谈引导学生主动参与数学活动的策略

利用游戏引导小学生主动参与数学学习数学是一门需要逻辑思维和抽象概念的学科，对于许多小学生来说，数学学习可能显得乏味而枯燥。

然而，通过利用游戏的方式引导小学生主动参与数学学习，可以激发他们的兴趣并提升学习效果。

本文将探讨如何利用游戏引导小学生主动参与数学学习的方法和意义。

一、游戏引发兴趣众所周知，儿童是天生的游戏家。

他们喜欢玩耍，通过游戏探索世界并与周围的事物互动。

因此，利用游戏的方式引导小学生参与数学学习，可以调动他们的积极性和主动性。

在教学过程中，老师可以设计丰富多样的游戏，如数学拼图、数学迷宫、数学卡片等，让学生通过游戏方式接触数学知识，激发他们对数学学习的兴趣。

二、游戏培养思维能力数学学习不仅仅是掌握一些公式和计算方法，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

利用游戏的方式进行数学学习，可以通过游戏规则和问题来激发学生的思考。

例如，老师可以设计一道关于数字推理的数学游戏，让学生根据已知条件推测出正确答案。

这样的游戏既培养了学生的逻辑思维能力，又增强了他们解决问题的能力。

三、游戏激发竞争意识竞争意识是培养学生学习动力和主动性的重要因素之一。

通过游戏进行数学学习可以引发学生之间的竞争，激发他们积极参与的欲望。

在设计游戏时，可以设置一些评分或者排行榜的机制，让学生们在游戏中争取更好的成绩。

这种竞争机制不仅能提高学生学习的积极性，还可以让学生们相互之间进行交流和合作，共同提升数学学习的效果。

四、游戏创设情境数学知识的学习需要在真实的情境中进行。

而游戏可以创设各种情境，让学生在游戏中体验数学知识的应用。

例如，教师可以设计一个带有经济交易模拟的游戏，让学生在游戏中通过购买商品、付款找零等活动，感受到数学在生活中的实际应用。

通过这种方式，学生能够更好地理解数学的概念和原理，并将其应用到实际生活中。

总结起来，利用游戏引导小学生主动参与数学学习具有重要的意义。

游戏可以激发学生的兴趣，培养他们的思维能力，激发竞争意识，创设情境。

引导幼儿在数学活动中主动探索学习数学的方法作为幼儿教育者，我们都知道，数学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。

而要让幼儿在数学学习中主动探索并取得更好的效果，我们需要创造出一种积极、有趣、互动的学习环境，引导他们主动参与数学活动。

接下来，我们将分享一些关于如何引导幼儿在数学活动中主动探索学习数学的方法。

1. 创造积极的学习氛围我们需要创造一个积极的学习氛围，让幼儿在数学学习中感受到愉快和乐趣。

在数学活动中，我们可以通过一些有趣的游戏、故事、歌曲等方式来吸引幼儿的注意力，让他们发自内心地喜欢上数学。

可以通过数字相对应的图案、颜色和动物等元素，让数字在幼儿的世界里变得有趣和可爱。

利用幼儿喜欢的玩具或游戏来进行数学教学，将数学内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中不知不觉地学习数学知识。

2. 提供具体的实践机会幼儿是通过亲自实践和体验来认识世界的，因此在数学活动中，我们应该给予他们足够的实践机会。

可以利用教具、玩具或日常生活中的事物，帮助幼儿理解数学概念。

比如可以用积木搭建各种形状和结构，让幼儿学会认识和比较不同的形状和大小；或者利用水果、玩具、书籍等物品进行数学分类，让幼儿通过实际操作来学习数学概念。

在实践过程中，要鼓励幼儿自己动手尝试，让他们在实践中慢慢理解和掌握数学知识。

3. 采用多种多样的教学方法幼儿的学习方式各异，因此我们需要采用多种多样的教学方法来满足不同幼儿的学习需求。

比如可以结合故事、歌曲、游戏等多种元素来进行数学教学，通过丰富多彩的教学方式引导幼儿主动参与学习。

也可以利用多媒体教学资源，如动画、视频等，让幼儿通过视觉、听觉等多种感官来感知数学知识，激发他们的学习兴趣。

4. 提供个性化的学习支持在数学学习中，幼儿可能会遇到各种困难和问题，我们需要及时提供个性化的学习支持。

在教学过程中，我们要密切观察幼儿的学习情况，发现他们的学习困难并给予帮助。

可以通过引导、提示、示范等方式来帮助幼儿解决学习中的问题，让他们感受到我们对他们的关注和支持。

新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略随着新课标的实施，小学数学教学将迎来一次革命性的变革。

作为数学教师，我们需要根据新课标的要求，积极培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与数学学习，提高他们的数学素养。

本文将探讨新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略。

一、充分利用多媒体教学手段新课标强调充分利用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。

在数学教学中，我们可以利用多媒体教学手段呈现生动、直观的教学内容，激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的欲望。

通过多媒体教学，学生可以通过图像、视频等形式更直观地理解数学概念，提高学习效率，培养自主学习的能力。

二、引导学生进行小组合作学习新课标要求教师需要充分关注学生的学习过程，引导学生参与小组合作学习，培养他们的合作意识和自主学习能力。

在数学教学中，我们可以设计一些小组合作的数学活动，让学生们在小组中互相讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。

三、提供多样化的学习资源新课标要求教师需要提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求。

在数学教学中，我们可以提供丰富的学习资源，包括数学游戏、数学竞赛、数学应用实践等，让学生们通过不同的途径感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

四、鼓励学生提出问题和解决问题新课标强调培养学生的问题意识和解决问题能力，教师需要引导学生提出自己的问题，并帮助他们独立思考、解决问题。

在数学教学中，我们可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生思考、讨论，并引导他们自己找出解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。

五、关注学生的情感态度六、关注学生的学习动机新课标强调教师需要关注学生的学习动机，帮助学生树立正确的学习态度和目标。

在数学教学中，我们可以通过定期的学习反馈和评价，激励学生保持学习的动力和热情，培养他们的自主学习能力。

新课标下小学数学教学要求教师充分关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力。

小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。

在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。

设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。

这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。

提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。

同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。

鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。

相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。

教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。

这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。

及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。

这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。

同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。

总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。

通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。

如何引导学生主动参与数学活动如何引导学生主动参与数学活动《数学课程标准》在教学建议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

”“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。

它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，深入地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。

一、联系实际，体验生活化数学数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的印象，成因之一就是脱离实际。

”教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。

例如，教学《连乘应用题》后，我创设了让学生模拟去“超市”购物的情境：我们班有6个小组，每组8人，要过“六一”儿童节了，学校给我们班200元为每个学生买礼物，每支圆珠笔2元，每个笔记本5元，每块橡皮5角。

根据这些条件你们打算怎么买？经过一番思考，讨论后，学生们争先恐后编出了好多连乘应用题。

同学们在轻松的“购物”情境中，对连乘应用题的`数量关系理解得更加透彻，学得更加轻松。

例如，教学《百分数》后，我设计了这样一道题：小芳把积攒的2600元压岁钱从2013年3月1日开始在银行储蓄一年，那么到2014年3月1日，她可以得到多少元？问题贴近生活，学生很感兴趣。

他们利用课余时间积极主动地到附近银行了解利率、利息等知识，并与百分数知识相联系。

通过调查、计算、思考，学生不仅学会了数学知识，而且还了解到金融知识，从而深刻地体会到所学的数学知识在实际生活中的价值。

实践证明，在数学教学中密切联系学生生活实际，可以使学生学起来感到更加自然、轻松，会产生一种强烈的心理体验，生活中的数学无时不在、无处不在。

让学生主动学习数学数学是一门抽象而又有趣的学科，它在我们日常生活中无处不在，无论是计算购物金额、解决实际问题还是进行科学研究，都需要数学知识。

很多学生对数学并不感兴趣，甚至有些学生觉得数学很难。

为了让学生主动学习数学，教师需要采取一些策略来激发学生的兴趣和潜力。

教师需要创造一个积极的学习环境，让学生感到数学是有趣的、有用的，并且是可以掌握的。

在课堂上，教师可以通过生动有趣的故事或者实际应用的案例来引入数学概念，让学生在实际问题中体会数学的魅力。

教师应该鼓励学生提出问题，促进学生之间的合作讨论，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。

在这样的氛围中，学生会感到学习数学是一件有趣的事情，从而更加投入到学习当中。

教师需要根据学生的实际情况，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的教学内容和方法。

每个学生的学习风格和学习能力都有所不同，教师应该根据学生的特点，采用多样化的教学策略。

对于喜欢逻辑推理的学生，可以通过推理游戏或者逻辑题来激发他们的学习兴趣；对于喜欢视觉图形的学生，可以通过几何图形的绘制和分析来吸引他们的注意力。

教师还可以利用现代技术手段，比如数学软件、多媒体教学等，来丰富教学内容，让学生在学习过程中获得更多的乐趣。

教师需要给予学生足够的自主权和责任感。

在教学中，教师应该让学生参与教学过程的决策和规划，鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，在学习过程中培养学生的自主学习能力。

教师还可以让学生参与课堂讨论和展示，让学生有更多展示自己的机会，提高学生的学习积极性和自信心。

通过这样的方式，学生会感到自己在学习中起着重要的作用，从而更加主动地投入到学习当中。

教师还需要及时给予学生积极的反馈和鼓励。

在学习过程中，学生难免会遇到困难和挫折，这时候教师就需要及时给予学生理解和支持，让学生知道即使遇到困难也不要害怕，可以通过努力克服。

教师还可以通过表扬和奖励的方式，鼓励学生在学习中取得进步，让学生不断地感到自己的努力有了回报，从而更有动力去学习数学。

浅谈让小学生自主参与数学学习的方法培养兴趣。

兴趣是学习的最好动力。

对于小学生来说，如果他们对数学没有兴趣，那么在学习数学的过程中就会感到痛苦和煎熬。

教师在教学中需要注重培养学生对数学的兴趣。

可以通过生动有趣的故事、活泼的动手实践、趣味盎然的游戏等形式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中慢慢感受到数学的乐趣。

创设情境。

数学是一个抽象的学科，对于小学生来说，抽象的概念很容易让他们感到困惑和难以理解。

在教学过程中，可以通过创设情境来帮助学生理解数学知识。

可以通过教学用具、实际的生活情境等方式，让学生在真实的情境中去感受和理解数学知识，这样能够更加直观和深入地掌握数学知识。

鼓励探究。

数学是一门需要不断探索和发现的学科。

在教学过程中，教师需要给予学生足够的自由和空间，让他们能够通过自己的思考和实践去探究数学知识。

可以通过提出问题、让学生自主构建解决问题的路径和方法等方式，激发学生的求知欲，培养他们发散性思维和创新能力。

注重反馈。

学习数学是一个不断积累和巩固的过程。

在学习的过程中，学生难免会遇到困难和错误。

在教学过程中，教师需要及时对学生的学习进行反馈，指导他们发现和纠正错误，及时补充和巩固知识。

教师可以通过布置作业、课堂练习、小测验等形式，及时了解学生的学习情况，给予适当的指导和帮助。

注重引导。

在学习过程中，学生可能会遇到各种问题和困惑，需要教师及时的引导和帮助。

在教学过程中，教师需要不断地引导学生，解答他们的问题，帮助他们理清思路，指导他们正确的学习方法和技巧。

通过正确的引导，学生能够更快地掌握知识，积累经验，提高学习效率。

要想让小学生自主参与数学学习，需要教师在教学过程中注重培养学生的兴趣，创设有利于学生理解的情境，鼓励学生探究和发现，及时对学生的学习进行反馈和引导。

只有这样，才能激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更好地参与数学学习，掌握数学知识，提高数学学习的效果。

希望教师们在日常的教学实践中，能够根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的方法和策略，激发学生的学习潜力，让他们在快乐中成长，迎接未来的挑战。

让学生主动学习数学一、激发学生的兴趣众所周知，兴趣是最好的老师。

在数学教学中，教师需要找到切入学生兴趣的点，使数学内容与学生日常生活和实际问题联系起来，从而激发学生的兴趣。

可以通过引导学生探索数学在游戏、艺术和科技中的应用，或是通过数学实验、数学趣味竞赛等形式来激发学生的兴趣。

通过这些方式，学生将不再视数学学习为一种负担，而是会乐于主动探索和学习数学知识。

二、培养学生自主学习的能力学生主动学习数学，需要有足够的自主学习能力。

教师需要引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。

教师可以引导学生学会自主制定学习计划，合理规划学习时间和学习内容。

教师应该教育学生如何去寻找和利用各种学习资源，包括教科书、参考书、互联网等。

教师可以利用课堂时间和课外时间指导学生进行自主学习和自主探究，培养他们解决问题的能力。

通过这些方式，学生将逐渐形成自主学习的习惯，主动掌握数学知识。

三、提倡多元化的教学方式多元化的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以灵活运用多种教学方法，例如讲授、探究式学习、小组合作学习、示范演练等，让学生在各种不同的情境下感受数学的乐趣。

教师还可以引导学生利用各种资源，例如数学教学软件、数学学习网站等进行学习，以提高学生对数学学习的兴趣和主动性。

通过多元化的教学方式，学生将更主动地参与到数学学习中去，并且掌握更多的数学技能和知识。

四、注重数学的实际应用数学是一门现代科学，也是一门应用科学。

教师需要将数学的理论知识和实际应用相结合，让学生在学习数学的过程中能够理解数学知识的实际应用价值。

教师可以引导学生分析生活中的实际问题，通过数学方法解决这些问题；还可以通过展示数学在科学、工程和经济领域等方面的应用，激发学生对数学学习的兴趣和主动性。

通过这样的教学方式，学生将会更加深刻地理解数学知识，更主动地去应用数学知识解决实际问。

五、鼓励学生参与数学竞赛数学竞赛是提高学生数学能力的有效途径。

教师可以鼓励学生参加各种数学竞赛，比如数学建模比赛、奥林匹克数学竞赛等。

小学数学课堂引导小学生主动参与的策略苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个主动地发现者,研究者，探索者。

而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。

”在我国小学教学中，数学的学习对于很多孩子来说是很被动的，教师在讲台上一味的讲，学生能做的就是被动的学，这样学习数学的方法很难让学生有学习数学的兴趣。

所以在新形势下不断推进的教育改革则提倡教师应该还给学生学习的主动性，让学生更快乐和富有激情的投入到数学的学习中来。

就学习数学而言，一旦让孩子感受到学习数学的快乐，让孩子乐于去学习，让他们享受到成功的喜悦，便会强化学习动机，从而更加热爱学习数学。

因此课堂设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而有效地引导学生主动地参与到教学活动中来，真正使学生成为教学活动的主体。

因此在数学教学中如何培养小学生学习数学的兴趣，这是很多教师以及很多即将走上讲台的准教师所思考的问题，对此，我在有限的实习支教的过程中，对所经历的，所观察的，所发现的进行了一定的思考和探索。

一在教学过程中积极营造儿童主动学习的平台（一）打破封闭型知识教学模式，建立开放式的新型的教学体系陶行知先生曾经认为中国数十年的教育是“知识贩卖的教育”是“灌输的教育”是在封闭的环境里传授封闭的知识的教育，所以他提出了著名的儿童“六大解放”的主张，包括：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能做；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能说；解放儿童的空间，使之能到自然，社会中去；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。

这些主张在今天这个年代依然很有价值，如果学习的主体得不到解放，那他们怎么去主动的寻找知识呢？封闭型知识教学模式，不仅只是知识的封闭性，还有环境的封闭性，教师让儿童带着数学的感觉走出教室，让孩子们走近大自然，走进生活，让他们真正感觉到我们的身边处处都有数学，上至日月星辰，下至草木虫鱼，宇宙万物都离不开数学，只有这样他们才能充满兴趣主动地走近数学，主动地探索数学，主动地发现数学甚至创造数学！总之，教学工作的本质的调动教师和学生的积极性，未来的教学管理应该是开放式的人本化管理，建立有利于调动和发挥学生的积极性，展现和发展学生的主动发现和创造的有效机制。

数学课堂，让学生动”起来——探讨数学教学中引导学生主动参与学习的策略————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：数学课堂，让学生动”起来——探讨数学教学中引导学生主动参与学习的策略-中学数学论文数学课堂，让学生动”起来——探讨数学教学中引导学生主动参与学习的策略俞相顺（南京市溧水县石湫中学，江苏南京211222）摘要：课堂教学是教育的主阵地，如何优化课堂教学，培养学生主动参与学习的能力，让学生动起来，使学生愿学、乐学、会学、善学、巧学，促进学生个性健康发展，是我们一线教师在长期的教学实践中必须重视的一个重要课题。

因此，要提高数学教学效率，达到教学目的，必须引导学生参与数学教学活动的全过程。

关键词：数学课堂；主动参与；引导策略中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-06-0033-01 主动参与学习，是指在教师组织和引导下，学生自己做主，通过自身参与，主动探索来获取知识，掌握技能与方法，培养能力，促进认知和人格的发展，为终身学习与发展奠定基础的一种学习行为。

它充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。

那么，如何在数学教学中引导学生主动参与学习，采取哪些有效策略？在教学实践中,我体会到通过下面几个途径可以引导学生主动参与学习。

一、营造和谐学习氛围数学课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，因此，在数学课堂教学中，营造一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，从而使学生主动参与快乐学习。

师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。

没有和谐、融洽的师生关系，就不可能有真正意义上的教学活动。

作为教师，尊重、信任每一个学生，让课堂充满相容的心理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦感，这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的前提条件。

探讨数学教学中如何做到让学生主动参与摘要：目前，怎样使小学数学教学更适合大部分学生是大家较为关注的问题。

传统的小学数学教学是以知识为中心，填鸭式应试教育的模式。

我们应该为此反思和探讨研究，同时更应该注重学生在学习过程中个性的形成发展，因此在教育教学过程中，我们要做的是调动起学生的主动性和能动性。

但怎样才能让学生主动参与到数学的学习中来呢，这是本文要探讨的重要课题。

关键词：数学教学主动能动性探索策略一、主动性教学的策略主动性教学是以学生的主动发展为基础，没有需求就没有动机，所以在教学中，我们更要激励学生去主动要求发展。

主动发展的特征就是在内心的驱动下，主动利用客观环境中对自己有利的因素，从而主动发展有利的条件。

这一模式强调学生是教学的主体和中心，老师是学习上的引导者和服务者，引导学生自主学习。

该模式又树立了以学生为本的新模式、新概念，同时也是一种全新的教学理念，但如何运用呢？应做到以下几点：（一）激发学生对学习的兴趣激励学生主动参与到学习中来。

数学教师要让学生得以发展，就要最大程度地让学生参与到数学活动中，这就需要教师来激发学生的兴趣，从而把被动的“要我学”变成“我要学”，俗话说“兴趣是最好的老师”，当兴趣浓厚时，学生就会在学习数学时产生内在动力。

数学是一门让人感到愉悦的艺术，只要对其产生兴趣，就会发现身边的数学，并积极参与到其中来。

学生有了学习数学的兴趣，就会在体验中获得数学知识，成为“学”的主人，进而把被动、沉闷、呆板的学习转换成活泼主动的认知过程。

（二）创设情境创设情境是为了使学生去主动去思考。

思维是智力的核心，想让学生成为主体就要在课堂上充分发挥学生思维的能动性。

所以在小学数学的教育教学中，教师要根据对于事物的认识感知规律，同时结合教材内容，设计安排好教学的过程，充分地调动和激活孩子们的思维，进而培养他们的思维能力。

比如在教学时，老师可以让每个学习小组互相交流彼此不同的看法，所以此刻不论成绩的好坏，每个学生的思维和激情都会被燃烧起来，在讨论中学生们不断思索论证，不但使课堂的气氛活跃起来，学生在较短的时间内就会学到新的数学知识，并且印象深刻，掌握牢固。

引导学生有效参与数学教学活动的策略新课程强调:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

”在教学中,本着“学生为主体,教师为主导”的理念,怎样让学生每一节课都能有效的参与到数学活动中来,怎样不断激发学生的创新潜能,是每个教师在不断实践和思考的问题。

笔者结合自己的教学实践,谈谈在课堂教学中引导学生有效参与数学活动的策略。

一、创设情景,让学生在情景中有效主动参与数学活动良好的开端是成功的一半。

因此,在课堂教学中,情景的设计是调动学生有效参与学习的重要要素之一。

教师在创设课堂教学情景时,选择独特的、新奇的、富有变化的教学手段,引导学生去思考、探索。

而这一教学情景又要基于学生已有的经验和认知水平,激发学生的创新思维在“最近发展区”迸发,让学生有效参与数学活动。

例:“代数式”(浙教版七年级上)的教学设计师:国庆期间,大家有没有去外面玩?(教室有些热闹起来,学生们笑着交谈)师:我有一位邻居,他的名字叫张宇。

张宇也是一位初一的学生,平时上课老爱打磕睡,不爱学习。

这个国庆他可遇到了许多难题。

(学生听说是同龄人,有了兴致.)师:这天,他和几个同学随旅游团出去旅游,来到一个公园,公园的门票价格是:成人票每张10元,学生票每张5元,于是导游出了一个问题来考张宇:“若我这个旅游团有成人x人,学生y人,那么我这个旅游团应付多少门票费?”张宇想了半天也答不出来,你们能帮他回答吗 ?生齐答:(10x+5y)元。

(学生的情绪开始高涨,)师:很好。

接着,张宇他们付了门票费进了公园,在公园里,张宇抓了一只蟋蟀在玩,导游看见了,又给他提出了一个非常有趣的问题:“科学研究发现,蟋蟀叫的次数与温度之间有如下的近似关系,蟋蟀1分钟叫的次数除以7,然后再加上3,就可以近似地得到该地当时的温度(℃)。

”张宇测得此时蟋蟀一分钟正好叫了119次,那么当时的温度是多少呢?如果是140次呢?生1:蟋蟀一分钟叫119次时该地当时的温度是20℃。

浅谈小学数学教学中引导学生主动参与的策略
小学数学教学中，引导学生主动参与是非常重要的。

这可以帮
助学生更好地理解概念和技能，以及提高他们的学习兴趣和自信心。

以下是一些引导学生主动参与的策略：
1. 创造互动性
小学生喜欢参与互动式活动，这种方式可以帮助他们更好地理
解数学概念。

老师可以与学生一起制作数学游戏或者组织数学竞赛，让学生在游戏中学习。

2. 呈现多样化的内容
小学生吸收知识的方式不同，因此要在课堂上呈现多样化的内
容来吸引不同类型的学生。

教师可以利用课件、视频和图表等多种
形式来解释数学知识，为学生提供多元化的方式来理解数学的特点。

3. 鼓励学生发挥创造力
老师可以给小学生发放一些问题，让他们利用自己的思维和创
造力解决问题。

这可以促进学生的创造力发展，并激发他们对数学
的兴趣。

4. 提供反馈
老师在课堂上应提供及时反馈，这将有助于学生更好地理解他
们遇到的数学问题。

及时反馈可以让学生明确他们所掌握的知识点
和技能，这是学生主动参与的一个非常重要的因素。

总之，在小学数学教学中，老师需要引导学生主动参与，通过
创造互动性、提供多元化的内容、鼓励学生发挥创造力和提供即时
反馈等方式，帮助学生更好地理解数学概念和技能，提高学生的学
习兴趣和动力。

小学四年级数学教学的策略与方法数学是一门重要的学科，在小学四年级阶段，学生的数学学习开始进入一个更加深入和系统的阶段。

因此，为了有效地进行数学教学，教师需要采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。

本文将介绍一些小学四年级数学教学的策略与方法。

一、培养数学学习的兴趣培养学生的数学学习兴趣是数学教学的首要任务。

教师可以通过多种途径激发学生对数学的兴趣，例如运用有趣的数学游戏和故事，引导学生主动参与数学活动。

同时，教师还可以邀请家长参与学校的数学教学活动，增加学生对数学学习的关注度。

二、建立数学学习的基本概念在小学四年级数学教学中，建立学生的数学学习基本概念是非常重要的。

教师应该通过生动的教学方法，帮助学生理解数学概念的含义和应用。

例如，在教学分数的概念时，可以用实物或图形来帮助学生理解分数的大小和关系，使他们能够直观地感受到数学的真实含义。

三、引导学生学会解决问题数学是一门解决问题的学科，因此，教师需要引导学生学会运用数学知识解决问题。

在教学过程中，可以通过提供一些实际问题或情境，让学生将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养他们的问题解决能力。

同时，教师还可以利用教材中的例题和习题，让学生进行反复练习和巩固。

四、注重数学思维的培养数学思维是数学学习的核心能力之一。

教师应该注重培养学生的数学思维能力，例如逻辑思维、抽象思维和创造性思维。

在教学中，可以引导学生进行数学推理和证明，培养他们的逻辑思维能力。

同时，通过一些启发性问题和开放性题目，激发学生的创造性思维，培养他们发现问题和解决问题的能力。

五、灵活运用多种教学方法在小学四年级数学教学中，教师应该根据学生的个体差异，灵活运用多种教学方法。

例如，对于数学较强的学生，可以提供更多的拓展习题和挑战性问题；对于数学较弱的学生，可以提供更多的辅助材料和个别辅导。

同时，教师还可以运用合作学习、探究学习和游戏学习等多种教学方法，提高学生参与教学的积极性和主动性。

谈引导学生主动参与数学活动的策略江德小学南丽辉数学学习活动过程,是新的数学学习内容与学生原有认知结构中有关内容相互作用,从而形成新的数学认知结构或者扩大原有认知结构的过程。

在这一过程中,学生原有的知识结构、思维水平、学习能力等认知因素对学习活动起着直接作用，影响知识技能的掌握；学习情感、意志、动机、兴趣等非认知因素对学习活动起着推动、增强、维持、调控等作用。

认知因素与非认知因素，同时作用于数学学习活动，而数学学习活动又反作用于认知因素与非认知因素；同时认知因素与非认知因素通过数学活动也互相影响和促进。

三者之间相互联系相互作用、互为因果关系。

促进学生认知因素和非认知因素的发展，形成爱学和会学的现代学力，以适应社会发展的需要是教育的根本目的，主要参与数学活动是实现这一目标的重要途径。

如何让学生主动参与数学活动，大抵可以采用如下几种策略。

一、激发参与的欲望让学生愿意参与学生学习数学是一种有意识的行动，需要有激励、推动他们去学习的内部动力，以达到学习目的。

而这种动力产生于学习需要。

只有当学生有了学习数学的需要和愿望，为了满足这种需要和愿望，就会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动的参与活动／反之，就只会按老师的指令机械的被动的参与学习活动甚至不参与。

学生学习数学的愿望可来自于家长、教师的期望、奖赏和惩罚；也可来自于学生对数学知识的向往，学习后获得数学知识和技能给予自己的鼓励。

而后者更是最重要的因素之一。

多年的教学实践表明：主动参与的欲望主要来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。

为此在教学中我们非常重视：1、通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣通过创设问题情境，形成悬念，可以触发学生产生学习新知识的迫切需要，引起学生主动参与学习过程的动机。

例如：我在教学《看一看》一课时，给学生讲蚂蚁和牛的故事。

两只蚂蚁在争论牛的大小。

一只蚂蚁爬到牛的蹄子上，说牛是圆的，有碗那么大。

另一只爬到牛的角上，说牛是弯的，跟黄瓜差不多。

让学生主动学习数学数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，它不仅是一种工具，还是一种逻辑思维的训练。

对许多学生来说，数学并不是一门易学的学科。

他们往往觉得数学是一种枯燥无味、难以理解的学科，没有学习的动力和兴趣。

教师在数学教学中如何引导学生自主学习，成为了一项重要的任务。

在这篇文章中，我们将讨论如何让学生主动学习数学。

教师需要创造一个积极的学习氛围。

兴趣是学习的最好动力，而数学的教学往往显得枯燥乏味，因此教师需要通过丰富的教学方式和生动的教学内容来激发学生对数学的兴趣。

可以通过一些有趣的案例和故事来引入数学知识，或者利用一些生动有趣的实验和活动来展示数学的应用。

教师还可以利用多媒体和互动课堂，让学生通过视觉和听觉去感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣。

教师需要关注学生的学习动机。

学生的学习动机是学习的内在驱动力，是学生投入学习的最直接因素。

而数学教学中，学生通常会出现学习动机不足的情况。

教师需要关注学生的学习心理，通过与学生交流，了解并分析学生的学习动机，找出学生学习数学的瓶颈所在，并采取相应的措施来提高学生的学习动机。

可以根据学生的兴趣特点，设计一些个性化的学习任务，设置一些有挑战性的课外作业，或者通过给予学生一定的自主选择权来激励他们的学习兴趣，从而提高他们的学习动机。

教师需要重视学生的学习态度和学习方法。

学习数学并不仅仅是掌握一些知识和技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教师需要引导学生养成积极的学习态度，鼓励他们在学习中勇于探索和实践，培养他们的问题解决能力。

教师还应该教导学生一些有效的学习方法，让他们能够在学习中找到适合自己的学习方法，提高学习效率。

教师可以帮助学生分析问题，引导他们学会提出问题，找出解决问题的思路和方法，以及培养他们的数学思维和逻辑推理能力，从而提高学生的学习效果。

教师需要为学生创造一个积极的学习环境。

积极的学习环境是学生学习的温床，它可以激发学生的学习兴趣，营造学生愿意主动学习的氛围。