浅谈数学导入教学策略

小学数学课堂导入的作用及有效策略研究摘要：课堂导入是学生参与课堂的桥梁。

对此，教师应精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发他们参与到课堂中的兴趣，实现学习目标。

本文以小学数学这一学科为切入点，根据学生的年龄特点，深入分析课堂导入的作用以及具体的导入策略，以此发挥课堂教学的实际价值。

关键词：小学数学；课堂导入；教学目标引言小学生活泼好动，他们在课间的时候参加游戏活动，常常处于兴奋的状态。

因此，在课堂伊始，他们很难将自己的注意力集中到课堂之中，甚至很长时间难以进入学习状态。

这时课堂导入的作用便得以发挥，教师如果能够设计出有趣的导入活动，便能够快速地调动学生的学习准备状态，融入到学习环境中，有助于学生跟上教师的思路开始学习活动。

小学数学是一门连续性很强的科目，学生如果在初始环节跟不上教师的节奏，那么他们整节课都会陷入一种游离的状态，很难保证学习质量。

因此，小学数学教师要善于设计有趣的课堂导入，帮助学生快速集中学习注意力。

1小学数学课堂导入的作用1.1有助于培养学生对数学的学习兴趣课堂导入这一教学环节的关键作用就是快速地将学生的注意力转移到课堂教学中，而利用相对容易激发出学生学习兴趣的课堂导入方式无疑将更加易于调动学生参与课堂的积极性．在很大程度上，兴趣是小学学生学习数学的内在动力，而且还能够帮助他们树立起学好数学的自信心．因此，作为新时代的小学数学教师，在创设课堂导入方案的时候，要尽可能地融入一些能够培养学生兴趣的元素，让他们在充满趣味的导入中产生学习数学的兴趣，进而促使他们以更加积极的心态参与课堂教学。

1.2能最大限度地集中学生的课堂注意力小学学生的注意力本身就不高，这也是为什么他们在课堂上容易分心，从而使得课堂学习的效果不佳，学习成绩不理想，并且还会对他们将来的升学和进一步发展造成消极的影响．因此，对于小学数学教师而言，为了能够充分地集中学生的课堂注意力，就需要在课堂导入这一教学环节中下功夫，通过创设有趣的、具有一定启发性的导入方式来刺激学生的好奇心和求知欲，从而唤醒他们深入探究的意识，同时也使他们更快地进入到课堂学习状态中，为后续教学活动的有效开展做好必要的准备，从而促进小学数学教学效率的提高。

浅谈小学数学有效教学策略发布时间：2023-02-17T08:46:33.797Z 来源：《中小学教育》2022年第19期9月作者：李福建[导读] 数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而李福建湖北省荆州市石首市高陵镇希望小学 434414摘要：数学教师应该科学优化教学结构，对教学时间进行合理利用，进而充分提升教学效率。

采用有效的教学模式能够充分提高教学质量，同时也是提高数学资源利用率的关键途径。

小学数学教学减负提质，表现在内功的比拼和效益的竞争。

要实现有效教学，教师就要在备课、上课、作业设计环节上做到精益求精。

关键词：小学数学；教学；策略引言数学作为小学教学体系中的基础学科之一，在义务教育阶段占据尤为重要的地位。

而数学作为人们劳动、生活、学习中必不可少的实用工具，数学知识只有被应用到实际生活中才能发挥其自身价值。

新课改明确表示，在课堂教学过程中，教师应改变自身教学理念，创新教学方法，合理设置教学目标，将激发学生知识探究兴趣及主观能动性予以重视。

自从将生活化内容引入小学数学教学中的理念提出以来，不仅以生活问题为导向提升学生学习积极性，而且为教学方式创新提供思路和方向。

因此，在小学数学课堂中强化生活资源开发，既可提高课堂教学有效性，还有助于培养小学生数学思维、创新意识和创造能力。

1小学数学课堂有效教学实践探索的意义1.1适应时代需求，培养有用人才国际竞争的核心是人才竞争，时代需要新的人才，而培养人才则成为基础教育的一项重要任务。

为此“双减”政策已经提出了明确的要求，课堂教学中必须加强小学数学的有效教学，主要是为了促进学生的全面发展以及学生综合能力提升，使他们能够更好地适应时代的要求。

小学课堂教学模式的改革与创新，也是中国教育改革的重要组成部分。

因此，研究有效的数学教育策略，根据“双减”政策制定教育教学措施和方案，是当前数学教师的一项重要任务。

1.2理解课改内涵，推动教学创新数学是一门非常重要的学科，尤其是小学数学，它可以启发学生的数学思维，提升小学生的逻辑思维能力。

浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。

构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。

众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。

关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。

通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。

一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。

教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。

助力构建高效课堂。

教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。

请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。

任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。

小学低年级数学课堂导入策略探究作者：韩思洁曹世胜来源：《教师教育论坛（普教版）》2021年第03期摘要课堂导入是一节课的开始，对一节课的成功起着至关重要的作用。

但由于种种原因，在课堂教学中，部分教师仍不能很好地设计导入，存在导入方式运用单一、导入时间难以把控、导入内容的设计不贴合学生实际和导入氛围不够生动等问题。

针对这些问题，教师应灵活运用导入方法，科学把握导入原则，针对性设计导入内容，巧妙运用导入语言，优化导入策略，提高教学效率。

关键词低年级数学;课堂导入;教学策略中图分类号 G623.5文献标识码 A文章编号 2095-5995（2021）06-0057-03夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。

”[1]课堂导入是课堂教学的基本环节之一，虽然时间不长，但是在课堂教学中具有重要作用。

[2]当前课堂导入的相关研究多侧重于常用方法的总结，缺乏理论和系统的分析。

为此，本文将结合低年级数学课堂的具体案例，来分析教学过程中的课堂导入的现状与问题，探究小学低年级数学课堂实施课堂导入的有效途径。

一、小学低年级数学课堂导入的重要性（一）集中学生注意力注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，具有指向性和集中性的特点。

[3]注意力是人们清楚地理解事物和做出准确反应的保证，以确保人们获得知识、掌握技能、完成各种心理活动和实际操作的重要心理条件。

低年级学生的情绪控制能力较弱，在进入一堂新课的时候，学生往往因为课间的嬉戏打闹而处于精神兴奋状态，无法快速集中注意力开始课堂学习。

这时就需要教师巧妙地導入新课，吸引学生的无意注意，把学生的注意力从与教学无关的事项上吸引到课堂上来。

（二）激发学习兴趣《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导数学与生活建立尤其有机联系，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。

[4]兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情绪体验，对个体活动，特别是对个体的认识活动有巨大的推动意义。

浅谈小学数学教学策略作者：刘振明来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第32期摘要：在教学中，教师要根据教学内容和学生实际，运用多种方法激发学生好奇心，促使学生积极思考，变“我要学”，只有这样才能有效地培养学生数学思维能力。

关键词：水到渠成；潜移默化；情知交融；趣中启迪；寻中求知全面、有效地提高学生的数学素质的关键是实现课堂教学的高效率。

通过共同合作、相互交流优化数学课堂的教学过程，才能真正培养学生的数学能力。

下面，结合本人的教学实践，谈谈自己的认识。

一、情知交融——创设愉悦和谐氛围数学课堂不仅仅是知识性氛围的学习活动，而且是包含着强烈浓厚的情感体验活动。

课堂教学中，教师怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的多媒体和潜移默化的感染学生，像春风雨润物那样的言传身教，才能是学生受到启迪，使他们在获得知识的同时，保持丰富而高尚的情操。

因此，教师只有用自己的真情实感去启迪学生，才能引发学生的情感，使之产生共鸣，融洽师生关系。

才能使学生在愉快的气氛中，积极主动地去探究知识，使与之相互融洽，创造出智慧，提高教学效果。

比如，我在其他班上公开课“长方形和正方形的认识”时，为了提高学生学习兴趣，建立融洽的师生关系，创造和谐愉快的氛围。

我先向学生介绍自己有“交朋友”的兴趣和爱好，然后邀请学生介绍周围同学的姓名（前后左右转动），学生听到老师要交朋友，感到老师平易近人，一下子拉近了师生之间距离，纷纷举手，四面转动相互介绍与他相对面的同学。

这样既创造了活泼的课堂气氛，又消除了师生之间的陌生感。

同时对“相等”一词有了直接的理解，突破了教材中“相对”的难点，为长方体相对的面积相等、相对棱的长度相等奠定了基础，取得了意想不到的效果。

二、趣中启迪——培养学生发散思维兴趣是发展思维能力的巨大推动力，心理学研究，人在情绪低落时思维水平只有情绪高涨时二分之一。

由此可见，兴趣是学习的最好老师，因此，作为数学教师要善于激发学生学习兴趣，唤起他们强烈的求知欲，促使学生思维较快地进入最佳状态，从而达到获取知识，培养学生数学思维能力的目标。

浅谈小学数学教学策略在教学改革飞速发展的今天，摆在每一位老师面前的是怎样让学生高效地获得新知，在数学方面获取新知更显得尤为重要，那么什么样的教学策略最有效呢?著名教育家赞赞可夫说过教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用，我也非常赞同这个观点，现在结合自己的教学经验谈一下体会：一、用爱心为学生搭建求知的桥梁1、设置教学情境，激发学生的求知欲望，让学生主动参与要摒弃传统意义上的数学课堂，抓住学生的心里特征，积极给学生营造学习的氛围，培养学生学习数学的兴趣；课下多与学生沟通，做学生的朋友，了解学生对数学课的看法，及时调整自己教学方法。

2、注重学生求知的过程，让学生有的放矢让学生在课堂上去体验成功的快感，放手让他们自己去发现问题，进而解决问题，给学生留下足够的思考空间，从而去获取新知，放手让学生去学数学。

3、合作学习是学生获取新知的重要途径在数学学习中，小组合作学习是很好的形式，一道题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，给自己的同桌讲讲，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。

二、培养学生养成良好的课堂习惯。

著名教育家叶对陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。

”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益；反之，从小忽视良好习惯的培养，而让不良习惯发展形成恶习，将贻误终身。

那么数学课上，要注意培养学生哪些好的习惯呢？1、独立思考习惯。

发现问题能够独立思考是一种良好的思维品质，遇到问题要善于主动思考，养成认真钻研，耐心细致的习惯，这样才能就养成良好的思维习惯。

2、合作交流习惯。

经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。

浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。

课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。

只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。

从而使我们的教学更精彩。

俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。

因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。

故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。

但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。

不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。

如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。

同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。

整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。

二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。

浅谈小学数学课堂有效教学的策略【摘要】在全面实施素质教育的今天，探索新形势的教学方式就显得更加迫切和必要了，而本文就从不同的角度探讨了现今小学数学课堂教学的有效方法和策略。

【关键词】小学数学课堂教学策略一、关注学生发展，激发学生学习数学的兴趣对于刚入学的小学生来说，面对新颖的教育难免会有好奇，也会有抵触，因此，在小学的教学中，如何培养学生的兴趣，就成为小学生能否热爱学习的关键。

那么，在小学数学的课堂教学中，就是培养学生学习兴趣的最佳途径。

1、结合实际生活知识来源于生活，数学同样来源于生活，比如说在小学稍微高年级的数学中，就有关于“利息”的计算，那么教师就可以让学生们到身边的一些银行去做实地的考查，可以通过银行相关人员的介绍，了解到不同储蓄方式下的利息计算。

如此之后，老师的课堂教学就会更加贴近生活，反而更加的生动。

因此，通过让学生们感受到生活中的数学问题，就可以让学生凭借生活经验，更加积极的去探索隐藏在生活中的数学问题，这样不但能够激发学生学习数学的兴趣，而且能够增强学生的学习信心，有助于学生发散思维，在生活中享受数学带来的快乐。

2、设置相关情境处于小学生的年龄段，学生们的在课余时间里都喜欢看动画片，如果老师在课堂教学中，能够巧妙的将数学知识与动画片里面的相关细节联系起来，就可以让学生们更好的理解。

就比如说，在学习圆的知识时，如果老师只是单纯的告诉学生在一个圆内，它的半径处处相等，那么学生除了靠死记硬背也没有别的办法。

这样对学生的学习是没有益处的，所以说，在这个时候如果老师能够放映一段动画片就可以帮助学生理解和消化。

在动画片里，一个小男孩骑着一个轮胎是正方形的自行车从山坡上颠簸而下，他那担惊受怕的表情引发了孩子们的哈哈大笑，那此时，老师再换一组动画，让小男孩骑着圆形轮胎的自行车，就可以从山坡上平稳安全的着陆，然后就可以生动、形象的解释这一数学问题了，也能够加深学生的印象，有助于学生记忆。

3、数学概念形象化抽象的数学概念往往是学生学习数学的一大难题，很多学生对数学的概念一知半解，也就影响了对数学应用问题的理解。

·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。

据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。

该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。

因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。

2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。

但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。

比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。

”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。

之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。

最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。

浅谈高中数学课堂教学策略高中数学是学生学习数理知识的重要阶段，也是学生形成数理思维能力和解决问题能力的关键时期。

高中数学课堂教学策略的选择和实施对学生的数学学习起着至关重要的作用。

如何更好地组织和开展高中数学课堂教学，成为每一位数学教师必须认真思考和努力探索的问题。

本文将从数学教学策略的设计、实施和评价等方面，浅谈高中数学课堂教学策略。

一、教学策略的设计高中数学课堂教学策略的设计，需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，同时也要结合教材内容和教学目标，因此设计教学策略需要考虑以下几个方面：1. 确定教学目标教学目标是指教学活动中所要达到的目标结果，也是教师教学活动的出发点和归宿。

在设计高中数学课堂教学策略时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。

教学目标的确定将有助于提出合理的教学策略，有利于学生的学习和发展。

2. 教学内容的选择高中数学内容繁杂，教师在设计教学策略时，需根据学生的认知水平和学习需求，合理选择教学内容。

教学内容的选择既要符合教学大纲和教材要求，又要有利于学生的学习和发展，使学生能够在较短的时间内掌握所需的数学知识和解题方法。

3. 教学方法的设计针对不同的教学内容和教学目标，教师需要选择不同的教学方法。

对于有些抽象概念和定理，可采用示例引入的方式，逐步深入，使学生易于理解和掌握；对于一些解题方法和技巧，可以采用启发式教学法，引导学生自主探究和解答问题。

教学方法的设计应当考虑到学生的特点和需求，使学生在教学过程中能够主动参与，积极思考，做到知识由浅入深，由易到难地掌握和应用。

教学手段包括教学媒体、教学工具等，在教学过程中，教师需要选择合适的教学手段，辅助教学。

对于一些抽象的数学概念，可以借助多媒体教学，通过图片、动画等方式生动形象地展示，让学生更加直观地理解和掌握；对于一些数学问题，可以采用实物模型、实验仪器等教学工具，帮助学生更好地理解和应用。

教学策略的实施是教学工作的关键环节，如何有效地实施教学策略，提高教学效果，需要教师不断探索和改进。

浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则“导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。

在数学课堂中，问题式教学法又是一种常用的教学方法。

而问题式导入又是这两种方法的有机结合。

问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。

问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。

下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：一、贴近学生生活的问题式导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为理解的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不但使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。

例如：学习“旋转”时。

教师：生活中，大家见过哪些旋转现象？学生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。

教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。

二、复习问题式导入在每堂课的开始，教师能够采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。

以旧知识作为桥梁，使学生知识持续递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。

这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。

例如：在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。

这样复习有利于新旧知识的有效衔接。

学生也更容易接受新知识。

三、巧设悬念导入利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。

巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。

所以，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，擅长引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。

浅谈小学数学课堂教学导入的有效策略作者：叶炎鑫来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第05期摘要：随着新课改的深入，小学数学老师越来越重视课堂教学中的知识导入环节。

对数学知识进行快速准确的导入，有利于调动小学生对数学知识的好奇心，激发学生对数学学习的兴趣。

因此，本文结合小学数学课堂教学导入环节设计的原则，对其提出一些有效的策略，以期能够为小学数学老师提供一些理论参考和借鉴。

关键词：小学数学；课堂教学；导入；有效策略【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0065-01小学数学学科具有抽象性的特点，逻辑性与应用性都很强。

小学生的思维是以直观形象为主。

教学导入环节虽然只有几分钟的时间，但是作为新知识和旧知识之间的衔接点，只有对其进行合理的运用，才能发挥其作用，产生较好的教学效果。

在进行小学数学课堂教学导入环节设计时，老师不仅要结合数学知识，还要结合小学生的年龄特点、学习特点。

一、小学数学课堂教学导入环节设计的原则小学数学课堂教学导入环节的主要目的就是激发小学生对数学学习的兴趣以及求知欲，其设计原则主要有以下几方面。

第一，针对性。

主要指数学老师在进行课堂教学设计时，需要联系教授内容，应用导入让小学生快速进入到数学知识的学习中。

第二，趣味性。

这里的趣味性更多是指数学老师能够营造一种积极、轻松、活跃的学习氛围。

第三，愉悦性。

良好的课堂气氛就应该是以愉悦欢快的方式开始，通过这样的方式开始教学，有利于小学生在数学学习过程中保持愉悦的心情。

第四，灵活性。

数学课堂教学导入方法不可能是固定不变的，数学老师要结合教学内容，有针对性地进行导入方案的设计。

二、小学数学课堂教学导入环节设计的有效策略（一）利用看图提示进行导入该方法就是利用图片呈现出数学课堂教学中的相关内容。

在数学教学的最初阶段，数学老师可以对小学生进行图片展示，引导小学生仔细观察图片，激发小学生对数学学习的兴趣。

浅谈新课程理念下的初中数学课堂教学策略摘要：在开展初中数学教学过程中，教师要针对学生特点、教学理念、教学需求等多个方面进行深层次分析，实现高质量、高效率教学设计，以此深入推进教学，提高教学成效。

在新课标背景下，教师要认识到以往教学活动、教学过程、教学方法中存在的不足，通过深层反思找到契合学生发展需求的学习环境、课堂氛围，促进学生得到全面发展。

关键词：新课程理念；初中数学；课堂教学引言在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。

因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。

除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。

在我国新课程改革的背景下，更加强调创建活跃、开放的数学课堂，这是提升初中数学有效教学质量的关键策略。

1目前教学环境分析从社会这一大环境来说，现代信息化技术的发展、中国经济水平的提升，这些有利的条件为中国基础教育改革的促进提供很大协助作用。

为了能够顺应社会对于人才的需求，初中教育标准也在随之不断完善，但是其内涵要求还是以促进学生综合发展为主，也是坚持本文所阐述的五育并举这一教育理念。

从初中数学课堂教学情况来说，为了能够遵循新课程这一理念，首先，初中数学教师应该树立起素质教育观的意识，并且对教学的手段进行创新，站在中学生的角度展开教学的工作。

但是在实际教学实践过程中，大部分教师依旧抱有单一的传统教学理念展开教学，认为数学教学主要是以刷题为主，学习成绩代表一切。

此种错误观念对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响，不利于学生身心健康发展。

总的来说，促进中学生全面发展主要是现阶段社会进步的趋势，还是教育改革的发展要求。

现阶段，社会各界对于中学生的引导非常重视，特别是对于初中阶段学来说，正处于一个身心发展的关键时期，培养学生综合发展应该从小抓起，从各个学科着手，培养学生综合发展，这也是符合学生身心发展的基本要求。

浅谈小学数学教学中的新课导入策略小学数学教学中的新课导入策略是指在引入新课内容之前，通过一系列的引导活动，激发学生的兴趣，引起学生的思考，为学生建立新课的概念框架和认知基础。

下面将从问题导入、情境导入和活动导入三个方面来浅谈小学数学教学中的新课导入策略。

一、问题导入问题导入是一种常用的导入新课的策略。

通过提出一个有趣的问题引起学生的好奇心和思考，起到激活学生之前的知识、经验，引起学生学习新知识的兴趣的作用。

举个例子，当引入小学二年级的《数的认识》这一单元时，可以提出以下问题：小明妈妈去超市买了5个苹果，小明爸爸买了8个橘子，他们一共买了多少个水果？请同学们仔细想想，怎么计算呢？通过这个问题，学生可以从实际生活中找到问题的线索，用自己熟悉的计数方法，思考问题并找出答案。

这样引出了本单元的主要内容：简单的数量计算和理解数的意义。

二、情境导入情境导入是通过创设生动的场景或情景，将学生置身于实际生活中的情境中，引发学生的思考和探究欲望，达到引入新课的目的。

在引入小学三年级的《几何图形》这一单元时，可以设计一种游戏情境：教室中央有一个大箱子，里面装着各种几何图形的卡片，同学们轮流从箱子中摸一个卡片，然后用手指或者直观的方式描述这个图形的特点。

通过这个情境，学生可以直观地感受到几何图形的特点和形状，激发学生的兴趣和学习欲望，为后续的几何图形的概念和性质打下基础。

三、活动导入活动导入是通过引导学生进行一些实际操作、观察和探究活动，让学生在实践中获得新知识，激发学生的学习兴趣，同时培养学生的探索和解决问题的能力。

在引入小学四年级的《长方体和立方体》这一单元时，可以组织学生进行一系列的实践活动，如给学生发放纸板和胶水，让他们用纸板搭建出长方体和立方体，然后观察和探究这两种立体图形的性质和特点。

通过这个活动，学生可以亲自动手进行搭建，通过实践操作获得对长方体和立方体的具体认识，提高了学生的自主学习能力和动手操作能力。

浅谈小学数学课堂教学的导入技巧作者：赵海峰来源：《数学教学通讯·小学版》2019年第11期摘 ;要：艺术性的课堂导入可以引起学生的高度注意，让学生积极主动投入课堂学习中去，激发学习的欲望。

有效的课堂导入，一方面起到了活跃课堂气氛的作用，另一方面提升了课堂教学效率。

文章结合教学实际，就小学数学课堂教学的导入技巧做一些探究。

关键词：小学生;课堂导入;激发兴趣数学学科具有较强的理论性、抽象性和逻辑性，枯燥是毋庸置疑的，对于性格活泼好动，思维倾向于形象直观的小学生而言，学习起来存在着一定的难度。

这时候，一个有效的课堂导入，一个精心创设的有趣教学情境，可以顺利将学生的思维引入课堂，充分调动学生的学习积极性，引导学生积极主动地学习数学知识。

只有让学生真正地融入课堂学习中，才能充分体现学生的主体地位，才算是真正成功的课堂。

在教学与实践中，笔者为了进一步提升课堂导入的有效性，做了以下尝试。

■一、学科融合，搭建桥梁在课堂教学中，可以进行学科融合，搭建学科之间的桥梁，激发学生的学习欲望。

在学科相融的探究学习中，学生在探究中获取解题思路和方法，真正铸就品质课堂和高效课堂。

案例1 ;笔者在教学“摸球游戏”这一内容时，采用了以下的导入方式：师：各位同学，我们一起来玩一个猜成语的游戏，好吗？我出示成语的前两个字，请你们说出后两个字。

十拿 ; ; ;、平分 ; ; ;、百发 ; ; ;、大海 ; ; ;、海底 ; ; ;。

（生很快得出答案。

）师：你们真是太棒了。

那我们是否可以根据所学数学知识，基于事件发生的可能性，给它们排排序？（生积极思考、讨论。

）生1：百发百中的可能性最大，而后依次是十拿九稳、平分秋色、大海捞针、海底捞月。

师：很好。

那你们想不想知道这些成语的可能性究竟有多大？那就让我们一起来研究用一个数去表示可能性的大小吧！……笔者借助语文学科的巧妙融入，创设情境引导学生排一排成语的顺序，充分激发了学生的探究兴趣，促进了课堂教学的顺利展开。

浅谈小学数学教学中课堂导入策略【摘要】在课堂的导入过程中折射出教师主导与学生主体相结合的原则。

在整个教学过程中，教师如导演，学生即演员，而整个教学就如同是一场戏。

这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定，而是师生共同努力的结果。

在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成整堂课，以达到大家共同所期望的结果。

课堂的导入也是整堂课的一部分，不可分割的一部分。

在这里我们就可以洞悉整个教学过程的全局，洞悉其精华，了解其精神。

课堂的导入部分就是整个教学过程的灵魂，整个教学的定位随其定位而定位。

【关键词】小学数学；课堂导入；教育教学；方法策略小学数学课有各种各样的教学联系，而课堂导入就是其中之一。

课堂导入是课堂教学的开始，它可以为学生提供直观的学习体验，并影响他们进一步的课堂学习状况，因此这非常重要。

如果小学数学教师想要优化课堂教学并提高教学质量，他们自然需要特别注意课堂导入，丰富课堂导入的形式和内容，以便学生更好地学习数学。

因此，本文将通过讲授三个方面来讨论优化小学数学课程中的课堂导入的方法。

一、现阶段小学数学课堂导入环节出现的问题（一）导入环节过于单调随着时代的不断发展，教师们已经认识到了课堂导入环节对于学生的重要性，再加上新课程改革的不断深入，要求充分发挥学生的主体地位，所以现在教师们都开始在数学课堂上开展导入环节，而且会充分考虑学生的意见，让学生能够在课堂导入环节感受到数学知识的魅力。

但是由于传统教学方式对于教师教学方式的影响太深，所以在实施这一方法的时候，教师们并没有真正地实施新课改的内容，没有发挥学生的主体地位，仍然以自己为中心，让学生能够紧跟自己的思路，也正因为如此，教师采取的课堂导入方法往往过于单调，他们只是选择自己比较熟悉的方法进行导入，以此来确保课堂导入的准确性，同时可以让学生更充分地学习知识。

（二）导入环节过于随意虽然大多数教师都已经认识到了课堂导入环节的重要性，但是这并不代表所有教师都重视该环节，仍然有很多教师只是简单地进行课堂导入，让学生简单地了解本节课需要学习的内容，便直接结束该环节，进入下一环节。