设计总括(教材)

加涅的教学设计理论最新版加涅的教学设计理论最新版下面是店铺收集整理的关于加涅的教学设计理论，欢迎参考!《教学设计原理》是加涅关于学习的结果分类与教学事件比较系统的著作，较为系统地介绍了教学设计的基本原理与方法。

全书共分三个部分：第一部分是教学系统绪论，第二部分是学习与教学的基本过程;第三部分是设计教学。

第一部分：教学系统绪论的主要内容有：1、关于学习的假设;2、关于学习的基本原理。

关于学习：学习是伴随一定经验之后，人的行为和产生特殊行为的性能发生变化。

3、关于学习的条件。

关于教学：教学必须考虑影响学习的全部因素，整体而言，可以把它们称作学习的条件(分为外部条件和内部条件)。

用学习的信息加工模型来说明学习的过程，并针对整个过程的影响，提出了九大教学事件，这块内容在被何克抗先生称为九五矩阵。

4、教学设计的理论基础：系统论的思想第二部分：学习与教学的基本过程：此章介绍的是教学系统和ID的系统观。

教学系统有多种形式和层次水平：第一层次称为“教学设计”，适于单元和单课的教学设计，个人感觉，Dick & Carey在其《教学系统设计》中重点阐述的教学设计模式即属于此类层次的教学设计;第二层次即教育系统设计，是超出课堂与教学单元的系统水平的教育系统设计，学校的校本课程设计、某学科的课程设计应该属于此类。

第三部分：设计教学。

1、教学和教育目的;2、学习结果的五种类别：(一) 智慧技能：如何完成某种智慧行为，从造句这样的基本语言技能到学科工程工其它学科的高级技术性能。

Anderson(1985)认为这是一种程序性知识。

由低到高分别是：辨别——>具体概念——>规则和定义性概念——>高级规则——>问题解决。

(二) 认知策略：支配个体自身的学习、记忆和思维行为的性能。

由Weinstein和R?E?Mayer1986年提出的分为复述策略、精加工策略、理解监控策略、情感策略。

(三) 言语信息：又称为陈述性知识，以合乎语言规则的命题形式存储的。

篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含中学和初中)语文教学设计优秀模版（含中学和初中）初中篇【设计理念】现代教化理念要求教学应当以学生为主体，老师为主导。

在教学中，老师应当充分调动学生学习的主动性和主动性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身阅历，对文本进行了特性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培育学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】1．地位和作用：选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进行文学审美教化的责任，因此是个很好的蓝本。

2．文本简析：【学情分析】初一学生有很强的新奇心和表现欲望，所以老师要实行激励机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。

并且，初一是学生起先形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏实力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。

以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和实力上去相识归纳的。

【教学目标】1．学问与实力：2．过程与方法：3．情感看法与价值观：【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】【教学手段】采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时支配】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习1．驾驭本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。

2．利用图书馆、网络等资源，相识并熟识作者以及本文的写作背景。

三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进行评价。

（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品尝作者细腻而精确的写作手法。

（二）赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读实力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组探讨再全班沟通。

《春》教学设计【教材分析】七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进行了理想教育。

《春》所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然、陶冶学生爱美的心灵、锻炼学生发现美的能力。

所以在教学中要重视读和感悟，对好的词要积累和运用，好的句子会欣赏和仿写。

【教学目标】〖知识与能力1、了解作者简历。

2、欣赏比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

3、培养学生对春的感受能力。

〖过程和方法1、诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味。

2、结合课文内容，在教学中培养学生自主、合作、探究的方法。

〖情感态度和价值观1、感受作者对春的赞美之情。

2、培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】1、整体感知课文，重点把握课文五幅画面的具体描绘。

2、排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

3、体会文章的情感美、语言美。

【教学难点】培养学生对大自然的热爱和体会作者的语言美。

【教学流程】设境切入──读中探究──说中升华──小结、作业【教学过程】环节教师活动学生活动设计意图设境切入 1、用多媒体展示春天的景色。

学生看多媒体展示，看到什么景物？这是什么季节？2、学生介绍作者，老师补充。

1、学生看展示。

2、学生说看到什么，是什么季节。

3、学生介绍作者。

并让学生告诉大家是怎么搜集到的，让学生学习搜集的方法。

1、激发学生兴趣，加强和生活的联系，培养学生口语交际能力。

2、培养学生搜集和整理信息的能力。

读中理解 1、教师配乐背诵《春》，学生对照课文边听边默读。

2、学生自由朗读课文，注意读的语气，并用铅笔画出生字新词。

3、合作、交流，老师引导，学生共同解决生字词。

4、齐读课文，整体感知课文。

5、思考：《春》描绘了哪几幅图？用概括性的语言回答？（若学生对第一个问题不能回答，就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

）分别展示这几幅图的课件。

6、请同学们看第一段和最后一段。

《小学信息科技(华东师大版)》教学参考目录教参使用建议说明 (3)第一册第一单元与计算机交朋友 (8)第1课我们的好朋友——计算机 (10)第2课小小鼠标手中握 (14)第3课打老鼠 (18)第4课与好朋友亲密接触 (20)第5课键盘探秘 (23)第6课挑战指法 (26)第二单元做张贺卡寄深情 (28)第7课 DIY-开始行动了！ (30)第8课太阳出来喜洋洋 (33)第9课我在草地安个家 (35)第10课喜鹊飞来报吉祥 (38)第11课百花园里百花开 (40)第12课随心所欲画图画 (42)第13课一行寄语送祝福 (44)第三单元地球妈妈笑哈哈 (47)第14课开始做小报啦！ (49)第15课当回小编辑 (53)第16课写篇倡议书 (57)第17课编排文稿 (61)第18课醒目的标题 (64)第19课奇妙的网络世界 (68)第20课网上寻宝 (72)第21课把宝贝藏起来 (75)第22课插入图片 (78)第23课巧妙的排版 (81)第24课我们是护鸟小尖兵 (85)第二册第一单元我们生活在信息时代第1课身边的信息92 第2课信息的采集95 第3课留下你的声音99 第4课会唱歌的计算机102 第5课媒体播放器107 第二单元谁是冠军111 第6课跳绳比赛开始了113 第7课制作比赛成绩表116 第8课欢迎新运动员120 第9课谁是冠军124 第三单元电子邮件128 第10课小小邮箱多奇妙130 第11课一封E-mail邮件135 第12课漂亮的邮件139 第13课随信附件142 第14课当电脑小卫士146 第四单元展示自己的风采151 第15课欢乐演播厅153 第16课添加字幕157 第17课美化演示文稿160 第18课图文并茂的演示文稿163 第19课会动的演示文稿167 第20课演示文稿的链接170 第21课为演示文稿配乐173 第22课演示文稿好管家177 第23课快乐的校园是我们的家179教参使用建议说明小学《信息科技（华东师大版）》课本，经重新修订后，现已正式出版使用。

《山村》教学设计《山村》教学设计1教材分析：这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。

作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。

第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

很显然，课文的第四五自然段就是本课的教学重点。

教学目标：1、认识7个字，会写10个字，掌握1个多音字。

2、品词析句，了解山村的特点，有感情地朗读背诵课文。

3、感受乡村的自然之美和语言文字之美。

教学重点：结合重点词语理解课文的第四五六自然段，体会用词的准确与生动。

识字重点是淌和层教学准备：生字卡片，学生查找有关资料，了解山村情况。

教学过程：第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的`公园-----，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。

乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。

读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。

）二、初读课文，把课文读准读通。

1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。

2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。

（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。

我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）1）指多名同学读，检查字音。

同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。

2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？5、第二自然段1）指多名读，边读边评。

《小草》教学设计教材分析:《小草》是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。

整篇课文可以分为6个自然段三大部分来理解:第一部分:(第1自然段)交代小草平凡变通却倍受人们的喜爱、赞美。

第二部分:(第2-5自然段)写人们赞美小草的原因。

第三部分:(第6自然段)写小草顽强的生命力和高尚的品格令人敬佩,给人以启示。

教学目标：知识目标:1.认识本课12个生字,会写13个生字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文中喜欢的段落。

能力目标:学习本课抓住事物特点,先用古诗概括表达,再具体分层次加以描写。

情感目标:通过了解小草的特点,体会作者赞美小草的思想感情。

教学重点：作者从哪几个方面介绍小草的特点?教学难点：结合自然段内容理解诗句意思,进一步体会小草的特点。

教学过程:一、导入新课1.唱歌曲《小草》:没有花香,没有树高,我是一稞无人知道的小草,从不寂寞,从不烦恼……板书课题，生齐读课题。

2.师:小草是我们大自然中最常见的植物,它毫不起眼,默默无闻地生长着,人们却非常喜欢它,赞美它,到底它有多么大的魅力呢?随同我们的作者一起走近大自然,走进茫茫的草原去了解一下小草吧!二、自由读课文(整体感知)按照预习的方法要求字字读准,句句读通,把自己喜欢的词语用符号标出来。

1.指名读,(每个自然段指定一名学生读)其它同学认真倾听,这个环节的教学是对学生预习情况进行检查,教师重点强调的是“纤”、“衍”、“绚”、“镶”的读音,同时要重点指导“溪”和“炼”的写法。

2.再次有感情地朗读,用自己喜欢的方式朗读,进一步感受小草的特点,这里的朗读是为后文的理解感悟做好铺垫,时间大约为15分钟左右,使学生在读中品味,在读中体会,感情再次得到升华。

⑴同桌对读。

⑵男女生对读。

⑶小组读。

⑷师生对读等。

⑸师生品读。

三、理解课文1.理解第二大部分。

教案万能模板（集合9篇）教案万能模板第1篇一、创设情境，激趣导课生活情境图发掘其中的数学信息并提出数学问题教学过程(计算规律类)二、师生互动，探究新知-学生独立尝试解答，教师巡视，寻找解法典型的学生。

并让其板演 - 板演学生讲解解答思路，从而得到第一则归纳素材- 整体感知蕴含的规律，让学生再举例，丰富素材让学生尝试归纳结论(先让生独立思考、后组内交流、再汇报、他生补充纠正，师揭示准确的结论、表述) 呈现结论(出示小黑板)教学过程(计算规律类)三、巩固练习，拓展延伸(分层练习)教学过程(计算规律类)四、梳理知识，解决质疑1、通过本节课的学习，你有什么收获?2、还有什么不明白的问题吗?(生生互助)3、你对本节课自己的表现满意吗?教案万能模板第2篇一、课题名称课题名称即所授课的名称。

二、课型、课时课型是指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。

按照不同的标准，分类也是多种多样的。

在教案中常见的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课等等。

课时主要是指授课内容要在几个课时内完成。

三、教学目标教学目标是教师根据课程标准的要求和学生的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，是指学生在课程结束时应达到的具体目标或教师应完成的教学任务。

新课程理念倡导的教学目标包括三个部分，即知识、能力、情感态度和价值观，具体是指在教学过程中考虑传授给学生哪些知识，培养学生哪方面的能力，对学生进行哪些方面的情感态度、价值观教育。

教学目标要明确、具体、切合学生学习实际。

四、教学重难点教学重点，是指在授课时必须着重讲解和分析的内容。

教学难点，是指学生经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。

在编写教案时，教师既要抓住、抓准教学难点，并考虑采用恰当的方法帮助学生突破难点，以扫除学生理解教材的障碍；又要抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以保证较好地达到教学目的。

五、教具教具又称教具准备，是指辅助教学手段使用的工具。

——热点问题的冷静思考张正东六、课堂结构的立体化外语课的课堂教学结构，一直在五段教学法的框架内打转。

五段教学法始于赫尔巴特 (Johann Friedrich Herbart, 1776-1841) 的四个阶段：明了、联想、系统、方法，与四阶段相对应的心理状况是注意、期待、探究、行为。

后来齐勒尔 (Juiskon Ziller, 1817-1882)等人据此提出五段教学法：预备(复习)，提示(讲授新教材)，联想(比较抽象)，总括(规则化)，应用。

1902年清廷颁行《钦定学堂章程》，采用班级教学制，五段教学法也随之传入。

解放后经凯洛夫体系教育学的传播、强化，五段变为外语课堂教学的五个基本环节沿用至今：组织教学，复习相关旧知识/技能，讲授(认知)新教材，巩固操练，家庭作业。

人教社版教材提出五步：复习，介绍(呈现、活用新教材)，操练(训练准确性的机械性练习，套用)，练习(训练流利性的复用、活用性练习)，巩固(归纳、总结、检查)。

其改进在于突出外语课的练习性而把巩固环节分成了三步，同时提出了教师在每步中的作用应该是强化记忆者，示范表演者，组织、指挥者，裁判、监督者和帮手。

但从课堂结构的理论看，还是没有超越五段教学法。

当代外语教学深受人本主义思想、先天语言习得机制说和新弗斯语言学说的影响。

哲学上的人本主义把人看作世界观的基本范畴，故作为心理学流派，人本主义强调天赋人性，要求从整体上理解人的一切。

罗杰斯(C. Rogers, 1902) 据此提出个性充分发展的教学观，要求使学生学会如何学习，能够适应各种变化，从而在智能和情感上都能取得创造性的发展。

这种思想在外语教学中的集中表现就是缩小控制，给学生以主动活动的机制、空间和环境。

也就是使传统的师生关系错位。

先天语言习得机制说则要求外语教学颠倒传统的教与学的位置，把学放在教之上。

新弗斯学派是结合语言使用环境研究语言的代表，它要求外语教学在使用环境中学习，语言功能只是构成一个语义系统的起具体作用的语义成分。

2023年《春》教学设计15篇《春》教学设计1一、教材简析《春的消息》(人教版第四册)，是一篇形象生动、内容新颖，想象丰富，意境优美的散文诗。

课文运用了拟人化写法，展开了丰富的'想象，赋予春色的大自然以生命和灵性。

二、学情分析这是一篇意境优美的__，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。

在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

三、教学目标1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

2.理解课文内容，感受春色大自然的美丽和生机。

3.有感情地诵读课文，欣赏体悟春天的美，激发学生热爱大自然的情感，珍爱万物的生命。

四、教学历程：(一)课前交流：同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有，评价：真是个善于留心身边事物的小朋友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈，耳东陈。

小朋友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢?(第一个小朋友介绍后)边给红花边说：真能干，初次见面多多关照，没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧，谁还愿意和我成为朋友呢?(6.7)学生!既然我们是朋友，就应该以诚相待，有困难共同面对，有快乐一起分享。

我最近学会了一首歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意吗?(二)歌曲入境1.欣赏歌曲《春天在哪里》，学生边拍手边唱歌。

2.引语：小朋友，春姑娘悄悄地来到了我们的身边，她给大地万物带来了生机，你们找到春天了吗?3.指名说。

4.小结。

是呀，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的枝条里，在小燕子的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。

躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。

这是多么快乐的事呀，让我们快去分享这份喜悦吧!打开课文，你们愿意美美地读一读吗?(三)初读课文。

1.自由试读课文2.认读花朵词语。

(课件出示)引语：小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐，你能甜甜地喊她们的名字吗?词语见课件内容3.再读课文引语：这些词语宝宝可害羞了，这不她们又躲起来了，大家快回到课文中找找她们，看看还能不能认出来。

初中历史部编教材辅助系统的简单介绍——初中部编教材辅助系统研究的教学意义教材辅助系统是指辅助课文系统而设计的多种相关内容。

它属于课文系统的一部分，是必不可少的组成部分。

最新的初中部编历史教材采用了全新的教材辅助系统。

以初中历史来说教材辅助系统主要分为三部分：前置部分、旁设部分和后置部分。

前置部分包括：目录和导语，旁设部分包括：相关史事、材料研究、问题思考、人物扫描、注解、插图，后置部分包括：课后活动、知识拓展、课后作业、附录。

（一）前置部分——“目录”和“导言”（七年级上）1.目录目录是知识体系的主干，总体上概括教学内容和知识结构。

它让学生从整体上把握初中历史的内容和知识体系，对于建立整体史观有基础性作用。

2.导言导言分为单元导言和本课导言，其中单元导言是部编教材新增的子系统。

每个单元的扉页上都有两段文字构成的单元导言，它总括本单元主干知识，用简短的文字表述了本单元的主旨、线索和脉络。

例如：七年级第一单元“史前时期：中国境内早期人类与文明的起源”的单元导言：“中国广袤的大地，曾经孕育早期的人类，北京人就是其中代表之一……大约一万年前，早期的人类懂得了耕种农作物、饲养家畜、磨制石器和烧纸陶器……证实中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。

”它言简意赅地将本单元的三课内容：北京人、农耕生活和远古传说的主要历史知识点和阶段性特征做了概括。

（二）旁设部分——“相关史事”“材料研读”“问题思考”“人物扫描”“注解”和“插图”（八年级上）1.相关史事“相关史事”栏目起到了对课文正文部分的补充或拓展知识的作用。

以八年级上为例，共有39处“相关史事”。

从形式上看，只有第6课是表格形式，其余都以1至2两段文字形式呈现。

第2课“第二次鸦片战争”中的三则“相關史事”：一则介绍亚罗号事件和马神甫事件、一则介绍圆明园和英法联军火烧圆明园的情况、一则介绍总理衙门。

在本课正文部分分别提到“亚罗号事件”和“马神甫事件”。

但正文部分因篇幅有限，不能具体介绍，教材就在这里做了补充和拓展。

语文优秀教学设计《长征》篇6【教材分析】《长征》是毛主席饱含胜利的喜悦和革命热情所创作的一首七律。

作者以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军不畏艰难险阻、勇往直前的革命主义气概。

短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

【学习目标】知识目标：1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、认读三个生字，理解重点词的意思，了解诗歌的大意。

能力目标：继续培养抓住诗眼去品悟诗歌语言的精妙，从而体会思想感情。

情感目标：体会红军长征战胜种种艰难险阻，感受毛泽东和红军将士大无畏的革命乐观主义精神和英勇豪迈的气概。

【教学重点、难点】1、感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。

2、理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

【教学过程】一、谈话导入同学们，今年是2009年，75前的10月，中国这片红色的土地上，发生了一件气吞山河的壮举。

这就是举世闻名的二万五千里长征，在一年的时间里红这跋山涉水、翻山越岭，经受无数次考验，当胜利即将到来的'时候，毛泽东写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

同学们，今天我们要学习的是《七律长征》这首诗。

二、范读诗句。

三、看图。

配诗、解意。

给画配诗（颔联和颈联），说一说每句诗的含义。

播放“飞夺泸定桥”电影片段，感受诗句表达的思想感情。

四、品读课文，悟诗情学习诗歌更重要的是要品读诗歌，感悟诗歌要表达的思想感情。

怎么样去体会作者的感情呢？抓住重点词语去体会和感悟。

同学们现在用自己喜欢的方式再来读一读课文，抓住诗句的重点词语，认真品味，相信你一定有新的感悟。

（分小组自由读，感悟诗句所用修辞手法和表达的情感）学生汇报，教师指导。

五、有感情地朗读全诗播放《长征》诗歌朗诵。

六、拓展延伸：探究；长征精神是什么精神？新时代还需要长征精神吗？总结：和平年代的长征精神脉脉相传，具有长征精神的人，就在你、我、我们身边。

图片展示：运动健儿。

解放军战士科学考察队员七、教师小结：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

十二种实用的板书设计1.词语锤炼式对于有些诗文，我们只要抓住其中关键性的几个词语，文章的思路，作者的情感，写作的意图就很容易弄清楚。

如李贺的《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩。

何当金络脑，快走踏清秋。

”前两句交代背景，后两句表达愿望。

这时，我们只要抓住这些词语，板书于黑板上，文章的脉络就可以一目了然，可受到事半功倍的效果。

又如《潼关怀古》、《琐忆》等。

例如：《姜村三首》HYPERLINK "/cgi-bin/attachment.cgi?forum=4&topic=1691&postno=3&t ype=.gif" \t "_blank" HYPERLINK "/cgi-bin/attachment.cgi?forum=4&topic=1691&postno=3&t ype=.gif" \o "开新窗口浏览" \t "_blank" INCLUDEPICTURE "/cgi-bin/attachment.cgi?forum=4&topic=1691&postno=3&t ype=.gif" \* MERGEFORMATINET2.课文脉络式板书应该揭示课文的主要内容，突出课文的重点和关键，准确地扣住作者的思路。

如《西门豹》一文的板书可这样设计：HYPERLINK "/cgi-bin/attachment.cgi?forum=4&topic=1691&postno=4&t ype=.gif" \t "_blank" HYPERLINK "/cgi-bin/attachment.cgi?forum=4&topic=1691&postno=4&t ype=.gif" \o "开新窗口浏览" \t "_blank" INCLUDEPICTURE "/cgi-bin/attachment.cgi?forum=4&topic=1691&postno=4&t ype=.gif" \* MERGEFORMATINET3.寓含中心式《大森林的主人》，是一篇独立阅读课文。