《秋天的怀念》导学案

七年级语文《秋天的怀念》导学案二、学习任务：（一）【潜伏训练】1.大声朗读课文三遍，选你喜欢的句子或段落仔细读。

2.检查预习，根据拼音写词语。

①tān huàn（）②chén jì（）③shì nòng（）④chuí dǎ（）⑤qiáo cuì（）⑥xù dāo（）⑦jué bié（）⑧dàn yǎn（）⑨làn màn（）⑩fān lái fù qù（）⑪ xǐ chū wàng wài（）（二）【分层操练】3.读出韵味，同学们齐读、分角色读，在朗读中揣摩合适的语气，把握本文的感情基调的变化。

（三）【小组讨论】4.以小组为单位研读课文，找找文中还有哪些细节体现母亲出对“我”的关怀的？（1）请同学们画出描写母亲语言、动作、神态的句子，并说说从这些句子中可以感受到母亲怎样的内心活动？(提示:可从动作、语言、神态等细节描写处分析。

)提示:先自主学习，然后小组长带领小组同学讨论，分享并交流各自的观点!知识小卡片：1.人物描写的基本方法：(1)肖像描写(外貌描写)：指把人的容貌(脸型、五官)、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。

(2)语言描写：包括人物的独白和对话。

(3)动作描写：指对人物举止、动作、行为的描写。

(4)心理描写：指对人物思想情感活动进行描写。

(5)神态描写：专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语。

2.人物描写的作用：通过运用……描写，表现了这个人物……的性格特点/思想感情/身体状态/心理品质。

（四）【精讲释疑】(1)母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

(2)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(3)母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

部编七年级上册5《秋天的怀念》导学案附答案5《秋天的怀念》导学案【学习⽬标】1．积累⽂中的重点字词。

正确、流利、有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容，掌握⽂章线索。

2．从对母亲的动作、语⾔、神态的细节中感悟母爱⽆私、博⼤、宽容的特点，感受母亲的伟⼤形象。

3．领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感，感受⼉⼦对于母亲的思念、忏悔、⾃责。

4．学习作者运⽤细节描写刻画⼈物和借景烘托情感的写作⼿法。

【学习重点】1．从母亲的动作、语⾔、神态这些细节来感悟母爱⽆私、博⼤、宽容的特点，感受母亲的伟⼤形象。

2．领会朴实的语句中蕴含的丰富的情感，感受⼉⼦对于母亲的思念、忏悔、⾃责。

【学习难点】1．学习作者运⽤细节描写刻画⼈物和借景烘托情感的写作⼿法。

2．通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好⼉活”的含义。

第⼀课时【导学过程】⼀、导⼊⽣命是美丽的，当我们在教室⾥快乐地学习，在操场上欢快地游戏时；当我们在⼭野间奔跑，在⽥地⾥和爸妈⼀起劳作时，我们⽆不在享受⽣命的恩赐。

但是对于因疾病⽽不能⾛动的作家史铁⽣来说，⽣命⼜是那样的残酷。

然⽽就在这不幸的境遇中，却有⼀个⼈以她博⼤的胸襟给了他⽣活的勇⽓和希望！此刻，就让我们跟着史铁⽣⼀起⾛进那充满怀念的秋天。

⼆、⾃主学习1、朗读课⽂，圈画出⽂中⽣字词。

瘫痪（tān huàn）憔悴（qiáo cuì）仿膳（shàn）侍弄（shì）诀别（jué）整宿(xiǔ)2、解释词义。

瘫痪：⾝体的某⼀部分完全或不完全丧失活动能⼒。

憔悴：形容⼈脸⾊不好看。

诀别：不再相见的分别。

翻来覆去：来回翻⾝。

3、⾛进⽂本和作者史铁⽣：（1951年1⽉4⽇—2010年12⽉31⽇），原籍河北涿县，当代作家。

代表作品有⼩说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散⽂集《我与地坛》等。

三、合作探究（⼀）朗读课⽂1.教师范读，学⽣听读，欣赏。

2.学⽣诵读：调动情绪，纠正⾳准，品读语⽓、语调，把握韵律、节奏。

秋天的怀念导学案及练习答案篇一：秋天的怀念导学案及答案教（学）反思：探究答案】1、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

2、“看花”是全文围绕的中心事件。

②“看花”是母爱的集中体现。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。

3、第一处：“母亲喜欢花??”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛??”①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我??”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

5、她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。

6、.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁;生活是美好的，对生活永远要有信心。

检测答案：1、A2、C3、A4理解：母亲心疼我，很爱我。

她知道我因病而烦躁，因此行动都变得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的动静。

她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力的压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

5、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的希望，坚强的活下去――这是母亲最后的，也是最大的心愿。

篇二：秋天的怀念导学案答案《秋天的怀念》答案二、初读课文，整体感知4、一句话概括课文的主要内容。

4、（1）内容：描写双腿瘫痪的儿子在母爱的精神感召下，终于从消沉绝望中重新振作起来。

（2）歌颂了母爱的伟大。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识本课的生字、新词。

2、有感情地朗读课文。

3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。

教学重点读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。

教学难点：体会母亲对儿子伟大无私的爱。

教学关键：理解重点词句，体会思想感情。

创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。

课时安排：1课时教学过程一、激情导入，揭示课题师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。

谁愿意说说你的母亲？生：答师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。

今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！师板书课题：10、秋天的怀念二、初读课文，整体感知师：学习这篇课文，你想知道什么？生：想知道课文主要讲的什么？生：文中的母是怎样的人？师：轻声自读课文，寻找答案。

生边读边想然后回答生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。

师：课文的母亲是怎样的人呢？生：对儿子的照顾无微不无至。

生：对儿子体贴关心。

生：坚强乐观。

生：母亲非常爱我。

三、理解内容，感受母爱的伟大师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。

生默读课文，边读边画书，然后回答。

生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去……”文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚强的活下去。

生：“我”却一直不知道……母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！生：母亲进来了……母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。

生：她昏迷前的最后一句话；我那个生病的儿子……母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。

《秋天的怀念-史铁生》导学案一、导学目标：1. 了解史铁生的生平宁创作背景；2. 理解《秋天的怀念》的主题和意境；3. 分析诗歌的语言特点和修辞手法；4. 提升学生的审美能力和文学素养。

二、导学内容：1. 史铁生简介：史铁生，原名史铁生，生于1932年，是中国当代闻名诗人、作家和诗词学家。

他的诗歌以清新、深邃、含蓄而著称，被誉为“新诗的精神领袖”。

2. 《秋天的怀念》赏析：《秋天的怀念》是史铁生的代表作之一，描写了诗人对逝去时光的怀念之情。

诗中通过描绘秋天的景象，表达了诗人对过往美好时光的依恋和怀念之情，展现了对生命的深刻思考和感悟。

3. 语言特点和修辞手法：史铁生的诗歌语言清新简洁，意境深遥。

在《秋天的怀念》中，他运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，使诗歌更具有表现力和感染力，引起读者共鸣。

三、导学方法：1. 导入：通过介绍史铁生的生平宁代表作品，引起学生对诗人和诗歌的兴趣；2. 分析诗歌内容：逐句解读《秋天的怀念》，引导学生理解诗歌的主题和意境；3. 分析语言特点和修辞手法：分组讨论诗歌中的修辞手法，帮助学生理解诗歌的表现技巧；4. 思考与讨论：引导学生思考诗歌中所表达的情感和思想，展开讨论，增进学生思维深度和交流。

四、导学设计：1. 导入环节：通过介绍史铁生的生平宁创作背景，引起学生对《秋天的怀念》的兴趣；2. 分析诗歌内容：逐句解读《秋天的怀念》，分析诗歌中的意象和主题；3. 分析语言特点和修辞手法：分组讨论诗歌中的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等；4. 思考与讨论：引导学生思考诗歌中的情感和思想，展开讨论，增进学生对诗歌的深入理解。

五、教室延伸：1. 诗歌朗诵：让学生分组进行《秋天的怀念》诗歌朗诵，提升学生的表达能力和艺术修养；2. 创作写作：引导学生根据自己对秋天的感受，写一首类似《秋天的怀念》的诗歌，培养学生的文学创作能力；3. 艺术欣赏：邀请学生欣赏史铁生的其他作品或其他诗人的作品，拓展学生的文学视野和审美情趣。

《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案 (人教版七年级上册)1一、导学目标1. 了解情感散文的特点及写作方法；2. 通过阅读《秋天的怀念》这篇情感散文，了解作者表达的情感；3. 培养学生对秋天的观察能力及对自然的敬畏之心；4. 培养学生对美好回忆的感恩之心，提高情感认知能力。

二、教学过程1. 导入从生活中秋天的景象入手，引导学生谈谈自己对秋天的感受，搜集学生的思考。

2. 提出问题What makes autumn so distinctive?（秋天是如何与众不同的？）3. 阅读学生跟读课文，借助生动的语言，感受作者对秋天的强烈怀念之情。

学生可以先独立阅读，然后再分组小组讨论张扬心中的答案和感受。

4. 分析分析文章中的语言、结构和情感、主题。

语言：1）作者运用了大量的比喻手法，如“秋天是大自然的调色板”、“枫叶像红色的云彩”等，生动形象。

2）借助独特的形容词和副词，如“瑰丽的霞光”、“温润的阳光”，强调多种感官的愉悦体验，让读者置身秋天的美景中。

结构：文章分为两个部分，第一部分是给人一个直观的印象，介绍了秋天的气候、景色和感官体验，展现出秋天的生命力；第二部分是让人对秋天的感受有了深层次的理解，强调秋天为人们带来的美好，并以怀念之情为结尾。

情感和主题：作者的怀念之情渗透着整篇文章，让人感受到秋天美好的同时，也暗示了秋天短暂的寿命。

文章的主题是对生命与美好的感恩，秋天的生命力、绮丽的景象，都让人们想要珍惜它。

5. 思考根据文章所传递的情感，回想自己的经历，写一篇有关秋天的文字。

字数100词左右。

6. 拓展听一首关于秋天的歌曲，学生自由选择，推荐《枫叶之恋》。

听完后，学生用一些形容词、比喻等来描述这首歌曲，看看是否和文章呈现的感受相似。

三、课后作业1. 完成笔记，将文章中的重点内容、语言和情感整理出来。

2. 复习一些比喻手法，搜集秋天中一些特殊的现象，运用比喻方法来描述。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《秋天的怀念》导学案及答案《秋天的怀念》导学案【学习目标】 1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

【重点难点】 1、学习本文选取几件小事表现母爱的方法，品味文章的语言特色。

2、领悟朴实的文字中所蕴含的平凡而又伟大的母爱，接受母爱的熏陶。

【资料助读】友情提示：把你认为重要的地方摘录到课文里。

1、题目解说题目中的秋天点明时间，怀念点明文章的主要内容，即秋天引起了我对母亲的深深怀念。

2、关于作者史铁生（1951 年 1 月 4 日2010 年 12 月 31 日），原籍河北涿县，1951 年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是职业是生病，业余在写作。

1 / 13史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2019 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》、《务虚笔记》，散文集《我与地坛》、《病隙碎笔》等。

★ 课前预习 1、读准字音瘫痪．．（）憔悴．．（）淡雅．（）诀．别（）翻来覆．去（）絮絮叨．．叨（）捶．打（）烂漫．（） 2、理解词语：雁阵：__________________________________________________________ 沉寂：__________________________________________________________ 侍弄：__________________________________________________________ 诀别：___________________________________________________________---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 翻来覆去：_______________________________________________________ 喜出望外：______________________________________________________ 絮絮叨叨：______________________________________________________ 3、文章主要写了什么事？表达了作者怎样的感情？第一课时★ 课堂导学导学点一：朗读与感悟 1、作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？2、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？望着望着北归的雁阵,他会_________________________________________ 听着听着李谷一甜美的歌声,他会___________________________________ 还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着____________________________________3、为什么他的脾气会这么暴躁？___________________________________________________________ _______________ 导学点二：赏析与品味 1、读课文，看看面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？比如：悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静3 / 13_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、母亲此时，自己的情况是怎样的？【拓展阅读】：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。

《秋天的怀念》导学案（教师用）(人教版七年级上册)共3篇《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册)1《秋天的怀念》导学案（教师用） (人教版七年级上册) 一、教材分析《秋天的怀念》是人教版七年级上册的一篇课文。

本文是一篇议论文，主要讲述了作者怀念秋天的内容和理由。

二、教学目标1. 能理解并掌握文中的高级词汇、短语和句型结构；2. 能够理解文章大意，并从中推断作者的态度和观点；3. 能够理解文中表达的深刻思想，探究秋天的意义及对人们的影响；4. 能够感受作者对秋天的热爱之情，培养学生对生活的热爱和心态的积极性；5. 能够通过表述自己对季节的感受，培养学生的创造性思维和写作能力。

三、教学重点和难点1. 掌握高级词汇、短语和句型结构；2. 理解文章的主旨和思想；3. 发挥学生的主观能动性，引导学生在感性经验的基础上，以自己的感受、观察、体验为素材，运用语言表达生活中的秋天。

四、教学准备1. 教师准备用于引导学生的问题；2. 准备PPT，为学生呈现语言学习、阅读理解、写作创作等环节；3. 准备相关的练习题目和范文。

五、教学方案1. 阅读课文，通过提问逐段解析文章内容，同时介绍和讲解课文中的高级词汇、短语和句型结构。

2. 阅读课文，引导学生理解文章的主旨和思想，并鼓励学生表达自己的感受。

3. 通过让学生进行课内和课外秋景观察，学生自主搜索秋天的语言素材，让学生逐渐融入到秋天的怀念之中。

4. 分组，让学生互相交流，分享彼此的观察和感悟，并选择一些优秀的秋季语言素材开展语言创作，并口头呈现给其他同学听。

5. 针对学生常见的写作难点，教师可以选择一部分学生的作文集中分析和讲解，让学生针对性地进行修改和改写，提升学生的写作水平和能力。

六、教学效果评估1. 针对本次课程相关的知识点进行测试；2. 对学生的读写能力、创新思维能力、表达能力进行全面性评估；3. 旨在促进学生的综合素质的提升通过本次课程，学生将会在阅读、语言表达和写作等方面得到提升。

《秋天的怀念》导学案学习目标1. 朗读课文，揣摩语气，把握感情变化。

2. 思考本文主旨，感悟情感。

3. 品读文章细节，理解“好好儿活”。

自主学习1. 阅读下面的小资料，完成积累。

(1 )作家作品史铁生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中国作家、散文家。

1951年出生于北京，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。

自称职业是生病，业余在写作。

2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

代表作：散文《我与地坛》。

(2 )词语积累A.给下列加点字注音：砸碎()() 憔悴()()瘫痪()() 捶()打絮( )叨仿膳( ) 整宿( )B.根据文章内容, 将下列词语补充完整：喜出()夕卜翻来()去ju e( )另"l cn ( )漫2.根据你的知识积累填空。

(1)《秋天的怀念》是编著的一篇怀念的散文。

文章主要讲了“我双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常。

母亲为了鼓起“我”生活的勇气，在她重病缠身，肝病疼得她整夜整夜睡不着觉的情况下，坚持要 ____________________ 。

在她生命的最后一息，即将离别人世时，心里还挂念着“我”和未成年的妹妹的故事。

(2)文章通过生活中的几件小事，通过在“我”发脾气时，母亲“悄悄地躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”，在“我”同意去北海公园看菊花时，母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下，一会儿站起”等词语和情节的描写，充分表现了母亲对儿子的_______________ 、.______ ，说明了母爱的_____________ 、____________ ，表达了人世间的母子亲情，令人感动3.反复朗读课文，揣摩语气。

听读课文朗诵。

要求：正确一一流利一一有感情 示例：她现在▲很听我 的话，就像我小时候▲很听她 的话一样。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】教学预设：1.在“秋天”的回忆中，理解“母爱”的。

2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念”中，获得“自己”的思考。

教学层次：感受“娘俩”的好好儿活;探究“我俩”的好好儿活;思考“我们”的好好儿活。

教学步骤：一、感受“娘俩”的“好好儿活”(一)导入走在学校的路上，看着树上的叶子啊渐渐泛黄，你们也正式走入了你们的初中生活，这才发现其实秋天已经来了，我想请问同学们，在你们心中，秋天能带给你们什么感受呢生答(秋天是美的，天高云淡，大雁南归，是丰收的季节)然而秋天在史铁生的眼中却是包含着深刻别样的含义，今天我们就一起走进史铁生心中的秋天，体味他在秋天中的怀念。

【板书：秋天的怀念】(二)作者及背景渗透我们先来了解一下作者(课前预习，生答)史铁生取得的这一系列成就与他的人生经历和他的母亲息息相关，他21岁时，突然的重病使他高位截瘫，人生处于低谷，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。

请同学们一起默读下面这两段话。

看你读到了什么。

(课件出示：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到--而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

)(课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。

’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案【精选3篇】【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】教学目标1.在细节描写的品悟中感受含蓄细腻感人的情感2.专注投入沉静地阅读品悟的品质，在思和声的综合运用中，提升学生的语感能力。

3. 感受坚韧伟大的母爱，增长爱生命、健康成长的智慧。

教学安排两课时第一课时一、史铁生资料引入1请同学们大声朗读下面的内容A如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。

如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。

要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。

B生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感受幸福。

所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。

C一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

2说这些话的人是谁？你能因文识人吗？史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。

1951年出生于北京。

1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。

他的主要作品参看课下注释以。

他自称职业是生病，业余在写作。

2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。

12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

3了解了史铁生，我们是不是可以想象他这一生所经历的苦痛和折磨呢，那么，我们一起来读一读史铁生的一篇散文《秋天的怀念》。

二、读课文，把握文章内容（一）自由朗读课文注意音形：鲜血诀别（二）.问题思考1文章为什么要以“秋天的怀念”为题呢？这是初问，学生如果能够感知到这是发生在秋天的事情，是表达的对秋天的怀念，也是对那个秋天里的母亲的怀念。

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《秋天的怀念》学案设计人：钟洁审核人：邓秀芹时间2017.10序号：061、朗读课文学习文章抓住人物动作、神态、语言等刻画人物2、品味语言感受母爱并理解景物描写的作用侍他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。

代表作有：《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我与地坛》等。

其作品多次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。

二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.请概括文章的主要内容。

【交流点拨】文章讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

4.作者的生活态度前后有什么改变？【交流点拨】“我活着有什么劲”（绝望）——“我俩在一块儿，要好好儿活”（再生希望）（二）语言品味1.品味细节描写的魅力。

（1）母亲就悄悄地．．．听着我的动静。

当一切恢复沉．．．躲出去，在我看不见的地方偷偷地寂，她又悄悄地．．．，看着我。

．．．进来，眼边红红的【交流点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都体现了深沉伟大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受折磨；听动静是担心儿子想不开；一切沉寂后再进来眼红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；一直没有劝解是怕说错话伤及儿子的自（3）（4）错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了儿子。

2.理解两处景物描写的作用。

【交流点拨】第一处景物描写文字为“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”。

这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、痛苦、无望的心情。

第二处景物描写文字为“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。

写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、深沉的氛围，突出了“我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化过程。

三、领悟主题理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】教学目标：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教材分析与处理：教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。

创新点：设计假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培养学生的创新精神。

课前准备：搜集有关作者或者作品的资料。

教学时数：两课时教学过程：教学策略：自主探究，合作交流操作程序：激情导入自主探究合作交流创新现象反思小结开放作业一，激情导入鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。

秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。

这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）二，自主探究1，自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2，默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

三，合作交流1，在自学的基础上小组讨论交流2，在全班交流，老师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。

你们想想这话是什么意思？四，创新想象在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。

可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

五，反思小结学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？六，开放作业以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案（精选３篇）〖部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第【1】篇〗教材分析这是史铁生先生的一篇散文，他是当代文坛一位非常特殊的作家，多年来与疾病顽强抗争，创造了大量优秀的作品。

他的写作和他的生病完全联系在了一起。

史铁生通过《秋天的怀念》，表达了对母亲深深的怀念，以及自己内心深处的悔恨与愧疚之情，同时也传达了对母亲所说的“好好儿活”的领悟。

文中多处动作、神态、语言等细节描写，以及文中反复手法的运用具有深意，值得反复体味，所以教学设计应该重点考虑通过反复朗读，品味语言，把握文章的基调，体会史铁生在文中所传达的深意。

学情分析本教案适用于一般学校初一的学生，这些学生刚刚升入初中，缺乏社会经历，对很多的事情并不能感同身受，可能对史铁生残疾人的特殊心情不能很好的理解，对母爱的隐忍也不能很好的把握。

所以，授课时应该考虑到这些因素，启发学生内心真实的情感体验。

教学设想教学目标通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法通过反复品味，深刻理解母爱的伟大通过文本研读，基本把握母亲的动作、神态、语言等细节描写通过反复品味，深刻体会作者对母亲的怀念、愧疚，对“好好活儿”的体悟教学重点文章第1、2、3、7自然段（三）教学难点对本文的动作、神态、语言等细节描写的分析（四）方式方法朗读法、文本分析法、比较阅读法（五）课时安排安排两个课时教学后记（试教后补记）第二部分课时计划第一课时（一）教学设想1.通过文本研读，基本把握本文以小见大的写作手法2.通过反复品味，深刻理解母爱的伟大（二）教学重点第1、3、7自然段（三）教学难点让学生体会以小见大的写作手法具体方法朗读法、文本分析法二、教学过程（一）由简介史铁生导入想象一些，如果你21岁了，你会在做些什么？如果21岁的时候，你双腿瘫痪了，你会怎么办？史铁生简介（二）具体环节1.自由朗读文本，划出生字词及好句。

（阶段目标：解决生字词，大体感知文章情感）2.品读分析题目，自由提问并回答，作者怀念的是谁？为什么怀念？在什么时候怀念？本文主要讲了什么内容？（阶段目标：基本掌握文章的主要内容，一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的怀念之情。

12. 《秋天的怀念》导学案【学习目标】知识目标：理解人物性格，感知人物形象。

能力目标：学习阅读的方法，提高现代文阅读的能力。

情感目标：理解父母的关爱，学习作者的坚强。

重点：感悟母亲对子女的关爱。

难点：学习作者的坚强。

【教学过程】课前预习正确流利地朗读课文3-5遍，完成下列各题：1、正确读写本课生字词。

瘫（）痪（）憔（）悴（）诀（）别侍（）弄央（）求烂（）漫絮絮（）叨叨知识链接史铁生（1951-2010），北京人，中国当代著名作家、思想家.文学家。

1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。

而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

1979年开始发表作品。

因脑溢血故于2010年12月31日。

一、初读，整体感知。

1比一比，看谁读得最流利、最有感情。

思考：本文的线索是什么？围绕这条线写了一件什么事情？二、学习探究1我的暴怒无常有哪些表现？2母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？3找出文中直接表现我懊悔的语句，体会其深层意思。

4、阅读课文第一节，母亲那句话深深刻在了我的心底？三、再读，剖析情言1、你最欣赏文中哪些词、句、段?请勾画出来读一读。

2、请你采用“我喜欢的是……，它给我……的感觉，用了什么描写方法？”的句式，进行赏析。

3、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

”怎么理解这句话的含义？4. 文章多次提到菊花有什么作用呢？5.如果你是作者，你会给文章起什么题目？思考作者为什么不用这些？如“怀念我的母亲”、“母亲的爱”、“秋天的悔恨”等等。

部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案精选3篇【部编版语文七年级上册秋天的怀念导学案第1篇】一、教学内容：这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。

母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。

母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

（1课时）二、教学要求：1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

七、教学程序：一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。

今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。

[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。

]二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）。

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。

）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。

）（1）当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。

（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。

）（2）'听说北海的花都开了，我推着你去走走。

'她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。

（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。

）（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。

）（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。