二年级下语文教学设计-找春天-人教新课标版【小学学科网】

人教版2年级下册语文找春天教学计划教学目标：1.了解春天的特点和变化，激发学生对春天的好奇心和向往感。

2.学习一些有关春天的常见事物的名称和特点，丰富词汇积累。

3.培养学生的观察力、想象力、表达能力和团队合作意识。

教学重点和难点：重点：春天的特点、春天的事物名称及特点。

教学准备：教材：《人教版》二年级下册语文教材第七单元《找春天》。

教具：图片、春天相关的实物、多媒体课件。

教学过程：一、导入活动（10分钟）1.教师利用图片或实物引导学生讨论春天的特点：花草绿树、昆虫飞舞、阳光明媚、气温回暖等。

2.教师介绍本课的主题《找春天》，引发学生对春天的向往和好奇。

二、学习新课（20分钟）1.教师让学生听读课文《找春天》并展示课文中的图片，引导学生观察春天里的事物，例如：蝴蝶、小燕子、野花等。

2.教师带领学生一起认读课文中的生字，例如：春天、蝴蝶、燕子、飞翔等，并解释生词的意思。

3.教师以春天常见的事物为例，让学生描述它们的特点，例如：蝴蝶的翅膀有颜色、小燕子飞得快等。

三、小组合作（15分钟）1.将学生分成小组，让他们就自己所见所闻的春天的变化进行讨论。

2.引导学生合作，通过讨论整理出春天的特点和变化，并选出小组代表进行总结发言。

四、课堂练习（15分钟）1.教师出示多媒体课件进行春天事物的名称和特点的复习。

2.教师组织学生进行小组游戏，比赛看哪个小组更快速地说出春天事物的名称和特点。

1.教师布置家庭作业，要求学生回家观察春天的变化，并将所见所闻写成日记或画成图片。

2.鼓励学生在家中跟父母分享自己所见所闻的春天情景。

教学反思：通过这堂春天教学的课程设计，我发现学生们对春天的向往和好奇心得到了进一步的激发，他们的观察力、想象力和表达能力也得到了锻炼。

通过小组合作和课堂展示，学生们更好地理解了春天的特点和事物，达到了预期的教学目标。

我也发现要进一步培养学生的团队合作意识，让他们更多地参与到教学过程中来。

在以后的教学中，我会更加注重培养学生的团队合作意识，为他们的综合素质提升打下更坚实的基础。

【新统编人教版】二年级语文下册《找春天》课教案一、课程目标1.通过本课的学习，能够理解春天的特点和变化，认识春天对人类的重要性。

2.能够通过朗读、模仿表演等方式培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力。

3.培养学生的情感表达能力，让他们学会感知四季的变化，体会大自然的神奇。

二、课前准备1.教师准备：教材、课件、实物、配套说课稿、教学录像等。

2.学生准备：学生应提前预习本课内容，并准备相关学习资料。

三、教学步骤第一步：激发学习兴趣（5分钟）春天是美丽的季节，大自然也在这个季节中呈现出与众不同的景象。

教师可以通过给学生出示一些图片、实物等来引起学生的兴趣，同时也可以与学生一起讨论春天的特点和变化。

第二步：学习课文（15分钟）1.教师可以通过设计一些问题或配合PPT等方式向学生介绍本课的背景和重点，并带领学生理解课文的句子和段落。

2.导读课文：请同学们注意，我们今天要学习的课文是《找春天》。

我们都知道，春天是美好的季节，它是万物萌发的季节，也是生命重生的季节。

那么，你们对春天有什么印象呢？3.阅读课文：请同学们跟我一起读一读本课的课文。

4.分析课文：请同学们认真阅读课文，并分析课文中的重点句子和段落。

提醒同学们体会课文中的细节和情感，能表达出来便是最好的。

第三步：理解课文（15分钟）1.教师设计一些问题进行理解课文的过程。

请同学们看一看下面的问题，并思考一下。

•1）课文里有哪些描述春天的词语？•2）孩子们为什么去寻找春天？•3）他们到了树林里发现了什么？•4）孩子们看到了什么花，怎么形容的？•5）孩子们感受到了什么？2.教师可以适时地提示、帮助学生，引导他们更好地理解课文内容。

第四步：表演课文（20分钟）1.教师可以选几组同学对课文中选定的段落进行模仿表演。

这样的活动有助于学生更好地理解课文的情景，并且能够鼓励他们充分发挥自己的想象力和创造力。

2.在模仿表演活动中，教师可以指定学生扮演特定的角色，还可以让学生自由发挥，以便让他们充分发挥自己的想象力。

2.《找春天》教案学习目标： 1.会认9个生字，会写9个字。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

教学流程：第一课时(一)古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么(二)初读课文，认读生字1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不理解的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

3.小组派代表汇报本组理解的生字，交流识字方法。

(三)再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读准确，读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

(三)配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。

教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的情况。

2、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

3、.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”1.重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。

注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

2.采取同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

《找春天》教学设计教材简介课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……教学本课要引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

学习目标1、会认12个生字，会写9个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点、难点1、准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学准备：演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。

教学时间：1课时教学过程第一课时一、导入同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。

二、检查预习1、了解预习情况师：课前我们已经预习了课文。

在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）2、检查生字读音。

（1）出示带本课词语的句子。

◆春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

◆小草从地下探出头来，，那是春天的眉毛吧？◆树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？◆我们触到了它。

她在柳枝上荡秋千。

◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

①学生自由读。

②指名读句子。

（一个学生读一句，读完把生词读两遍。

在读的过程中正音）（2）出示生词。

（采取各种形式读）（3）出示生字。

（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。

）三、答疑、点拨。

（一）自读质疑师：来，看一看我们的学习要求。

（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容相关的问题。

）1、学生自读。

2、小组交流收获。

3、指名交流。

（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。

）问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（相关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……（二）答疑1、学习1、2自然段自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”）2、交流一下课前寻找春天的情况。

人教版部编本二年级下册《找春天》教案设计教学目标1.能理解并领会诗歌《找春天》的情节，懂得欣赏意义。

2.能听、说、读、写诗歌《找春天》中的词语。

3.能利用《找春天》中的词语，描述春天的景色和气氛。

4.激发幼儿的春季意识，让他们感受春天的美好。

教学重点1.理解《找春天》的情节。

2.学习和掌握诗歌中的生词词语。

3.利用词语描述春天的景色和气氛。

教学难点1.情感意义的理解和把握。

2.诗歌中的生词词语的理解和掌握。

教学准备1.教师准备：诗歌《找春天》、相关的图片、整套课件、板书笔和擦、小礼物。

2.学生准备：课本、笔、本子。

教学过程第一步：导入•教师展示图片，谈论春天的景色与气息，引导幼儿们对春天产生浓厚兴趣。

•教师朗读《找春天》。

第二步：词语学习•教师带领幼儿跟读诗句，重点把握生字词语，向幼儿解释词义。

•教师设计小游戏，让幼儿通过猜测词语的含义来学习生字词语。

第三步：风俗习惯理解•通过幼儿课堂上展示，比如春雨润物、春耕、采摘，来让幼儿认识春天的一些风俗习惯。

•利用图片展示，让幼儿感受到春天的特点和气息。

第四步：诗歌理解•教师带领幼儿阅读诗歌全文，让幼儿理解诗歌的情景和情感，并提问诗歌表达的意义。

•引导幼儿谈论自己心目中的春天。

第五步：小结•回顾课堂上所学内容，点名幼儿朗读生字词语。

•教师对幼儿的表现进行评价和激励，激发幼儿的学习兴趣。

•分享一些小礼物给表现优秀的幼儿。

师生互动教师通过问答、朗读诗歌、引导幼儿课堂展示等多种方式与学生进行互动。

这种互动方式能够让幼儿活跃思维，提高学习效果。

教学评价1.通过幼儿的课堂表现，以及对生词词语的掌握情况来评价幼儿学习效果。

2.对于课堂表现优秀的幼儿，进行奖励或者表扬。

并督促其他学生向优秀的同学看齐。

总结本节课以《找春天》为课文，让幼儿在诗歌朗读、生字词学习的过程中，逐渐理解并领会诗歌的情节，通过课堂展示等方式，让幼儿感受到春天的美好和特点，激发幼儿的春季意识，提升幼儿的语言表达能力和学习兴趣。

人教版二年级下册《找春天》教学设计范文（精选3篇）人教版二年级下册《找春天》教学设计范文（精选3篇）作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的人教版二年级下册《找春天》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级下册《找春天》教学设计1【教学目标】１、会认９个字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、热爱春天，愿意去观察、发现。

【重点难点】１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：课文的感情朗读、背诵。

“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。

【设计一】第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，自学课文１、教师读课文。

要求：老师在读时，是什么样的感情？２、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。

读：读通、读准、读熟课文。

想：读懂了什么，还有什么不懂的。

３、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流１、指读课文，正音。

２、指读生字。

３、重点识字。

（学生自学时记不熟的字）４、同桌互读，打五角星。

５、读词：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文。

四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。

找春天教学目标1、会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。

4、背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。

教学重难点重点：积累词语,读文感悟。

难点：朗读中感悟春天的美丽。

教学工具课件教学过程一、自然导入：1、谈话导入。

(板书：找春天)2、播放歌曲。

(播放《春天在哪里》的录音)二、自读1、请同学们仔细地读读课文,遇到不理解的字,借助拼音读一读。

2、再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)3、你找到什么?发现了什么?三、识字1、指名读课文,师生共同正音。

2、教师出示生字词,学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊;画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、同桌检查读句子,互相评价打等级。

(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。

四、朗读1、快速读文,思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。

)2、轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

五、写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。

3、学生练写,力求把字写规范、美观。

教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。

4、学生交流评价,板书设计读春天写春天画春天。

人教部编版二年级语文下找春天教案设计一、教学目标：1.会认“脱”“袄”等14个生字，会写“冲”“寻”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天，愿意去观察、发现。

二、教学重难点：1.重点：识记生字，有感情地朗读课文。

2.难点：体会春天的美好，体验投身大自然的情趣。

三、教学过程：1.歌曲导入，激发兴趣播放歌曲《春天在哪里》，师生一起哼唱。

同学们，春天已经悄悄来到我们身边，春天是什么样的呢？今天我们就一起去找找春天吧！2.初读课文，整体感知（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）思考：“我们”在哪里找到了春天？3.精读课文，感悟春天（1）学习第1-2自然段，感受春天的样子。

①指名读第1-2自然段，思考：春天来了，大自然发生了哪些变化？②引导学生抓住“脱掉”“冲出”“奔向”等词语体会孩子们寻找春天的急切心情。

③指导朗读，读出春天的美好和孩子们的快乐。

（2）学习第3-8自然段，寻找春天的足迹。

①自由读第3-8自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？②引导学生抓住“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”等词语体会春天的特点。

③指导朗读，读出春天的害羞和孩子们的好奇。

④小组合作，仿照“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”说一说自己找到的春天是什么样的。

⑤小组展示，教师评价。

（3）学习第9-12自然段，感受春天的美好。

①指名读第9-12自然段，思考：孩子们找到春天了吗？②引导学生抓住“看到”“听到”“闻到”“触到”等词语体会孩子们找到春天后的喜悦心情。

③指导朗读，读出春天的美好和孩子们的快乐。

④引导学生理解“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”这句话，体会春天的活泼可爱。

4.拓展延伸，总结全文（1）引导学生说一说自己眼中的春天是什么样的。

（2）教师总结：春天是美丽的，春天是充满希望的。

小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。

这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。

教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。

２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。

本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。

教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。

教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。

课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。

课时安排：两课时。

教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。

二年级语文下册《找春天》教案教材基本信息：教材名称：《找春天》适用年级：二年级学科：语文教材版本：人教版教材内容：故事阅读篇目教学目标：1.了解春天的特点和春天带给人们的变化；2.通过阅读，培养学生阅读理解能力；3.通过练习，掌握一些和春天有关的词语。

教材分析：本篇故事是一篇描写春天的文字，通过描写春天的变化和春季的特点，让学生感受到春天的美好。

教法选择：本节课采用任务型教学法和情感教学法，通过让学生阅读故事并理解其中的内容，培养学生的阅读能力，并通过与春天相关的练习，感受春天带给人们的美好，并培养学生对春天的喜爱之情。

教学准备：教学课件，学生课本和练习册教学过程：第一步：导入（5分钟）1.教师与学生交流，询问学生目前最喜欢的季节，并要求学生简单说一下自己喜欢的季节的原因。

2.教师通过展示春天的图片或视频，引导学生感受春天的美好，并激发学生对春天的向往之情。

第二步：阅读故事（10分钟）1.教师先给学生念一遍故事的标题《找春天》，然后让学生猜猜故事大概内容。

2.教师指导学生快速阅读故事，然后回答一些基本的理解问题，如“故事中的小狗为什么喜欢春天？”“故事中的小溪流走怎么办？”等等。

第三步：理解故事（10分钟）1.教师带领学生一起回顾故事，侧重讲解故事中的关键词语和句子，让学生理解故事的内容和主旨。

2.教师提出一些思考性问题，如“为什么小狗喜欢春天？”“小狗和小溪的遭遇告诉我们什么？”等等，引导学生思考并自由发表意见。

第四步：练习（15分钟）1.教师组织学生进行一些练习，如填空、词义选择等。

2.教师扩展练习，让学生根据故事内容写一段话，描述自己在春天里喜欢做的事情。

第五步：情感教育（10分钟）1.教师与学生谈论春天的美好，引导学生表达对春天的向往和喜爱之情。

2.教师组织学生进行小组讨论，分享自己在春天里最喜欢的事情，并展示给全班。

第六步：结束（5分钟）1.教师与学生进行总结，回顾本课的内容和重点，并夸奖学生的表现。

二年级下语文教案—找春天|人教新课标教学目标：1. 会认9个生字，会写9个字。

积存描述春天的词语、句子。

2.正确、流畅、有情感地朗诵课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的乐趣。

3.激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。

教学重点：识记生字，积存词语，情感朗诵教学难点：体会春景的美好，体验投身大自然的乐趣，养成主动观看发觉的适应。

教学预备：课件教学进程：一、调动积存，激趣揭题一、师生回忆积存的有关春天的文句，随机板书：春天。

二、揭露课题：找春天。

师：春天来了！春天来了！咱们就和这几个新朋友一路去找春天。

二、感知课文，自学生字一、学生自由读课文，用自己喜爱的方式自学生字。

二、在小组交流自学生字的方式。

3、出示句子，检查自学生字情形。

A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，咱们看到了她，咱们听到了她，咱们闻到了她，咱们触到了她。

E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……读通句子，检查生字读音情形。

相机指导书写：探、躲再读句子，看看你有什么发觉。

三、朗诵课文，感悟积存师：春天真像个害羞的小姑娘，咱们赶快和这几个小朋友一路脱掉棉袄，冲落发门，奔向田野，去寻觅春天吧！一、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。

二、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。

3、指名读喜爱的句子，相机指导朗诵，感悟积存（1）“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

读懂这一句，明白得“害羞”（2）4—7自然段A、指名读句子，相机出示填空题：（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？B、师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。

《找春天》教学设计设计理念：“自主探索，发展学习，持续创新”课题实验旨在改变教与学的方式。

教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。

自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。

鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。

教学目标：1．会认9个生字，会写9个字。

2．准确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3．热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重、难点：1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

课前准备：课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。

教学过程：一、谈话导入：（4分钟）同学们，这是什么花？（迎春花）它为什么叫“迎春花”？花单生在去年生的枝条上，先于叶开放，有清香，金黄色，外染红晕，花期2-4月。

因其在百花之中开花最早，花后即迎来百花齐放的春天而得名。

迎春花开了，告诉我们春天来了。

这几天老师也让大家观察了，你从哪里发现春天的影子了？和大家分享一下吧！（小草的嫩芽、窗外树枝上的嫩芽、人们越来越薄的衣服、迎春花。

）你们找到了这么多的春天，今天，吴老师带着大家，我们一起来找春天。

（板书课题，齐读课题，相机正音）二、初读感知（8分钟）1、师范读，生边听边思考：（1）文中的春天是什么样的？用原文中的话来回答。

（春天像个害羞的小姑娘）（2）老师读的怎么样？（有快有慢，有停顿，有感情，声音有强弱）2、你们读读试试吧？像老师刚刚那样，读出节奏，读出感情。

读之前，随机挑学号，认读词语；一生领读。

3、生自由读。

三、深入文本，体悟感情：（20分钟）刚刚大家读的都很认真，那么谁愿意给大家读一下第一自然段？提醒：重复的四个字；感叹号（表示感情特别强烈）。

二年级下册《找春天》教学设计（人教版）《找春天》一文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

【学习目标】1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

【教学重点】识字写字、朗读课文、背诵课文。

【教学难点】通过朗读，感受并想象春天的特点。

【教学过程】第一课时一、“春”字引入，春意盎然1、出示“春”字：认识吗?轻声读。

2、能用“春”字组词吗?(春天、春风、春雨、春花……)3、能说说有关“春”的成语吗?(春暖花开、春光明媚……)4、小结：春天多美呀!今天我们一同去寻找春天好吗?引出课题：找春天二、初读“春”文，读得“正确”1、教师范读，学生听读想象：(过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。

因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗?)2、学生用一两句话谈谈自己的感受：如：课文写得真美……春天真可爱……老师读得真好……我也想读……3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢?请用直线画出并和同桌一齐读一读。

7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊)”8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗?指生读字卡上的生字。

9、这些生字换地方了，你还能读准吗?大屏幕出示：一把遮阳伞。

害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了!10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

⼩学⼆年级《找春天》教学设计（通⽤5篇）⼩学⼆年级《找春天》教学设计（通⽤5篇） 在教学⼯作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成⼀个系统，分析教学问题和需求，确⽴解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那要怎么写好教学设计呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼩学⼆年级《找春天》教学设计（通⽤5篇），欢迎阅读与收藏。

⼩学⼆年级《找春天》教学设计1 教学⽬标 知识技能 1、学会本课⽣字新词，会认13个⽣字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂，体会春天的美景，体验投⾝到⼤⾃然怀抱中去的情趣。

过程与⽅法 培养学⽣在学习过程中的合作与探究，理解课⽂内容，体会春天的美景。

情感态度与价值观 热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点 教学重点 1、识记⽣字，感情朗读。

2、合作与探究，理解课⽂内容，体会春天的美景，体验投⾝到⼤⾃然怀抱中去的情趣。

教学难点 体会春光的美好，体验投⾝⼤⾃然的情趣。

第⼀课时 （⼀）古诗引⼊ 出⽰古诗《早春》，⽼师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留⼼观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，⼼⾥⼀定会荡起⼀阵惊喜，体验到发现的快乐。

⼆、检查预习 过渡：让我们先读读课⽂，看看⽂中的⼩朋友在春天⾥发现了什么。

出⽰预习提⽰： A、结合图画，⾃由读⽂，读通顺流利。

B、读正确⽣字新词。

C、读好长句⼦，读准节奏和停顿。

1、我们在哪⾥找到了春天？（学⽣试说：从⼩草、野花、树⽊、解冻的⼩溪那⾥找到春天。

我们⽤哪些⽅式找到的春天？（学⽣试说：通过看、听、闻、触多种⽅式去找春天。

） 2、检查字词识读 同学们课前已圈出⽣字，借助拼⾳认读了⽣字词，词语能读正确吗？ 出⽰： chōnɡ chū xún zhǎo ɡū niɑnɡ tǔ chū liǔ shù 冲出寻找姑娘吐出柳树 dànɡ qiū qiān táo huā xìnɡ huā 荡秋千桃花杏花 同桌互读词语，⽤⼼听，他读得是否正确。

人教版二年级语文下册找春天教案教学设计：人教版二年级语文下册《找春天》教案一、教学目标：1. 知识与技能：- 学生能正确流利地朗读课文，掌握文中重点词语和句子的含义。

- 学生能通过阅读理解，找到春天的特点及表现，并描述春天的景象。

2. 过程与方法：- 通过观察图片、诵读文本、小组讨论等多种形式，引导学生自主发现春天的特征。

- 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：- 激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，培养他们细心观察和感知周围环境的习惯。

二、教学内容：本课选取人教版二年级语文下册《找春天》一文，让学生在阅读中感受春天的气息，了解春天的景物特点，体验找寻春天的乐趣。

三、教学准备：1. 教学课件：包含春天的美景图片、课文插图以及相关动画视频等多媒体素材。

2. 教具准备：实物投影仪用于展示学生绘制的“我眼中的春天”图画，同时备好白板和彩色粉笔以便课堂互动。

3. 学习材料：每位学生预习课文并准备好课本，教师提前制作关于重点词汇和句型的学习卡片。

四、教学过程：1. 导入新课：通过播放春天美景视频，引导学生思考并分享自己对春天的认识和印象。

2. 自主学习：学生大声朗读课文，初步感知春天的特点。

教师指导学生圈画出描绘春天的关键语句。

3. 合作探究：分组讨论课文内容，找出春天的各种迹象，并尝试用自己的话描述出来。

4. 教师讲解：深入解析课文，引导学生理解春天的象征意义，揭示文章主题——寻找和发现生活中的美。

5. 实践活动：组织学生以绘画或小短文的形式描绘自己找到的春天，进行课堂分享交流。

五、教学延伸：布置课后作业：让学生在周末时间去户外亲自寻找春天的足迹，记录下所见所闻，下周带回学校分享给同学们，进一步提升观察能力和实践应用能力。

六、教学总结：回顾本节课的教学内容，强调找春天不仅是一种自然现象的探索，更是对生活的热爱和对美好事物的向往。

鼓励学生在生活中积极发现美，热爱生活。

七、教学评估：1. 过程性评价：观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与度和表现，评价其对春天的理解和表达能力。

人教版二年级语文下册找春天教案教学设计：《找春天》（人教版二年级语文下册）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确朗读课文，理解并掌握“找春天”的主题和相关词汇，初步学会从文中提炼信息，描述春天的特点。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等多种教学活动，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养他们主动探索、发现生活中的美的意识。

3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的热爱之情，引导他们珍惜四季更迭，体验生活的丰富多彩。

二、教学内容：1. 课文解读：深入学习课文《找春天》，了解文章的主要内容和结构，掌握描绘春天景象的词语和句子。

2. 实践活动：组织学生进行校园或周边环境的实地“找春天”活动，鼓励他们用自己的语言描绘所见所感。

三、教学准备：1. 教材、多媒体课件、实物投影仪等教学工具。

2. 准备一些春天的图片、视频素材以辅助讲解。

3. 提前规划好户外寻找春天的路线及安全措施。

四、教学过程：1. 导入新课：播放一段春天景色的视频，引导学生思考并分享自己眼中的春天是什么样的，导入课题《找春天》。

2. 课文解析：教师带领学生分段阅读课文，分析作者如何描写春天，找出关键句和重点词语，并让学生尝试复述每段的主要内容。

3. 实践探究：组织学生走出教室，按照预设路线寻找春天的足迹。

在过程中，引导学生观察、记录并描述春天的特征。

4. 回归课堂：学生回到教室后，分享自己的“找春天”经历，用刚刚学到的语言描述所见所闻，锻炼口头表达能力。

五、教学延伸：布置课后作业，让学生将今天“找春天”的经历写成一篇小短文，或者绘制一幅关于春天的手抄报，进一步巩固所学知识。

六、教学总结：回顾本节课的学习内容，强调学生不仅学会了如何在文章中找到春天，也在实际生活中找到了春天的踪迹，同时提醒他们要保持对大自然的敬畏与热爱，善于在生活中发现美。

七、教学评估：1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂讨论、实践活动中的参与度、积极性以及问题解决能力等方面进行评价。