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2023年高校教师资格证之高等教育学检测卷附答案详解单选题（共20题）1. 高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。
A.质的研究B.院校研究C.行动研究D.叙事研究【答案】 B2. 下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。
A.行政主导模式B.党政主导模式C.学术主导模式D.双重结合模式【答案】 B3. 一般来说，对于（）的高校，其教师队伍建设的职务结构最好是“金字塔型”。
A.以教学为主B.以培养研究生的科研为主C.教学与科研并重D.研究型【答案】 A4. 体现课程的体系结构，也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（）。
A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程方案【答案】 A5. 大学教师的首要职责是（）。
A.教书育人B.科学研究C.服务社会D.引领社会【答案】 A6. 教育与人的发展之间的必然联系揭示了（）。
A.教育的内外部关系规律B.教育的两大基本规律C.教育的外部关系规律D.教育的内部关系规律【答案】 D7. 当代教学评价的主要目的是促进和改善教学，发挥（）。
A.选拔性功能B.发展性功能C.鉴定性功能D.导向性功能【答案】 B8. 为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标的是（）。
A.教育目的B.教育方针C.教育内容D.教育价值【答案】 B9. 南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是（）。
A.《大学规程》B.《壬子癸丑学制》C.《大学组织法》D.《修正大学令》【答案】 B10. 下列教学管理制度目前被我国高校普遍采用的是（）。
A.完全学分制B.学年制C.学年学分制D.美国学分制【答案】 C11. 高等教育宏观结构不包括（）。
A.地域结构B.形式结构C.队伍结构D.层次结构【答案】 C12. 马丁特罗提出，当一国高等教育入学人数与适龄入学人口的比例达到（）以上，其高等教育发展属于普及高等教育阶段。
A.15%B.25%C.50%D.75%【答案】 C13. 高校教师劳动的特点是：复杂性、（）、个体性与群体性。
2024年高校教师资格证之高等教育学自测模拟预测题库(名校卷)单选题（共45题）1、高等教育作为一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是（）。
A.研究型教育B.发展个性教育C.全面发展教育D.职业性专业教育【答案】 D2、使学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，这反映了教学目标设计的基本要求是（）。
A.一般目标和具体目标相结合B.集体目标和个人目标相结合C.难度适中D.便于检测【答案】 C3、高等教育办学体制中，高校由政府来举办，并统一接受政府的某一主管部门的垂直领导，该模式属于（）。
A.私立和公立系统，多重管理部门B.单一公立系统，单一管理部门C.单一公立系统，多重管理部门D.多重公立系统，多重管理部门【答案】 B4、教学计划编制的首要任务是（）。
A.确立课程目标B.选择课程内容C.实施课程方案D.进行课程评价【答案】 A5、教育活动的依据和评判标准是（）。
A.教育目的B.课程C.教育评价D.教学【答案】 A6、大学这种组织形式的首要特征是（）。
A.专业性B.学术性C.多学科性D.严密性【答案】 B7、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）。
A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约【答案】 C8、高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和（）。
A.必修课程B.选修课程C.专业基础课程D.实验实训课程【答案】 C9、大学的学术自由传统可追溯到（）。
A.牛津大学B.中世纪大学C.哈佛大学D.剑桥大学【答案】 B10、大学生的身份权包括：（）。
A.生命权B.人格权C.荣誉权D.身体权【答案】 C11、爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）。
A.精英人才与合格人才B.学术型人才与应用型人才C.通才与专才D.杰出人才与通用人才【答案】 B12、最早将形成性评价的概念引入教学领域的学者是（）。
A.布鲁纳B.斯金纳C.布卢姆D.奥苏伯尔【答案】 C13、下列有关教师职业的说法，不正确的是（）。
2022-2023年高校教师资格证之高等教育学综合检测试卷B卷含答案单选题（共20题）1、制定教学计划的出发点，也是实施教学计划的归宿的是（）。
A.培养目标B.课程设置C.时间分配D.学年编制【答案】 A2、北京大学的前身是（）。
A.京师大学堂B.中西学堂C.京师同文馆D.南洋公学【答案】 A3、我国实施“985工程”的主要目标是（）。
A.打造若干所具有世界先进水平的一流大学B.推进“211”工程建设C.尽快实现高等教育普及化D.促进高等教育的多样化【答案】 A4、对高等教育结构的形成、发展和调整起决定性影响的是（）。
A.文化因素B.科技因素C.教育因素D.经济因素【答案】 D5、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。
A.是包含与被包含的关系B.是教师的职责要求C.是“流”与“源”的关系D.是有机的统一体【答案】 A6、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是（）。
A.前沿性和职业倾向性B.操作性C.系统性D.历史性【答案】 A7、教案常规项目的主体部分是（）。
A.教学目的B.重点难点C.导入新课D.讲授新课【答案】 D8、高校教师劳动的特点是：复杂性、（）、个体性与群体性。
A.承继性B.创造性C.一贯性D.稳定性【答案】 B9、从进人大学四年级开始到大学毕业，是大学生从学校走向社会的（）。
A.心理适应期B.学业准备期C.心理准备期D.心理摇摆期【答案】 C10、以下不属于我国高校办学自主权的是（）。
A.一定的招生权B.对外学术交流与合作的权力C.教师及其他专业技术人员的职务评聘权D.教学、科研和行政职能部门等组织机构的设置和人事配备权【答案】 D11、教学计划管理包括（）。
A.教学计划的制订、执行、监督、评估等环节B.教学计划的监督C.教学计划的监督与评估D.教学计划的执行、监督与评估【答案】 A12、社会服务职能是高校（）。
A.教学和科研职能的延伸B.教学职能的延伸C.科研职能的延伸D.创收的借口【答案】 A13、下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（）。
教师八喻李庆明学校和教育的这些文化诉求无疑需要教师文化角色和文化人格的自我塑造。
我把这样的教师角色称做“文化型教师”。
以我看，提倡“文化型教师”比单纯提倡“学习型教师”、“研究型教师”、“专家型教师”等可能更能体现教师的职业本性。
因为教师本来就是守护文化、传承文化、变革文化的。
那么，“文化型教师”又是什么模样的？为此，我借了八种很有“文化”的动物形象设譬，分别是知更鸟、海豚、猪、猫头鹰、狐狸、刺猬、云雀和蚂蚁，称做“教师八喻”，试述如次：“知更鸟”之喻：神圣的信念知更鸟鸣声宛转，曲调多变，是最早报晓的鸟儿，也是最后唱“小夜曲”的鸟儿。
它形态娇小，身长仅约十四厘米，但文化意义却非同小可。
根据英国古老传说，知更鸟的羽毛本来是啡色，当耶稣被钉十字架时，它飞往耶稣耳边唱歌纾缓耶稣的痛楚，耶稣身上的血于是染在知更鸟身上，自此它胸脯羽毛的颜色便变为鲜红色。
也许就是这点沾染了圣灵的红色和它最早报晓的天性，赋予了知更鸟以信念象征的神圣含义，难怪泰戈尔要说：“信念是鸟，它在黎明仍然黑暗之际，感觉到了光明，唱出了歌。
”信念是一种伟大的灵魂和圣洁的情怀，它的本质是终极关怀。
教师的信念寄予了对大地、对人类、对一切美好的东西深切而真诚的眷注，表现了心灵深处对儿童、学校、教师和教育炽热而执着的圣爱。
我曾经把这种终极关怀概括为几个教育信条：儿童是天国在人间的使者；教师是拯救人类灵魂的牧师；学校是传播真理的圣殿；教育是教育者的永恒宗教。
在物欲横流的时代，教师更需要守望这种终极关怀。
我相信，它可以使我们保持一种为未来（包括儿童、民族甚至人类未来）操持的忧患意识，可以使我们始终拥有一颗宠辱不惊，淡薄名利的平常心，可以帮助我们挣脱名缰利锁，表现出超然物外的高蹈气质，可以帮助我们从容面对艰难，执着追求教育真理，更可以将儿童和教师自己带出那些被现代文明异化了的陌生地带，走出精神世界的浮躁、迷误、幽暗甚至荒芜，回归失落的精神家园！“猪”之喻：知识分子的人格王小波曾经写过一篇《一只特立独行的猪》，说他下乡插队期间遇到一只与众不同的猪，完全无视人类对他个人生活的主题设置，天马行空，独往独来，“到处游逛，根本就不在圈里呆着。
重庆外国语学校政治教研室现为重庆市高中政治课程创新基地，2007年荣膺“重庆市优秀教研组”称号。
现有教师27人，其中，全国优秀政治教师、重庆市名师和特级教师1人，重庆市级优秀教研组长1人，优秀班主任1人，巾帼建功标兵1人，学科骨干教师6人次。
自2003年来，获全国思政、思品优质课现场展示一等奖2人次，全国信息技术与学科教学整合一等奖和创新奖1人次，全国高中特色课堂展示1人次，重庆市优质课评选一等奖19人次，多次在市级学科交流和送课下乡等；在《思想政治课教学》《中学政治教学参考》《教学月刊·中学版（政治教学）》等期刊发表论文20余篇，数十篇获全国和重庆市级一等奖；教育科研成果获重庆市人民政府二等奖和重庆市教委一等奖。
教研室通过“对话反思、组织学习、专业引领的学习型组织建设”“主题式教研活动和单元教研责任制的学术型活动管理”“典型课例的教学设计、展示和评价的研究型课堂实践”“根据教师个体素质特征择向造就‘综合素质’加‘课堂型’‘研试型’‘研究型’‘课程型’等名师的定制型发展引领”等，把成业成事成人成长有机统一起来，使教研文化建设具有制度性、专业性、针对性、实效性和人文性特征，并为教师专业发展提供了团结和谐的生态沃土。
肖志农现为重庆市名师、重庆市特级教师、重庆市中小学职称改革试点首批正高级教师、重庆市高中政治课程创新基地负责人。
一直奋斗在教育教学教研一线的肖老师，在培育出众多优秀学子的同时，培养和带领工作室骨干在支教援教、高考指导、教育公益、骨干培训、影子研修、论文撰写、教师测评、教材培训、学位答辩、课题研究、发展交流、课展指导等方面奉献了专业智慧。
近年，肖老师还受邀担任全国特色课堂、思品顶级课堂、思政卓越课堂展示观摩的主评和参评嘉宾，受邀在重庆市内外交流40余场次，受到广泛好评。
供稿人重庆外国语学校办公室陈旭。
2023年高校教师资格证之高等教育学题库及精品答案单选题（共30题）1、（）主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
A.层次结构B.能级结构C.地区结构D.形式结构【答案】 B2、随着社会的发展，教学组织形式也出现多样化的趋势，在教学活动展开的时间间隔上出现了（）。
A.加长化B.短学程化C.缩短化D.均衡化【答案】 B3、社会服务职能是高校（）。
A.教学和科研职能的延伸B.教学职能的延伸C.科研职能的延伸D.创收的借口【答案】 A4、张老师为了提高教学质量，采用摸底考试的方式了解学生的学习基础，这种评价是（）。
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.标准性评价【答案】 A5、（）主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
A.层次结构B.能级结构C.地区结构D.形式结构【答案】 B6、真正具有科学性质的高等学校科研始于（）。
A.18世纪末B.19世纪初C.19世纪末D.20世纪初【答案】 B7、1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。
A.北京大学B.南京大学C.厦门大学D.山东大学【答案】 C8、高等教育的经济功能表现在（）。
A.高校是科技创新的重镇B.高校是培养政治精英的摇篮C.高校是文化传承的基地D.高校是受教育者实现社会化的场所【答案】 A9、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是（）。
A.前沿性和职业倾向性B.操作性C.系统性D.历史性【答案】 A10、马克思主义关于人的全面发展学说并不认为（）。
A.人的发展与社会的发展是一致的B.分工与私有制使人片面发展C.现代大工业生产要求人的全面发展D.生产劳动是造成全面发展的人的唯一方法【答案】 D11、老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是（）。
A.法治化B.终身化C.国际化D.民主化【答案】 B12、大学生的身份权包括：（）。
A.生命权B.人格权C.荣誉权D.身体权【答案】 C13、在未来高等教育资源配置中，应发挥基础性作用的是（）。
教师发展与学校文化建设的关系教师发展与学校文化建设是教育领域中相互关联的重要主题。
教师的发展不仅直接影响教育质量，还对学校整体文化氛围和教育环境起到深远的影响。
探讨这两者之间的关系，有助于我们更好地理解怎样通过建设良好的学校文化来促进教师成长，同时也能通过教师的专业发展来增强学校文化的凝聚力和向心力。
教师的发展通常指的是教师在专业知识、技能、素养等方面的提升过程。
这一过程包括了教师的初始培训、在职培训、职业生涯规划及其教育理念的变化等多方面。
教师专业发展的核心在于促进教师的自我反思、自我提高，以及对教育的深入理解和认知。
随着教育的不断发展，教师的角色也在不断变化，从知识的传授者逐渐转变为学习的引导者、教学的设计者以及学生发展的促进者。
学校文化是一个学校的核心价值观、信念、传统习惯以及师生之间相互关系的总和。
具体来说，学校文化不仅包括学校的制度、教学方法，还涵盖了人际关系、情感氛围、沟通方式、价值观及行为规范等。
健康的学校文化能够营造积极向上的氛围，从而提高教师的工作热情和归属感，有助于形成共同的教育目标和方向。
教师文化对于学校文化建设是至关重要的。
教师的专业素养和职业道德不仅直接影响教学质量，也影响着学生的学习态度和学校的整体氛围。
教师在学校文化中扮演着多重角色，包括教育者、文化传播者和价值观塑造者。
教师对教育的理解和自身发展的追求，会潜移默化地影响学生的成长和学校文化的演进。
因此，促进教师的发展，有助于形成更加积极的学校文化，这种文化又反过来推动教师更好地成长。
学校文化的建设需要教师的积极参与，而教师的发展同样离不开学校文化的支撑。
一个充满支持和鼓励的学校文化环境，能够激励教师不断探索新的教学方法和理念。
通过建立合作与共享的文化，教师们能够在实践中互相学习、相互切磋，从而实现共同进步。
教师之间的合作与交流，不仅能增进其专业素养，还能提升学校的集体智慧，提高教育教学效果。
在教师职业生涯的不同阶段，学校文化的角色表现得尤为重要。
高校教师资格证之高等教育学模拟题库和答案单选题（共20题）1. 在良好师生关系的建立中，教师起着（）。
A.领导作用B.主导作用C.支配作用D.期待作用【答案】 B2. 下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。
A.行政主导模式B.党政主导模式C.学术主导模式D.双重结合模式【答案】 B3. 最早将形成性评价的概念引入教学领域的学者是（）。
A.布鲁纳B.斯金纳C.布卢姆D.奥苏伯尔【答案】 C4. 教师专业发展的关键是（）。
A.创新实践B.教研结合C.终身学习D.反思经验【答案】 D5. 在世界高等教育史上，第一个明确提出把发展科学作为大学的活动职能之一，实现教学与科研的统一的大学是（）。
A.柏林大学B.约翰普金斯大学C.威斯康星大学D.弗吉尼亚大学【答案】 A6. “师者，所以传道、授业、解惑也。
”这句话所反映的教师所扮演的角色是（）。
A.监护人的角色B.管理者的角色C.榜样角色D.知识的传授者的角色【答案】 D7. 从进人大学四年级开始到大学毕业，是大学生从学校走向社会的（）。
A.心理适应期B.学业准备期C.心理准备期D.心理摇摆期【答案】 C8. 实行中央集权高等教育宏观管理体制最典型的国家是（）。
A.法国B.德国C.日本D.英国【答案】 A9. 由于学习差异导致学生的知识基础能力水平等的不同，因而要求教师在教学上遵循什么样的原则（）A.理论联系实际B.直观性C.因材施教D.科学性与思想性结合【答案】 C10. 高等教育的本质特征是（）。
A.基础性B.专业性C.人文性D.科学性【答案】 B11. 教师专业发展的基础是（）。
A.终身学习B.教研结合C.创新实践D.反思经验【答案】 A12. 高校教师劳动的特点是：复杂性、（）、个体性与群体性。
A.承继性B.创造性C.一贯性D.稳定性【答案】 B13. 对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（）。
A.通识教育与专业教育相互排斥B.通识教育与专业教育是高等教育两个独立的部分C.以专业教育为主，通识教育为辅D.通识教育是专业教育的延伸与深化【答案】 D14. 爱因斯坦与爱迪生分别代表了（）。
押题宝典高校教师资格证之高等教育学真题精选附答案单选题（共30题）1、主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（）。
A.行为主义学习论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论【答案】 D2、教育活动的依据和评判标准是（）。
A.教育目的B.课程C.教育评价D.教学【答案】 A3、科学研究的起点和首要环节是（）。
A.确定科研选题B.设计研究方案C.撰写研究论文D.申请专利【答案】 A4、高等学校教学组织形式的发展趋势是教学活动的小规模化、场所多样化和（）。
A.高关联化B.综合化C.短学程化D.融合化【答案】 C5、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。
A.显性课程B.隐性课程C.核心课程D.活动课程【答案】 B6、真正的大学（university）起源于（）。
A.古代中国B.古代印度C.中世纪的西欧D.古希腊【答案】 C7、高等教育的目的可表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义（）。
A.中级人地B.中级专门人才C.高级人才D.高级专门人才【答案】 D8、根据层次构成可将课程分为（）。
A.必修课程和选修课程B.理论课程和实践课程C.显性课程和隐性课程D.公共基础课程、专业基础课程和专业课程【答案】 D9、高等教育学是教育科学体系中的一门（）。
A.基础学科B.分支学科C.重点学科D.理论学科【答案】 B10、高等教育的领导权取决于（）的性质。
A.政治B.经济C.科技D.文化【答案】 A11、相对于中小学教育，高校教学内容的主要特点是（）。
A.前沿性和职业倾向性B.操作性C.系统性D.历史性【答案】 A12、高校组织的结构特征是（）。
A.分散性B.学术性C.二元性D.复杂性【答案】 A13、制定教学计划的前提是（）。
A.课程设置B.培养目标和规格C.教学环节D.教学反思【答案】 B14、决定教师学术水平和工作成效的核心要素是（）。
建设文化性学校孕育研究型教师---小河滩小学“三创一打造”教学品牌工程实施方案阳泉矿区小河滩小学地处五矿小河滩社区，现有9个教学班，学生334人。
依托矿区教育发展“一校一品”战略指引，学校在推进新课程改革中，创建并丰厚了“建设文化性学校、孕育研究型教师，办教学质量优质校”教育教学品牌。
学校紧紧围绕“提升质量成就教师幸福学生”一条治学主线，以阳泉市十二五课题“情趣教学创造课堂”课改文化建设为重点，通过主抓符合学校实情的人本教学管理文化建设，通过主抓结合新课程理念推进的教科研文化建设，在学校领导班子有效引领下，依靠全体教师团结奋斗，建设师生同成长共发展具有幸福感的教育教学文化环境。
理念篇教学理念：提升质量成就教师幸福学生教学目标：管理创设环境教师创造业绩办教学质量优质校校风：团结勤奋严谨求真教风：从每一天开始落实好每一个环节（敬业负责）学风：学习从一分一秒做起习惯从一点一滴积累（勤奋专注）科研支撑：“情趣教学创造课堂”教学模式研究管理服务理念：扑下身来抓实过程把小事做细心系质量敢于担当把细节做精教师发展理念：一靠天二靠地三靠自己。
靠天就是要有丰富的教育理论素养支撑自己；靠地就是要脚踏实地，扎扎实实搞教学；靠自己就是要勤奋工作、舍得付出、善于总结。
做一个怀抱理想、直观现实的人。
教学环境建设：学校不仅是工作实践的场所，作为教师群体，还是思想得以栖息，价值得以体现的精神家园。
管理篇我们定位于教师的幸福是在一个很好的教育教学文化环境里，身心愉悦地做自己向往的事，从而获取了积极的教育成果。
为此，学校不余遗力创建富于幸福感的教学文化环境。
（一）营造阳光文气的青春校园，让年轻的教育心灵温暖愉悦1、铁的纪律建设安全文化。
安全是办学的第一保证。
我校严格推行全天候安全值周管理，保证人人有职责，时时处处有监护，保障师生的人身健康安全。
2、积极推进软性文化。
没有音乐的学校不是灵动的学校，每天清晨预备铃响前，我校有10多分钟的音乐时间，本着“古典与流行结合、词曲唱三者完美”想法，我们慎重选辑，主题为“唐诗、宋词、校园、乡情、童年、母亲、城市人文、青春”等，早晨晨读时间，为中华古诗文诵读，常有诵读声响亮起伏，中午午检为习字时间。
3、积极主动创建人际文化，拓展教育资源。
师师间，我们积极倡导真诚相待，与人为善，和谐沟通。
因人际的和谐而感到教育生活的幸福。
师生间，我们引导没有爱就没有教育，学会爱学生是从教的第一素质。
生生间，我们教育相处要学会尊重、倾听、理解、包容、甚至吃亏。
（二）扎实推进常规管理，为教师发展服务1、把管理制度定成人本文化。
教育教学管理制度，定位于构建公平公正的教育教学环境的基本准则，定位于推动师生持续专业化发展的有效保障，定位于为全体教师真诚服务的指导目标。
2、把管理过程做成服务文化。
推行周计划、周总结、周反馈教学管理机制，通过明确具体的教学实施，总结反思自身教学成败得失。
3、把管理结果升成文化产品。
反馈的不能仅仅是就成绩论成绩，就问题论问题。
从教学实践中提炼出优秀的教学文化和教师文化样板，引领教师而又帮助教师。
（三）搭建成长平台，促进教师专业发展1、拓展研训空间，为孕育研究型教师提供文化导向。
我们请进老区学校名师来校讲课，使老师们更近距离体验思考名师课堂以及名师背后的名校。
只要有机会有信息，我们就紧紧抓住，外派教师参加研讨活动。
每学年教师外出学习达教师总数50℅以上。
2、以校为本分科研训，为孕育研究型教师提供文化背景。
我校校本研训努力追求以简单的方式为老师提供专业帮助。
不重形式重内容，看名师，学先进理念；听讲座，思教学改革；谈见解，议自身教学。
学习关键贵在坚持，周二下午为语文学科培训，周四下午为数学学科培训，周五上午为英语综合学科研训，以网络影像为培训方式，以教研组为组织单位，教学校长、教导主任全程组织参与。
3、构建主题研训，为孕育研究型教师提供文化交流。
立足课堂，借助教学又超越教学实现教师生命的成长。
重点是公开教学交流和教研组教研。
围绕主题，实践探索，互动交流从中汲取教育温暖的力量。
教研篇构建有效、有生命的课堂教学模式,把复杂抽象的教学思想变成具体可操作的教学行为，是我校在新课改道路上一直努力实践的重点。
2011年7月，我校“情趣教学创造课堂”实验课题被阳泉市教育科学研究所批准为“十二五”立项课题，如何用课题更好引导提升学校教育教学实践，半年来，我们进行了深入的理论研究和实践探索，逐步丰厚着课题的内涵和外延。
2011年9月，我校请市教科所专家就如何在开展教育研究中提升教师专业发展这一困惑，来学校进行专题辅导，通过聆听讲座，现场交流，老师们更清楚了在课题研究中走实践之路要研究些什么和开展研究的方法。
2011年10月，我校开展了“情趣教学创造课堂”的课堂教学实验研讨活动。
在为时1个月活动中，23位教师分别作课，教研人员与23位教师从课堂的设计、教与学的方式、学生能力与习惯的培养方面进行了具体交流研讨。
初步成果显现为一是教师富于主动热情地将课题实验的理念引入到教学实践中；二是教师能结合教学实情依据自身特点逐步创建个性化的教学风格；三是在教师引导下，学生学习的主体地位得以突出。
发现的问题集中在一是教师在课堂的生成环节中不能有效地以学调教、顺学而导，二是教师注重知识教学同时虽有培养学生能力之心但缺乏培养学生能力之法。
2011年11月，学校在总结阶段性课堂教学研究成果中，分别从课题研究的内涵、模式、策略方面对教师进行了更为细致的解读和引领。
形成了校级课题引领、教研组课题定位、教师子课题突破的三者统一。
课改篇2012年的教育教学风生水起。
2012年的课堂改革如火如荼。
大的背景是省市两级以我区十二中为课改基地，分别召开了阳泉市整体推进课堂教学现场会、山西省校长高峰论坛。
小的环境是区教育局借助于行政体制，整体推进课堂教学改革以强有力地方式，势在必行。
课改成为了我校教育教学工作的关键词，但关键是如何改？颠覆以往所有的教学积累吗？管理的职责告诉我，不可以。
照搬成功学校的现有做法吗？教育的直觉提示我，行不通。
2012年，我们可能观察的更多，学习的更多，思索的更多。
对于我们，观察之后学习之后思索之后呢？不是茫然是清醒！我们清醒认识到，我们必须沿着既定的目标一如既往扎扎实实做好教学常规。
我们清醒认识到，我们必须按照矿区整体推进课堂教学方案实有成效地落实。
我们清醒认识到，没有一支优秀的教师专业化队伍就不会有学校成功的课改。
一、课改是为了什么？推动教学常规不竭的生命力我们“建设文化性学校、孕育研究型教师，办教学质量优质校”既定目标不变，“提升质量成就教师幸福学生”治学主线不变。
1、课改需要制度治教。
教师需要和谐的教育文化环境，但和谐的教育文化环境需要严谨的秩序建构。
推行并落实好《小河滩小学教学常规管理制度》，《小河滩小学教学工作考核制度》，《小河滩小学绩效奖惩制度》，《小河滩小学值周管理制度》是检验教学管理者管理水平与艺术的重要标准。
一年来，通过制度管理，学校形成了重业务提升重业绩拼搏的务实教学氛围。
2、课改催生人文管理。
课改不是运动，课改不是活动，课改是按照区教育局的指引，沿着既定的目标把教学持续深入地推进。
一个教师的主要工作是备上批辅，如何让老师们既扎扎实实做好每日常规又不断焕发工作激情？一年来，作为教学管理，我们努力在做。
因为课改的种子深埋于学校这片富于活力、不断创新的土壤。
教师需要的不是管理，需要的是与之共同真诚的研讨，人性的关怀，得力的帮助。
组织活动，我们让教师展现风采，弘扬楷模，我们为教师鼓掌讴歌。
一年来，从书记、校长到每一个教学管理人员，听课参加教学研讨，已成自然，每一次点评每一次建议，给予教师力量的都是温暖和思索。
走到教师中间，与老师们一同经历课改，是教学管理的使命所在。
3、课改建设活力校园。
课改不是技术改进，课改只为建设生命校园。
我校在全面开设课程过程中，不断探索学生所分享到的课改红利是什么？通过综合实践活动和校本课程，提升积淀学生的能力素养。
学校每周开设舞蹈、英语口语等8项二课活动，一月组织一次大型主题活动，学校给予孩子的不只是成绩，更关注少年风采与自我价值的体现。
二、课改焦点关注什么？导学先行无须多言，课改焦点在于转变教学方式，突出学生学习主动能动性，逐步培养学生学会中会学。
一年来，在区教育局的引领下，我们多次外出学习，学习课改先进校的成功经验，学习优秀教师的典型课例。
通过学习培训，我们释清了心中质疑，擦亮了眼睛，明确了课改着力点。
1、“问题为点导学为线”教学模式初步构模。
在我校实施的阳泉十二五课题“情趣教学创造课堂”教学研究基础上，我们引导教师既要注重课堂的情感素养，又要突出学生的思维训练。
出台并严格执行《小河滩小学课堂教学评价标准》是我们解读每一节课的核心。
一听课堂中学生是否感学爱学乐学想学看教师引导评价激励；二看学生自学不是看自学了多长时间而是看自学中学习习惯培养的如何；三想交流反馈不只看教师讲清了知识点更重在分析教师引导学生思维发展了多少。
2、导学案设计求精炼图实效。
在学习十二中“三段五环节”导学案基础上，我校导学案简化为“二三四”导学设计，“二”是“教师导学生学”两项，“三”是“学法指导、重点提示、教师寄语”，“四”是“自主学习之整体感知、合作学习之研讨解析、探究学习之拓展延伸、总结学习之反思收获”，分项分节设计问题和学法。
三、课改谁来决定成败? 教师优秀起来才有课堂有效起来1、教师优秀在课堂。
课堂成败事关课改成败，通过推门课、教研课、公开课、示范课活动，磨练教师的教学执行力，积累教师课改实践经验，从而打造一支课改理念熟稔、课改经验丰富、课改成果逐步丰实是我校教学管理一年来倾注全力工作。
2、教学优秀在团队。
团队决定课改走向。
课改必须有专业的教师团队引领，才能一路收获风景。
我校出台《小河滩小学教学能手选拔与使用实施方案》，按标准选人，层层选拔，3名校学科带头人，8名教学能手脱颖而出。
11名优秀教师组成团队，有职责有义务有特权，课题研究课例突破，既是课改先行者，又是学校课改推进主力军。
她们以生动的事例在使课改成为可触可摸得教学行为。
业绩篇平安校园：突出班主任队伍建设，保证校园无学生人身伤害事件，无学生因教师因素造成的心理激进事件。
质量校园：凭课堂出质量，靠课改要质量。
统考前五名，联考一二三。
文化校园：组织活动，让学生展示风采，让教师展现风貌。
成绩源于凝聚力，成绩赢得凝聚力。
