山东省德州市夏津实验中学八年级生物下册《第二节 食物链和食物网》学案

第二节食物链和食物网【课前回顾】1、请用箭头将右图生态系统中各成分之间的关系连接起来。

2、根据右图可以看出生态系统中生物部分包括_______、_______、______三部分。

3、生态系统中各种成分存在着____________、_________的关系。

其生产者与消费者（虫）之间存在着______________。

知识点一、食物链1、食物链：______________________________________________________________________。

2、根据自己对食物链的理解写一条食物链（可以让学生到黑板展示）3、根据学生展示食物链的对错强调食物链的注意要点注意：（1）以______________为起点（2）箭头方向指向______________，直到消费者。

（3）食物链中不出现无机环境因素和分解者。

知识点巩固：下列食物链正确的是（）A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草籽鸟→鹰→狐C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D.草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇知识点二、食物网仔细观察课本P47图6.1—12一个湿地生态系统的食物网，小组讨论分析并回答问题：（1）在图中可找出多少条食物链？这些食物链有什么特点？由此可导出食物网的概念：食物网：生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。

【巩固训练】1、下列能够完整表示食物链的是（）A.猫头鹰捕食田鼠，蛇捕食田鼠B.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾C.螳螂捕蝉，黄雀在后D.狐狸吃兔子，兔子吃草2、一种疾病使一个系统中的兔子全部死亡，首先受害的是（）A.生产者B.初级消费者C.分解者D.刺激消费者3、在食物链“a→b→c→d”中，消费者( )。

A．a B．a、b、c C.d D．b、c、d 4、在一个阴湿的山洼草丛中，有一颗长满苔藓的植物，那里聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，这里构成了一个（）A．食物链 B.生物群落 C．生态系统 D．食物网5、在含有DDT的水中，关于食物链“藻类→鱼→鸟”中的生物体内所含DDT量的说法，正确的是（）A．鸟 > 鱼 > 藻类 B．藻类 > 鱼 > 鸟C．鱼 > 藻类 > 鸟 D．鱼 > 鸟 > 藻类【课时考点●生物进化的证据】学生姓名______ 测试时限10分钟本卷满分10分【考点提要】本节知识点主要以识图题形式考查如：怎样正确的写食物链以及对食物链中消费级别的判断，一个食物网中有多少条食物链等。

《食物链与食物网》教案一. 教材分析《食物链与食物网》是生物学中的重要概念，通过本节课的学习，学生将了解食物链的基本构成、食物网的复杂结构以及生态系统中各种生物之间的相互关系。

本节课的内容是学生对生态系统认知的重要部分，也是进行生态保护和可持续发展的基础。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经对生物学的基本概念有了初步了解，但对于食物链和食物网的概念、结构和功能可能还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立清晰的食物链和食物网的概念，并通过实例让学生理解其在生态系统中的重要性。

三. 教学目标1.了解食物链的基本构成和食物网的复杂结构。

2.掌握生态系统中各种生物之间的相互关系。

3.培养学生对生态保护和可持续发展的意识。

四. 教学重难点1.食物链和食物网的概念及其在生态系统中的作用。

2.生态系统中各种生物之间的相互关系。

五. 教学方法1.讲授法：讲解食物链和食物网的基本概念、结构和功能。

2.案例分析法：分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。

3.互动讨论法：引导学生进行思考和讨论，提高学生的参与度和兴趣。

六. 教学准备1.教学PPT：制作包含食物链和食物网的图片、实例和动画的PPT，帮助学生更好地理解教学内容。

2.实例材料：准备一些关于食物链和食物网的实际案例，用于课堂分析和讨论。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和标注。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些生态系统的图片，引导学生关注生态系统中的生物之间的关系。

提问：“你们认为生态系统中的生物是如何相互关联的？”2.呈现（10分钟）讲解食物链的基本构成和食物网的复杂结构，通过PPT展示食物链和食物网的图片和动画，让学生直观地了解其概念和作用。

3.操练（10分钟）分析实际案例，让学生理解食物链和食物网在生态系统中的重要性。

可以让学生分组讨论，每组分析一个案例，并简要汇报分析结果。

4.巩固（5分钟）通过提问和回答的方式，巩固学生对食物链和食物网的理解。

第二节食物链与食物网【学习目标】1.通过构建生物之间的食物关系，准确说出食物链的概念，正确书写食物链。

（生命观念、科学思维）2.通过推理演绎生态系统不同时期各物种之间的营养关系，归纳食物网概念、特点，并提高保护生物多样性的意识。

（生命观念、科学思维、态度责任）3.通过分析实例，解释生物富集现象,提升环境保护意识。

（科学思维、态度责任）【学习过程】任务一：食物链1.请同学们用“→”写出它们的任意一条食物关系?2.判断食物链书写是否正确，有错误请改正。

（1）螳螂捕蝉，黄雀在后食物链：蝉→螳螂→黄雀（2）大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米啃烂泥食物链：浮游植物虾米小鱼大鱼（3）兔死狐悲食物链：阳光→草→兔子→狐狸任务二：食物网1.请分析一下生态农场2.0食物网的关系食物链（条数）生产者初级消费者次级消费者三级消费者即捕食又竞争任务三：生物富集1. 国家农药产品质量监督检验中心同时收到了2份生态农场的农药检测申请，其检测结果如下图所示，请你依据结果分别写出它们的食物关系。

【课堂小结】【达标检测】1.某湖泊中生活着A、B、C、D 4 种生物，研究者对各种生物体内的食物成分进行了调查，结果如下表。

请据此回答：(1)写出该湖泊生态系统的食物网?(2)列表分析此食物网?(3)若此湖泊受到污染，则4种生物体内汞含量最高的是哪种生物?为什么?【课后作业】小组合作调查生活中的生物富集现象，并写出调查报告。

调查题目调查时间小组序号小组长及成员调查目的调查方式调查过程调查结果食物链（条数）D减少，其它物种变化（短期）缺少什么成分调查过程调查结果自评师评优秀调查分工明确合理，调查方案详细具体，收集资料齐全。

能依据详尽资料，得出准确结论。

良好小组能调查分工，制定调查方案，有资料。

能用资料得出准确结论。

合格小组分工不明确，无成形调查方案，无资料。

能得出准确结论。

第六单元第一章第二节《食物链和食物网》教案教学目标：1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。

学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。

2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。

教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。

教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。

教学活动过程：一、谈话导入1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。

2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系？我们用一个箭头表示吃与被吃的关系（青菜菜青虫）。

注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。

3、安排其他同学的生物头饰。

二、探究活动（一）食物链概念1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师。

2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系？（食物链）3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。

板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。

4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢？5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。

怎么用书面的形式表现出来？（蝉螳螂黄雀）6、蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。

7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。

（完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。

）（二）生物富集1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入鸟体内？2、这种现象称为什么？3、有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组数据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？4、生物富集的定义是什么？大家在书上看一看，从水中到浮游生物体内，DDT富集了多少倍？到小鱼体内？到大鱼体内？鸟体内？这个数据是非常惊人的。

第二节食物链和食物网【教学目标】1.描述生态系统中的食物链和食物网。

2•培养学生运用知识解释牛活牛产中问题的能力，以及学牛之间的合作能力、收集分析资料的能力。

3.通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。

【重点难点】重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是牛态系统的主要功能。

难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。

【课时建议】1课时【教学准备】1.教师准备：授课课件、相关视频、图片2.学生准备：预习新课【教学过程】一、引言创造情景，认识食物链观看螳螂捕蝉，黄雀捕螳螂的录像，通过讨论和教师的点拔下，学牛明白这个谚语只是反应了捕食现象，而不是一条食物链。

播放录像资料《亚马逊■热带雨林主题曲》动画是学生感兴趣的视频节冃，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。

二、食物链和食物网1.分析“吃与被吃"的关系，得出食物链2 •讨论箭头的方向所表示的含义以及食物链中物质和能量流动的规律3.学生根据材料，讨论由多条“食物链"交错形成“食物网”展示食物链的概念，投影食物链：草一蚱!青蛙一蛇介绍食物链中的营养级别。

并归纳总结食物链的特点：(1)以生产者开头。

(2)箭头代表被吃关系。

(3)以消费者结束，在食物链中只有牛产者和消费者锻炼学生的总结和概括能力。

使学生了解在生态系统中个营养级别。

教师投影典型错误实例：A・蝉一螳螂一黄徉（）B.虾一小鱼一大鱼（）C.阳光一草一鼠一蛇（）请学生指岀以下食物链的不足。

培养学生的动脑思考能力。

培养学牛分析问题、解决问题的能力。

完成课件中的食物链连接。

提问：大家发现什么问题了吗？总结出食物网的概念。

请学生小组讨论画出食物网，学生发现问题，试着总结出食物网的概念。

培养学生的动手能力，将食物链的概念和特点加深理解，学生总结归纳。

三、生态系统的能量流动和物质循环1.学牛阅读课文，思考问题：生态系统能量的源头是什么？怎样流入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量是怎样流动的？2.播放课件：生态系统屮能量流动的示意图。

【课题与课时】第二节食物链和食物网（学历案）1课时新授课【课标概念】概念3 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统3.1 生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动3.1.1 水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件3.1.2 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境3.1.3 生态系统是由生产者、消费者、分解者与非生物环境构成的有机整体3.1.4 生态系统中不同生物之间通过捕食关系形成了食物链和食物网3.1.5 生态系统中的物质和能量通过食物链在生物之间传递3.1.6 生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统【学习目标】1.分析青云湖湿地公园中生物之间的联系，描述食物链的概念，学会正确书写食物链。

2.通过模拟食物网活动，体验生态系统中各种生物之间食物联系的复杂性。

3.分析DDT在食物链中的传递过程，能够正确解释生物富集现象，认同生物与环境是统一整体的生物学观点，增强环保意识。

评价任务评价要点评价任务一：食物链能够准确说出食物链的概念。

（3☆）（）☆能够正确书写与东方白鹳相关食物链。

（3☆）（）☆能够找出［练一练］中食物链中的错误并改正。

（3☆）（）☆任务二：食物网能够准确说出食物网的概念。

（3☆）（）☆能够将题目中的食物链连成正确的食物网。

（3☆）（）☆能够参与讨论，并将与食物网相关的问题表述清楚（3☆）（）☆任务三：生物富集积极参与讨论，根据DDT在食物链中的传递规律总结出生物富集的概念（3☆）（）☆与其他同学交流，能够回答与生物富集相关的问题。

（3☆）（）☆对标达标每答对一题得1☆（）☆合计共（）☆（）☆【学习过程】学习任务一：食物链阅读课本58页的1.2两段文字，自主思考下列问题。

1.什么是食物链？（在课本上标画。

）2.根据屏幕中展示的湿地公园中的生物，写出与白鹳相关的食物链。

［我发现］从生态学角度分析，正确写出一条食物链有哪些注意事项？1.食物链只包括 _____________和 _____________,不包括_____________。

6.2.2 食物链和食物网学习目标：1、说出生态系统的营养结构----食物链和食物网。

2、分析图文资料，解释生物富集现象。

3、体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。

重点：由食物关系形成的食物链和食物网。

难点：由食物关系形成的食物链和食物网。

重难点突破： 1、利用多媒体课件；2、采用实物演示。

教具准备： 课件教学过程：导入：一切生物都处于普遍的联系中，生物都联系在一起，从某种意义上说，食物网就是一张“生命之网”。

食物网是怎么形成的呢？【自主学习】根据导学案要求读教材P60-P61，包括课本上的图、实验活动，用 红笔勾画出关键词语。

二、食物网1、概念：生态系统中各种_______彼此交织在一起，就形成了复杂的______。

2、成因：在生态系统中，生物种类______，食物网就_________。

3、食物网中各种生物之间的关系：食物网中的各种生物____________、____________，只要某一物种的数量突然发生变化，就可能会牵动整个食物网，从而影响生态系统的__________。

4、功能：食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统的__________和__________就是沿着这种渠道进行的。

【当堂达标】1、假设某生态系统中只有甲乙丙三种生物，他们的捕食关系如图所示，那么该系统中属于消费者的是（ ） A ．甲 B ．乙 C ．丙D ．乙和丙2、 在草原生态系统中，下列哪条食物链的加强有利于增加鹰的数量（ ）A ．草类→鼠→鹰B ．草类→鼠→蛇→鹰C ．草类→蝗虫→青蛙→蛇→鹰D ．草类→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→鹰 3、 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往得到一个复杂的网状结构，这是因为（ ）A ．许多消费者不只以一种生物为食B ．生产者个体数目总是要超过消费者个体数目C ．在所有食物链上都有很多的个体D ．生态系统的物质流失4. 态系统的食物链如右图所示，则此生态系统中的生产者是 （ ）A ．AB ．C C ．ED ．B5.大鱼体内的化学药剂DDT 的含量要比周围海水中的DDT 含量高出几千倍，DDT 进入大鱼体内的主要途径是( ) A ．通过饮水 B ．通过鳃呼吸 C ．通过食物链 D ．通过鱼的表皮6. 兔子吃草，红狐吃兔，狼吃红狐构成的食物链中，红狐所处的消费者级别和营养级别依次是（ ）A ．次级消费者、第二营养级B ．次级消费者、第三营养级C ．三级消费者、第二营养级D ．三级消费者、第三营养级 7.下面是某生态系统中的食物网简图。

第六单元第二章 生态系统第二节 食物链和食物网 班级 姓名 评价等级 （A 、B 、C ） 【学习目标】1.通过模型构建，描述食物链和食物网的概念。

2.借助食物网模型，分析生物的种间关系及某种生物数量变化对其他生物的影响。

3.结合视频和图文资料，分析并举例说明生物富集现象，增强环境保护意识。

【学习过程】任务一、食物链（目标1）活动1：[构建食物链]活动要求：仔细阅读课本58页内容，以小组为单位，选择青云湖湿地公园中的四种生物，生物间用箭头连接，在白板上构建一条食物链。

活动2：[探析食物链]活动要求：结合自己构建好的食物链，小组合作探究分析食物链的书写原则。

1.起点:_________，终点:_____________。

2.箭头指向：_____________________。

3.组成成分：_______________，不包含__________________。

活动3：[团队PK]活动要求：分两个团队，各选一个代表上台PK ，快速判断食物链的对错。

任务二、食物网（目标1、2）活动1：[构建食物网]活动要求：以小组为单位，利用所提供材料构建其它食物链，用箭头将白板上所有生物形成的食物链连接起来。

活动2：[探析食物网]活动要求：以小组为单位，讨论下列问题：1.数一数你们小组构建的食物网中有几条食物链？A ：☆≥12个B ：7≤☆<12个C ：☆<7个 评价：☆☆☆2.某一种生物只固定在一条食物链上吗？其消费者级别是固定的吗？3.白鹭和黑鱼之间除了捕食关系还有什么关系？4.如果白鹭被大肆捕杀，其它生物将会受到怎样的影响？说明了什么问题？活动3：[迁移运用]右图表示某草原生态系统中的食物网。

下列有关叙述不正确的是( )A.该食物网中共有5条食物链B.该生态系统的生产者是草C.该生态系统中，蛇是三级消费者D.最长的食物链是草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰任务三、生物富集（目标3）活动1：[答疑解惑]活动要求：自主阅读课本59页图文资料，思考为什么“宁吃小鱼不吃大鱼，宁吃小虾不吃小鱼”？活动2：[巩固训练]某淡水生态系统中各种生物体内毒素如下，选择正确的食物关系（）生物种类甲乙丙丁毒素含量0.23 0.36 0.03 3.7A.甲→乙→丙→丁 B．丙→甲→乙→丁 C．丙→乙→丁D．乙→甲→丙→丁【总结提升】谈一谈你这节课的收获与感悟。

八年级生物下册《第二节食物链和食物网》学案新人教版新人教版序号8预习提纲一、食物链1、概念：在生态系统内，各种生物由于________关系形成的一种联系。

2、举例：草--------蚱蜢--------青蛙--------蛇。

其中，草是_______，蚱蜢是_______，青蛙是_______，蛇是_________。

3、生物富集：在生态系统中，一些有害物质如____、____、_____等重金属和某些杀虫剂，可以通过_______在生物体内不断积累，时期浓度随着消费者级别的______而逐步______的现象。

二、食物网1、概念：生态系统中，各种______彼此交织在一起，形成了复杂的联系。

2、在生态系统中，生物种类______，个体数量_______，食物网就_________。

3、生态系统的营养结构：是__________和__________，生态系统的__________和__________就是沿着这种渠道进行的。

随堂练习1、下列属于消费者和生产者关系的是（）A、小猫吃鱼B、黄鼠狼吃鸡C、长颈鹿吃树叶D、松鼠吃蘑菇2、一个生态系统中往往有很多食物链。

下列食物链的表示方法正确的是（）A、草→兔→狼B、草←兔←狼C、阳光→草→兔→狼D、兔→草→狼3、水俣病是由于汞中毒引起的，在“水草→虾→鱼→鱼鹰”食物链中，体内汞含量最高的是（）A、水草B、虾C、鱼D、鱼鹰4、四位同学针对食物链“绿色植物→是草昆虫→食虫鸟”发表了他们的见解，你认为不正确的是（）A、绿色植物属于生产者B、食草昆虫和食虫鸟都是消费者C、保护鸟类对人类有力D、食物链本身就是生态系统6、某生态系统的食物链如右图所示，则此生态系统中的生产者是（）A、AB、CC、ED、B7、下图是某生态系统食物网简图。

图中A---D代表不同的消费者。

请据图回答：C A 生产者D B （1）此食物网中，有____条食物链。

（2）上图只是生态系统的部分成分，若要表示完整的生态系统，图中还应加入的成分有______和分解者。

食物链和食物网【学习目标】1.说诞生态系统的营养结构——食物链和食物网.2.学会书写食物链，把握食物链书写的规那么.3.通过度析图文资料，说明生物富集现象,明白得发生生物富集现象的缘故.4.体验生物之间食物联系的复杂性和关联性. 【问题导学】欢乐学习，一起参与，大伙儿一起来！探点一 食物链1、 什么是食物链？二、完成以下食物链图解1）食物链中各类生物之间的关系是 。

2）食物链是由 和 组成的。

3）在一条食物链中数量最多的生物是 。

3、请写出以下两条食物链，别离标出它们的消费级别？1）“螳螂捕蝉，黄雀在后”2）“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”探点二 生物富集一、什么是生物富集现象？一些有害物质和某些杀虫剂，可通过 在生物体内不断积存，使其浓度随着 ，这种现象，叫生物富集。

2、观看：分析与讨论1）写出图6.1——11中的食物链2）图中的DDT 在食物链中是如何传递的？3）生物富集现象对生物体会造成如何的危害？草 蚱蜢 青蛙 蛇 （ ） （ ） （ ） （ ）探点三 食物网1. 什么是食物网？生态系统中各类 彼此交织在一 起，就形成了复杂的 。

2. 请你画出以下生态系统中食物链？1）一个生态系统中完整的食物链要从最低消费级别到最高消费级别。

2）上图属于一个生态系统，还缺少 。

3）食物链最长的一条是 。

4）图中共有 条食物链。

5）当上述食物网中鼠的数量大量减少，其他生物会发生什么转变？【课堂反馈检测】1．请指出以下四条食物链中，正确的选项是（ ）A ．阳光→草→兔→狼 B.草→昆虫→青蛙→蛇→鹰C.鹰→蛇→青蛙→昆虫→草D.草→蝗虫→细菌和真菌2. 在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，假设消灭了全数猛禽，雷鸟的种群数量就会（） A ．缓慢上升 B ．迅速上升 C ．维持相对稳固 D ．先迅速上升后急剧下降3. 以下生物中，哪一种生物体内积存的有毒物质最多？（ ）A.小麦、玉米B.昆虫C.青蛙D.人4. 把一个生态系统的食物关系用图解表示时，往往取得一个复杂的网状结构，这是因为（ ）A ．许多消费者不只以一种生物为食B ．生产者个体数量老是要超过消费者个体数量C ．在所有食物链上都有很多的个体D ．生态系统的物质流失5.在“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾，虾吃水草”这一食物链中，虾属于（ ） 狐 螳螂蝗虫蛇鼠麻雀 鹰草A ．生产者B ．消费者C ．分解者D ．分解者和消费者6.（中考题） 对“螳螂捕蝉，黄雀在后。

《食物链和食物网》导学案
【教材分析】“食物链和食物网”是八年级下册第七单元第二章生态系统的第二节，本节与上一节有密切联系，主要包括认识什么是食物链和食物网；了解食物链和食物网在维持生态系统中的作用。

这部分是通过学习资料分析完成的；了解生态系统的两个主要功能——物质循环和能量流动。

教科书中用图解的方式，说明了物质循环和能量流动的特点；了解有毒物质的生物富集现象。

本节内容较多，课本中相应的习题较少且不全面，学生在学习过程中可能较为困难。

重点：生态系统的食物链和食物网及食物链书写；生态系统的自动调节；生态系统的功能。

难点：生态系统的物质循环和能量流动。

【学习目标】
1、描述生态系统中的食物链和食物网。

2、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

3、理解生态系统中的物质循环和能量流动。

4、举例说明有毒物质的富集现象。

5、提高环境保护意识，维护生态平衡。

【激流涌动、活力无限】教学流程
评价结果：组评：师评：。

食物链和食物网
教学目标：
1、知识目标
①、说出生态系统的营养结构—食物链和食物网的概念（重点）
②、明确食物链的正确写法。

（重点）
③、识别一个食物网所包含食物链的数目。

④、分析图文资料，解释生物富集现象。

（难点）
2、能力目标：
通过本节内容的学习，培养学生收集并分析图文资料，获取准确信息能力、表达能力和与他人交流的能力。

3、情感、态度与价值观目标：
①、通过游戏体验生物之间食物联系的复杂性和关联性。

②、通过本节内容的学习，培养热爱大自然的情感和爱护生态环境的意识。

课前准备：
1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。

2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子等。

八年级生物下册第6单元第2章第2节食物链和食物网学案（新版）济南版1、描述生态系统的营养结构10的一条食物链，结合课本44页的内容，思考回答下列问题。

（食物链上各类生物所处的地位叫做营养级，从起点开始分别称为第一营养级、第二营养级………）问题1：这条食物链的起点是什么？起点以后的生物在营养级上分别被称为什么？问题2：各营养级之间用什么连接？从哪里指向哪里？所以：1、一条完整的食物链是由________和_____________；不包括生态系统中的___________和___________________2、书写食物链:①必须从_____________开始，必须含有生态系统的两个组成成分。

②用_____________连接各营养级，从____________开始指向捕食者，直到______________。

（三）生物富集认真阅读课本45页关于生物富集的内容，仔细观察课本图6、1—11，思考回答下列问题。

问题1：写出图中的食物链，并分析在每个营养级所含DDT的含量，看有何规律？问题2：为什么会有这样的规律？问题3：如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生怎样的后果? 小结：1、生物富集：生态系统中，一些有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着______________________而逐步增加。

2、生物富集的原理：3、生物富集的结果：使得最高阶别消费者体内的有害物质最多，造成严重危害。

二、食物网草问题1：写出上面图中各种生物之间形成的食物链，数出图中共有几条食物链？问题2：草作为生产者被几种动物食用?鹰的食物有哪几种？问题3：选择一条食物链，依次说出生产者、初级消费者、次级消费者………、某种生物在这些食物链中的消费级别是固定不变的吗？问题4：设想一下，如果青草全部枯死，哪些动物的生存最先受到影响？青蛙的数量大量减少，将会引起哪些生物的数量可能发生变化？综上所述：上述图中，有很多条食物链，他们彼此以相同的生物为食、或作为某一生物共同的捕食对象。

第二节食物链和食物网
课下作业
课本P48：思考与练习2 独立完成培养学生
独立完成
作业
食物链和食物网
一、食物链三、食物网
草→蚱蜢→青蛙→蛇保护环境珍爱生物
生产者消费者
二、生物富集
达标测评题
1、下列关于草原某食物链的写法，正确的是（）
A．鼠→蛇→鹰 B．草→鼠→蛇→鹰
C．鼠←蛇←鹰 D．草←鼠←蛇←
2、下面的食物网包含了几条食物链，并写出来
3、吃草籽鸟
禾谷类昆虫食虫鸟老鹰
兔
(1)请用箭头连接出食物网。

(2)选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。

鹰在食物网中的消费级别分别是和消费者。

(3)写出该生态系统中最长的一条食物链：。