。

可以通过举办终身体育知识讲座、体育健身比赛等活动，向学生普及终身体育的理念和意义，激发学生对终身体育的兴趣和热爱。

在教学过程中，要加强对学生终身体育素养的培养，包括身体素质的培养、运动技能的提高、健康意识的培养等，为他们养成终身体育锻炼的习惯打下基础。

要加强与社会的对接，推动终身体育理念在高校公共体育课程中的实践。

高校应该加强与体育健身行业的合作，引入专业的健身教练和指导员，为学生提供更系统、个性化的健身指导服务。

还可以开展终身体育意识和技能培训，培养一支具有终身体育理念的专业团队，为学生提供更专业、全面的健身指导和服务。

还可以开展终身体育实践活动，如户外徒步、登山等，引导学生走出校园，接触自然，享受运动的乐趣，树立终身体育的信念。

终身体育思想下的高校公共体育课程改革是一个复杂而深刻的改革过程，需要各方共同努力，形成合力。

只有通过全社会的共同努力，才能够为高校公共体育课程的改革提供更好的保障和支持，使其更好地适应终身体育思想的需求，为广大学生的身心健康和全面发展提供更好的保障。