高职新生心理健康状况调查与分析

职业院校学生心理问题现状分析与改善摘要：本文对职业院校学生的常见心理问题作出细致分析，在学习活动开展中，主要有厌学心理、情感心理问题、社交心理问题、个性心理问题以及就业心理问题。

并结合相应问题提出改善职业院校学生心理素质的途径。

关键词：职业院校；学生心理问题；现状分析；改善措施职业教育的目标是培养学生成为企业一线的技能型人才，这和普通高中的教育目标有很大差别。

由于受到传统观念的影响，人们还是把焦点放在升学的学生上，而忽视了职业院校学生的心理问题。

1、高职院校学生常见心理问题1.1 厌学心理高职院校的学生大部分都是在学习成绩不太优秀的学生，一部分学生选择高职院校并不是自己的意愿，而是父母的选择，他们不情愿的来到高职院校学习，在学生上并没有目标以及自信心，学习态度也不积极，处于混日子的心态。

还有的学生学习基础比较差，自认为是“差生”等，甚至还有些高职院校学生是独生子女，并没有形成自身的独立意识，对父母比较依赖，在遇到难题时打退堂鼓，对学习产生厌烦情绪。

厌学心理主要表现在：对学生无兴趣，把学习看成负担，不愿意参与学习活动，会找各种理由请假、旷课、甚至辍学。

据相关调查，每年新生开学三个月之内学生辍学的原因有一部分就是由于厌学心理。

这部分学生在军训时表现良好，但是在正式上课之后就表现出抵触，上课没精神，一提起作业就烦，还不愿意改变自己，而选择放弃学业。

1.2 情感心理问题职业院校的学生出现情感问题主要变现在：一是情绪不稳定，没有较强的自控能力，当稍微遇到刺激时就会出现偏激情绪，比较冲动，理智性很差[1]。

二是很多职业院校的学生不参与集体活动，甚至与他人不友好。

三是情感上当遇到一点挫折就承受不了，在活动竞争、就业竞争、同学交往中遇到失败时，就会产生极端行为。

四是情感压抑，情绪消极、无法及时宣泄不良情绪，职业院校的学生在升学失利的情况下，家长很多会责骂，使他们产生很大压力，开始自我封闭。

若学生自我调节能力差或者宣泄方式不恰当，往往会产生更为严重的情感心理问题。

导读:：可以有效的改善学生的心理健康问题。

高职护理新生心理健康状况的调查与分析。

论文关键词：SCL-90，护理新生，心理健康随着人们健康意识的日益增强，心理健康已成为备受关注的领域，护理专业学生所应具备的知识结构、专业特点和职业技能使她们在学习上面临更多的压力，更易导致各种心理问题的发生。

而且因为护理工作对象、工作环境、社会地位、压力等原因造成的护士心理应激比一般职业更为突出，也要求护士具有稳定、良好的心理素质才能为服务对象提供优质的护理服务。

职业素质的培养当从职业教育阶段开始，护生的心理健康水平、心理健康调节能力直接影响到职业生涯，由于环境、生活、人际、学习等方面适应不良而发生心理问题的新生时有发现，直接影响新生心理健康和学习，并进而影响其专业成长和职业发展。

本课题通过对高职护理新生心理健康状况和相关因素的研究SCL-90，为学校心理健康教育的工作重点和工作方法提供理论依据，加强新生心理健康教育，提高新生心理健康水平。

本人运用SCL-90身心症状自评量表对本校2009级588名护理专业新生进行心理健康水平的调查，并对其整体心理健康状况和相关因素进行评估，以期对心理辅导人员和学校管理人员的工作提供参考，并制定相关措施为护生心理健康成长提供更多的指导和帮助。

一、对象和方法对象采取整群抽样的方法，选取本校2009级护理新生，以班级为单位进行团体测试，共发放问卷588份，回收有效问卷564份，有效回收率95.9%。

其中五年专三年级学生96人，高职单招生118人，高职高招生350人。

方法工具：选用90 项症状自评量表（Symptom check-list 90，SCL-90）为测评工具。

该量表共90个项目,可以测查10个范畴的内容，其中症状因子9个，分别是：F1（躯体化）、F2（强迫症状）、F3（人际关系敏感）、F4（抑郁）、F5（焦虑）、F6（敌对）、F7（恐怖）、F8（偏执）、F9（精神病性）。

采用5级评分制（1—5分）：1－无：自觉无该项症状；2－轻度：自觉有该项症状，但并无实际影响或影响轻微；3－中度：自觉有该项症状，其程度为轻度到中度；4－相当重：自觉常有该项症状，其程度为中到严重；5－严重：自觉常有该项症状SCL-90，其频度和程度都十分严重。

大学新生的心理健康调查报告（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高职高专入学新生心理健康综合诊断分析高职高专入学新生心理健康综合诊断分析一、心理健康问题的发生率1、人际关系问题：据调查，新生人际关系困难的情况比较严重，发生率约为85%。

2、学习压力问题：随着自身面临的学习压力持续增大，新生学习压力问题的发生率达到65%以上。

3、工作压力问题：由于工作压力大，新生劳动者工作压力问题的发生率约为70%。

4、身心健康状况：新生体检发现，身心健康状况普遍较差，发生率达到90%。

二、新生心理健康困扰原因1、社会环境因素：新生来自各地，自身家庭、朋友的缺失，常常处在社会风气变化多端的状态，容易产生担心、焦虑、恐惧等心理压力。

2、个体因素：新生自身心理特点，性格类型，情绪化，交流技巧缺乏等，也容易造成心理困扰。

3、学习因素：新生学习任务重，考核期限紧，常常处在焦虑的心理状态；学习成绩和比赛、论文投稿等绩效和满足需求的成就感，也是影响新生心理健康的重要因素。

三、心理健康的干预措施1、通过宣讲、心理学讲座、心理咨询、健康课堂等方式，提高新生自身的心理健康意识，积极学习心理学、心理健康知识，引导新生正确认识自己，建立健康的自我认知和价值观。

2、为新生建立心理支持系统，通过建立心理热线、专业心理咨询专家分组视察等方式，满足新生个体心理需求，及时解决心理困扰。

3、增加学生活动，丰富新生精神生活，通过参加社团、室外夏令营和秋游等文体活动，帮助新生缓解学习压力、培养创新思维，提升体能和心身素质。

四、心理健康监测指标1、自觉性情绪指数：通过家庭访谈的方式，采集新生的情绪变化情况，对提高个人自觉性情绪可操控能力提出要求。

2、心理表现目标指标：围绕新生情绪状态、主动性、调节能力、价值意识等属性，结合心理学理论，识别出新生心理表现的目标指标。

3、生活技能指标：通过新生的社交互动能力、情商能力、学习习惯等自我认知状态来探究新生的生活技能水平。

4、心理健康对比评定指标：根据新生心理状态的变化水平，通过前期调查后期抽样评定新生心理健康情况，为下一步开展心理健康干预活动提供依据。

农业类高职院校涉农专业新生心理健康状况调查与分析1. 引言1.1 研究背景高职院校涉农专业的学生面临着诸多挑战和压力，他们需要克服学业上的困难、适应新的生活环境、处理人际关系等问题。

随着社会的不断发展，农业类高职院校涉农专业的学生心理健康问题也日益受到重视。

对这一群体的心理健康状况进行调查与分析，对于更好地了解他们的心理状态、帮助他们解决问题具有重要意义。

农业类高职院校涉农专业的学生在学习过程中，可能会遇到诸如学业压力、未来就业压力、人际关系问题等困扰，这些问题可能会影响他们的心理健康。

通过调查分析这些学生的心理健康状况，有助于找出他们所面临的挑战和问题，为他们提供更好的心理健康服务和支持。

这也有助于农业类高职院校涉农专业的教育管理部门更好地了解学生的需求，加强心理健康教育，提高学生的心理健康水平。

1.2 研究目的本研究旨在深入了解农业类高职院校涉农专业新生的心理健康状况，分析其心理健康问题的主要特点和存在的影响因素，为进一步完善心理健康教育工作提供依据。

具体目的如下：1. 探讨农业类高职院校涉农专业新生的心理健康现状，了解他们在适应新环境、学业压力、人际关系等方面存在的心理问题。

2. 分析农业类高职院校涉农专业新生心理健康问题的影响因素，探讨可能的原因和潜在危机。

3. 提出针对农业类高职院校涉农专业新生心理健康问题的相应建议措施，促进他们健康成长和全面发展。

4. 为未来开展更深入的心理健康教育工作提供参考和指导，提高涉农专业新生的心理健康水平，促进其学业进步和个人发展。

1.3 研究意义农业类高职院校涉农专业新生心理健康状况是关乎学生身心健康的重要问题，对于提高教育教学质量、促进学生成长成才具有重要意义。

通过对这些学生的心理健康状况进行深入调查与分析，可以帮助学校更好地了解学生的心理状态，及时发现并解决存在的心理问题，促进学生的身心健康发展。

农业类高职院校涉农专业新生多数来自农村，他们面临的压力比较大，适应能力弱，心理健康问题时有发生。

我院高职新生人格问卷( UPI)心理健康抽样调查与分析摘要:为分析探讨当前我院高职学生的心理健康状况以做出初步的、较为客观的评价,本文采用大学生人格问卷(UPl),对我院各专业自愿参与的100多名高职学生进行了一次心理健康调查,结果显示我院高职学生的心理健康状况基本良好,但在环境适应方面还存在一些问题,我院心理健康教育工作仍需进—步加强与完善。

关键词:高职学生心理状况心理健康教育前言:高等职业教育作为我国高等教育的组成部分,担负着为国家培养高素质应用型人才的重任。

最近几年随着高职院校招生规模的扩大,社会就业与再就业压力的增加以及社会对高职教育院校认识等原因,—些没有良好心理素质的学生,常常感到无所适从,出现对专业前途与目标的迷茫,人际关系紧张、失眠、抑郁、焦虑、恐惧、精神分裂、精神病以及有自杀企图等问题。

为了更好地了解高职学生的心理状况,及早发现问题,对症下药,尽快排除他们的心理问题,我们采取了UPI问卷调查,对我院各专业的学生中自愿参与的100多名高职学生进行了问卷调查,并进行了分类面谈和统计分析。

1. 对象与方法1.1 对象:从化工职院整群随机抽取在校大学生131人,其中男生86名,女生45名。

测量工具:采用大学生人格问卷调查量表, UPI是University Personality Inventory的简称,是为了早发现早治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表。

该表1966年由日本大学的心理咨询专家与精神科医生集体编制而成。

为我国高校应用最早也最为广泛的心理普查量表之一,主要以大学新生为对象,入学时作为心理健康调查而使用。

该卷由64个问题构成,涵盖了身体健康状况、情绪反映、自我认识、学习心理及人际交往等方面,能较客观地反映大学生的身体和心理状况。

有利于有心理问题的学生的早期发现,并提供及时的帮助和必要的治疗,同时起到心理卫生的宣传作用,有助于学生了解心理问题的表现,增强心理保健的意识。

对1148名高职学生心理健康状况的调查分析近几年，随着社会发展及技术进步，中国经济发展得越来越快，改变和影响人们的生活节奏也发生了很大的变化。

在这种变革和影响中，学生们被特别关注。

特别是，随着高职学生数量的不断增加，他们在学习与生活中面临着越来越多的压力，这可能会影响他们的心理健康状况。

为了了解1148名高职学生的心理健康状况，调查研究小
组使用调查表和其他数据收集方法，进行了有关理论研究。

调查研究发现，1148名受访者中有80%的人认为自己的心理健康状况总体上是良好的，即使在学习过程中也能够愉快地体验到快乐，且绝大多数人表示可以控制自己的情绪，不会因为一些小事而发脾气。

但是，也有20%的受访者认为自己的心理状况较差，感到压力很大，有时会出现焦虑状态，发脾气，以及焦虑等情绪体验，特别是在他们的学习过程中。

另外，1148名受访者的性别、年龄及家庭背景调查显示，其中81.2%为男性，18.8%为女性；年龄分布比较均衡，多数集中在18-21岁；家庭背景方面，绝大多数家庭经济状况良好，并有较多的兄弟姐妹，家庭之间人际关系和谐，家庭收入有所保障，父母也比较重视孩子的学习，在孩子生活上给予孩子充足的照顾和支持。

综上所述，高职学生在现代生活中面临着多方面的压力，他们的心理健康状况也因此受到影响。

这次调查显示，大多数受访者的心理健康状况还算良好，但仍有一部分人存在心理健康方面的问题。

因此，应当重视学生的心理健康状况，为他们提供关心和帮助，加强他们的
身心素质，为他们提供一个健康的学习环境，使他们得到正确的和有效的心理干预，从而维护学生的心理健康状况，为他们的身心健康和发展提供可行的建议。

高职院校大学生心理健康状况及其影响因素分析随着高职教育的发展和普及，高职院校成为了我国教育领域中的一支重要力量，为社会培养出大量的技术技能型人才。

然而，在高职院校中，心理健康问题也时常成为教育工作者和学生关注的焦点。

高职院校大学生心理健康状况的研究一直颇受关注。

通过对相关研究的综合分析，可以看出高职院校大学生的心理健康状况整体较好。

但是，学生在面对学业压力、自我认同、升学就业等问题时，容易出现相应的心理问题，比如焦虑、抑郁、自卑等。

接下来，我们将从以下几个方面分析高职院校大学生心理健康状况及其影响因素。

一、高职院校大学生心理健康状况的研究1.认知能力高职院校大学生的认知能力较强。

许多研究表明，高职院校的大学生具有较强的知识应用能力和良好的判断能力。

在面对定义未明、情况复杂的问题时，他们能够迅速具体化问题，找到问题的关键点，运用自己的专业知识对问题进行分析与解决。

研究还表明，高职院校的大学生在自我认知方面也较为成熟，能够正视自身的优点和不足，并且能够及时调整自己的认知方式，提高自身的能力。

2. 自尊与自信高职院校的大学生普遍自尊心较强，自信心较高。

这与高职院校培养的德智体美全面发展的目标是紧密相关的。

一方面在教育教学中，学校注重学生的自主学习和实践能力的培养；另一方面，学校为学生提供了大量的职业教育，让学生逐渐明确自己的职业方向，从而增强了他们的自信心。

3. 心理健康状况的问题尽管高职院校的大学生整体心理健康状况较好，但也存在一些心理问题。

调查结果显示，大约四分之一的高职院校大学生会遭遇紧张、焦虑等方面的挫折，尤其是在考试（如四六级、职业资格证书考试等）和毕业论文、就业方面。

二、高职院校大学生心理健康状况的影响因素1. 学业压力对于许多高职院校大学生来说，学业压力是主要的心理问题之一。

随着高职院校大学生课程的增加和课程内容的深入，他们面临的学业压力也愈加巨大。

同时，学生在面临考试、做项目或者在实习时也会遇到相应的压力。

高职学生学习中的心理健康问题分析在当今社会，随着教育水平的提高与大众对高等教育的普及化需求的不断增高，高职教育逐渐成为人们关注的焦点。

在高职学习过程中，学生的学习成绩固然重要，然而学生的心理健康同样不可忽视。

本文将从高职学生心理健康问题的现状、成因以及解决方法等几个方面进行分析。

一、高职学生心理健康问题的现状据研究表明，当前高职学生心理健康问题日益突出。

高职学生大都处于学习较为紧张的状态，同时还要应对来自家庭、友谊和社交压力等多重压力，因此往往容易受到负面情感的影响，诸如焦虑、抑郁等情感问题相对较为普遍。

二、高职学生心理健康问题产生的成因1.学习压力过大高职学生学习内容相对较多，难度相对较大，学习压力也更大。

对于那些没有适应高强度学习的学生来说，这种压力可能会导致焦虑、抑郁等一系列心理问题。

2.社交问题大部分高职学生处于从家庭到学校的环境转变中，他们需要适应新的工作、学习和生活环境，同时还需要应对社交压力。

因此，学生社交问题也是高职学生心理健康问题产生的一大成因。

3.心理问题长期得不到关注在当前的高职教育体制下，学生的心理健康问题得不到足够的重视，导致学生的问题没有得到适当的解决，从而引发心理障碍。

三、解决高职学生心理健康问题的方法1.建立健康的生活和学习习惯建立正确的生活和学习习惯是保持良好心理健康的关键。

高职学生应该合理安排学习时间、保证充足睡眠、多运动、合理饮食等，以保证身心健康。

2.营造良好的学习氛围良好的学习氛围包括可以提高学生学习效率和学习兴趣的因素，例如良好的师生关系、开放的学术环境等等。

3.心理疏导和咨询当高职学生出现心理问题时，心理疏导和咨询是及时解决问题的有效途径。

学校应当建立完善的心理健康体系，为学生提供心理疏导、咨询等服务。

4.科学与人文教育并重科学教育培养学生思维能力和专业能力，人文教育让学生具有更为宽广的视野和人文素养，这有利于学生保持心理健康。

综上所述，高职教育应当关注学生心理健康，切实为学生提供相应的心理健康服务，以此缓解高职学生常见的心理问题。