八年级物理下册 .3 气体的压强(第1课时) 精品导学案 苏科版

物理：10.3《气体的压强》教案（1）（苏科版八年级下）设计意图：本节是一个较完整的科学探究活动，应全面体现新课标让学生体验探究活动的全过程，发现并提出问题→猜想和假设→制订计划与设计实验→收集证据→评价证据。

在探究活动中使学生能主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法，重视学生综合能力的提高。

教学目标：1.知识与技能：（1）实验探究大气压强的存在并能举出几个证明大气压强存在例子。

(2) 理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。

(3) 实验测定大气压的数值。

（４）了解流体的流速和压强的关系2.过程与方法：（1）经历探究影响大气压强大小因素的过程，培养学生分析与概括能力（2）通过对测定大气压强数值的应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力3.情感态度价值观（1）通过对测定大气压强数值，让学生体验STS精神（2）通过观察和探究，激发学生关注周围现象的意识，培养学生的民族自豪感和物理学习的兴趣。

教学重点和难点1.重点：经历“测定大气压强数值”的过程2.难点：如何组织引导学生进行科学探究并设计实验教具和学具：教具：杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪、漏斗、乒乓球、纸片、吹风机。

铁架台、烧瓶学具：易拉罐、酒精灯、塑料吸盘、橡皮泥等课前准备：学生课前准备易拉罐、橡皮泥、剪底的矿泉水瓶、空笔管、两张纸片等教学过程：教学资源：《物理教学参考资料》8年级下册教学评析：该课是典型的科学探究的实验课，虽说是以学生实验为主，但老师在新课的教学当中的引入，和实验的器材和实验的过程要有仔细而全面的把握，尤其是本节的大气压强的介绍，大气压的测定数值的探究过程很重要，所以在实验中，要由学生独立的去完成，老师只给予指导作用，让学生去体验该实验的每个步骤，老师只需要在实验之后的总结时，给予一定的帮助，帮助学生建立起大气压强的系统概念。

苏科版物理八下册10.3《气体的压强》学案作为一名资深的幼儿园教师，我深刻理解孩子们的好奇心和学习欲望。

因此，我设计了一堂生动有趣的幼儿园科学活动，旨在通过简单的实验和观察，让孩子们了解气体的压强。

一、设计意图本节课的设计方式采用了实验观察和互动讨论的方式，通过简单的实验让孩子们直观地感受到气体压强的存在。

活动的目的是培养孩子们对科学的兴趣，提高他们的观察力和思考能力。

二、教学目标1. 让孩子们了解气体的压强概念。

2. 培养孩子们的观察力和思考能力。

3. 激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。

三、教学难点与重点重点：让孩子们了解气体的压强概念。

难点：通过简单的实验和观察，让孩子们直观地感受到气体压强的存在。

四、教具与学具准备1. 教具：气球、塑料瓶、水、针筒、实验台。

2. 学具：记录本、画笔。

五、活动过程1. 引入：我向孩子们展示了气球，让他们猜猜气球里面有什么。

然后我解释说，气球里面充满了气体，而气体对气球有一个压力，这就是气体的压强。

2. 实验一：我拿出一个塑料瓶，装满水，然后用针筒在瓶盖上扎一个小孔，观察水流出的情况。

让孩子们记录观察到的现象。

3. 实验二：我在另一个塑料瓶中装入一定量的气体，然后在瓶盖上扎一个小孔，观察气体逸出的情况。

让孩子们记录观察到的现象。

4. 互动讨论：我引导孩子们思考，为什么水流出的速度会越来越慢，为什么气体逸出的速度会逐渐减小？通过讨论，让孩子们理解到，这是因为气体的压强在减小。

六、活动重难点重点：让孩子们了解气体的压强概念。

难点：通过简单的实验和观察，让孩子们直观地感受到气体压强的存在。

七、课后反思及拓展延伸通过这节课，我发现孩子们对气体的压强有了直观的认识，他们通过实验观察到了气体压强的存在。

同时，他们也积极参与讨论，提出了许多有趣的问题。

在课后，我可以进一步拓展孩子们对气体压强的了解，比如通过讲解气体的压强与温度、体积的关系，让孩子们更深入地理解气体的压强概念。

八年级物理下册《10.3 气体的压强（第一课时）》导学案（新版）苏科版10、3 气体的压强（第一课时）》导学案【学习目标】1、通过实验观察，体验大气压的存在；2、了解测量大气压强的方法，学会估测大气压数值；【预习过程】1、空气内部向各个方向都有压强，叫做；马德堡半球实验证实了的存在；最早测量大气压的实验是实验，一标准大气压相当于厘米高水银柱产生的压强，它的大小等于 Pa；大气压的值随高度的增而。

2、课前活动：覆杯实验（教材P902题）：将玻璃杯子装满水，然后用一张纸盖在水的上方，将水杯倒过来，观察发生的现象: 。

【学习过程】一、体验大气压强的存在液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。

那么气体也受重力作用，也具有流动性，气体内部是否也存在压强呢？实验：按课本图10-16组装实验器材：(1)在易拉罐中放入少量的水；(2)点燃酒精灯对易拉罐加热，待罐口出现白雾时，将罐口堵住；(3)撤去酒精灯，让易拉罐自然冷却。

现象: 。

说明: 。

利用身边的器材演示和体验大气压强，并总结体验方法及其特点。

“读一读”：实验（德国___________做的）成功的证明了大气压的存在在我们的生活中，有哪些事例能说明大气压的存在呢?如：1、；2、。

小结：1、大量现象都说明：大气对处于其中的物体向都有、2、历史上最著名的演示大气压存在的实验是：。

二、大气压究竟有多大呢？将两个吸盘式衣钩挤压在一起，再将它们沿轴线方向拉开，通过活动可知大气压强很。

实验：估测大气压的值[器材] 容积为20mL的注射器、弹簧测力计、刻度尺。

[实验原理] 。

[步骤]（1）把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后用一个橡皮帽堵住注射器的小孔。

（2）如图所示，用细尼龙绳拴在注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右慢慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚开始滑动时，立即记下弹簧测力计的示数F。

10.3 气体的压强学习目标：1.对压强有进一步的认识，知道大气压的存在。

2. 有一定的观察力及用基础知识解决问题的能力。

3. 能利用已有器材研究有关气体压强的问题情况。

重点：大气压强的存在与应用、流体压强与流速的关系。

难点：大气压的估测学法：阅读、讨论、观察思考、归纳及总结等教法：演示、指导、分析、归纳等器材：玻璃杯，水，硬纸片，矿泉水瓶，易拉罐，铁架台，橡皮泥，塑料吸盘挂钩，弹簧测力计，注射器，金属盒气压计等学习过程：（一）预习导航：1.压力是一种什么样的力？（从三要素方面考虑）2.猜想气体压强与什么因素有关？有怎样的关系？3.实验探究流体压强与流速关系时需要注意什么问题？4.为什么要学习流体压强，想一想生活中的应用有哪些？（二）合作学习与展示交流：活动一（体验大气压强的存在）1.观察与思考，易拉罐中注入少量的水有什么作用？_____________________________________________________________________________2.撤去酒精灯后观察到什么现象？说明了什么？________________________________________________________ ____________3.你还能用什么器材来显示出大气压强的存在？举例说明。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小组讨论：大气对浸在其中的物体具有_______,叫做____________,简称____________。

读一读：通过课本P85及P101阅读短文，知道马德堡半球实验可以证明___________________。

气体的压强第1课时【课标解读】【目标】（1）了解并掌握体验大气压客观存在的方法。

（2）掌握测量大气压的方法，知道1标准大气压的数值。

（3）知道大气压的影响因素并了解生活中利用大气压的现象。

【重点】理解大气压的现象；知道大气压的测量和数值。

【难点】大气压强的应用。

【学习探索】【要点1】大气压的存在〖思考〗液体由于受重力作用且具有流动性，液内部体向各个方向都有压强。

那么气体也受重力作用，也具有流动性，气体内部是否也存在压强呢？〖讨论〗如何感知和体验气体压强？。

〖活动〗利用身边的器材演示和体验大气压强，并总结体验方法及其特点。

〖总结〗1．以上大量现象都说明：大气对浸在其中的物体都有；〖阅读〗课本第85页读一读〖总结〗1．实验表明大气压的值还比较。

2．历史上最著名的演示大气压存在的实验是：。

〖思考〗生活中大气压有哪些应用呢？【要点2】大气压的测量〖评估〗实验中哪些环节易造成误差？偏大偏小？。

〖阅读〗最早测量大气压值的实验〖总结〗1．大气压强相当于厘米高水银柱产生的压强。

2．把等于1.0×105Pa的大气压叫做大气压。

〖拓展〗在现在科学研究中已经可直接利用来精确测量大气压。

【要点3】大气压的影响因素及应用〖思考〗观察下列图表，说明大气压是不是永远不变呢？它随什么的改变而改变？关第是什么？1.如图所示，用塑料管可以把瓶子中的水吸到嘴里，这是由于( )A．人对水产生吸引力的作用B．吸管本身有吸水的作用C．大气压作用在水面上的结果D．水压的作用2.将一满罐“纯净水”开口朝下放在水中，如图所示，结果是( )A．仍是满罐水B．水将流出一部分C．水将全部流出D．以上答案都不对3. 下列事例中，利用大气压作用的是( )A．小王将新鲜空气吸入肺里B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中C．小李用图钉把地图钉在墙上D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服4. 暑假，小雨和妈妈从沈阳去西藏旅游。

返程那天，小雨将已喝了半瓶的矿泉水瓶盖儿拧紧，然后放到旅行箱中带上火车。

《气体的压强》课题：气体的压强课时：2课时课型：新授课（第一课时）教具：多媒体教室（1）教师教具：水槽1个、矿泉水瓶2个、粗针1个、酒精灯1盏、平底烧瓶（带瓶塞）1只、易拉罐1只、针管1只、玻璃杯1只、硬纸片1张、马德堡半球1个、抽气管1个、玻璃板2张、试管2只（一大一小）。

（2）学生用具：（按小组准备）：水槽1个、试管2只（一大一小）、弹簧测力计1个、细线1条、橡皮帽1个、针管1只、刻度尺1把。

知识与技能：了解大气压是客观存在的了解大气压强的值和大气压强的单位了解测量大气压强的方法了解生活中利用大气压的实例大气压强值可用气压计来测量过程与方法：观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位通过观察课件感知人类是如何利用大气压强的情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响通过对大气压强的认识，使学生领略大自然的神奇和美妙教学重点：大气压强的存在和大气压的测定教学难点：估测大气压的方法板书设计：气体压强一、大气压强大气对浸在它里面的物体有压强。

大气向各个方向都有压强。

二、大气压强的测定（估测）P0=1.013×105Pa大气压的应用：教学过程：一、引入新课教师演示：在矿泉水瓶的不同位置用粗针扎孔，然后在瓶子中装水，水会流出，并快速的拧紧瓶盖，会出现水不再流出的现象。

提问：你们观察到了什么现象？根据此现象你有什么猜想？引导学生猜想大气有压强，而且向各个方向都有压强；你猜想的依据是什么？（液体内部有压强，而水没有流出，说明水受到一个孔的外部给它的向内的力，而现在它只与大气接触，所以大气应该有压强。

）教师演示：大气压压扁易拉罐实验再一次激发学生的思维和探究欲望，从而引入新课并板书。

二、进行新课（一）大气压的存在教师：多媒体显示：活动：讨论“如何利用下列器材完成验证大气压存在的实验”玻璃杯、水、硬纸片、针筒、钩码、抽气管、矿泉水瓶、瓶塞（带玻璃管）讨论完成后让学生上来演示实验，其余同学进行评价。

文档苏科版物理八年级下册10.3 气体的压强学案一、教学内容1. 气体压强的概念及其意义；2. 气体的压强与气体分子的运动；3. 气体的压强与气体体积、温度之间的关系；4. 气压计的制作原理及应用。

二、教学目标1. 让学生理解气体压强的概念，知道气体压强的产生原因；2. 让学生掌握气体压强与气体分子的运动、体积、温度之间的关系；3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：气体压强与气体分子的运动、体积、温度之间的关系；2. 教学重点：气体压强的概念及其意义，气压计的制作原理及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：气压计、气球、显微镜等；2. 学具：笔记本、笔、实验报告单等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的气压计，提问气压计的原理及作用；2. 概念讲解：讲解气体压强的概念，让学生理解气体压强的产生原因；3. 实验演示：用气球、显微镜等教具演示气体分子的运动，让学生观察并理解气体压强与气体分子的运动关系；4. 关系探讨：引导学生探讨气体压强与气体体积、温度之间的关系；5. 例题讲解：讲解与气体压强相关的例题，让学生运用所学知识解决问题；6. 随堂练习：让学生完成实验报告单上的练习题，巩固所学知识；7. 气压计制作原理讲解：讲解气压计的制作原理，让学生了解气压计的制作过程；8. 应用拓展：让学生思考气压计在实际生活中的应用，培养学生的实际应用能力。

六、板书设计板书设计如下：气体的压强1. 概念：气体对容器壁的单位面积压力称为气体的压强。

2. 产生原因：气体分子的运动。

3. 压强与体积、温度关系：压强与体积成反比，与温度成正比。

4. 气压计原理：利用气体压强与液体高度的关系制作而成。

七、作业设计1. 题目：一个标准大气压可以支持多高的水银柱？2. 答案：一个标准大气压可以支持760mm高的水银柱。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过观察气压计、实验演示、例题讲解等方式，让学生掌握了气体压强的概念及其意义，了解了气体压强与气体分子的运动、体积、温度之间的关系，并能运用所学知识解决实际问题。

气体的压强一、情境导入液体因为受到_______且有________性，对______和______有压强，而且在内部向__________都有压强，大气也受重力并且具有流动性，那么大气对浸在它里面的物体能否产生压强呢？二、课堂探究知识点一：大气压强的存在1．探究合作：(1)水杯倒置实验(图1) (2)吸盘实验（图2）2．总结展示：空气（大气）也受______作用且有__________性，因而大气对浸入其中的物体有压强，这个压强就叫大气压强，简称________。

证明大气压存在的实验还有_________________、_____________________等。

3．练一练：⑴.医生打针时，先把针管里的活塞推到下端，这是为了推出______，然后把针头插入药液中，拉起活塞后，由于管内没有空气，在管外_________的作用下药液就被压入针管里。

⑵用吸管吸饮料时，先吸走管内__________，管内_________远远小于管外大气压，在管外__________的作用下饮料被压入吸管，进入人嘴。

知识点二：大气压的测量观看“托里拆利实验”录像。

然后认真阅读教材P40页的“演示”实验，完成以下题目。

（1）如图3，实验中玻璃管上方是_________。

管内水银柱产生的压强_______大气压强。

（2）托里拆利测的管内外水银高度差为________mm，通常把这样大小的气压称为___________。

P0= 粗略计算时，标准大气压可以取为。

（3）若管中混入空气则会使水银柱的高度_____，测出的气压会（偏大、偏小）。

（4）实验时若玻璃管倾斜，水银柱的长度________，竖直高度_________。

（5）若使用粗细不同的玻璃管对实验结果_________（有、没有）影响。

（6）实验时若将玻璃管最上端凿开一个小孔，水银______（会、不会）喷出。

（7）托里拆利实验为什么不用水做？试用计算说明。

_________________________________________________________________________.（8）测量大气压的仪器叫做__________，包括___________ 和__________________。

一、知识与技能1.知道大气有压强;2.知道大气压测量方法以及估测方法;3.知道标准大气压的数值。

二、过程与方法1.通过利用身边的物品设计小实验,感受大气压强的存在;2.通过设计测量大气压值实验,经历科学探究过程,学习科学探究方法;3.通过将测量大气压值转换为测量压力和受力面积的,进一步学习间接测量、等效替代的科学方法,形成科学的思维习惯;4.通过对来自生活实际情景的观察,形成观察身边事物的习惯、提高应用知识解决实际问题的能力。

三、情感态度价值观1.通过对视频和实验的观察,培养真细致、实事求是的科学态、激发学生关注周围现象的意识,感受身边的物理现象;2.通过实验设计、参与探究过程,学会探究未知问题的方法,提高科学素养;3.通过主动参与探究,提高与他人合作的能力。

2学情分析本节内容是在学生对固体以本节内容是在学生对固体以及液体的压强的认识基础上,针对气体是否存在压强、气体压强有那些特点以及如何测量大气压值及生活中的应用等问题,进行的一堂以教师为主导、学生为主体、实验探究为主功的一节实验探究课。

本节课在一定的力学知识的基础上(力的作用效果可以使物体运动状态改变、可以使物体发生形变),通过演示和实验等的探究过程,使学生的观察能力、设计实验能力、分析能力、交流合作的能力、归纳总结的能力得到一定的锻炼。

在教学中,按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开,让学生通过实验,体验大气压的存在,讨论大气压的特点,探究测量大气压的方法,以及应用大气压知识解决实际问题。

在教学中,不仅要关注学生“知道什么”,更要关注学生“怎样才能知道”,所以,能动手做的实验就让学生自己动手做,给学生亲近感和真实感,多媒体起到穿针引线的作用,形象补充说明的作用及液体的压强的认识基础上,针对气体是否存在压强、气体压强有那些特点以及如何测量大气压值及生活中的应用等问题,进行的一堂以教师为主导、学生为主体、实验探究为主功的一节实验探究课。

八年级物理下册《103 气体的压强》导学案苏科版三、气体的压强（1）学习目标：1、通过实验观察，知道大气压的存在。

2、通过实验探究，理解测量大气压强的方法，学会估测大气压数值。

3、初步了解流体的压强与流速的关系。

课前预习：1、我们生活在大气的底部，大气在我们身上有压力吗？大家试着通过利用身边的器材设计一些实验，去证实一下空气是否具有压强。

活动过程：活动一：体验大气压强的存在1、观察实验（图10-16），你观察到什么现象？这一现象说明了什么？2、用玻璃杯、水、硬纸板、矿泉水瓶、塑料吸盘、挂钩在设计一个证明大气压强的实验。

3、在日常生活中，有哪些事例能证明大气有压强？活动二：估测大气压强的值1、原理：我们可以用注射器的体积和长度来测算出注射器的内面的截面积S，用测力计测出拉力F根据从而计算出大气压强。

2、实验思考：A、把注射器的活塞推到注射器的底部，排尽空气，封住注射器的小口。

用测力计慢慢拉动注射器的活塞，当活塞刚开始滑动时，记下示数。

B、为什么我们测得的数值是不准确的？误差较大的原因可能出在什么地方？C、1标准大气压=760毫米汞柱=1、0105帕。

大气压强能支持 m高的水柱课堂反馈1、著名的_____实验有力的证明了大气压的存在，1标准大气压=_____毫米水银柱=_____Pa，手指甲的面积大约是1 cm2，在标准大气压下，指甲受到的大气压力是_____ N。

2、用来测定大气压的仪器叫_____，常用的气压计有 _____和_____两种。

3、用塑料管能吸瓶内果汁，是由于[ ]A、塑料管本身有吸水作用B、人体内对果汁产生的吸引力C、塑料管内气体被吸压强减小，大气压使果汁沿塑料管上升D、果汁本身产生的压强大4、首先测定大气压值的实验是[ ]A、托里拆利实验B、马德堡半球实验C、奥斯特实验D、牛顿第一定律实验5、分别用横截面积是1 cm2和0、5 cm2的玻璃管同时、同地做托里拆利实验时，两种情况下管内水银柱的高度之比是[ ]A、1∶2B、2∶1C、1∶1D、无法确定6、水银气压计挂斜了，读数将会[ ]A、比实际气压大B、比实际气压小C、和实际气压一样大D、以上说法都不对7、如果在装满油的筒上只开一个小孔，油桶里的油不容易倒出来，为什么？8、用麦秆从瓶中吸饮料时，是什么使饮料上升到嘴里的？。