高职物流管理专业实践教学改革探讨

数智化时代物流管理专业课堂教学改革探索与实践杨欣高岩华灵燕习近平总书记指出畅通区域物流大通道，推动区域物流大合作，打造城市物流大平台，促进城乡物流大融合是现代物流业引领区域协调发展的主攻方向。

而打造城市物流大平台的主要任务就是解决“最后一公里物流”的同城配送面临的诸多问题和挑战。

本文以高职院校物流管理专业《配送作业管理》课程的教学实施为例，探讨在数智时代高职院校物流管理专业教育教学改革的做法，并对如何使学生具备解决实际问题的能力而进行的一系列探索进行介绍。

1 教学整体设计1.1开发学习任务根据教育部公布的专业教学标准《高等职业院校物流管理专业教学标准》的要求，通过对行业企业的深入调研明确了各细分领域的配送作业标准。

按照专业人才培养方案的要求制定课程标准，根据电商企业配送作业的主要工作内容，以配送作业组织的难度为依据，由浅入深对课程进行重构，基于C （构思）--D（设计）--I（实现）--O（运作）的模式，以配送作业流程为主线，以企业实际项目为载体，以实际工作任务为导向，开发了商超配送、电商配送、即时配送和个性化定制配送等学习模块，明确了各个工作过程的学习任务。

同时，依据各平台的数据结合调研结果，对学生的学情从知识基础、能力基础、素质基础和个性特点等方面进行了分析，本课程的授课对象为顺丰订单班的学生，对顺丰的操作系统有一定的了解，动手实践能力和沟通协作能力较强，但自主创新思维能力有待提高。

在短期的企业项目实践中，养成了一定的劳动意识和服务意识，但缺乏职业荣誉感。

1.2确定学习目标按照课程教学标准、人才培养方案的要求，依据学情分析，确定知识、能力和素养的三维教学目标，旨在让学生了解配送的基本知识，掌握配送各核心环节的作业方案设计方法和操作规范；能够结合虚拟仿真验证结果和实操现场验证结果优化调整方案，能通过团队分工协作在真岗实境中锤炼技能，获得分析问题、解决问题、自主创新思维的能力；在“探中做、学中做、拓中做”的过程中锻炼品格、锤炼技能，强化精细之心、环保之思、统筹之谋、协作之能。

高职物流管理专业实践教学探究一、高职物流管理专业实践教学体系构建的意义随着物流行业的快速发展，新的理论、新的技术层出不穷，高职物流管理专业务必要紧紧把握时代脉搏，紧跟经济形势，锐意创新，只有这样，才能够确保高职物流管理专业发展的蓬勃动力。

物流管理学科是一个劳动密集型与技术密集型相互结合的产业，也是一个跨多个部门、跨多个行业的复合学科，既需要高精尖的物流决策管理人才，又需要大批的操作性人才。

高职物流管理专业是实际操作结合在一起的专业，高职物流管理专业学生只有具备了较强的实践能力，才能够更好地适应社会的需要。

高职物流管理专业实践教学体系的构建，不仅仅能够让学生掌握基本的操作方法，具备基本的业务素质，而且还能够及时掌握最新的实用技术。

当然，高职物流管理专业实践教学体系的构建并不是“空中楼阁”就可以实现，这需要有先进实训设备，需要有“双师型”教师队伍，需要有健全的校企合作机制等。

二、高职物流管理专业实践教学体系构建措施（一）开展企业需求调研高职物流管理专业教师应该深入到大中型物流企业和行业，进行高职物流管理专业毕业生的就业岗位（岗位群）及岗位职业能力调研，通过调研，深入了解物流行业、物流企业的人才需求和人才规格的新要求，以便能够在制定高职物流管理专业实践教学体系改革方案时，更具有针对性。

为强化实践教学体系，高职物流管理专业可以基于企业需要来设立多门纯实践教学类课程。

（二）强化学生动手能力培养1.强化工学交替的校内生产性实训高职物流管理专业要依托校内实训基地，分解技能基础能力、工程综合能力及行业管理能力展开建设。

实训环境按照物流行业现场情况来予以设置，学生在具有真实职业情境的校内实训基地进行学习和培训，组建由专业教师和企业技术人员组成的专业实践教学指导团队，依据企业、行业标准和企业工作项目开展生产性实训。

2.深化“双证”制度把行业企业标准及职业资格认证标准纳入高职物流管理专业人才培养方案中，根据职业资格认证的要求修订人才培养方案，将物流行业企业标准及职业资格证书课程考试大纲与课程标准相衔接，并融入各教学环节。

刍议高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价物流是现代经济社会发展的重要支撑，高职物流管理专业的课程改革与提升其质量是推动我国物流行业发展的关键所在。

本文将对高职物流管理专业课程改革的质量标准和评价进行探讨，以期为进一步完善课程体系和提高教育质量提供一些参考。

一、质量标准：1. 适应性标准：高职物流管理专业课程改革应以适应社会发展的需求为导向，根据行业和企业对人才的需求设立课程目标和设置课程内容。

确保学生毕业后能够满足物流行业的需求，具备相关的职业技能和素质。

2. 实践性标准：高职物流管理专业课程改革应注重实践教学，将理论知识与实际操作相结合，提供实际工作场景的模拟实验和实地实习机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 专业性标准：高职物流管理专业课程改革应突出专业性，加强对物流管理的核心理论和方法的学习，包括供应链管理、运输管理、仓储管理、货物分拣与配送等方面的知识，培养学生对物流管理工作的专业素养。

4. 综合能力标准：高职物流管理专业课程改革应注重培养学生的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力和问题解决能力等。

培养学生对复杂物流问题进行分析和决策的能力，培养学生的管理思维和创新意识。

5. 教育资源标准：高职物流管理专业课程改革应提供充足的教育资源，包括师资、实验设备和教材教具等。

教师需具备丰富的实践经验和行业背景，能够将最新的理论知识应用于实践中。

实验设备需要与行业接轨，满足学生实践教学的需求。

教材教具需要及时更新，与物流管理的最新发展相适应。

二、评价方法：1. 学生满意度调查：通过学生满意度调查了解学生对课程设置、教学内容和教学方法的评价。

提供匿名的问卷调查，收集学生对课程的意见和建议，以便改进课程设置和教学质量。

2. 企业满意度调查：通过面向物流行业和企业的满意度调查，了解企业对高职物流管理专业毕业生的评价。

收集企业对毕业生的需求和评价，以评估教育质量，并根据企业的反馈意见，及时调整课程体系和内容。

物流管理实践教学改革与创新研究针对物流管理专业实践教学中存在问题，对实践教学模式进行改革探索和创新，完善实训资源建设，提高课程的实践性，培养符合物流企业岗位实际需要的应用技术型人才。

标签：人才培养；实践教学；改革与创新现代物流业的高速发展需要高素质物流人才的支撑。

随着我国现代物流产业的蓬勃发展，社会对高素质物流人才的需求十分旺盛。

同时我们必须看到，尽管目前企业对中高级物流人才“求贤若渴”，但是激烈的市场竞争对物流人才的培养提出了更高的要求和挑战，出现了一方面企业缺乏适用人才、另一方面高校毕业生就业压力大的现象。

物流企业在校园招聘时，要求学生对现代企业的文化和工作流程有一定的了解，具备团队工作经验，有一定与人沟通的能力，能够很快上岗工作，以提高人力资源利用率，降低企业的营运成本，对学生的实践能力、动手能力尤其重视。

目前现代物流业发展急需的管理人才可分为三类：具有物流基础理论知识主要从事物流一线工作的操作型人才、既具有丰富的实践经验又具有较好物流理论知识的中高级管理人才和具有扎实物流理论知识的理论研究型人才。

作为独立学院物流管理专业，结合河南省物流市场需求特点，我们的定位是为各类企业培养具有职业素养，并能够掌握现代物流理论、方法和技术的，同时具备相应实践操作技能的应用技术型中高级物流人才。

1实践教学在物流管理专业人才培养中的意义1.1实践教学是培养物流应用技术型人才的有效途径独立学院要提高学生的综合能力、培养适应现代物流发展的应用技术型管理人才，仅仅靠理论教学是不够的，实践教学才是培养高素质的具有创新精神和实践能力的物流应用技术型本科人才的重要环节。

应用技术型本科人才的培养，要求在基本理论学习的基础上，侧重于学生对应用专业知识指导实践工作能力的培养。

1.2实践教学是锻炼学生理论联系实际的有效方法实践教学的方式不仅使学生更深刻、具体的掌握专业知识和技能，而且能够全面提升学生发现问题、分析问题、解决问题，综合运用所学知识进行研究和设計，以及人际交往和协同工作的能力。

五年制高职物流管理专业课程体系开发实践探析【摘要】本文主要探讨了五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践。

在对研究背景和研究目的进行了阐述。

接着在分别从课程体系概述、设计原则、实践探索与案例分析、改进建议和教学效果评价等方面展开讨论。

结论部分对研究成果进行总结与展望，指出了研究对于提升物流管理专业课程体系的意义。

通过对五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的探析，可以为相关领域的教学改进提供参考和借鉴。

文章希望能够为物流管理专业课程体系的发展和优化提供一定的指导和帮助。

【关键词】物流管理、高职教育、课程体系、实践探索、案例分析、课程改进建议、教学效果评价、研究成果、教育发展、专业发展。

1. 引言1.1 研究背景物流管理专业是当前社会需求较为迫切的一类人才培养专业，随着社会经济的不断发展和全球化进程的加快，物流行业的重要性日益凸显。

目前我国五年制高职物流管理专业课程体系的设计存在着一些问题和不足，需要开展相关的实践探索和改进。

在这种背景下，针对五年制高职物流管理专业课程体系的开发实践进行探析，将对当前物流管理专业人才培养模式的完善和提升起到积极的促进作用。

本研究旨在深入研究五年制高职物流管理专业课程体系的设计与实践，从而为该领域的教学改革和人才培养提供有益的借鉴和参考，进一步推动物流管理专业课程体系的不断完善和提升。

1.2 研究目的本文旨在探索五年制高职物流管理专业课程体系开发实践的相关问题，为该专业的教学改革和发展提供参考。

研究目的主要包括以下几个方面：通过对物流管理专业课程体系进行梳理和分析，深入了解该专业的教学内容和体系结构，为未来的课程设计和改进提供基础和方向。

通过探讨课程体系设计的原则和方法，探索如何更好地满足学生的需求和培养他们的实际能力，提高教学效果和培养质量。

通过实践探索和案例分析，分析实际课程实施中可能遇到的问题和挑战，探讨如何解决这些问题并优化课程体系。

根据研究结果提出课程体系的改进建议，总结教学效果评价的内容和方法，为物流管理专业的教学改革提供参考和借鉴。

新疆高职物流管理专业实践教学体系改革探讨摘要开展实践教学，是旨在培养应用型技术人才的高职物流管理专业的主要教育工作。

但是，目前部分高职院校的实践教学效果并不是很理想。

本文通过对新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状的探讨，试提出解决存在问题的一些改革思路，以更好地指导今后的实践教学工作。

关键词新疆高职院校物流管理专业实践教学体系现状改革一、高职院校物流管理专业开展实践教学的意义实践教学是高职院校培养应用型技术人才的关键环节，其质量也是用来衡量一所院校办学水平的重要方面。

2006年11月16日，教育部出台了《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教高【2006】16 号），文件中明确指出高等职业教育要突出实践能力的培养，改革人才培养模式，以提高教学质量。

这样，就从理论上确立了教学实践在高职院校教学工作中的重要地位。

二、新疆高职院校物流管理专业实践教学体系的现状新疆地处教育相对落后的西部地区，高等职业教育起步较晚，除部分普通院校本来就开办高等职业教育外，其它的高职院校都是由中专学校或中专学校合并转制为成的。

近年来很多高职院校都积极响应国家的号召，加强院校的专业实践教学的投入力度，但是受制与一些主客观的因素的影响，效果依然不是很理想。

同时，物流专业作为新兴的一个专业，许多高职院校对其课程的实践教学都还处在一个探索的阶段，因此，也不可避免的出现这样那样的偏差。

概括起来，主要有以下几个方面：1、专业的培养目标不明确由于物流管理专业是新兴热门专业，故此一些高职院校在专业的发展中，为了抢抓发展机遇，在制订本专业培养方案的过程中没有经过充分的社会调研和论证，导致课程的教学目标不够具体，专业培养目标不够明确，课程教育体系也不够不科学，尤其是本应该加强的实践环节明显不足。

结果，实践教学的内容以及实践教学的条件都落后于专业发展的要求，造成学生知识结构、技能水平与市场脱节，适应不了市场对人才的需求。

2、实践教学的内容不完善完整的实践教学应该包括认识实习、校内实训和校外实习等环节。

高职物流管理专业实践教学改革的探讨[摘要]本文对高职物流管理专业实践教学存在的问题进行分析，并就课程建设、实践教学内容和方法、实践教学师资、校内外实训基地建设等方面的教学改革进行了探讨。

[关键词]高职；物流管理；实践教学高职教育人才培养是以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

如何搞好实践教学环节，是能否突出高职教育特色的关键问题。

要办出高职的特色，就要进行实践教学改革。

一、当前高职物流管理专业实践教学存在的问题1 课程设置缺乏职业教育特色在课程设置上仍然不尽合理：一是没有按照行业标准制定课程目标，也并没有根据行业、企业的需求设置专业、开发课程。

二是受学院师资和实验实习等教学条件的制约，存在因人设课、依现有条件设课的现象。

三是对课程开设缺乏研讨，存在着课程内容重复的现象。

2 实践教学方法传统在教学上更多地沿袭了学历教育的教学方法，教师从头讲到尾，采取“满堂灌”的教学方法。

课内实践教学往往由教师上理论课式的讲解或展示少量的物，示范简单的操作，教学效果不佳。

有的虽然使用了电子教案，也仅仅是把板书中的内容移到了幻灯片中，并非真正把教学与实践、教学与现代化手段有机结合。

3 实训教学基地缺乏目前，由于物流专业实训设备的投资额较大，学校一般情况下无法投入巨额资金，学校即使有能力进行设备投资，但由于这些设备的教学利用率比较低，维护成本比较高，投资效果也较差，因而造成校内实训场地欠缺。

同时在校外实训建设方面，有些基地的开发是出于双方单位某些领导的情面，安排学生实践时往往敷衍了事。

4 实践教学师资力量薄弱一是许多高职院校的物流专业教师均不是“科班”出身，大多是从经济学、国际贸易、管理学、交通运输学等专业教师转移过来的，正宗学物流专业的教师极少；二是物流老师中有的是多年来只从事理论教学而没有企业工作经历，有的是刚出校门才几年的大学毕业生，普遍缺乏对物流行业的实践经验。

资治文摘管理版浅谈高职物流管理专业课程教学方法的改革与创新郭义祥(长沙职业技术学院,湖南长沙)鉴于物流管理专业的实用性﹑应用性特点及高职教育的特殊性,传统教学方法已不再适应现代物流企业人才培养要求。

在此前提下,本文对原有的理论教学方法结合物流课程进行细化探讨,提出了搞好高职物流管理专业课程教学笔者认为可行的新方法。

高等职业教育物流管理专业课程教学方法在实际的高职物流专业课程教学过程中,很多学生反映课程理论性太强,实际运用少,教学过程不够生动,学起来枯燥乏味,兴趣不浓。

之所以会出现这种情况,是因为传统教学方法以老师为中心,进行的是“填鸭式”的满堂灌注入式教学,学生的学习兴趣没有被激发,创新能力没有得到培养。

针对当前我国高职物流专业课程教学中存在的问题,笔者结合物流专业课程教学实践,笔者提出了以下教学创新方法。

1.新案例教学法案例教学法最初是在美国哈佛大学医学院和法学院开始运用的。

传统的课堂讨论内容为典型案例分析,如对H aier﹑Dell﹑G M ﹑Toyota等典型企业讨论,很多案例内容已转变为理论知识,再讨论这些会使学生感到很枯燥,所以,应为原有的案例教学法赋予一种新的涵义,使用一些近年来后起之秀的物流企业作为案例,以增加学生的讨论兴趣。

如宅急送为什么在中国发展如此迅速等?另外,结合课程内容,选用当今物流领域热点问题作为讨论话题,让学生了解物流业发展现状和未来趋势,拓展他们的视野和思维模式。

如怎么抑制各地的物流热潮,如何整合区域一体化的物流资源等。

2.实践教学法实践教学法在校外实训基地进行。

在每次教学实践之前,统一动员,确定教学实践目的,拟定实践方案。

实习结束后,由指导教师结合学生在企业的实践情况以及学生的实践报告,对整个教学实践过程进行评估总结。

走产学研结合道路,加强实训基地建设,加强与企业合作,进一步加强实践、实训教学,培养学生创新精神和实践能力。

3.现场教学法它是一种通过对物流企业做咨询进行考察兼教学的方法,同时又是产学研相结合的一种方式。