三年级科学下册_水珠从哪里来_1课件_教科版

水珠从哪里来一，教课目的，科学观点理解空气中的水是以水蒸气的形式存有的。

水蒸气遇冷会凝固成水察看到盛有冰块的玻璃杯外壁有好多小水珠，思虑小水珠是从哪里来的，并试试做出自己的解说。

依据已有的知识和经验剖析、判断玻璃杯外壁上小水珠的根源。

经过小组议论，能设计简单的实考证明自己的猜想。

经过实验和剖析，研究玻璃外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。

，感情态度价值观初步理解到凭证对考证假定的意义和价值。

教课要点：让学生充足经历提出假定，找寻凭证修正假定的研究过程。

教课难点：研究杯子外壁上水珠的形成与温度的关系。

二，准备：红墨水，冰块，抽纸，玻璃盖，自来水，实验单，盐，不锈钢杯个三，教课过程：一，创建情境，察看实验1，上课前，老师准备给同学们合作表演一个魔术，魔术的名字叫“水杯出汗了〞，想玩吗？要想魔术成功，一定恪守必定的要求，投影出示：组长：取出资料盒左侧的水杯，到老师那领取东西，而后把水杯放在小组中间。

组员：双手放好，关闭口巴，睁大眼睛，认真察看。

组长领取东西，学生察看。

〔2－3分钟〕2，活动结束，看哪一组坐得最棒，谁来告诉老师，你们发现了什么？〔出现水珠〕请同学们伸出一根手指，在杯子的外壁轻轻划一下，看一看划痕，再看一看手指，发现水杯的外壁出现了好多水珠。

问：杯子外壁的水珠是从哪里来的呢？〔板书课题：水珠从哪里来〕今日，我们就来研究这个问题。

学生齐读课题。

〔设计企图：科学实践从问题开始。

经过察看，让学生自己发现问题，以疑启智，促动学生研究的兴趣。

〕二，作出假定，考证猜想。

1，请同学们再伸出手指，摸一摸杯子里面的东西，说一说，那是什么？〔板书：冰〕2，此刻请同学们勇敢猜一猜，杯子外壁的水珠可能从哪里来呢？学生可能猜：杯口漫出杯壁溢出空气中来教师针对学生的猜想，绘图并板书。

〔设计企图：学生科学观点的建构，是在前观点的根基上成立的。

科学研究前，充足表达学生的前观点，有益于睁开有针对性的教课，有益于学生关于前观点的修正。

景文静一、教材分析《水珠从哪里来》是教科版三年级下册“温度与水的变化”单元中的第五课。

本课的教学目标是不但要让学生了解到水蒸气遇冷会凝结成水，更重要的是培养学生的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学习探究解决问题的策略。

所以本节课，教师一开始就展示装满碎冰的玻璃杯，提出本课的研究问题——玻璃杯外壁的水珠从哪里来？本课由这个问题引发学生的思考，鼓励学生做出尽可能多的假设，寻求证据检验假设，通过度析、验证假设的过程，获得更多新的证据，做出新的解释……二、学情分析在本单元的第4课中，学生观察了冰块的融化过程，他们不但发现了冰从固态变成了液态的水，同时还发现了盛冰的玻璃杯外壁上也有很多小水珠。

对于这些小水珠的来源，学生一开始往往会有多种解释。

而且，生活中学生们也见过很多类似的现象。

但他们对小水珠是怎样形成的这个问题的理解是模糊的。

这节课正好培养学生理解科学的本质，让学生明白这样一个科学概念：空气中的水蒸气遇到了冷的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝结为液体。

三、活动目标（一）科学概念：空气中的水蒸气遇到了冷的玻璃杯壁，水蒸汽迅速冷却，凝结为液体。

（二）过程与方法：1.观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有很多小水珠，思考水珠是从哪里来的，并尝试做出自己的解释。

2.通过实验和分析，探究放冰的玻璃杯外壁上的水珠的形成与杯内冰的关系。

（三）情感态度价值观：初步理解到证据对于验证和假设的意义和价值。

四、活动准备：玻璃杯、冰块、常温水、纸巾、实验方案及实验记录表五、教学重难点：（一）重点：经历水珠从哪里来的假设——分析——再假设的探究过程。

（二）难点：通过实验分析，探究放冰的玻璃杯外壁上的水珠与杯内冰的关系，并对水珠的来源形成科学的解释。

六、教学过程：（一）创设情景，引导学生观察发现问题——水珠从哪里来？教师出示放冰的玻璃杯，观察，你看到什么现象？学生观察，发现玻璃杯壁上的水珠。

师：水珠从哪里来呢？这就是我们今天要研究的问题（板书课题）。