中国英语专业与非英语专业英语学习者EMVC习得情况比较研究

A Study of Differences in Vocabulary LearningBetween English and Non-English MajorsAbstract:The present study is an attempt to investigate the differences in the use of vocabulary learning strategies between 39 non-English majors and 26 English majors and the correlations thereof with their vocabulary. The instruments adopted a questionnaire, a vocabulary test and individual interviews. Detailed analysis of both qualitative and quantitative data has yielded the findings as follows: 1) The English majors tend to adopt a variety of vocabulary learning strategies; 2) Subjects in different majors are found to be significantly different from each other in several vocabulary learning strategies; 3) There exists a certain correlation between students’ vocabulary learning strategies and their vocabulary.Key Words:vocabulary; vocabulary strategy; English majors; non-English majors,英语专业与非专业学生在英语词汇学习上的差异研究摘要：本文以39名非英语专业和26名英语专业学生为调查对象，采用问卷、词汇量测试、面谈等方式，对两者英语词汇学习策略的差异及其与词汇量的相关性进行了调查研究，统计数据分析结果表明：1）英语专业的学生能广泛运用各种策略习得词汇；2）非英语专业和英语专业学生在多项词汇学习策略的使用上存在显著差别；3）词汇学习策略与词汇量之间具有一定相关性。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究随着全球化的发展，学习英语在未来的职场和个人发展中将会越来越重要。

然而，不同专业的学生在学习英语时可能存在差异。

本文旨在探讨英语专业和非英语专业学生的学习策略差异。

首先，英语专业学生在语言学习方面具有明显优势。

由于他们接受过语言学和教育学等相关课程的培训，他们更容易理解和掌握英语语法、词汇和语音规则。

另外，英语专业学生普遍具有更高的英语水平，这也使得他们更自信和有动力去学习英语。

相比之下，非英语专业学生可能需要更多的时间和精力来学习英语。

他们经常面临更多的困难和挑战，如词汇量不足、语法错误、口音不准等。

然而，他们也可以通过采取一些有效的学习策略来弥补这些差距。

一种重要的学习策略是词汇记忆。

英语专业学生通常接受过系统的词汇训练，因此他们更容易掌握新词汇。

而对于非英语专业学生来说，他们可以通过阅读、听力、写作等方式来加强词汇记忆，并将新词汇和语境联系起来。

此外，使用词汇卡片和应用程序也是一种有效的词汇记忆方式。

另外，阅读是另一个重要的学习策略。

通过阅读不同类型和难度的英语文章，非英语专业学生可以提高阅读理解能力，同时增加词汇量和语法知识。

同时，听力也是提高英语技能的关键，通过听英语广播、看英语电影、听英语歌曲等方式，非英语专业学生可以提高听力水平和口语流利度。

最后，写作也是非常重要的学习策略。

通过写作，非英语专业学生可以巩固语法知识，提高词汇量，并发展表达能力。

在写作过程中，非英语专业学生可以使用语法和词汇工具来减少错误率，并在发表前找到高水平的编辑审阅，以提高文章质量。

总之，英语专业和非英语专业学生的学习策略存在差异，但采取一些有效的学习策略可以帮助所有学生提高英语水平。

英语教师可以在课堂上鼓励并指导学生采用有效的学习策略，从而帮助他们更好地掌握英语语言技能。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究
随着全球化的进程，英语作为国际交流和合作的重要工具，在各个领域的重要性日益凸显。

英语专业和非英语专业学生的学习策略差异成为一个备受关注的问题。

本文旨在研究英语专业和非英语专业学生在英语学习上的差异以及背后的原因，并提出一些针对性的学习策略。

英语专业学生在英语学习上的主要特点是学习时间较长且总体水平较高。

由于在专业课程中，学生需要不断学习英语文学、语言学等相关知识，他们对于英语的语言结构和语法规则比较熟悉。

与此英语专业学生也更注重运用英语进行口语和写作实践，以培养自己的语言表达能力和应对能力。

他们在听、说、读、写四个技能上平衡发展，并且对于语言学习的策略也有一定的了解。

针对以上问题和特点，我们可以采取一些针对性的学习策略，以提高非英语专业学生的英语学习效果。

在教学内容上，可以简化语法规则的讲解，将重点放在常用的语法结构和表达方式上，提高学生的语言应用能力。

可以增加听力和口语训练的时间，提供更多与非母语人士交流的机会，以提高学生的交际能力。

在学习方法上，可以引导学生采用一些有效的学习策略，比如制定学习计划、多听多读多写多说、做总结等，提高学习效率。

还可以鼓励学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动，培养他们的自信心和表达能力。

英语专业和非英语专业学生在英语学习上存在一定的差异。

针对非英语专业学生的学习策略可以从教学内容和学习方法两个方面进行改进。

通过合理的教学安排和有效的学习策略，我们相信非英语专业学生的英语学习效果会得到显著提高。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究在大学英语教学中，学生往往涉及到英语专业和非英语专业两种学生类型。

研究表明，英语专业和非英语专业学生在英语学习过程中存在很大的差异。

因此，对于不同类型的学生，需要采用不同的学习策略来提高英语学习效果。

英语专业学生在学习英语时，一般会更加注重语言基础的打牢和语法知识的掌握。

他们注重语言的规范性和精度，因此更加重视应用语境的训练。

此外，英语专业学生为了提高口语和写作能力，还会进行大量的模仿、背诵和模拟练习。

1. 单词记忆：英语专业学生常常通过记忆单词卡片、单词表和单词本等方式来增加词汇量。

一般而言，他们还会主动查询单词的各种意义和用法，以确保自己使用单词的准确性和恰当性。

2. 阅读训练：英语专业学生会经常阅读英文材料，特别是相关专业的文献和论文。

同时，他们注重阅读的细节、语言的结构和表达的逻辑性，以提高自己的阅读能力和学科素养。

3. 模仿训练：英语专业学生重视模仿训练，通过模仿优秀的英语范本来提高自己的口语和写作技能。

例如，通过模仿BBC主持人的发音和语调来提高自己的语音表达能力。

相比于英语专业学生，非英语专业学生在学习英语时，主要目的是为了应付英语考试或者达到基本的交流和阅读水平。

因此，非英语专业学生的学习策略通常更加实用和充分利用时间。

1. 利用语音学软件：非英语专业学生往往遇到语音、发音难以掌握的情况，他们可以通过使用语音学软件，如百度输入法等，来自主学习，并且该软件可以进行实时纠正发音，提高英语口语水平。

2. 听力练习：为了提高听力水平，非英语专业学生通常会进行大量的听力练习，如通过听英文音乐、电影、新闻等来提高听力水平。

通过自己的主观选择，让自己充满兴趣地学习，也能够提高学习的主观性。

3. 实用词汇学习：为了充分利用自己的学习时间和提高实际运用语言的能力，非英语专业学生会优先学习实用性强的词汇，如购物、职场、旅游等领域的生活用语。

综上所述，非英语专业学生和英语专业学生在学习英语时，具有不同的学习策略。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究1. 引言1.1 研究背景The background of this study lies in the growing importance of understanding the differences in learning strategies between English majors and non-English majors. As English has become a global language, the demand for proficient English speakers has increased in various fields, leading to a significant number of students majoring in English language and literature. On the other hand, students in non-English majors also need to acquire English language skills for academic and professional purposes. However, studies have shown that English majors andnon-English majors may adopt different learning strategies due to their varying backgrounds, interests, and goals.1.2 研究目的Specifically, this study seeks to explore the following questions: What specific learning strategies do English major students use in their studies? How do these strategies differ from those used by non-English major students? In what ways do these differences impact the academic achievements of the two groups?1.3 研究意义Furthermore, this research can provide insights into the reasons behind these differences, whether they are influenced by personal preferences, educational background, or external factors. Identifying the underlying causes can help institutions develop targeted interventions to bridge the gap and promote more effective learning strategies across all disciplines.2. 正文2.1 英语专业学生学习策略分析The study of learning strategies among English major students is crucial in understanding how they approach their studies and achieve academic success. English major students tend to employ a variety of strategies to enhance their language proficiency and comprehension skills. These strategies may include extensive reading, vocabulary building, grammar exercises, and writing practice.2.2 非英语专业学生学习策略分析Non-English major students also tend to rely more on rote memorization and repetition in their language learning. They may spend less time on in-depth analysis of grammar rules or complex vocabulary, and instead focus on memorizing commonphrases and expressions that they can use in everyday conversations. This can lead to limitations in their language proficiency, especially in academic or professional settings where more complex language skills are required.2.3 学习策略差异对学业成绩的影响学习策略对学业成绩的影响是一个重要的研究领域，不同专业学生的学习策略差异会直接影响他们的学术表现。

英语专业和非英语专业学生英语学习焦虑状态的比较研究作者：宋海萍来源：《文教资料》2015年第11期摘要：外语学习焦虑感是造成学习差异的主要情感因素，为降低大学生英语学习焦虑对英语学习的负影响，本文采用Horwitz等设计的五级量表外语课堂焦虑量表对西南政法大学2014级大学新生进行抽样调查，比较研究英语专业和非英语专业学生英语学习焦虑状况，结果表明，英语专业学生的外语学习焦虑显著高于非英语专业学生，且焦虑主要表现在负面评价焦虑、考试焦虑、外语课堂焦虑三个指标上。

关键词：外语学习焦虑英语学习英语教学改革1.引言英语学习焦虑是指由语言学习过程的特点引起的、与课堂语言学习相关的一系列由自我感知、信念和行为等构成的明显的忧虑和恐惧感（Horwitz，2001：112）。

英语学习焦虑通常与英语学习的成果评价有关，主要体现在三个方面：害怕交际、害怕考试、害怕负面评价。

外语学习焦虑感是造成学习差异的主要情感因素（Ehrman，2003：313），它对英语学习的正评价，即学习过程、考试成绩、英语交际能力、自尊心、自信心等都有负面影响。

为降低大学生英语学习焦虑对英语学习的负影响，防止新生因英语学习焦虑增加而造成成绩不断下滑，以及英语学习困难生现象的出现，教师应当通过各种途径明确学生英语学习焦虑状况，并尽可能帮助学生缓解焦虑。

因此，笔者对西南政法大学2014级新生进行抽样调查，对英语专业和非英语专业学生英语学习焦虑进行对比研究，基于降低英语学习焦虑这个问题提出，教师应承担主要责任的认识，对英语学习焦虑值高的学生进一步进行消除和缓解的干预策略研究，旨在提高英语教学的效能。

2.英语专业和非英语专业学生英语学习焦虑的比较研究2.1研究方法2.1.1研究工具研究采用问卷调查和访谈的形式，以Horwitz（1986：125）等设计的五级量表外语课堂焦虑量表（FLCAS）为依据。

问卷分为个人信息和焦虑问卷两部分，一是个人信息，包括年级、性别、年龄；二是焦虑问卷，共33道题，包括口语焦虑、负面评价焦虑、考试焦虑、外语课堂教学焦虑四个方面。

英语专业与非专业学生英语写作问题对比研究摘要：英语写作是英语学习和教学的薄弱环节，不少学生和老师长期受其困扰。

本文以广东某本科院校的大二学生为对象，通过访谈法，对比探究英语专业与非英语专业学生英语写作问题。

结果显示，英语专业学生与非英语专业学生在动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面既有相似之处，又有不同之处。

本文尝试对相关问题进行归因并提出解决方案。

关键词：英语专业非英语专业英语写作问题对比研究一、研究背景英语是一种国际语言，许多国际场合都以英语为沟通媒介。

在全球化影响下，中国对具备英语沟通能力的人才需求逐渐增加。

目前在国内，全日制普通高校普遍把英语作为必修课，可见国内对英语教育的重视程度。

英语写作是英语学习的核心技能之一，然而长期以来，英语写作是英语学习和教学的难点，提高大学生英语写作水平任重而道远。

当下，不少专家学者针对大学生英语写作的教学，在情感动机，认知和策略，文化或思维模式，语篇衔接等方面进行了探讨研究。

但是，针对英语专业和非专业学生英语写作问题的对比探究比较少。

因此，笔者针对二者英语写作的动机与情感、构思、词汇、语法、修辞手法、英汉差异、写作策略与技巧等方面进行对比探究，以发现其中存在的问题并提出解决方案。

二、研究设计（一）研究问题笔者探讨的问题：1.英语专业与非专业学生在英语写作方面分别存在哪些问题？两者有何异同？2.造成这些问题的原因有哪些？3.解决这些问题的方法有哪些？（二）研究方法笔者采用访谈法收集信息。

本次访谈共分为三部分。

第一部分是向受访者简要说明本访谈的研究目的；第二部分是邀请受访者现场按要求写命题作文，以此了解学生的具体写作情况；第三部分是通过受访者回答具体访谈问题，以此了解学生在英语写作动机情感、构思、谋篇布局、词汇、语法、英汉差异、写作策略与技巧等方面的问题。

来自广东某本科院校的两名大学生受邀参加本次访谈。

该校在广东省为二本院校，生源质量在广东各高校处于中间水平。

英语专业和非英语专业学生英语交际意愿对比研究作者：马丰瑞来源：《文教资料》2020年第03期摘; ; 要：为了激发学生的英语WTC、提高学生的英语交际能力，本研究以长治学院英语专业和非英语专业各40名学生为研究对象，以调查问卷和访谈为研究方法，探讨英语专业与非英语专业学生的英语WTC是否存在显著差异及影响差异的因素有哪些。

发现英语专业与非英语专业学生的英语交际意愿存在显著差异，且前者的交际意愿明显高于后者，分析可知造成此差异的主要原因是英语水平和性格。

关键词：交际意愿（WTC）; ; 英语专业; ; 非英语专业; ; 对比研究一、引言WTC的概念是从Burgoon[1]对“非交际意愿”的研究中逐步发展而来的。

后来，MacCroskey[2]将WTC定义为“二语学习者在特定时间、特定场合使用二语进行交际的意愿度”。

近年来，WTC引起了国内外学者的广泛关注。

2001年，MacIntyre和Baker[3]进行了第二语言交际的横向研究。

结果显示，学生的WTC与五大动机密切相关：工作、旅行、掌握知识、朋友、社会成就。

尤其当学生得到朋友的支持时，经常愿意在课外使用外语进行交际。

Kang[4]通过定性方法，对来自韩国的四名男性英语学习者进行了调查研究，以测试二语交际如何在会话情况下发生并进行。

研究表明参与者的情境交际意愿经常变化，不仅受人格特质的影响，还有许多自变量会对学者的WTC有潜移默化的影响，如交际对象、内容和其他隐性因素。

国内学者白玉玲[5]使用二语WTC量表对英语和非英语学科学生的WTC进行了比较分析。

被试是来自山东农业大学的180名二年级学生。

该研究显示，无论课堂内外，英语专业学生的口语都要比其他学科学生的口语好。

这种现象在写作和听力方面比较明显。

总体而言，以往关于英语WTC的研究集中于定量研究或定性研究单方面。

对定量和定性结合的研究非常罕见，不可避免地影响结果的可靠性。

另外，学者们的研究要么仅仅是关于英语学科的，要么是关于非英语学科的，两者结合的WTC的对比研究很少。

英语专业与非专业学生英语写作问题对比分析写作历来是学生英语学习中的一个软肋，对英语专业和非专业学生都是如此。

本研究采用问卷法，对广东某本科院校大二学生进行了调查，意在发现并比较英语专业与非专业学生写作问题的异同点。

结果表明，英语专业与非专业学生在写作动机与情感、词汇、语法、谋篇布局、修辞、英汉差异、写作策略与技巧、写作习惯等方面遇到的问题均存在异同。

在对这些异同进行了原因分析后，本研究最后提出了针对性的解决对策。

标签：大学生；英语专业；非英语专业；英语写作一、研究背景英语是当今世界通用的语言，在国际交流中起着十分重要的作用，因此，我国也非常重视英语教学，而写作是英语学习中非常重要的一个组成部分，是最能反映一个人英语实际水平的一个主要方面。

在大学英语四六级，英语专业四、八级考试中，写作都占有很大的分量。

目前学者关于写作的研究主要关注了学生写作常见的问题及其应对策略这些方面，而对于英语专业与非专业写作问题对比的研究则比较少，因此，本文试图探究英语专业与非专业学生分别遇到了哪些写作问题，找出问题的异同点，分析产生这些问题的原因，进而提出相应的对策。

二、研究设计（一）研究问题本研究旨在回答以下问题：第一，英语专业与非专业学生分别遇到了哪些写作问题？二者有何异同点？第二，产生这些问题的原因可能有哪些？第三，如何解决这些问题？（二）研究方法本研究采用问卷调查法收集信息，问卷由三部分组成，第一部分简要介绍了研究的目的，第二部分为调查对象的一些基本信息，例如性别、年级和专业，最后一部分是具体的问题，包括21道选择题（单选和多选）和3道开放性简答题，共24题。

问卷内容主要是关于写作动机与情感、词汇、语法、谋篇布局、修辞、英汉差异、写作策略与技巧、写作习惯等方面。

广东某本科院校大学生受邀参与此次问卷调查，该校在广东省为二本院校，学生生源质量位居广东省中等水平。

考虑到数据收集的方便性，本研究选取该校大二学生作为研究对象，向大二英语专业与非专业学生随机发放问卷各100份，共收回195份，有效问卷192份，其中，英语专业99份，男生2份，女生97份，非专业93份，男生34份，女生59份。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究
近年来，英语作为全球通用语言，其教育已逐渐发展成为一门独立的学科，而英语专业学生又是这方面的代表人群。

相比之下，非英语专业学生则在语言学习方面常常面临许多困难。

本文旨在探讨英语专业和非英语专业学生的学习策略差异及其原因。

研究发现，英语专业学生和非英语专业学生在学习策略上存在明显差异。

首先，英语专业学生更注重语言学习的听、说、读、写、译全方位的综合能力，他们会采用更多的学习策略如语言输入、尝试输出、模仿、记忆法等。

相反，非英语专业学生通常只强调阅读和写作，注重语法语音的掌握，采用的学习策略也主要是背单词、看课本、做练习等。

其次，英语专业学生经常参加各种英文演讲、会议、论文写作等综合活动，对语言掌握程度的要求相对较高。

因此，他们更倾向于采取主动的学习策略，如多参加学术交流活动、多阅读英语学术论文等，从而针对性地提高自己的英语水平。

而非英语专业学生则往往只是在完成语言课程的要求，较少有更进一步的学习行为。

最后，在英语学习的角度上，英语专业学生的学习目的相对明确，通常是为了日后从事海外教学或翻译等与语言相关的职业。

而非英语专业学生的学习目的比较普通，仅仅是为了应对学校英语考试或日常生活的需要等。

因此，前者在学习策略选择上会更灵活、多样化；而后者则会更注重英语基础知识和考试技能的学习。

综上所述，英语专业和非英语专业学生在学习策略上的差异主要来自于其学习目的、学习行为以及学习方法的差异。

因此，在进行英语教育方面，应有针对性地引导学生制定更有效的学习计划和策略，从而获得更高的英语水平。

英语专业与非英语专业学生英语写作问题对比探究
王汶雅
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2013(000)031
【摘要】英语写作常被认为是大学生英语学习的瓶颈。

为找出英语专业与非专业学生在学习中遇到的英语写作问题及其异同点，本文访谈了广东某二本院校一年级英语专业与非英语专业学生各一名。

结果显示，二者在写作情感与动机、英语基础问题、英汉差异、写作习惯与策略等方面遇到的问题均存在异同。

本英语依据这些异同点分析了问题背后的原因并提出了相应的对策。

【总页数】3页(P134-136)
【作者】王汶雅
【作者单位】广东第二师范学院外语系广东·广州 510800
【正文语种】中文
【中图分类】H319.36
【相关文献】
1.英语专业与非英语专业学生英语议论文语类对比分析研究 [J], 李谦;李季
2.英语专业与非专业学生英语写作问题对比分析 [J], 吴倩婷;庄晓珊
3.自我调节学习视域下英语专业与非英语专业学生英语写作策略使用的对比研究[J], 童威
4.英语专业与非专业学生英语写作问题的对比 [J], 庄晓珊;吴倩婷
5.英语专业和非英语专业学生英语交际意愿对比研究 [J], 马丰瑞
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英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究【摘要】英语专业和非英语专业学生在学习策略上存在一定差异性，本文旨在探讨这些差异的原因和影响因素。

通过对比分析两类学生的学习策略，可以发现英语专业学生更注重语言技能的提升，而非英语专业学生则更倾向于实践和应用。

进一步的案例研究也将有助于深入了解不同学科学生的学习习惯和偏好。

总结指出，了解这些差异有助于优化教学方法和提高学生的学习效果。

展望未来，可以进一步研究不同学科学生之间的学习策略差异，以及如何更好地帮助他们提升学习成绩。

本研究也存在一定局限性，需要在未来研究中加以克服和完善。

【关键词】英语专业，非英语专业，学习策略，差异性分析，原因探究，影响因素分析，案例研究，总结归纳，展望未来，研究局限性1. 引言1.1 研究背景The background of this study lies in the observation that English major students and non-English major students often adopt different learning strategies in their academic pursuits. English major students, who have a specific interest and proficiency in the language, may utilize a variety oflanguage-focused techniques in their studies. On the other hand, non-English major students may approach language learning from a different perspective, focusing more on practical application rather than language proficiency per se.1.2 研究目的控制、格式要求等。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究近年来，随着英语的普及和全球化的发展，英语专业学生与非英语专业学生的学习策略逐渐呈现出差异化的特点。

本文主要从学习目标、学习内容、学习方法和学习环境四个方面分析英语专业学生和非英语专业学生的学习策略差异，并探讨其原因。

学习目标方面，英语专业学生的学习目标主要是提高英语专业知识和技能，以便将来从事翻译、教学等与英语相关的职业。

而非英语专业学生的学习目标则是为了应对学术要求或提高自己的综合英语水平。

在学习内容方面，英语专业学生主要学习英语语言知识、词汇、语法等基础知识，并且需要阅读、翻译和写作等能力。

非英语专业学生则更注重听力、口语和阅读等实用技能的培养。

学习方法方面，英语专业学生注重系统性和全面性的学习方法，例如通过阅读英语文章来提高理解能力，通过做题来巩固语法知识。

而非英语专业学生更注重应用性和实用性的学习方法，例如通过听英语广播、看英语电影来提高口语和听力技能。

学习环境方面，英语专业学生有更多的机会接触到英语原版教材、英语电影和英语考试等，能够提供更多的学习资源和实践机会。

而非英语专业学生则可能面临学习资源有限、实践机会较少的问题。

造成英语专业学生和非英语专业学生学习策略差异的原因有以下几点：首先是专业需求的不同，英语专业学生需要具备较高的语言能力和专业素养，因此需要有一套系统的学习策略来帮助他们达到专业要求；而非英语专业学生对英语的要求相对较低，更注重能够在日常生活和工作中应用英语。

其次是学习资源和学习环境的差异，英语专业学生能够接触到更多的英语学习资源和实践机会，这也为他们选择了更加全面系统的学习策略提供了条件。

英语专业学生和非英语专业学生在学习策略方面存在一定的差异。

了解和分析这些差异有助于我们更好地制定适合不同学生群体的学习策略，提高他们的学习效果和英语水平。

英语专业和非英语专业学生学习策略差异研究1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the increasing need to investigate the differences in learning strategies between English major and non-English major students. With the globalization of the world economy and the prevalence of English as the dominant language of international communication, there is a growing emphasis on proficiency in the English language. This has led to a significant number of students pursuing English majors in order to enhance their language skills and increase their competitive edge in the job market.1.2 研究意义The significance of studying the differences in learning strategies between English major and non-English major students lies in the potential to improve language education practices and outcomes. Understanding how students in different disciplines approach language learning can provide valuable insights for teachers, curriculum designers, and policymakers.1.3 研究目的1. What are the specific learning strategies utilized by English major students in their language learning process?2. How do these strategies differ from those used bynon-English major students in their language learning process?3. What factors contribute to these differences in learning strategies?4. What recommendations can be made to improve the learning strategies of both English major and non-English major students?2. 正文2.1 文献综述文献综述部分主要围绕英语专业和非英语专业学生学习策略差异展开讨论。