部编本新人教版七年级语文上册 语文上册人教新版初中语文七年级上第四课《古诗词四首》市级公开课课件
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诗人在这里描写的大海,既是眼前实景,又融进了自己的想象和夸张,展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象,大有“五岳起方寸”的势态。
这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。
言为心声,如果诗人没有宏伟的政治抱负,没有建功立业的雄心壮志,没有对前途充满信心的乐观气度,那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。
过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语),指的就是《观沧海》这类作品。
“霸气”当然是讥评,但如果将“霸气”理解为统一中国的雄心,那么,这种艺术鉴赏的眼光还是可取的。
4、“幸甚至哉,歌以咏志。
”这是合乐时的套语,是诗的附文,与诗的内容无关,是乐府诗结尾的一种方式。
这两句再次抒发豪情,真是与诗人心境相合。
(感觉自己幸运)5、总评:《观沧海》这首诗,从字面看,海水、山岛、草木、秋风,乃至日月星汉,全是眼前景物,这样纯写自然景物的诗歌,在我国文学史上,曹操以前似还不曾有过。
它不但通篇写景,而且独具一格,堪称中国山水诗的最早佳作,特别受到文学史家的厚爱。
值得指出的是:客观自然景物反映到诗人头脑中,必然经过诗人主观的过滤——理解、融会、取舍、强调,然后形成艺术的产品。
这种产品,既是客观世界的反映,也是诗人主观精神的凝结。
这首诗写秋天的大海,能够一洗悲秋的感伤情调,写得沉雄健爽,气象壮阔,这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。
另外,曹操现存二十余首诗,虽然用的都是乐府旧题,但内容却是全新的。
沈德潜指出:“借古乐府写时事,始于曹公。
”(《古诗源》卷五)这在我国文学史上,也是一个大胆的突破。
这种重视反映现实生活,不受旧曲古辞束缚的新作风,大大推进了我国文学现实主义精神的发扬。
曹操这个功绩,也是值得肯定和赞扬的。
六、【中心思想】作者通过描写大海的宏伟气象,借助虚景与实景的统一描写,勾勒了大海吞日月、包蕴万千的壮丽景象,表现了作者宽大的胸怀和统一中国的建功立业的抱负。
七、【写法举要】看到了山岛的巍峨,树木的茂盛,波浪的汹涌。
人教版七年级上《古代诗歌四首》原文及译文及赏析一、曹操《观沧海》曹操【整体感知】曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象,单纯而又饱满,丰富而不琐细,好像一幅粗线条的炭笔画一样。
尤其可贵的是,这首诗不仅仅反映了海洋的形象,同时也赋予它以性格。
句句写景,又是句句抒情。
既表现了大海,也表现了诗人自己。
诗人不满足于对海洋做形似的摹拟,而是通过形象,力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。
海,本来是没有生命的,然而在诗人笔下却具有了性格。
这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。
【白话译文】东行登上碣石山,来观赏那苍茫的海。
海水多么宽阔浩荡,山岛高高地挺立在海边。
树木和百草丛生,十分繁茂,秋风吹动树木发出悲凉的声音,海中涌着巨大的海浪。
太阳和月亮的运行,好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河星光灿烂,好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。
我很高兴,就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
【名句含义】“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”运用作者的想象,写出了作者曹操的壮志情怀。
【诗歌主旨】前面的描写,将大海的气势和威力凸显在读者面前;在丰富的联想中表现出作者博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。
暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。
二、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【整体感知】《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代大诗人李白创作的一首七绝。
此诗是李白为好友王昌龄贬官而作,以抒发感愤,寄托慰藉,表达对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情之意。
首句写出了春光消逝时的萧条景况,渲染了环境气氛的黯淡、凄楚;次句是对王昌龄“左迁”赴任路途险远的描画,显出李白对诗友远谪的关切与同情;三、四两句寄情于景,对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。
全诗选择了杨花、子规、明月、风等意象,以奇特的想象力编织出一个朦胧的梦境,虽未追叙与好友昔日相聚的情景和友谊,但通过对景物的描写,把友情抒发得真挚感人。
【白话译文】在杨花落完子规啼鸣之时,我听说您被贬为龙标尉,龙标地方偏远要经过五溪。
教案/热点专题部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文及教案【导语】《观沧海》是一首写景抒情诗。
诗人借大海雄浑壮阔的景象抒发了意气昂扬的豪迈感情和开阔胸襟,表现了他渴望建功立业的远大抱负。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》通过对景物的描写,表达了诗人听说友人被贬时的惆怅和对友人的恋恋不舍之情。
《次北固山下》借助对长江雄奇壮阔的风景描写,流露出乡愁乡思的真挚情怀。
《天净沙·秋思》通过描绘一幅绝妙的深秋风景图,真切地表现了天涯沦落人孤寂愁苦的思乡之情。
小编准备了以下内容,供大家参考!【篇一】部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》课文原文《观沧海》【作者】曹操【朝代】汉东临碣石,以观沧海。
水何澹澹,山岛竦峙。
树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星汉灿烂,若出其里。
幸甚至哉,歌以咏志。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》【作者】李白【朝代】唐杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
《次北固山下》【作者】王湾【朝代】唐客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达?归雁洛阳边。
《天净沙·秋思》【作者】马致远【朝代】元枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
【篇二】部编版七年级上册语文第4课《古代诗歌四首》教案1教学目标:1、理解诗歌大意,体会作者思想感情。
2、通过诵读,品会诗歌中描绘的意境,学会把握诗歌意象的方法。
3、激发学生诵读古代诗歌的兴趣,提高审美和鉴赏能力。
重难点:1、《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握2、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解3、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣4、《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合第一课时《观沧海》教学目标:1、熟读并背诵诗歌。
2、理解诗歌内容。
3、品味语言,体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
《观沧海》同步练习1.本诗作者___________,不仅是建安时期一位杰出的诗人,还是封建社会一位杰出的_____________、军事家。
2.按要求填写原诗中的语句。
(1)诗人登临碣石山的目的是:_____________________________(2)实写诗人所见之景的句子是:_____________________________(3)虚写诗人所想之景的句子是:_____________________________3.这是一首写景抒情诗, 统领全篇写景的一个字是“____________”。
写景时,先写岛上的________,次写海面上的________,最后写天空中日月星辰。
本诗的情感基调是___________。
4.前三行诗句描写沧海景象,有动有静,如“_______”写的是动景,“__________”写的是静景。
5.请你展开合理的想象,用生动形象的语言把“秋风萧瑟,洪波涌起”所表现的画面描述出来。
__________________________________________________________________6.赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”。
__________________________________________________________________7.“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”所使用的修辞手法是_________。
诗句中的“若”字用得好,请你说说好在哪里。
_______________________________________________________________________8.“水何澹澹,山岛竦峙”渲染了大海___________的气势。
“何”字体现了作者面对大海的惊奇,因为他看到了山岛的_______,树木的________,波浪的_________。
9.下面对这首诗的赏析,不恰当的一项是( )A.这首诗通过写作者在远征途中登上碣石山俯瞰大海所看见的壮观景象,展现了诗人宽广的胸襟。
4《古代诗歌四首》课后习题参考答案一、反复诵读《观沧海》,体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点,想象诗人登山临海的情景,说说你产生了怎样的感觉。
参考答案:全诗语言质朴,想象丰富,气势磅礴,苍凉悲壮,为历代读者所激赏。
如“树木丛生,百草丰茂。
秋风萧瑟,洪波涌起”。
树木百草,生长十分繁茂,一阵萧瑟的秋风吹过,海面上涌起滚滚的波涛。
尽管萧瑟的秋风给人以悲凉肃杀之感,但是疾风劲草,方显其英雄本色;洪波汹涌,愈见其生命不息!这是对自然环境的真实描绘,也是诗人主观感受的具体写照。
诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘,展现的是多么辽阔、多么壮观的景象!使我们仿佛看到了曹操奋发进取,立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟,触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操,在一种典型环境中思想感情的涌动。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”两样景物起笔,从全诗看,有什么用意?参考答案:写“杨花”“落尽”是先点时令,这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候,这就奠定了全诗伤感的基调。
“杨花”漂泊无定,暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。
“子规”即杜鹃,喜欢悲哀凄惨地啼叫。
这样的写景,不着悲痛之语,而悲痛之意自现,渲染出一种寂寞萧条的气氛,也为下文表现作者对故友遭贬谪的同情、无奈,以及思念之情做了铺垫。
三、朗读《次北固山下》,边读边想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的情景,体会上下句对偶的精妙。
参考答案:春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似与堤岸相平。
大江之上一叶孤舟,海风吹来,船帆满起,江水不停地拍打船身,小舟奋力地向前驶去……上下句运用拟人的修辞手法形成对偶句式,描写了时序交替中的景物,景美而富有生机,表达了作者对祖国山河的热爱和乐观向上的精神。
尤其是“阔”字,既表“潮平”的结果,又抒发胸怀,展示诗人开阔的胸襟;“悬”字说明风力强劲,把船帆吹得鼓涨,可以想到船行速度飞快,含蓄地表达了作者渴望回到故乡的急切心情。
七年级上册人教版第四课古诗四首“水何澹澹,山岛竦峙。
”你看这大海的水波荡漾得多厉害,而海中的山岛高高地挺立着。
这画面感一下子就出来了,就像你站在海边,看到那波涛汹涌,海中间还有些小岛,看起来特别雄伟。
“树木丛生,百草丰茂。
”诗人的目光又从大海转到海岛上,岛上树木长得很茂盛,各种各样的草也很繁茂。
这就像是给那雄伟的大海画面增添了一些生机和绿意,不是只有单调的海和岛,还有这些充满生命力的植物呢。
“秋风萧瑟,洪波涌起。
”秋天的风呼呼地吹着,大海涌起巨大的波涛。
这秋风就像是大自然的指挥家,让大海变得更加汹涌澎湃,那波涛就像一群奔腾的骏马,特别壮观。
“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
”这两句可不得了,诗人的想象力简直爆棚。
他觉得太阳和月亮的运行好像都是从大海里出来的,星星闪烁也好像是从大海里冒出来的。
这就好像大海是一个超级大的魔法盒,把日月星辰都装在里面了,体现出大海的浩瀚无垠,也显示出诗人曹操那广阔的胸襟和伟大的抱负。
李白的这首诗是写给好友王昌龄的。
“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
”杨花飘落完了,子规鸟在不停地啼叫。
这画面有点凄美呢,杨花飘落就给人一种飘零的感觉,子规鸟的叫声又很哀伤。
而且听说好友王昌龄被贬到龙标去了,还要经过五溪这么偏远的地方。
这就好像你的好朋友要被发配到很远很艰苦的地方,你心里肯定很担心。
“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
”李白这个想法很奇妙,他说我把我忧愁的心寄给明月,让明月跟着你一直到夜郎的西边。
这就像是把自己的牵挂和担忧打包,交给了月亮这个快递员,让月亮带着自己的心意陪着好友。
李白真的很够朋友,不能陪着好友一起去,就用这种很浪漫的方式表达自己的关心。
王湾的这首诗写得很有意境。
“客路青山外,行舟绿水前。
”诗人在旅途之中,路在青山之外延伸着,而自己乘坐的小船在绿水前面行进。
这就像是一幅画卷慢慢展开,你能看到一个人在山水之间赶路,那山水就像是他旅途的背景。
“潮平两岸阔,风正一帆悬。