我对语文阅读教学的几点看法

阅读教学心得体会15篇阅读教学心得体会1在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。

我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。

杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。

杨老师列举了大量的比赛课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。

在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。

一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。

我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。

学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。

一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。

但是，学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。

第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。

第三、学法指导要培养学生良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。

二、阅读教学要以语言学习为中心。

“语文”就是指口头语言和书面语言。

语文教学就是语言运用的教学。

语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。

语言学习得好，运用语言的能力就强。

可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。

表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。

对语文阅读教学的思考摘要：阅读教学是语文教学的主要形式之一，阅读教学的好坏直接影响着语文教学质量的高低，影响到学生终身是否热爱阅读。

然而，在目前语文教学中，阅读教学还存在着许多问题，笔者就当前语文阅读教学现状进行了思考，并对如何提高学生阅读兴趣谈几点看法。

关键词：语文；阅读教学；思考如何提高学生阅读的兴趣，实际上，就是如何使我们的语文学习变得有效，如何使学生热爱语文，进而热爱阅读、热爱书籍，就是如何使我们的语文课受学生欢迎，对学生造成深刻的影响，从而影响他们的课外阅读，影响到他们终身热爱阅读。

曾经有一个学生，大学毕业后给我写封信：“老师，一个月前我生平第一次投稿，是两首诗歌。

刚才我接到了作品编辑部的通知，我的诗歌被采纳了。

这使我更加坚定了信心，要在创作的道路上继续走下去。

”这个学生在学校时成绩并不优秀，但他热爱阅读，喜欢思考，喜欢写作，我相信他会终身热爱书籍。

他将来做什么职业并不重要，但是，可以肯定的是，他会是一个有品位的人。

能够把学生培养成这个样子，我想，作为语文教师就算是尽到责任了。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基，他被任命为校长时刚29岁，他发现在课堂里，学生回答问题往往缺乏生动的、个人的思想，语言也显得单调贫乏。

语言“本来是鲜艳芬芳的花朵，现在却变为夹在书页当中的干枯的花片。

”他还发现，学生在学习中感受不到学习的乐趣，他们吸收着人类最宝贵的文化遗产，却没有获得精神生活的幸福。

苏霍姆林斯基不断地对自己说，再也不能这样继续下去了！他引导全校教师注意，“许多学生在阅读技巧方面没有达到足以自觉地领会教材的程度”，“他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，没有学会阅读的同时进行思考，许多同学的阅读尚未变成一种半自动化的过程。

学生在读课文时全身紧张、头上冒汗，唯恐读错了，碰上多音节的词往往读不顺畅，因为他们不会把这些词和词组成一个整体来感知。

他们的全部精力已经放在了语音工具的使用上，而对于用这个工具来干什么他们已经无暇顾及了。

关于中学语文阅读教学的几点看法阅读教学是语文课堂教学的核心。

对于阅读教学，有共识也有异议，在下根据自己的教学经历，想谈三点自己的看法。

一、阅读要真实自然课外阅读对学生往往有极大的吸引力。

在我们的教学中经常发现：不少学生对语文课文缺乏阅读兴趣，然而在课外，这些学生却是那么地迷恋阅读。

我们不禁要反思，为什么学生们不喜欢课本上的文章，即使堪称典范？究其原因，我认为，是我们的教育工作者太“认真”了，为了要分数，就把课文条条框框化了，有了太多的约束，而正处于青春叛逆期的中学生对此却甚是厌烦，这还谈什么学习？因此，我认为在阅读教学中，应提倡真实自然的阅读，来培养学生的阅读兴趣。

真实自然的阅读首先是真实的。

阅读者为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，通过阅读获得未知信息。

阅读时要把说明文当说明文来读，把议论文当议论文来读，把文学作品当文学作品来读。

读说明文能获得新知，读议论文能了解新的观点，读文学作品能受到感染熏陶，阅读的过程是语言能力习得的过程。

真实自然的阅读也是自然的，不要强调太多的条条框框，不要只是为了考试而阅读，要把自己对阅读的兴趣以及想要获取的信息放入阅读中去，就不会再是被动的阅读。

二、把阅读安排在课堂上，给学生足够的时间阅读是学生的权力。

但不少教师认为阅读太浪费时间，而上课时间是有限的，就总想在上课期间把所有该讲的内容都给学生讲到，于是，课上阅读的时间就少，指导学生朗读的方法也少，而阅读是组织一堂课的基础和前提，阅读是培养学生语感的有力条件，叶老说也说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

所以我们必须给足学生时间阅读，并向学生提出切实可行的要求。

此外，不少教师认识到了阅读的重要性，但还是鉴于上课时间有限，于是就对那些较短的文章让学生课上多次进行阅读，而对于那些较长的文章，就一味的放在课下让学生去阅读，且不说学生们的自觉性有多高，单就时间次数等就不可保障，还谈什么深入理解，这对阅读教学来说是起不到多大作用的。

关于初中语文阅读的几点看法河桥中学丁正学孙永军初中是学生青春期的第一个阶段是生理，心理发展的高峰期，同时也是逻辑抽象思维的起步期，他们渴望独立又遇事心存依赖，渴望成长又对此充满茅盾。

因此我认为初中的语文阅读教学实是他们成长的助推器，是他们情感价值观树立的基石。

大量的阅读，可以塑造他们的人格，培养他们的个性，对于他们来说，阅读能力的强弱，直接影响到语文素养的提高。

阅读能力的提高不是一朝一夕的事，要靠日积月累。

因此，作为一名语文教师我们应该把培养学生的阅读能力作为一个重要目标。

在日常教学中我觉得应从以下几个方面进行着手：一培养广泛阅读的习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。

但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。

因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：1、激发阅读的兴趣所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。

同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。

如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。

2、拓宽阅读的范围和时间让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。

提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。

如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。

另外，学校要安排专门的时间让学生来读书，选自己喜欢的读。

二培养科学阅读的方法要求大家从文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去考查阅读文章。

首先是文题。

要读懂一篇文章要先审文题。

文章题目在读懂文章的过程中起关键作用，它往往是文章中心的集中表现，或者是一条线索等等。

明白文题在文章中的作用，才能顺藤摸瓜，读懂文章。

如《济南的冬天》题目就表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，一看题目便明白文章的中心，一目了然。

其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络。

阅读课的心得体会课外阅读教学(jiāo xué)心得体会3篇古人(gǔrén)常云：“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。

〞开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们(tā men)心灵上播下决心攀登科学顶峰(dǐngfēng)的种子(zhǒng zi)。

作为小学生，在阅读方面的主要特点是根本的阅读能力还比拟低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。

开展课外阅读也有利于学习和稳固老师在课堂上所教的根底知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。

即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。

因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。

我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。

阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成局部，也是提高语文教学质量的重要一环。

几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。

如何指导小学生课外阅读谈几点看法：一、兴趣是最好的老师当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。

而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。

对于培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学时插一些题外故事来激发。

例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。

也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。

二、及时归纳好的方法兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。

因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。

对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法——先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中意义;其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设立的“阅读宝库〞中。

关于阅读教学的几点看法过去,我们在课堂教学中总是强调和重视教师的教法,而忽视了学生的学法与吸收能力。

现在,“教会学生学习”已经成为教学理论界的共识,正如培根所说:关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。

我国也有这样一句老话:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。

”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,才能真正发挥学生的主体作用。

现就初一语文阅读教学的学习方法探讨如下:一、让朗读成为阅读教学的“主旋律”三分文章七分读,涵咏工夫兴味长。

一篇范文,只有反复诵读,涵咏其中,才能得其妙处。

记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也靠读。

“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,其中说的道理是很明白的。

另外,教师对课文的领会、鉴赏,也主要是靠读,而不是靠参考书,那么,把这种学习方法教给学生,是义不容辞的。

对于由小学升入初中的初一学生来说,所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大,都毋庸置疑地影响了阅读的速度与质量。

这时,快速默读只能粗略提取信息;而朗读,视之于眼,诵之于口,闻之于耳,形成于脑,整个过程调动了诸多因素,对课文的体会、理解、记忆会更有利。

由此看来,朗读不仅不会耽误时间,反而会提高阅读的效率,达到事半功倍的效果。

二、转变教法,立足文本,鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。

学好语文的关键就是要善读书。

语文课要引导学生走进“文字”的世界,让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。

在语文阅读课中,应注意以下对话:1、与文本对话:如“文章写了什么?是怎么写的?文章的主旨是什么?文中有哪些语言含义深刻?我是这样理解文章的;我理解的理由有这些”等等;2、与作者对话:如“为什么要这样写?写作意图是什么?写作意图是否体现得很清楚?”等等;3、与编者对话:如“为什么将这一篇课文组织在这一单元?为什么要涉及这道题?‘研讨与练习’与‘读一读,写一写’有什么区别?编者的意图是什么”等等。

对小学语文阅读教学的几点看法盐城市日月路小学闻秀梅摘要：阅读是人类社会认知世界的最基本方法，更是语文教学的重要内容之一。

通过阅读教学，可以培养学生的阅读能力，掌握阅读的策略。

因此，本人研究吸收了相关的先进理念，对小学语文阅读展开研究，以期为小学语文教学和学生学习方式带来深刻的变化。

关键词：小学语文；阅读；教学在小学语文教学中阅读教学占有十分重要的地位，其对于提高小学生的阅读能力和语文素养有着重要的作用。

那么如何开展好小学阅读教学呢？本人研究吸收相关先进理念，提出了以下几点建议：一、提出问题，引导学生阅读语文教学中，我们老师要善于抓住课堂阅读中的训练点提出问题，启发学生思考，引导学生阅读，激励学生表达，学生的阅读兴趣和能力必将在这样的训练中不断得到提高。

例如，我在教学《哪吒闹海》一文中，揭题导入：“哪吒为什么闹海？他怎么闹的？闹的结果怎样？这些问题都写在课文里，请同学们赶快打开书读一读吧！”学生在畅快的阅读中自己生出了疑问：“闹”字是什么意思呢？我顺势将这个问题抛给了学生，请他们再读课文后谈感悟。

于是有一生说：“闹，是扰乱的意思。

我查字典的。

”但我没有就此作罢，继续引导学生作深层次的感悟：“噢，他从字典上知道的，真是个爱动脑筋、会学习的孩子，还有别的理解方法吗？”没等我说完，一生急着说：“书上写他身子一闪，躲过了，随即取下混天绫，一下子就把夜叉给打死了，一纵身，趁势抖出乾坤圈，把三太子紧紧裹住。

我想，通过文中的描述不难理解‘闹’就是扰乱的意思。

”我予以肯定，见时机已到，再作引导：“小朋友，你们看过《孙悟空》的电视剧和电影吗？人们常会用一个带有‘闹’字的词语来描绘他做的一件什么事？谁愿意说说？”至此，我再紧追一步,让学生以“闹”或带有“闹”字的词语写一句话，将写作训练巧妙地融入到阅读感悟之中。

这样，“闹”字的多种意思及多种形象就牢牢地印在了学生的脑海里。

二、读写结合，强化学生阅读教学中教师还要将课堂的阅读运用到课外的写作，强化阅读的作用，提高写作的能力和学生的阅读能力。

关于初中语文阅读教学的几点看法语文新课程标准明确规定：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、阅读和评价能力。

”因此，语文教学必须抓好阅读教学，采取有效的阅读策略，加强阅读实践，拓展学生的阅读思维空间。

在这一理念的指导下，我们每一位语文教师都应该积极转变教学观念，尊重学生独特的阅读感受和体验，以此来培养学生的探究能力和创新精神，提高学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，为学生的终身学习奠定一定的基础。

一、扩大阅读范围，拓展学生视野冰冻三尺，非一日之寒，学生阅读能力的提高也非一日之功。

语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。

语文新课程标准明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。

中考也把名著阅读纳入了考查范围。

因此只有大量阅读书籍，才会提高学生的阅读速度，增强学生的读、写、听、说能力，培养学生的语感，学会在文章中提取有效信息，学生的各种阅读能力才能提高。

在教学中，我们应大量提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。

对一些适合青少年学生阅读的时代著作、美文佳作，教师要及时推荐，引领学生健康有效地进行阅读。

二、拟定阅读计划，促进教学效果在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制订阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性。

教师在给学生讲解练习中，往往临时给学生增加一点阅读方面的知识，更没有专门的阅读教学课，这是语文阅读教学的重大失误。

如果没有给阅读教学一个完整的教学计划，就根本无法提高学生的阅读水平。

因此，在阅读教学过程中，老师应该转变观念，制订教学计划时就把阅读教学细化、系统化，使阅读教学工作有计划、有步骤的进行，层层深入，环环相扣。

三、立足课堂教学，张扬学生个性在教学中，有些教师拘泥于课本，照本宣科，主要是为了完成教学任务，应付考试。

课堂上，学习生字词，理清文章段落层次，分析优美语句，概括文章主旨……看上去井然有序，实则老套。

对小学语文教学的几点看法学生学习语文非常重要。

那么，语文教师怎么才能教好语文呢？我有以下几点认识，和大家共同交流。

一、注重培养学生学习语文的兴趣要想调动学生的积极性就必须培养学生学习语文的兴趣。

1、教师讲课的语言应该准确恰当，流利简明，生动有趣。

不能含糊不清，支支吾吾，絮絮叨叨，婆婆妈妈的，这样就会使学生产生厌烦心理，从而使学生对语文失去了兴趣。

2、语文教学应该采用多种教学方法，吸引学生的注意力。

语文教学的方法很多，如合作探究法，谈话法，讨论交流法等等。

教师教学方法单一，就会使学生逐渐失去对学习语文的兴趣。

3、运用现代化的教学手段。

学生喜欢直观生动的形象，现代化的手段使用好了，能提高教学的效率。

学生的理解能力和表达能力，只有运用语言文字的听说读写的实际过程中才能逐步培养起来。

4、认真设计、组织、开展语文课外活动。

语文课外活动的形式有很多种，例如：（1）课外阅读，看书，读报。

教师要为学生创造读书的条件，利用各种机会，加强对学生读书的指导。

要采用学生喜欢的形式，组织进行读书的交流。

例如：组织图书角，写读书笔记，写日记，剪贴资料，图书故事会，古诗词朗诵会等。

（2）把学生的优秀作业，优秀作品整理展出，学生之间可以交流经验，互相学习，激发学生学习的主动性，提高读写能力。

（3）开展语文竞赛活动，激发学生学习语文的兴趣。

如写字比赛，讲故事比赛，作文比赛，墙报比赛等等。

还有写观察日记，兴趣小组活动等等，总之，课外活动能充分发展学生的特长，有利于发展人才，而且能使学生从小接触社会。

二、教给学生学习语文的方法学生掌握了学习语文的方法，学习起来就会轻松、高效。

语文老师教会学生学习语文的方法，学生自己会去主动学习，会去积极学习，从而提高学生学习的效率。

1、利用课余时间，开设学法讲座。

教师平时多从一些报刊、书籍中总结一些好的学法，把这些方法教给学生，让他们借鉴和学习，并把这些方法利用到平时的学习之中去。

2、组织专门的学法讨论交流会。

语文教学的几点看法语文乃百科之母。

新时期,研究、探索新的学习方式是当前教育改革的一个重要而又紧迫的课题。

《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学教育要由‘应试教育’转向提高国民素质轨道,面向全体学生,面向提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质、促进学生生动活泼地发展。

”这是当前实施素质教育、改革课堂教学的方向和目标。

一、打破传统,构建新的教学模式1、传统的语文课堂教学模式过去由于受“应试教育”的影响,课堂教学一般只重知识传授,而忽视了全面素质的提高,只把学生看成是知识的容器,而未把学生当做学生的真正主人。

这种教学方式,究其根本是以师为中心,以书为中心,以鼓为中心,它忽略了学生的学习方法和过程,过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低学生的发现与探索,无视学生的感情、态度和价值观,从而使学生成为被动接受、机械识记、乏味重复的过程;窒息了学生的思维和智慧,摧残了学生的兴趣和热情,导致学生主体性、能动性、独立性、创造性不断销蚀;不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。

其弊端主要体现在以下几方面:⑴压抑了学生能动作用。

教学作为师生的互动过程未能得到充分的落实,教师主导地位被变相地强化,这种“主导”作用下的学生主体地位形同虚设。

⑵剥夺了学生的个体体验。

“教育是为儿童未来生活的准备”的教育观,促使传统教育对儿童未来生活过度关照,教育日益脱离儿童的现实生活需要。

⑶泯灭了学生的创造潜能。

过分强调接受,学生成为纯粹的容器,知识的获得成为最重要的目的。

学习成为一种毫无激情的活动。

⑷扭曲了学生的人性人格。

在知识作为最重要甚至唯一目标的教育里,学生除了获得知识之外的各种兴趣、爱好、专长被视而不见。

学习成为一种痛苦的活动过程。

⑸异化了学习的根本目的。

正因为学习成为一种没有思想、没有感情、没有主见、枯燥、单调、苦闷的活动,学生的主体性、能动性、创造性受到压抑,学习不再成为促进学生全面发展的道路,而是学生健康成长的障碍。

对初中语文阅读教学的几点建议初中语文阅读教学是培养学生语文能力的重要环节，对于学生的语言表达能力、文字理解能力、阅读能力等方面的提升都有着重要作用。

在进行初中语文阅读教学时，需要有一些有效的方法和策略，来帮助学生更好地理解和运用所学的知识。

下面就对初中语文阅读教学进行一些建议和探讨。

一、注重阅读体验在进行初中语文阅读教学时，首先要注重学生的阅读体验。

学生的阅读体验不仅包括阅读的过程，也包括对所读内容的情感体验和思考体验。

教师可以通过精心挑选优秀的文学作品或文章，引导学生走进故事情节，感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣。

在阅读课堂中，教师可以采用朗读、讲解、解读、演绎等多种方式，让学生深入参与到阅读的过程中，使他们在阅读中产生愉悦感和思考感。

通过丰富的阅读体验，不仅可以增强学生对语文的热爱和信心，还能提高他们的情感表达能力和文学鉴赏能力。

二、多层次的阅读教学在进行初中语文阅读教学时，教师应该多层次地引导学生进行阅读。

首先要注意文本的字面理解，让学生通过书面文字的表达来理解作者的思想和情感。

要引导学生进行深层次的阅读，让他们通过分析作者的语言运用、叙事结构、人物塑造等方面来理解文本的内涵和意义。

还要培养学生从多角度去思考问题的能力，提高其对文本的批判性思维，使其能够辨析文字的价值和意义。

三、注重阅读技能的培养在初中语文阅读教学中，教师还应当注重学生的阅读技能的培养。

阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多个方面。

教师可以通过课堂阅读、课外阅读、听力阅读等多种方式，培养学生的阅读速度和理解能力，让其在短时间内快速理解文章的主旨和内容。

还要注重对学生的阅读表达能力的培养，让学生通过阅读获取信息，再通过书面或口头表达来传递和表达自己的想法和看法。

在教学中，可以针对不同的年龄层次和学习能力，采用不同的阅读策略和方法，帮助学生提高阅读技能。

四、注重多种文体的阅读在初中语文阅读教学中，教师还应该注重学生对多种文体的阅读。