2017-2018年青岛版小学数学二年级下册《估数(信息窗5)》优秀教学设计

信息窗5 估算教学内容：教科书第31页新授课第9课时总第16课时教学目标：1 经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。

2 体会估计策略的多样化，掌握正确的估计方法，培养估计能力。

3 体会数学与生活的密切联系，培养数感。

教学重难点：重点：掌握万以内数的估计方法。

难点：理解估计的策略。

教学过程：口算500+300= 110+20= 1400+600= 700+200= 1200－300=6200－800= 3200+2000= 4600-800= 3200+300= 1400-700=一走进信息窗（1）（板书课题估算）（2）观察课本31页（该图呈现的是学生回校后进行的板报展览活动）图中包含的主要信息是学生游览北京的日记（找生读一读板报上的内容和日记）。

借助信息引入对估计策略的探索。

二提出问题让学生根据情境图提出问题师板书1 、这篇日记大约有多少个字？2 、这张板报大约有多少个字？三解决问题1、师引导（要想知道这篇日记大约有多少个字，短暂的时间内数不出准确数，所以可以估一估）2 探究估计方法（小组内讨论）生讲解方法一先数出一行大约有多少字，一行大约有10个字，共10行，大约100个字生讲解方法二先圈一块，一块大约有20个字，这篇日记有这样的5块估计这篇日记大约有100个字。

（提示估计不是乱猜，要有根据，讲方法，尽量让估计数解决准确数）列出算式 10×10=100（个）或20×5=100（个）四师生互动让学生小组内先讨论（问题2 这张板报大约有多少个字）师引导（当题中出现“大约”“可能”等词语时，就说明不用算出准确数，可以通过估算的方法求出板报的字数）学生汇报这张板报的字数约是日记的5倍，日记的字数大约是100个，那么这张板报的字数就约是100×5=500（个）列示为 100×5=500（个）口答：这张板报大约有500个字。

师小结：估计的方法有多种，可以凭经验估计，也可以先数出一部分或先圈出一部分，再估计出结果；估计较大的数时，可以用“切块”的方法，先把总数平均切成几个小块，估出一个小块的数量，再估出总数。

《估数》教案教材分析：该图呈现的是两个学生观看我爱北京的班报。

图中包含的主要信息是海报上的文字，借助这些信息，引入对估计策略的探索。

教学目标1. 经历用万以内的数表示事物以及用万以内的数估计事物的过程，逐步发展学生的数感。

2. 初步认识近以数，并能结合实际进行估计，感受估计的作用。

3.进一步感受数学与生活的密切联系。

德育目标：培养学生的合作意识。

课前准备：课件，计数器。

教学活动设计一、创设情境同学们，你们观察这幅海报图，看到了什么数学信息？你能提出什么数学问题？（出示情景图）（学生可能提出“海报中的日记大约有多少字？”“这张班报图大约有多少字？”）二、新授1.这篇日记大约有多少个字？估计一下。

（出示情景图）方法一：经验法。

方法二可以圈出10个，再10个10个数一数。

方法三、切块。

（要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法。

）2. 这张班报大约有多少字？可以通过先估计日记大约有多少字，在估计班报有多少字。

学生自己独立地去估，然后交流估计的方法和结果。

先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。

学生掌握估计的方法，灵活运用的给与智慧星鼓励。

练习：出示一摞纸或者估计图书角的书的本数。

三、练习1、自主练习1下面是云台山的介绍。

估一估，他大约写了多少字？可以圈出10个，再10个10个数一数；也可以先估一行的字数，再数几行的方法等。

2、自主练习2 根据给定条件进行估计。

一个桶能盛20个乒乓球。

这个大桶大约能盛多少个？学生独立估计，一般会说大约能盛60个。

3、自主练习3估计小白菜的个数。

可以圈出10个，再10个10个数一数。

小白菜大约120个。

四、课堂总结：总结本课所学的知识。

万以内数的认识信息窗5〔二〕一、复习铺垫1、复习数的组成：320是由〔〕个百和〔〕个十组成的320是由〔〕个十组成的4500是由〔〕个千和〔〕个百组成的4500是由〔〕个百组成的2、口算〔出示卡片，学生口算〕200+50= 700-500= 1000+3000= 3000+6000= 500+200=760-60= 900+70= 5500-500= 8700-8000= 8000-2000=[设计意图]复习数的组成和上节课所学旧知，既巩固了旧知，又为新知学习作准备。

二、探究新知1、看图提问题谈话：上节课，城里的小学生回忆了他们在乡村的所见所闻，那么乡村的小学生回忆起什么呢？学生看情境图的左侧一幅图，搜集并说明图中信息。

谈话：从这些信息中你能提出什么数学问题？学生可能提出以下问题：①第一候车厅比第二候车厅多多少人？②两个候车厅一共多少人？③中年组比老年组多多少人？④老年组比青年组少多多少人？… …2、解决问题，探究算法谈话：解决问题①，该如何列式？学生列式：1200-800=谈话：1200-800该怎样口算？学生独立思考，然后在小组内交流讨论想法。

全班交流。

学生可能有以下几种算法：l 借助计数器拨一拨，算一算〔这种方法比拟直观，可以帮助学生理解〕。

l 1200 – 800 = 4001000 200200l 1200是12个百，800是8个百，12个百减8个百等于4个百，所以1200-800=400 l 想12-8=4，再在4后面加2个0，就是400l 想个位0-0=0，十位0-0=0，百位2减8不够减，向十位借十，12-8=4，所以是400 l 笔算〔对学生不同的算法，教师均给以肯定〕3、优化算法谈话：这么多算法中，你觉得哪种适合你？学生发表意见，并说明理由。

4、迁移学习解决问题②学生独立思考解答并说明算理。

5、反应练习，解决问题③、④。

〔教师顺势板书课题：几千几百加减几百〕6、类推练习〔用自己喜欢的方法口算〕第一组：7500-800= 1600+700= 5400+300= 2200-800= 3400+600=学生快速口算，挑两道题让学生说方法。

二年级下册《第二单元信息窗五》教案二年级下册《第二单元信息窗五》教案范文二年级下册《第二单元信息窗五》教案范文教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗5。

教学目标：让学生经历探索计算方法的过程，明确整百数加减整百数、整千数加减整千数的口算算理，掌握方法，并能正确计算。

通过学生对口算的不同角度思考，体验算法多样化，并能选择优化的算法进行口算。

初步培养学生的迁移类推能力和灵活性。

使学生能用所学知识解决一些简单实际问题，感受数学与生活的联系。

教学过程：【第一课时】一、复习铺垫1、口答20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？80里面有（）个十130里面有（）十500里面有（）个百4000里面有（）个千2、口算70+20= 90-50= 80+5=47-40= 38-8= 4+50=30+70= 80-20=[设计意图]通过复习数的组成和百以内数的加减法口算，加强知识间的联系，为知识的迁移类推作好铺垫。

二、探索新知（一）创设情境，提出问题。

谈话：同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但城乡小学生们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，这节课我们先看看城里的小学生回忆起哪些乡村情境？教师引导学生看信息窗右侧一幅图，发现有用信息。

谈话：从这些情境中你能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：①一共放养了多少尾鱼？②鲤鱼比鲢鱼少多少尾？③山坡上一共有多少只羊？④黑羊比白羊多多少只？谈话：今天我们只解决前三个问题，问题d我们放到下节课解决好吗？（二）解决问题，探究算法1、讨论交流解决问题①谈话：如何列式解答问题①？学生列式：300+400=谈话：口算这道题可以怎么想？学生先独立思考，然后小组讨论交流想法。

全班进行交流。

学生可能出现以下几种想法：l 借助计数器拨一拨l 300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700l 因为3+4等于7，所以在7后面加两个0就是300+400=700 l 个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）l 用笔算方法2、算法迁移，解决问题②谈话：对解决问题②,如何列式？学生列式：400-300=谈话：你想怎样口算这道题？学生说说自己的口算方法。

估计教学内容：青岛版二年级下册数学第二单元信息窗5 第1课时教学目标：1、能结合具体情境，掌握正确的估计方法，培养估计意识。

2、学生能在具体情境中对较多的事物进行数量估计。

3、培养学生的分析、比较能力和估数能力。

教学重点：掌握万以内数的估计方法。

教学难点：理解估计的策略。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。

谈话：（出示情境图）同学们，二年级一班的同学们假期一起游览了一下下面几个地方，看一看你都看到了什么？我们一起来欣赏一下吧！（长城，水立方等，同时小声播放音乐）。

他们游览回来后，办了一起黑板报，他们真有心，我们来看一下吧！（课件出示情境图）师：大家看，有两个小朋友也在看这个板报，其中一个小朋友还提出了一些数学问题，你知道他提出的是什么数学问题吗？学生尝试提问，教师有选择地板书。

1.这篇日记大约有多少个字？（板书）2.这张板报大约有多少个字？（板书）3.“国旗设计者”有多少个字？4.国歌的意义有多少个字？二、合作探究、解决问题。

1、探寻估计策略。

（1）明确问题：这篇日记大约有多少个字？（2）学生自主探究，解决问题。

教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。

（3）小组内合作交流。

你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。

（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。

教师引导学生采用用笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。

课件展示：圈一圈，估一估的过程。

（5）教师小结：刚才同学们普遍都采用数出其中一部分大约有几个，然后再数一数像这样的部分有几个，也就是说先“估部分”，再“估整体”的方法。

部分可以是一行也可以是二行……，主要是再看一下“像这样的部分”有几个。

最后用乘法估算一下即可。

同学们，当然了，估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，如果估计方法偏差太大，估计结果大相径庭就不可以了。

2、巩固估计策略。

明确任务：这张班报大约有多少个字？（1）学生个人尝试估计。

第二单元游览北京——万以内数的认识信息窗5——第一课时教学目标：1、经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计意识。

2、体会估计策略的多样化，掌握正确的估计方法，培养估计能力。

重点：掌握万以内数的估计方法。

难点：理解估计的策略。

教学过程：一、探寻估计策略。

（1）明确问题：这篇日记大约有多少个字？（2）学生自主探究，解决问题。

教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。

（3）小组内合作交流。

你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。

（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。

教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。

（5）教师小结：刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。

估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，二、巩固估计策略。

这张班报大约有多少个字？（1）学生个人尝试估计。

教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。

（2）全班交流估算方法。

（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。

四、自主练习第1题请一名学生读一读。

估计大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、先估计1行的字数，再算几行的方法。

B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。

C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。

五、教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。

教学反思：学生应用意识的培养。

使学生初步感受到，现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中的应用非常广泛；面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。

二年级下册数学教案：估数（青岛版）一、教学目标1. 让学生掌握估数的概念和方法，能够运用估数解决实际问题。

2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学内容1. 估数的概念和方法2. 估数在实际生活中的应用3. 估数的练习和巩固三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握估数的概念和方法，能够运用估数解决实际问题。

2. 教学难点：理解估数的意义，提高学生的观察、分析、归纳能力。

四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，激发学生对估数的兴趣。

例如，让学生估算一下教室里有多少人，引导学生关注估数在实际生活中的应用。

2. 讲解新课（1）讲解估数的概念和方法，让学生明确估数是对数量的大概估计，不要求精确计算。

（2）举例说明估数在实际生活中的应用，如购物时估算价格、旅行时估算时间等。

（3）引导学生运用估数方法解决实际问题，如估算班级人数、估算书本厚度等。

3. 练习与巩固（1）布置课堂练习，让学生独立完成，巩固估数的概念和方法。

（2）设计小组活动，让学生合作完成，培养学生的合作意识和团队精神。

（3）进行课后练习，让学生在家长指导下完成，提高学生的自主学习能力。

4. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调估数在实际生活中的重要性，激发学生对数学的兴趣。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对估数的掌握程度。

2. 练习完成情况：检查学生的课堂练习和课后作业，评价学生对估数知识的应用能力。

3. 学生反馈：收集学生对本节课的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学效果。

六、教学资源1. 教材：青岛版二年级下册数学教材2. 辅助材料：课件、教具、练习题等3. 网络资源：相关教学视频、文章等七、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动参与课堂，培养学生的创新精神。

2. 针对不同学生的学习特点，设计分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

信息窗五课前预习案：课本31页估算课堂教学案：1、估计“我爱北京”的字数。

（1）课件出示日记，请一名学生读一读。

师生交流读信感受。

（2）教师提出要求：请你估一估大约写了多少个字?学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：A、先估计1行的字数，再算几行的方法。

B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。

C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按A的方法进行估计。

（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。

（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。

（3）我数出了每行有10个字，有10行，想用乘法，10X10我不会算。

……（3）教师引导：遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。

板书：估计。

补充板书：大约·一段大约有多少个字？[设计意图：在学校的学生对文字充满了好奇，本环节充分利用教材提供的素材，通过走进北京、体验生活的情境，扩大学生感受估计的空间，调动起学生的学习兴趣。

学生们已经初步认识了千、万这两个较大的计数单位，“估计”是发展学生对较大数的数感的一个重要手段。

为了让学生体会估计的重要性的认识，本环节留给学生一定的时间，让学生去数一数，亲身感受一下“数大数”的困难，体会到必须要寻找一定的方法和策略进行估计的必要性。

]二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。

1、探寻估计策略。

（1）明确问题：·日记大约有多少个字？课件展示场景一：学生在看日记。

（2）学生自主探究，解决问题。

教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。

（3）小组内合作交流。

你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。

（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。

可能会出现下面方法：一行大约有10个字，共有10行。

我圈了一部分，大约有20个字，这篇日记大约……这张板报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数是……教师引教学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。

二年级下册数学说课稿 - 估数 - 青岛版一、教学目标1.能够灵活使用估数方法，在生活实践中解决问题；2.了解“估数”的意义，增强估数的意识和信心；3.能够根据实际情况选择合适的估数方法，得出比较准确的结果；4.培养学生的数字敏感度及解决实际问题的能力。

二、教学内容1.认识估数；2.估算集合元素数量并比较抽象图形中元素的数量；3.估算常见事物的数量，例如人口、车流量等；4.比较估算与计算的差异及优劣。

三、教学重点1.掌握估数方法；2.能够选择合适的估数方法；3.培养学生的数字敏感度。

四、教学难点1.如何根据实际情况选择合适的估数方法；2.如何正确比较估算值和精确值的优劣。

五、教学准备1.课件；2.计算器；3.绘图工具；4.单元试卷。

六、教学过程1.引入（5分钟）老师抛出问题，让学生来估算答案，例如“我们学校有多少名学生？”，引导学生产生估算1000人左右的答案，并讨论估算方法。

2.讲解（10分钟）介绍估数的概念及意义，讲解估数的方法及注意事项，例如： - 目测法：通过目测估算数量，如估算一堆糖果的数量； - 分组估算法：将数量分组估算，如估算一个班级的人数； - 逐项估算法：一项一项估算，最后相加，如统计超市货架上商品的数量等。

3.案例讲解（10分钟）结合实际生活中的案例来讲解估数的具体应用，例如： - 估算人口数量：结合国家的人口数量，让学生通过单位换算和分组估算法估算区域的人口数量； - 估算车流量：在课室窗外观察车流量，并通过目测法，分组估算法对车流量进行估算。

4.估算比较（10分钟）在白板上，分别让同学用估算方法估算一个图形中的数量，并记录估算值，然后再数清楚图形中的实际数量，记录精确值并比较差异，并讨论产生差异的原因。

5.练习（25分钟）在班级内布置练习题，让学生运用所学知识，进行计算和估算，例如： - 估算房间中的物品数量； - 估算城市中的人口数量； - 估算课堂中手机数量等。

6.总结（5分钟）让学生自主总结今天所学内容，并指出估数对生活的作用。

信息窗五（估计）-青岛五四学制版二年级数学下册教案圆形的认识教学目标1.能够了解圆形的定义和性质。

2.熟练地绘制圆形。

3.能够辨别判断圆形与非圆形。

教学内容1.圆形的定义和性质。

2.绘制圆形的方法。

3.圆形的辨别和判断。

教学过程1.教师介绍圆形的定义和性质，让学生了解圆形的基本知识。

2.教师向学生演示如何用圆规和直尺绘制圆形，让学生跟随教师的示范练习。

3.学生在练习中掌握绘制圆形的方法，注意观察圆的不同性质和特征。

4.教师组织圆形的判断练习，让学生能够辨别判断圆形和非圆形。

教学方法1.讲授法：教师讲解圆形的定义和性质，并演示如何绘制圆形。

2.练习法：学生在练习中掌握绘制圆形的方法，并进行圆形判断练习。

3.问答法：教师通过提问，检查学生掌握情况，并引导学生思考。

教学评价学生能够掌握圆形的定义和性质，熟练地绘制圆形，并能够辨别判断圆形与非圆形。

分数的认识教学目标1.能够认识数轴上的分数，了解分数的用途。

2.能够简单地进行分数的转化和运算。

3.能够应用分数进行简单的实际计算。

教学内容1.数轴上的分数。

2.分数的转化和运算。

3.分数的应用。

教学过程1.教师通过数轴向学生介绍分数，让学生了解分数的概念和用途。

2.教师引导学生进行分数的转化和运算，例如将分数化简为最简分数、分数的相加、相减等。

3.学生在练习中掌握分数的各种运算方法，并应用到实际计算中。

教学方法1.讲授法：教师讲解分数的概念、用途和运算方法。

2.练习法：学生在练习中掌握分数的转化和运算方法。

3.案例法：教师提供一些实际计算问题，让学生应用分数进行计算。

教学评价学生能够认识数轴上的分数，掌握分数的转化和运算方法，并能够应用分数进行简单的实际计算。

表格和图形的制作教学目标1.能够制作简单的表格和图形。

2.能够通过表格和图形表达相关的信息。

3.能够分析和解读表格和图形的信息。

教学内容1.表格和图形的制作方法。

2.表格和图形的使用和表达。

3.表格和图形的解析和分析。

估算（教学设计）教学目标1.了解估算的概念，理解估算的作用。

2.学会估算一个数量的大小，形成估算的能力。

3.掌握简单的估算方法。

教学内容1.估算的概念。

2.估算的作用。

3.估算方法的讲解。

教学重点学会估算的方法。

教学难点如何正确地估算一个数量的大小。

教学过程一、导入1.老师出示一张购物单，问学生这张购物单大概需要多少钱。

2.让学生说一下自己的估算方法。

二、讲解1.估算的概念：估算是指在没有精确数据或不知道精确数据的情况下，根据已知的信息进行的近似计算。

2.估算的作用：在实际生活中，估算是非常重要的一项能力。

很多时候，我们需要快速地估算一些数据，以便在最短的时间内获得结果。

3.估算方法的讲解：–数量的估算：通常，我们可以通过观察和类比的方法来估算一个数量的大小。

–时间的估算：通过观察单位时间内完成的工作量，来估算完成一个任务的时间。

–距离的估算：通过观察两个地点之间的距离和移动速度，来估算行程的时间和距离。

–面积和体积的估算：通常可以用类比的方法来估算。

三、练习1.给学生一个练习：一支笔每分钟可以写20个字，如果一封信共有180个字，那么写完这封信需要几分钟？2.让学生用估算的方法来计算。

四、归纳总结1.请学生总结这节课学到了什么。

2.请学生自己想一些估算的例子，并在班级上分享。

五、作业1.让学生写一篇日记，描述今天的估算练习。

2.让学生将今天在班级上分享的估算例子写下来。

教学评价1.老师观察学生在估算练习中的表现。

2.为学生提供反馈和指导。

信息窗5 美好回忆教学目标：1 会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。

2 提高学生的计算能力。

3 经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

教学重、难点：理解口算的算理，掌握口算方法，能正确地进行计算。

教学准备：口算卡片、多媒体课件。

教学过程：活动一多媒体出示：信息窗5的情境图师：同学们，我们手拉手活动进行完后，大家一起回忆了自己见到的一些情景，让我们一起来看一下，在我们的回忆中包括了哪些数学信息（课件展示）师：你看到了什么（多媒体展示四幅画面）学生仔细观察画面，找出数学信息，进行交流。

学生可能找的数学信息包括：第一候车室1200人，第二候车室800人。

白羊50只，黑羊120只。

运动会：老年组500人，中年组1400人，青年组2000人。

鲤鱼300尾，鲢鱼400尾。

师：你能提出什么问题学生交流自己提出的问题，师板书有价值的问题：1 一共养了多少尾鱼2 鲤鱼比鲢鱼少多少尾3 第一候车厅比第二候车厅多多少人活动二：师：同学们提出了这么多的问题，我们先来解决“一共养了多少尾鱼”好吗师：要解决这个问题必须要知道哪些信息呢学生交流：鲤鱼300尾，鲢鱼400尾。

师：怎样列算式生答，师板书：300400=师：怎样算出得数呢生先自主探索，再分小组合作交流后，全班交流口算的方法。

（学生可能说：1 3个百加4个百是7个百，7个百是700。

2 34=7，300400=700。

3 个位00=0，十位00=0，百位34=7，300400=700。

师：我们再来解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”这个问题，好吗……如果学生没有想到对于计数单位的各数相加进行口算的方法，师要进行引导，为学整千数加减整百数的口算做铺垫。

）活动三：做在书上绿点子下面。

学生独立思考后计算，指名学生板演，然后全班交流。

交流时，重点让学生说清口算的方法。

练习： 800500= 400-100= 700-300= 100300=10005000= 9000-5000= 8030= 7090=交流时，让学生说清自己的口算方法。

教课建议信息窗 5美好回忆——预计班级：时间：教课内容：课本 31 页的信息窗 5，预计，你问我说。

学习目标：1、知识与技术：结合详尽情境对详尽实物进行估量。

2、过程与方法：在估量过程中，体验估量广泛的多样性3、感情态度与价值观：经过估量培育学生的预计意识，发展学生的数感。

教课重难点：教课要点：掌握估量的方法。

教课难点：掌握估量的方法。

教课具准备：教具准备：多媒体课件。

学具准备：卡片。

教课过程：一、板书课题同学们今日我们进一步的来学习课本31 页的预计。

（师板书课题）复习牢固写出以下数的近似数897、 703、987、1024二、自学指导（教师边口述，学生边自学）你能找出哪些数学信息？你能提出哪数学信息？1、这篇日志大体有多少字？2、这张班报大体有多少个字？（依据问题，学生做自学知道的题目， 3 分钟后，请后进生来回答问题，教师增补讲解）方法一：以一行大体 10 个字为单位进行预计方法二：用圈出大体20 个字为单位进行预计教课建议教师讲解增补：（1）让学生知道：“大体”就是对计算结果不要求正确、一致，生活中有好多没法正确计算结果或不需要精确计算的，都要用到预计。

( 板书：预计 )(2)小组交流预计的方法。

（3）师小结：预计的方法有圈一圈、切块、行×列等每行大体的数量相等，有多有少时，取中间的数做一做1、6250 大体是几千？（）2、参加第十届全国人民代表大的代表有2916 人，大体是多少人？（）3、二、一班有大体有 ( )人，女生大体有（）人，男生大体有（）人。

4、我国大体有（）人口。

（找后进生板演，其余学生做在答题纸上，学生纠正错误，教师讲解，同桌相互改错）三、当堂训练：1 、自主练习第 1 题。

2、自主练习第 2 题。

3、自主练习第 3 题。

四、课堂小结：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？五、作业部署：1、必做题：课本第32 页 4、5、6 题2、选做题：课本第33 页 7 题板书设计：美好回忆教课建议—预计1、这篇日志大体有多少字？每行大体 10 个，共 10 行“大体”就是对计算结果不要求正确、一致2、这张班报大体有多少个字？教课反思：。

第五单元信息窗观察物体（教案）-二年级数学下册青岛版
教学目标
1.能够准确观察物体的特征，进一步了解物体的形状、颜色、大小等基本概念。

2.能够用简单的文字、图形等方式描述物体的特征，培养其对物体观察和描述的能力。

教学重难点
1.教学重点：培养学生观察物体的能力，准确描述其特征。

2.教学难点：用简单的语言和图形描述物体的特征。

教学内容
1.观察物体的颜色、形状、大小等特征。

2.用简单的文字和图形形象化描述物体的特征。

教学过程
导入环节
1.让学生观察教室内的物体，并让其描述这些物品的特征。

2.引导学生自己注意教室内的物体，并思考如何描述它们。

新课讲解
1.教师出示不同形状、颜色的物品，让学生进行观察，并问学生这些物品有什么共同的地方，这些物品的特征是什么。

2.引导学生用简单的语言和图形形象化描述这些物品的特征。

练习环节
1.在黑板上出示物品的图像，并让学生自己描绘物品的特征。

2.让学生互相交流，相互检查自己的描绘。

巩固环节
1.让学生去教室内寻找物品，观察其特征，并用简单的语言和图形形象化描述。

2.教师对学生的描述进行点评和指导。

教学评估
1.观察学生在描绘物品特征时的表现和方法，评估其观察和描述的能力。

2.随堂闭环测试。

教学反思
通过本节课的教学，学生们能够准确观察物体的特征，并能用简单的语言和图形形象化描述描述物体的特征。

教学效果比较明显，但在教学过程中还需要更加注重学生的参与度和互动性，让他们更加积极主动地参与到教学中。

二年级下册数学导学案——估数（青岛版）什么是估数？估数是指在没有具体数字或没有求出精确数字时，利用生活经验和数学常识，用大约的数字来表达出实际量的近似数值。

例如，我们在看到一组苹果时，可以估算大约有几个苹果；在听到某一声音时，可以估算声音的大小。

为什么要学习估数？在日常生活中，估数是非常实用的技能。

通过估数，我们可以快速得到一个近似的数据，帮助我们在生活和工作中更好地决策和规划。

在数学学科中，估数可以帮助我们更好地理解数的大小和数量的概念，培养我们的数感和数量意识。

另外，估数也是解决实际问题和进行数学探究的利器。

如何进行估数？利用生活经验我们平常生活中，对于一些数量的认知已经有了直观的印象。

例如，我们知道家里一斤米可以分几次做饭，一瓶可乐可以喝几口等等。

通过将这些经验运用到新的场景中，我们即可进行估数。

例如，看到一个水杯，我们可以根据平常见到的类似水杯的大小估算出它的容积大小。

利用数学常识在估算时，我们还可以利用一些数学常识进行计算。

例如，将一个数量分成若干个部分后，再进行估算。

例如，一块泡沫有16个，现在要分成3份，每份大约是多少个？我们可以将16分成3份，得出平均每份大约是5个。

这样，我们就得到一个大概的结果。

利用近似值在进行估数时，很难得出一个非常精确的数字，因此我们需要利用近似值来进行估算。

例如，我们估算一段马路的长度大约是300米，实际上可能是298米或者302米，但这个近似值已经足够我们进行计算和决策。

在教学中如何培养估数能力？在教学中，我们可以通过以下几种方法培养学生的估数能力：多数估算让学生通过观察和计算，多数估算一些大小数量。

例如，让学生估算教室的长宽高、教学楼的层数、学校的总人数等等。

估算游戏通过游戏的形式让学生进行估算，增加趣味性和互动性，激发学生的兴趣。

例如，估算物品数量、估算距离等等。

估算思考题通过一些估算思考题，激发学生思考能力，培养他们的估数技能。

例如，估算中国的人口数量、估算一支笔可以画多长线等等。

青岛版数学二年级下册第二单元信息窗5美好回忆教学设计一、复习铺垫1、口答20个十是（）20个百是（）5个千是（）80里面有（）个十130里面有（）十500里面有（）个百2、70+20=90-50= 80+5=47-40= 38-8= 30+70=一、创设情境，提出问题。

1、同学们，城乡小学生们的“手拉手活动”结束了，但小伙伴们常常回忆起他们在活动中的所见所闻，大家看，从图中你发现哪些数学信息？你有一双善于发现的眼睛，谁还想再起来说？2、根据信息，你能提出哪些数学问题？（只粘贴要解决的数学问题）学生可能提出的问题：1.一共放养了多少尾鱼？2.黑羊比白羊多多少只？3.第一候车厅和第二候车厅共多少人？3、真是善于动脑。

今天我们先来解决这三个问题，剩下的我们先放进问题口袋，可以吗？二、解决问题，探究算法（一）讨论交流解决问题一共放养了多少尾鱼？师：快来看，要求一共放养多少尾鱼应该怎样列式呀？300+400师：结果是多少呢，谁想说说，你说，你说............师：结果到底等于多少呢，请同学们先自己开动脑筋想一想，再在小组里和小伙伴们交流一下。

师：你是怎么想的？学生可能出现以下几种想法：（1）300是3个百，400是4个百，3个百加4个百是7个百，7个百是700（谁也是这样想的，你再来说给大家听一听，认真倾听是一种良好的学习习惯，真棒！）（2）、因为3+4等于7，所以在7后面加两个0就是300+400=700（3）、个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+4=7，所以是700（你用的是相同数位上的数相加的办法，你真会学习！谁能像他这样再来说一说？）师：同学们用不同的方法解决了这个问题，这也是就是我们今天要学习的整百数加整百数。

（二）解决第一候车厅和第二候车厅共多少人？师：要解决这个问题又应该怎样列式? 学生说：1200+800师：结果会是多少呢，小朋友们想出了不同的答案，快来看，你同意谁的，为什么？（1）12个百加8个百就是20个百，20个百就是2000。

《估算》教学设计教学目标：1.能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学过程：一、情境导入师：昨天我们看到蜜蜂王国里的小蜜蜂要出去采蜜了，今天我们接着去看看吧！师：前两天我们帮助小蜜蜂解决了很多问题，三、四两队大约有几百只蜜蜂？这个问题你能解决吗？设计意图：用学生熟悉小蜜蜂的情境导入新课，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫，提出问题。

二、合作探索生：这里问的是大约，所以要估算。

生：86接近100,103接近100，100+100=200，86+103的结果大约是200。

师：写的时候这么写：86+103≈200（只）读作：86加103约等于200。

其中“≈”是约等号，读作约等于。

师：二队比四队大约多几百只蜜蜂？这个问题怎么解决呢？生1：103接近100，210-100=110，210-103的结果大约是110。

生2：103接近100，210接近200,200-100=100，200-103的结果大约是100。

师：怎么同一个题结果还不一样呢？生：第一个的210是整十数没有变，第二个是把210约成了整百数。

师：所以我们在进行进行三位数的加减法估算时，这两个数看作与它们比较接近的整百或几百几十的数都是可以的。

设计意图：通过“大约”让学生明白需要用估算解决这个问题，并通过不同的解决问题，让学生发现估算是可以将三位数看作与它接近的整百或几百几十的数。

三、巩固练习1.找邻居。

（1）找出与下列各数最接近的整十数：327 213 482 194（2）找出与下列各数最接近的整百数203 197 517 999设计意图：通过练习，帮助学生会找三位数的近似数。