2020—2021学年七年级语文部编版下册第15课《驿路梨花》教案

15 驿路梨花【教学目标】1、了解作者及写作背景，掌握生字读音，生词含义，把握文章主要内容。

2、学习略读课文的方法，在整体感知全文基础上，弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义3、感悟“梨花精神”，在生活中也做一个乐于助人、文明善良的人。

【教学重点】1．学习写景、记叙与抒情相结合，和插叙的运用。

2．学习优秀人物，向雷锋学习，传承精神。

【教学难点】体会本篇巧妙标题的深刻含意。

【教学准备】课件【教学安排】2课时第一课时一、导入（5分钟）1、“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”，这是北宋诗人陆游用来表达自己听到失地收复的喜悦之情的句子。

其实在当代作家彭荆风的心里，梨花代表着另外另外一个故事，今天就让我们一起走进驿路梨花。

2、出示学习目标3、作者简介彭荆风，当代作家,江西萍乡人。

生于1929年,1949年夏参加中国人民解放军。

1950年随军进人云南,三十多年来,他一直生活在云南边塞,熟悉当地少数民族的生活,写了许多反映边疆生活的作品。

在“四人帮”横行期间,他被打入囚牢;在牢房中,还坚持写作。

“四人帮”垮台后，彭荆风同志的作品才重见天日。

《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一篇作品。

【设计意图】用自豪而深情的语言并配上以视屏介绍导入新课，目的是创设情境，激发学生情感上的投入，产生学习期待。

二、速读课文，整体感知（10分钟）1、初读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。

请给下面加点的汉字注音。

（10分钟）陡峭（qiào）着急（zháo）露宿（lù）喷香（pèn）菌子（jùn）麂子 ( jǐ ) 撵走（niǎn）修葺（qì）晶yíng（莹） bì（避）风 yì (驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）解释下列词语的含义。

第15课《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。

（重点）2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。

（难点）3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。

【教学重难点】重点：速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。

难点：分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及效果，理解以“驿路梨花”为标题的含义和作用。

【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课同学们，想象一下，你正走在一条漫长的道路上，疲惫不堪。

突然，你看到前方有一片美丽的梨花林，如雪般洁白，仿佛给你带来了希望和温暖。

今天，我们就来一起走进彭荆风的《驿路梨花》，看看在这条路上发生了怎样的故事。

二、作者作品1、作者：彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人，作家。

作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。

作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。

2、写作背景：《驿路梨花》写于1977年5月。

当时，作者经历了“文革”7年的牢狱之灾后，出狱已近两年。

那是5月间的一个下午，作者读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人和事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。

恰逢当时党中央重新提出了学习雷锋的号召，作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。

三、初步感知1、预习检测①请同学们读一读下列词语，并识记字形。

寨．（zhài）撵．（niǎn）扛．着（kánɡ）驿．路（yì）迷茫．（mánɡ）陡峭．（qiào）露宿．．（lù sù）竹篾．（miè）简陋．（lòu）悠．闲（yōu）修葺．（qì）晶莹．（yínɡ）折．损（zhé）菌．子（jùn）喷．香（pèn）恍惚．．（huǎng hū）香气四溢．（yì）②请把下列词语填在相应横线上，并注意积累。

第15课 驿路梨花（第2课时）1．分析、理解课文的构思特点及作用效果。

2．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

3．品析本文语言的特点。

1．分析课文围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生的两次误会、三个悬念，理解本文巧妙的构思及作用效果。

2．理解文中“梨花”的多重含义，体会课文标题的妙处。

3．品析本文语言的特点。

1．学习“设置悬念”的写作方法及其作用。

2．理解文中“梨花”的多重含义。

本文是一篇小说，虽然篇幅不长，但环环相扣的故事情节非常吸引读者。

作者是怎样达到这样的效果的呢？以疑问的形式引入新课，激发学生探究本文写作方法的兴趣。

一、知识回顾【活动内容】请根据不同的叙事顺序复述课文中的故事。

【活动内容】引导学生用不同的叙事顺序复述课文中的故事，为本节课的学习作铺垫。

二、合作探究【活动内容】1．课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了哪两次误会和三个悬念？这样写有什么好处？学生略读全文，先结合故事情节自主梳理，然后小组讨论，并将讨论结果在全班分享，教学过程 教学难点 教学重点 教学目标其他学生提出建议对其进行修改和完善。

教师通过引导的方式，对学生给出的答案和修改建议逐步修正，应避免在对极少数学生的简单提问后直接给出答案，而应重点让更多的学生参与到推导答案这个过程中，培养学生自身的思维能力和学生的合作能力，这也有助于学生更好地理解“设置悬念”的妙处。

【设计意图】引导学生理解本文“设置悬念”的作用。

【活动内容】2．小茅屋的主人到底是谁呢？学生先梳理出文中出现的人物，然后分析每个人物与小茅屋的关系。

探究“谁是小茅屋的主人”并不是为了理清小茅屋的财产归属问题，教师应引导学生明白“助人为乐”的宝贵精神。

【设计意图】引导学生深入理解本文的主旨。

【活动内容】3．“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。

学生略读全文，边读边圈画出相关语句，根据这些语句在文中的位置进行思考，同桌之间交流。

驿路梨花教学设计【教材分析】“统编教材语文七年级下册第四单元的教育主题是：修身正己。

”编者试图通过本单元的教学，引导学生“了解古代仁人志士的嘉言懿德，树立人生标杆，还要从中汲取精神力量，加强个人修养和行为规范，陶冶情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界”。

本单元要培养学生的一般语文能力是“略读”。

在“略读”中，要“根据一定目的或需要，确定阅读重点”。

这是在七下教材在前三个单元的“精读”基础上，首次提出“略读”。

“在阅读过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得”。

本单元的第一篇讲读课文课文是《叶圣陶先生二三事》，主要是学习和实践略读通过多件事写人文章的策略。

《驿路梨花》则是本单元的第二篇课文，也是一篇讲读课文，因此，应该是对学生前一篇阅读学习经验的实践、巩固和拓展，同时也可学习和实践略读一件事中群体共性的写事文章的策略。

在教授本课时还应进一步呈现本单元总体目标。

【学情分析】本文在七下教材第四单元，学到本文时应该已过第二学期的期中。

学生的初中生活已过了四分之三，多数已掌握记叙类文本的阅读方法，自主学习的意识和能力进一步提升，探究的意识更加强烈;另外经过前一阶段的语文学习，语文知识的积累更深厚，语文学习经验进一步丰富，语文学习习惯逐渐稳定。

【教学目标】1.继续学习略读方法，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，以提升阅读素养。

2.理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3.细读课文，分析理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

结合“雷锋精神”产生的背景及现实意义，理解文章所表现的“雷锋精神”的传统性、群众性、传承性。

【教学准备】学生课前查找“雷锋精神”的内涵和背景，云南地区风土人情介绍资料第一课时1. 导入新课。

示例：我国西南边陲是块神奇而美丽的地方。

那里的山美水美人更美。

今天我们要学习的《驿路梨花》，讲述的就是西南少数民族助人为乐的故事。

七下15《驿路梨花》教学设计【教学目标】1.略读课文，了解故事内容，体会构思之妙。

2.细读语段，品析梨花内涵，领悟蕴含之美。

【教学重难点】1.学习略读，把握文章主要情节及人物，体悟学习雷锋精神。

2.理清作者写作思路，体会作者精妙构思；体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

【教学过程】一、导入新课；在百般红紫斗芳菲的春天，各地文旅“千呼万唤”吸引游客，我们湖北文旅就邀约了董宇辉团队来打造知音山水。

而云南文旅，另辟蹊径，聚焦群峰竞秀、梨花飘香的小众景点——哀牢山，主打中华美德“雷锋精神”的传承与发扬，相信在即将到来的五一假期，这块神奇而美丽的地方“忽如一夜春风来，驿路梨花处处开”，很快成为网红打卡点。

这一切都源于47多年前，作家彭荆风写的小说《驿路梨花》。

今天，就让我们一起去穿书，在哀牢山的驿道上，在那些精美和温暖的文字中开启美好的遇见。

二、学情反馈：同学们读过几遍课文？请将不认识的字，不理解的词写在黑板上。

在预习中你获得了哪些新知？请从人物、情节、环境等角度简要说说。

那么本节课的学习目标，请同学们齐读：（评价：声音洪亮，整齐有力）三、略读：倾听一个美丽的故事下列人物中谁是小茅屋的主人呢？“我”和老余瑶族老人一群哈尼小姑娘解放军战士梨花小贴士：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的阅读方法。

学法指导：1.不指读，不回读，不出声；2.通过扫读，选择性地圈画他们为小茅屋做了哪些事，其它内容可以跳读。

（评价：筛选、概括信息的能力）讨论探究：谁是小茅屋的主人呢？（贯穿全文的线索）并说说理由。

追问：为什么不直接说是解放军战士建造的？按照小茅屋的修盖、照料、维护的先后顺序，来安排情节，人物的出现次序应该怎么填？追问：在写作顺序当中，这叫什么顺序？作者直接这样安排好吗？为什么？总结：插叙小茅屋的来历，溯源小茅屋又用了倒叙，所以我们在阅读中一直有一个疑问：“谁是小茅屋的主人？”层层设置悬念和误会，激发读者阅读兴趣，不断产生的悬念和误会使一个故事引出一个故事，故事中又有故事，一波三折，引人入胜。

•••••••••••••••••《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)《驿路梨花》优秀教案设计(部编人教版七年级下册)（通用10篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册)，仅供参考，大家一起来看看吧。

《驿路梨花》优秀教案设计(七年级下册) 篇1教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。

4. 培养学生修身正己的公德意识。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。

课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。

《闻武均州报已复西京》南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。

(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。

(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。

15 驿路梨花教学目标文化自信：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，弘扬雷锋精神，自觉为人民服务，多做实事做好事。

语言运用：把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果；分析、理解“梨花”的不同含义及作用及标题的妙处。

思维能力：进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

审美创造：欣赏优秀的文学作品，感受到美的力量，提升自己的审美情趣。

第1课时教学过程一、导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗：闻武均州报已复西京南宋·陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。

表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。

作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了《驿路梨花》，这篇文章，我们一起探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感。

二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知1.快速浏览文章，给文章划分层次，并概括内容。

明确：第一部分：（1-8）“我们”在梨树林中发现小屋。

第二部分：（9-12）小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。

第三部分：（13-27）瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。

第四部分：（28-36）梨花的妹妹讲述小屋的来历。

第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。

2.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？明确：核心事物：小屋。

人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。

3.本文的核心问题是什么？明确：小屋的主人是谁？目标导学二：细节探究1.再读课文，思考文章围绕“小屋的主人”设置了几个悬念，请在文中找出来，并进行概括。

明确：设置悬念：是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。

15《驿路梨花》教学设计教学目标：1、略读课文，感知文章内容，理解“梨花”的含义及文章的立意。

2、把握作者的行文思路，学习本文设置悬念、运用插叙表明原委和运用间接描写表现人物的写作方法。

3、感受人物的高尚品质，学习助人为乐的雷锋精神。

教学过程：课时目标：1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。

2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙教学过程：一、导入新课1.欣赏梨花图片。

2.大家看这些图片，洁白无瑕的梨花在微风的吹拂下，摇曳生姿，明艳动人，那一团团一簇簇的梨花，像雪堆云涌、银波琼浪。

无论是驿站路上的处处梨花，还是池边院角独放的朵朵梨花，它们都洁白如雪，纯洁淡雅，香气四溢，呈现出一种充满诗意的美，令人陶醉！在云南哀牢山深处，也有一片美丽的梨花林，那里不仅梨花洁白清香，还有美丽动人的故事正在上演。

让我们循着梨花的香气，走进彭荆风的《驿路梨花》一起去看看吧。

二、自学展示（一）资料链接1.作者简介彭荆风，当代作家。

他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。

作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。

彭荆风，江西萍乡人，生于1929年11月22日，汉族。

他只读过两年初中，1949 年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。

1950年加入中国共产党。

原就职于成都军区创作室，任主任，职称文学创作一级，1956年加入省作协。

1956年9月加入中国作家协会。

于1990年退休。

“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。

打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。

著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。

2.写作背景我写《驿路梨花》是在被迫搁笔对年后的1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召，我想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。

人教部编版七年级语文下册《驿路梨花》优秀教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教部编版七年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者在抗日战争时期，经过一个梨花盛开的驿站，所见到的美丽景色和感人故事。

通过描绘梨花盛开的美景，展现了梨花姑娘的善良和勇敢，表达了作者对梨花的喜爱和对抗日战争的深刻反思。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读和理解能力，能够理解课文中的具体内容和情感表达。

但是，对于课文中所涉及的历史背景和战争环境可能还不够了解，需要通过课文学习和教师的讲解来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主要内容。

2.能够理解和欣赏课文中美丽的景色和感人的故事。

3.能够通过课文学习，了解抗日战争的历史背景和战争环境。

4.能够通过课文学习，培养自己的文学素养和审美能力。

四. 教学重难点1.抗日战争的历史背景和战争环境的理解。

2.课文中生僻字词的理解和掌握。

3.课文中所涉及的梨花姑娘的善良和勇敢的品质的理解和欣赏。

五. 教学方法采用问题驱动法和情境教学法，通过提出问题和创设情境，引导学生主动思考和探究，提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，运用讲解法和阅读法，教师的讲解和学生的自主阅读相结合，帮助学生理解和掌握课文内容。

六. 教学准备1.课文原文和相关的历史背景资料。

2.PPT课件和教学图片。

3.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT课件和教学图片，引导学生观察和欣赏课文中美丽的梨花盛开景色，激发学生的学习兴趣和审美欲望。

同时，提出问题：“你们知道这篇课文的名字是什么吗？它讲述了什么样的故事呢？”让学生思考和回答。

2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生认真听读，感受课文中的语言美和情感表达。

同时，学生跟随教师的朗读，进行自主阅读，理解课文的大意和主要内容。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分析和讨论课文中的具体内容，如梨花的盛开景色、梨花姑娘的善良和勇敢等。

统编版语文初中七年级下册第四单元《驿路梨花》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 理解并掌握文章中出现的生词生句，理解文章的主题思想。

- 学习并掌握通过环境描写、人物描写来表现主题的写作手法。

- 提高阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论，分析梨花、梨花林与人物之间的关系，理解其象征意义。

- 通过角色扮演，体验文中人物的情感变化，加深对文章的理解。

- 通过比较阅读，探讨本文与作者其他作品的异同，提高阅读鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：- 感受文中体现出的雷锋精神和助人为乐的美德，培养良好的道德情操。

- 培养对传统文化的尊重和热爱，理解“人人为我，我为人人”的人生观。

【教学过程】1. 导入新课：以““梨花”为话题，引导学生分享对梨花的认识和感受，激发学习兴趣。

2. 阅读理解：- 学生自读课文，标注生词生句，尝试理解大意。

- 小组讨论，分享对文章的理解，教师适时引导，明确文章的主要情节和人物关系。

3. 精读分析：- 分析环境描写，理解梨花和梨花林的象征意义，以及它们对人物行为的影响。

- 通过人物的语言、动作、心理描写，分析人物性格，理解他们助人为乐的行为背后的精神内涵。

4. 深度探讨：- 角色扮演，学生选择自己喜欢的角色，模拟对话场景，体验人物情感，加深对文章的理解。

- 比较阅读，如果学生对作者的其他作品有所了解，可以讨论本文与其他作品的异同，深化对作者写作风格的认识。

5. 拓展延伸：- 讨论“人人为我，我为人人”的主题，联系生活实际，谈谈自己的理解和感悟。

- 以“梨花”为题，进行小练笔，可以是描绘一幅画面，也可以是讲述一个小故事，培养写作能力。

6. 课堂小结：回顾本课所学，强调文章的主题和写作手法，鼓励学生在日常生活中实践雷锋精神。

【作业布置】1. 背诵文中精彩的段落或句子，理解其深层含义。

2. 写一篇读后感，分享你对《驿路梨花》的理解和感悟。

【教学评估】通过课堂讨论、角色扮演、小练笔等环节，观察和记录学生对文章的理解程度和参与度，评估教学效果。

《驿路梨花》教学设计【学习目标】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

【重点难点】1.进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概，把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

【教学过程】情景创设：哀牢山，群峰峰峦雄伟，千年古树参天，长河石上湍流，古道苍苔映翠。

这里虽默默无闻，却隐藏着绝妙的风景。

正值梨花盛开之际，家住哀牢山的网红博主小语准备带着自己的自媒体团队利用AI视频生成和剪辑技术，以《驿路梨花》为脚本制作一个短视频，为家乡的宣传出一份力。

作为团队中的一员，请你积极参与创作方案的讨论中来！任务一：略读文章，完成脚本大纲团队根据课文内容创作了脚本大纲，请你帮忙完成。

略读方法：略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的方法。

阅读速度：400字/分钟阅读时间：5分钟以内（课文一共2015字）阅读提示：1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。

2.观其大略，粗知文章大意。

根据目的，确定重点，其余可跳读。

任务二：挑选脚本，学习设悬问题：团队成员初拟了两份脚本，并分别利用AI生成了视频，观看视频，请你选出你心仪的脚本，并说明理由。

选择好后，请你在后面的课堂时间里不断完善它。

观看视频后，引导学生找出两份脚本的区别——叙事顺序不同小茅屋修建、维护的先后顺序：4.解放军过夜盖小茅屋5.哈尼姑娘梨花照料小茅屋3.妹妹接替姐姐照料小茅屋2.瑶族老人借住送米1.“我”和老余投宿小茅屋课文顺序：1.“我”和老余投宿小茅屋2.瑶族老人借住送米3.妹妹接替姐姐照料小茅屋4.解放军过夜盖小茅屋5.哈尼姑娘梨花照料小茅屋设置了三次悬念，两次误会悬念一：这是什么人的房子呢？误会一：“我们”认为瑶族老人是“主人”悬念二：主人家是谁？误会二：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人。

14 . 驿路梨花教学设计教学目标：1．进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。

2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

3．细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学重点：理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。

教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教法学法：朗读法，合作探究法。

教学过程：一、导入新课1.同学们，我们已经学过许多有关梨花的语句或者诗句，你都积累了哪些？与大家分享一下吧！2.学生自由回答交流。

二、整体感知，复述课文1.按照课文的写作顺序概述课文。

2.按照时间顺序概述课文。

3.这篇文章所写的故事时间跨度大，长达十几年，作者为什么不按时间顺序写？三、研读课文1、两次误会•你能找出这两次误会在什么地方吗？请读一读。

•用简短的语言概括下两次误会。

2、三个悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗?悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人。

3、五件好事•你能找出五件好事是什么?•我和老余给房顶加草,挖排水沟•瑶族老人专门运粮食•一群小姑娘照管小屋•解放军叔叔砍树割草盖小屋•梨花姑娘照料小屋根据课文内容填写下列表格4、描写梨花的语句你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

”——这是自然界的梨花。

“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。

“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。