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《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的，明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事，培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧，包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章：寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事，激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论，互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章：写作基本技巧之一：开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧，吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分，给予建议和改进意见。
第四章：写作基本技巧之二：发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧，如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分，注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分，给予建议和改进意见。
第五章：写作基本技巧之三：高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮，引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧，如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分，注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分，给予建议和改进意见。
第六章：写作基本技巧之四：结尾帮助学生掌握结尾的技巧，使文章结构完整、余味无穷。
人教版高一年级必修一表达交流第一板块心音共鸣写触动心灵的人和事第一课时教学设计一、教学内容：心音共鸣写触动心灵的人和事二、设计理念：学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，因此本教学设计力图围绕学生的“学”字，用图片和文字素材引导学生，让学生主动感受、阅读、思考、讨论，体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，三、教学目标1. 引导学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个勤于观察生活、乐于感悟生活的人。
2.培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、学情分析：课标中对记叙文表达与交流的要求是：学生能够多角度的观察生活，丰富经历和情感体验，根据不同的目的和要求，围绕中心选取材料，表达自己的真情实感。
本节写作内容处于必修一表达交流第一板块，设置这一内容的目的就是培养学生细心观察生活,感悟生活，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
刚刚步入高中的学生在选材上停留在初中时固有的思路上，记叙文写作的材料陈旧、肤浅、套作，因此很难写出动人感情的文章。
教师所能做的就是帮助学生如何通过课堂提供的图片和文字素材找出触动心灵的人和事，进而在生活中找出触动心灵的人和事。
五、重点、难点和关键点1．搜集大量感人的资料，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所感动。
2．突破思考习惯的局限，学会选取生活中触动人心灵的事件。
3．通过课堂提供的图片和文字素材找出触动心灵的人和事。
六、教学课时：1课时教学准备：请学生预先阅读教材57页《心音共鸣：写触动心灵的人和事》，收集在生活中听过、见过的一些让人感动、深思的故事和图片，思考有哪些人和事触动着自己的心灵。
教学过程：（一）导入：和学生一起分享一首歌。
（播放歌曲《十点半的地铁》）解说歌词，导入新课，一起学习《心音共鸣：写触动心灵的人和事》。
（二）知识讲授1.阅读教材57、58页话题探讨部分，提问：心灵的触动可以表现为什么。
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达来触动读者心灵的方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的情感共鸣，提升审美情趣。
二、教学内容1. 分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 学习通过细节描写、情感表达来表现触动心灵的人和事。
3. 进行写作实践，修改并提升自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点：分析优秀作品中触动心灵的人和事，学习细节描写和情感表达的方法。
2. 难点：如何运用所学方法创作出触动心灵的作品。
四、教学方法1. 案例分析法：分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
3. 实践法：进行写作实践，修改并提升自己的作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注生活中触动心灵的人和事，激发写作兴趣。
2. 案例分析：分析优秀作品中触动心灵的人和事，总结写作方法。
3. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
4. 写作实践：根据所学方法，创作触动心灵的作品。
5. 作品展示与点评：展示学生作品，互相评价，教师指导。
6. 总结提升：总结本次课程所学，鼓励学生在写作中继续探索。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过分析学生作品的深度和触动读者的程度来评价学生的写作能力。
2. 学生参与度的评价：观察学生在课堂讨论、小组活动和写作实践中的参与程度，鼓励积极发言和主动分享。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生在写作过程中进行自我评价和反思，以促进写作技能的提升。
七、教学资源1. 优秀文学作品集：用于分析和学习触动心灵的人和事的表现手法。
2. 写作指导书籍：提供写作技巧和灵感来源。
3. 投影仪和白板：用于展示和记录关键点和学生作品。
4. 作文纸张和文具：供学生进行写作实践。
八、教学进度安排1. 第一次课：介绍课程目标和内容，分析触动心灵的人和事的概念。
2. 第二次课：学习细节描写和情感表达的技巧。
人教版本高中语文必修1表达交流心音共鸣写触动心灵人及事优选教案（7页）精品文档写触动心灵的人和事设计思想高一学生在叙文写作上已累了一定的功底，如何在原有写作基上通系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的力通名家名作和学生作，学生以直的美、文本，通析和借两个教学的置学生在同一型的写作上有所悟，有所收。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不松，有人曾用一副描写写作的愁苦情状——上：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下：愁愁愁情愁理愁眉苦愁断肝的确，写作决非一件的事，很多同学在写作文，都材料的而苦：自己与其他同学生活、境无甚差，日子平淡得近乎于，怎才能在作文中写出新意呢？宋代理学大朱熹曾有云: “ 渠哪得清如 , 有源活水来”。
那么作文的源活水从何而来？家丹所：“所大，就是的人，他用自己的眼睛去看人看的西，在人司空的西上，能出美来。
”（《丹》）只要真察生活、体生活，抓住生活中那些有意的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是？生活中有多人、事、物会在不意我原本平静的心弦：当我在母的一句之辞而耿介于，却母无孩子的怨气端来一碗气的面；当我残疾人唏嘘悲，你却残奥会上，11 的断腿女孩李月坐在椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我的双眼在中立《父》的油画上徘徊，我想到的是自己父年辛后，写月痕迹的凡此种种，都是写作的极好素材，些曾你心的一刻，你是否留心去把握了呢？我来看看作家是写作的：（件）--------- 好文章都是能触人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常察思考情感共 ------ 情感人---- 心灵触 ----- （好文章）找真善美理性思考 ------ 理服人三、写作技法例谈发掘感动点。
感点就是触你心灵的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句，一个作；也可以是一件物品，如一封信，一件工品；或者是天上的一片云，地上的一，水中的一浪.精品文档花。
之，不管是什么，你一定要被它感，并通，把它形象地再出来，并将你的感情融合去。
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达和修辞手法来触动读者的心灵。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 引导学生深入思考人与事、人与人之间的情感联系，提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 第四章：通过细节描写触动心灵分析细节描写的重要性学习细节描写的方法和技巧练习运用细节描写塑造人物形象2. 第五章：借助情感表达触动心灵理解情感表达在写作中的作用学习情感表达的方法和技巧练习运用情感表达展现人物内心世界3. 第六章：运用修辞手法触动心灵掌握常见的修辞手法及其作用学习如何运用修辞手法增强文章感染力练习运用修辞手法进行写作三、教学方法1. 案例分析：通过分析优秀作品中的实例，让学生理解和掌握相关写作技巧。
2. 小组讨论：引导学生就某一主题展开讨论，培养观察、思考和表达能力。
3. 练习写作：布置相关主题的写作任务，让学生在实践中提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中对细节描写、情感表达和修辞手法的运用程度。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教学方法进行调整。
五、教学资源1. 教材：《心音共鸣，写触动心灵的人和事》相关章节内容。
2. 案例素材：优秀作品中涉及细节描写、情感表达和修辞手法的实例。
3. 辅助教材：与本课程相关的写作指导书籍、文章等。
六、教学内容4. 第七章：描绘生动的场景理解场景描写在写作中的重要性学习场景描写的方法和技巧练习运用场景描写营造氛围5. 第八章：构建深刻的主题引导学生挖掘和表达文章主题学习如何通过故事情节、人物塑造等方面来展现主题练习运用主题思考进行写作七、教学方法1. 情景模拟：创设相关场景，让学生进行实地描写练习，增强场景描写的生动性。
2. 主题讨论：引导学生针对某一主题进行深入思考和讨论，挖掘和展现主题。
人教版必修一“表达交流”《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案1.教学目标：（1）.如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽。
（2）.观察生活，精心选材，写一篇记叙文2.学情分析：新课标要求高中学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动”，并且提出了高中生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”。
“写触动心灵的人和事”这一写作专题要求学生能从生活中提炼素材，挖掘感动点。
对于高一新生而言，记叙文这一文体并不陌生，但如何在叙述生活经历中写出感动人心的文章就需要教师专业的指导。
因此在教学中，选取“亲情”这一常见的话题，采用多媒体教学的方式，用学生的习作和视频来指正写作的方向和引起学生创作的欲望。
3.教学重点：观察生活，写一篇表现真情实感的记叙文教学难点：挖掘感动点，运用细节描写，定格瞬间4.课时安排：1课时5.课前预习和练习任务：（1）.自学课本《写触动心灵的人和事》，了解写触动心灵的人和事从哪些方面入手？（2）.重点阅读黄方国《父亲》选段（3）.下面这段文字，不够感人，请运用恰当的方法，加以修改，使之生动感人。
真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜。
那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境，心里满是慌张。
我知道，这里是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。
心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。
教学过程：一、情境导入（背景乐：《时间都去哪了》）人情感的爆发，往往有其特定的“感动点”，第一次看到东方喷薄而出的朝阳，震撼于大自然的伟大；读到海伦·凯勒《假如给我三天光明》，对生命的美好有了更深的感受；听到纯净柔情的乐曲，内心也变得澄澈宁静。
那么在写作中如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽？二、写法借鉴与指导（一）检查预习任务1.如何写触动心灵的人和事？（生回答，师板书）2.学习黄方国《父亲》选段思考：文段哪些语句可见作者被感动？作者借助什么描写手法传达这份感动？（生讨论分析）3.师生共评学生习作，在实践中得出写作理论（多媒体展示）（例文一：转过头，一眼便瞧见母亲。
“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计张瑜【教学目标】1.知识与能力观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
2.过程与方法运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）3. 情感态度与价值观培养敏锐感受，体味人间真情，珍惜幸福生活。
【先学指导】1.阅读教材，筛选重点，尝试完成一个描写同学的片段。
2.下发资料，揣摩体会文章细节描写与整体构思的妙处。
【教学过程】一、导入新课，明确目标1.激趣导入如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这的山川和人世。
能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作出圆融的解释。
（张晓风）教师点拨：在人生的长河里，总会不断翻涌出一些可惊、可叹、可喜、可悲、可爱的浪花，让我们心动、留恋、感激、深省……但是，我们不必等待额外加签、留恋回首，我们要及时盘点人生、及时记下值得我们铭刻的瞬间。
2.明确目标（1）观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
（2）运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）二、提出问题，指导自学1.自主学习如何写出触动心灵的人和事？（学生自主阅读教材，筛选信息，获得基础认知。
教师提问检查学生的阅读理解程度）（1）发掘感动点──抓住细节，形象展现（2）提炼素材──发掘主题，深化意蕴（3）整体构思──组织材料，精心构思2.教师点拨一是真实。
做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动读者，唤起共鸣。
汤显祖写《牡丹亭》入了迷，废寝忘食。
一次，甚至以为自己好像成了春香，睹物思人，情发于中，忍不住就哭出声来了。
二是具体。
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作；也可以是一件物品，如一封信、一件工艺品；或者是天上的一片云、地上的一棵树、海中的一朵浪花。
你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将感情融合进去。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教案1.教学目标：（1）.如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽。
（2）.观察生活，精心选材，写一篇记叙文2.学情分析：新课标要求高中学生要“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”“能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动”，并且提出了高中生要“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”。
“写触动心灵的人和事”这一写作专题要求学生能从生活中提炼素材，挖掘感动点。
对于高一新生而言，记叙文这一文体并不陌生，但如何在叙述生活经历中写出感动人心的文章就需要教师专业的指导。
因此在教学中，选取“亲情”这一常见的话题，采用多媒体教学的方式，用学生的习作和视频来指正写作的方向和引起学生创作的欲望。
3.教学重点：观察生活，写一篇表现真情实感的记叙文教学难点：挖掘感动点，运用细节描写，定格瞬间4.课时安排：1课时5.课前预习和练习任务：（1）.自学课本《写触动心灵的人和事》，了解写触动心灵的人和事从哪些方面入手？（2）.重点阅读黄方国《父亲》选段（3）.下面这段文字，不够感人，请运用恰当的方法，加以修改，使之生动感人。
真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那个深夜。
那天夜里，我睁开眼睛，看着周围的环境，心里满是慌张。
我知道，这里是医院。
可是，我怎么会在医院呢？转过头，看见母亲侧趴在床边，她的手紧紧地握着我的手。
心头一阵酸楚，我转过头，眼泪流下来了。
教学过程：一、情境导入（背景乐：《时间都去哪了》）人情感的爆发，往往有其特定的“感动点”，第一次看到东方喷薄而出的朝阳，震撼于大自然的伟大；读到海伦·凯勒《假如给我三天光明》，对生命的美好有了更深的感受；听到纯净柔情的乐曲，内心也变得澄澈宁静。
那么在写作中如何发掘感动点，通过细节描写，表现生活的美好和人性的美丽？二、写法借鉴与指导（一）检查预习任务1.如何写触动心灵的人和事？（生回答，师板书）2.学习黄方国《父亲》选段思考：文段哪些语句可见作者被感动？作者借助什么描写手法传达这份感动？（生讨论分析）3.师生共评学生习作，在实践中得出写作理论（多媒体展示）（例文一：转过头，一眼便瞧见母亲。
《写触动心灵的人和事》教学设计教学目标知识目标明确真情实感是文章的第一要义。
能力目标培养学生对生活敏锐的感受力,善于捕捉动情点,发掘感动点表达情感。
情感态度价值观目标做一个热爱生活、感恩生活的有心人。
教学重点善于捕捉动情点。
教学难点发掘动情点,提炼素材写亲情。
教学过程一、情境导入，自我感悟播放视频《高了个考》。
的确,万能素材不靠谱,作文千篇一律、千人一面,难以打动读者。
作文写什么,怎样写才能打动读者?老师的回答是“笔尖淌真情,魅力才无限”。
写作是与自己心灵的真诚对话。
古今中外的大家写作都力求写出真情实感。
歌德说:“没有感情也就不存在真正的艺术。
”今天,我们以感悟亲情为突破口,打开大家丰富宝贵的情感资源库,整理、提炼我们的写作素材。
二、品文悟情，学习方法1、怎样的作品能引起情感共鸣？品味名家洋溢在文字间的情感。
齐读史铁生的《我与地坛》(片段),找出动情点,品味作者情感。
曾有过好多回,我在这园子里呆得太久了,母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉,只要见我还好好地在这园子里,她就悄悄转身回去,我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景,她视力不好,端着眼镜像在寻找海上的一条船,她没看见我时我已经看见她了,待我看见她也看见我了,我就不去看她,过一会我再抬头看她,就又看见她缓缓离去的背影。
有一回我坐在矮树丛中,树丛很密,我看见她没有找到我;她一个人在园子里走,走过我的身旁,走过我经常呆的一些地方,步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久,我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏,这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔,丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子,千万不要跟母亲来这套倔强,羞涩就更不必,我已经懂了可我已经来不及了。
评点：子欲养而亲不在是多么痛心的事啊。
史铁生21岁双腿瘫痪,曾经狂躁、绝望。
毫不张扬而又深沉的母爱给了他活下去的力量。
本段文字是40岁的史铁生怀念母亲的文字。
一、教案基本信息教案名称：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》章节：第一章至第五章学科：写作技巧与心灵触动年级：九年级课时：25分钟作者：X二、教学目标1. 让学生理解并掌握写作的基本技巧，包括观察、思考、表达等。
2. 培养学生对生活中触动心灵的人和事的关注和感知能力。
3. 引导学生通过写作表达自己的情感和思考，提升写作能力。
三、教学内容1. 第一章：写作的意义与基本技巧写作的意义和价值观察技巧的培养思考技巧的培养表达技巧的培养2. 第二章：触动心灵的人和事什么是触动心灵的人和事如何发现和感知触动心灵的人和事触动心灵的人和事的意义3. 第三章：写作与心灵触动写作与心灵触动的关系如何通过写作表达心灵触动写作中如何处理心灵触动4. 第四章：写作实践与指导写作实践的意义和价值写作实践的步骤与方法写作实践的指导与评价5. 第五章：优秀触动心灵的文章解析分析优秀文章的触动心灵之处学习优秀文章的表达技巧提升自己的写作水平四、教学方法1. 讲授法：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
2. 实践法：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
3. 案例分析法：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 写作实践：评估学生的写作实践成果，包括内容、表达、结构等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对教学内容的掌握和教学方法的接受程度。
六、教学资源1. 教材：《心音共鸣-写触动心灵的人和事》2. 参考资料：相关的写作技巧和心灵触动的书籍和文章。
3. 投影仪：用于展示和分析优秀文章。
七、教学步骤1. 导入：通过引入触动心灵的人和事的故事，激发学生的兴趣和思考。
2. 讲解：讲解写作的基本技巧和理论，引导学生理解和掌握。
3. 实践：让学生进行写作实践，通过实际操作来提升写作能力。
4. 分析：分析优秀的触动心灵的文章，让学生学习其中的表达技巧。
心音共鸣——写触动心灵的人和事在很多人看来，写作并不轻松，有人曾经用这样一副对联描写写作的愁苦情状——上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠的确，写作决非一件简单的事，这一次，我们就来谈谈“写触动心灵的人和事”。
很多同学在写作文时，都为材料的选择而苦恼：自己与其他同学生活、处境无甚差别，日子平淡得近乎于单调，怎样才能在作文中写出新意呢？让我们来看看罗丹说过的一句话：“生活中的美是无处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”可不是吗？生活中本是无心的举动，却令自己手足无措倍感尴尬；当你拿起话筒亲切地问侯，话筒的另一端同时传来让你觉得温馨至极的回答；自己的过失使父母陷入悲痛，自己早已深深地自责，却固执地支撑所谓的脸面不肯说上一句道歉的话……凡此种种，都是写作的极好素材，这些曾经让你心动的一刻，你是否留心去把握了呢？难怪法国文学家乔治·桑这样不无感慨地说：“生活中的点滴感动，永远存在于只要我们伸出手，就可以捉住它的地方。
”学生习作：用爱搭桥雨稀稀拉拉下个不停，耳边还响着电话里妈妈说个不停的“谢谢”，实在不知道要谢什么，一件生日礼物而已。
然而，仔细想想，十八年来，母亲过生日我还真没表达过什么，这第一次也难怪让她震撼了。
亲情最淡也最浓，它永远也不会像爱情那样轰轰烈烈，似乎淡在柴米油盐酱醋茶之中，但它又永远是人内心深处最深沉、最难以割舍的情感。
平时，我们很少在意这份其实浓浓环绕自身的感情，然而当我体味生命的珍贵时，深感爱是一定要表达的，因为很难说什么时候，也许那只能成为一辈子的遗憾，再也没有机会。
于是，距妈妈生日两周的时候，我决定表达我的爱。
在精心挑选的纸张上写下祝福，才发现不善言辞的我竟然可以说得那么多，那么好。
写的时候，思维早已脱缰。
忆起小时漆黑的雨夜，妈妈骑一个多小时自行车送我学小提琴，摔跤简直是家常便饭，可似乎有强大的力量支持着她，一坚持就是五年；忆起初中时为离学校近，住在租下的狭窄的空间里，三人同苦同乐；又忆起高中以来住校，我和妈妈几乎没有谈过什么思想上的问题，只在送来拿去的衣食间默默递送着关怀……渐渐，我已不太在意自己写下了什么，只是写着一种淡淡的感情。
教学设计
高中语文·必修一·表达交流·第1课
《写触动心灵的人和事》
一、【教学内容及其解析】
1、课题内容：《写触动心灵的人和事》。
2、教学内容解析：本课是高中课程标准实验教科书语文必修一表达交流单元的第一篇，学生在之前的《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》中粗略地学习过写人记事的手法，学习本课应引导学生走进当下生活中的真人、真事，还要引导学生用灵动的文笔打动读者、引发共鸣，能在字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟，这也是本课教学的重点。
因此，在教学过程中应紧紧抓住共鸣点，引导他们用恰当的语言展现出来，能在字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟，培养学生做生活中的有心人。
《写触动心灵的人和事》
贵州省湄潭县求是高级中学刘霞
【过程设想】
（一）教学目标
1、知识与能力目标
（1）走进生活，亲近教材，发掘感动点。
（2）有效运用技巧，借助技法展现感动点。
2、过程与方法目标
（1）通过多媒体展示图片，播放MTV触发学生感动源。
（2）通过师生对话、同学讨论交流等方法，引导学生有话可说，有话能说，将感动的心音书写在笔端。
2。
《心音共鸣——写触动心灵的人和事》【学习目标】1．练习准确地表达自己的心灵感悟。
2．学习运用细节描写的写法。
3．以记叙为主，综合运用描写、说明、议论、抒情等表达方式。
4．培养对生活的感激之心和敏锐感受。
【学习过程】一、课前准备1．提前阅读“心音共鸣写触动心灵的人和事”，理解把握写作话题。
2．搜集写作素材。
材料可以来自生活，也可以来自阅读；可以表现为情感的共鸣，也可以表现为理性的思考。
3．讨论话题，交流素材。
二、学习过程1．话题导入“眼中有泪，心中才有彩虹。
”生命因眼泪而饱满，人生因感动而美丽。
心灵的海时时会被人和事的风而触动，形成洁白的浪花。
下面让我们撷取浪花几朵，感受海的清澈、深远、博大......2．材料感悟孩子不能没有妈妈1912年，英国豪华客轮泰坦尼克号在驶往美国的大洋上触冰将沉，乘客史密斯夫人的两个孩子被抱上了快超载的救生艇，她却不能再上去了。
眼睁睁地望着即将生离死别的亲生骨肉，她绝望的痛哭起来：“我是她们的妈妈呀……”这时，坐在艇上的一位女士站了起来，决意换回史密斯夫人。
她像回家一样走回泰坦尼克号，只留下一句话：“孩子不能没有妈妈。
”全世界在那一刻静场。
几分钟后泰坦尼克号沉没，1503人丧生，其中有那位女士。
当时没有人知道她的名字。
人性之光一位撬门捅锁的窃贼良心发现之后，在远方的一座小城隐居下来，并一步步靠勤奋和智慧当上了市长。
然而，忠于职守的警探并未忘却尚未破获的前案，多年后跟踪而至。
那一天，市长先生发现了当年的老对手已盯上了他。
但他自信只要拒不承认，终会化险为夷。
就是他昂然走向市政大厅办公室时，发生了一件意外，电梯突然出了故障，一位孩子被卡在电梯里，孩子和母亲的哭声揪扯着人们的心，市长先生的额上渗出大滴的汗珠。
突然，他仿佛变了个人似的，扯过一根铁丝，敏捷灵活地捅开了电梯门。
而后他并拢双手坦然走向那位警探：“先生，我现在就跟你走。
”那位警探长久地盯着他的眼睛，慢慢说道：“不，对不起，市长先生，我不认识你。
《心音共鸣---写触动心灵的人和事》【教学目标】1、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
2、运用细节描写，让动人的瞬间定格。
3、体味人间真情，珍惜幸福生活。
【教学重点】1、2。
【教学难点】2。
【教学过程】一、导入亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己；亲情是一个树，在你倦极而归时给你凭依。
纪伯伦曾说：你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立，所以更需亲情友情的滋养与慰藉。
有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康。
年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来，以回报家人友人对你的爱。
二、有关资料作家谈有感而发感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
──白居易《与元九书》三、教师提示首先要做到让心灵敏感，要敏感就要多情，多情才善感。
多情的人才能从平常的生活中感受到那些令人心动的人和事。
其次，要确立好“感点”。
所谓“感点”，一是生活中触动你心灵的人和事，二是一个具体的话题或题目上。
确立的触感点一般具备以下几个特点：不避小事。
在写作时，不一定要写大人物、大事件，生活中的平凡人、平凡事。
正如艺术家罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上，能够发现出美来。
”（《罗丹艺术论》）只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
真实。
作文要达到以文字感动他人，唤起他人与我们同“感”，就必须抒写真情实感，做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动他人。
四、阅读文章，讨论交流，营造氛围人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。
在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……1、阅读文章，解读评析：细节郁建民黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
高中语文人教版必修一表达交流《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案及范文12篇一、《心音共鸣—写触动心灵的人和事》教案学习目标：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
3、重温写作小常识，拟写习作。
学习重点：1、通过回忆和交流，挖掘触动心灵的往事。
2、选择并解说作文题目，酝酿写作构思。
学习方法：交流、构思、写作【交流】一、说一说：在小组内回忆自己写过的作文，说说你最满意的一篇，推荐一人在全班讲述。
二、想一想：作家谈有感而发我写东西时是有感情．．的，没有感情时，我就不写。
巴金没有感情．．也就不存在真正的艺术。
歌德你的感情只要有一点不真实，读者一下子就会念得出来。
所以，要对读者真实，首先要对自己真实，要把自己的真实感情．．．．写出来。
冰心一句话总结：。
三、看一看：1、老师作文我的父亲（二）任兆余父亲是个好人。
早晨碰到了郭大伯，本来是我向他问好的，可他提起了我的父亲母亲。
郭大伯说，要是我母亲健在的话，今年应该80岁整了；那么我的父亲就该82岁了；我父亲教过他的书；我父亲是个好人。
“好人啦！”郭大伯临走的时候似乎是叹着气这样说的。
父亲是个好人！这使我想起了往日和父亲的日日夜夜。
农村的双抢是城里人无法体验得到的对身体极限的挑战，也是现在的农村人所无法想象的事情。
我们这有句农谚：不插八一秧。
说的就是每年的七月十五以后，农家就要忙着抢收抢种，打仗一样的收获一季稻并且赶着种下二季稻，这就是“双抢”。
所以，双抢的日子里，家家起早贪黑，不分男女老幼，着着实实的要忙上十几天，很多时候连饭都顾不上吃，弄点米粉子带到田间地头冲泡着填肚子。
能在家做顿饭是很难得的，至于弄菜下饭那是奢侈至极。
父亲退休在家，我们家没有多少田地可种，也就基本没有双抢了，日子过的倒是清闲些。
村里人都羡慕我们家，说还是吃商品粮的命好。
不记得从哪年起，一到双抢时节父亲就带着我忙起来了。
每天很早——反正天没亮，父亲就催我起来，和他一起出门，爷俩扛着搬筝和鱼栲走三里的山路摸到虎山村的水库那去下鱼，我每天都是睡眼惺忪的跟在父亲的身后提空桶，我们家的大花狗前前后后的跟着。
?心音共鸣写触动心灵的人和事?教学设计教学目的：1、培养学生热爱生活，擅长开掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克制被动写作，主动表达自己的情感，回归到写真人真事上。
3、指导学生学会写好话题式作文。
教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生考虑：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
教学过程：一、情景导入在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安排好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！〞跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不管发生什么，我总会跟你在一起！〞他坚决地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。
他疾步走到那里，开场动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！〞“我的女儿！〞哭喊过后，他们绝望地分开了。
有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。
〞这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？〞没人给他肯定的答复，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你分开。
〞这位父亲问：“你是不是来帮助我？〞警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对别人也有危险，马上回家吧。
〞“你是不是来帮助我？〞人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。
〞他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹，到第38小时，他突然听见地下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？〞是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！〞“爸爸，真的是你吗？〞“是我，是爸爸！我的儿子！〞“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读和写作，体验心灵的触动，提升情感表达能力。
培养学生对生活中美好事物的敏感度，培养对人性的理解和关怀。
引导学生运用修辞手法，使写作更具感染力和生动性。
1.2 教学内容介绍心音共鸣的概念，引导学生理解触动心灵的人和事。
分析触动心灵的作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
采用写作指导法，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
采用小组讨论法，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示优秀作品和写作技巧。
提供写作素材和参考资料，帮助学生进行创作。
利用网络平台，进行在线写作交流和评价。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤第一步：引入心音共鸣的概念，让学生理解触动心灵的意义。
第二步：分析优秀作品，学习其中的情感表达和修辞手法。
第三步：进行写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
第四步：小组讨论，互相交流心得，给予反馈和建议。
第五步：总结学习内容，进行写作展示和评价。
3.2 教学活动活动一：案例分析，让学生通过分析优秀作品，理解触动心灵的力量。
活动二：写作指导，引导学生运用修辞手法，提升写作质量。
活动三：小组讨论，让学生互相交流心得，激发创作灵感。
活动四：写作练习，让学生尝试表达自己的心灵触动。
活动五：写作展示和评价，展示学生的作品，给予反馈和建议。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的写作作品，评价其情感表达和修辞手法的运用。
通过小组讨论和同伴评价，了解学生之间的交流和合作情况。
通过学生的自我评价，了解其对学习内容和写作技巧的掌握情况。
4.2 教学反馈在教学过程中，及时给予学生反馈和建议，帮助其提升写作能力。
在小组讨论中，鼓励学生互相给予反馈，促进彼此的进步。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》教学设计教学目标：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱体验爱传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，回归到写真人真事上。
3、指导学生学会写好话题式作文。
教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
教学过程：一、情景导入地震中的父与子（美）马克.汉林在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。
他眼前，那个昔日充满孩子欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处。
他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。
有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。
”他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹，到第38小时，他突然听见地下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子！”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。
因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”“你现在怎么样？有几个孩子活着？”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人。
”过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。
”“不！爸爸。
先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
”这对了不起的父子在经过巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
不知同学们读了上面这篇短文后，是否有些句子让你感动？观察学生的表情，适时引入课题。
它为什么会是你的心灵猛一颤，那是因为你与作者产生了心音共鸣。
下面我们就来学习本模块“表达交流”单元的：心音共鸣写触动心灵的人和事二、文本解读对上面例文，你想说些什么？大家可以考虑、讨论、交流（5分钟）*精彩句：不论发生什么，我总会跟你在一起！这篇文章触动你心灵之处？学生的认识……教师适时归结：父亲为什么在痛哭一阵后，没有跟随其他父母绝望地离开那片废墟呢？为什么他一直坚信自己的儿子还活着呢？为什么旁人的劝告都无法改变他寻找儿子的决心呢？那是因为他曾经与儿子有一个神圣约定：无论发生什么，我总会跟你在一起！这神圣的约定坚定着他对儿子的寻找——即使是空手挖着这偌大的废墟。
时间一分一秒地过去，终于经过38小时的奋战，突然传出了儿子的声音：“爸爸，是你吗？”孩子得救了！是什么让父亲坚持留下来救孩子？因为父亲与儿子有一个神圣约定，其实这是爱的约定；又是什么让儿子能带着小伙伴们坚持在废墟中活下来并不害怕呢？同样因为这爱的约定。
在这场抢救中，没有人相信这里还有幸存者——除了爱。
这使我们有机会重新认识父爱的含义，重新认识亲情神奇力量。
亲情是什么？我想，用血浓于水来解释是远远不能的。
我们在这里只能用一句话来说明：真爱没有条件，真爱可以穿透任何灾难直达对方的心坎。
三、理论点金由事入理，怎样写触动自己心灵的人和事？指导学生筛选教材中的信息学生讨论后明确：1、发掘感动点感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句话，一个动作；也可以是一件物品，如一封信，一件工艺品；或者是天上的一片云，地上的一棵数，水中的一层浪花。
总之，不管是什么，你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将你的感情融合进去。
2、提炼素材素材只是表象，运用素材的目的是表达你对生活或人生的看法与领悟。
你写的人或事触动了你的心灵，它让你体会到了什么感情，明白了什么道理，你一定把它们写出来，因为这些才是你写文章的目的。
3、撷取人事中的细节，起到画龙点睛的作用，更能触动人。
四、合作探究学生集体讨论，好文之源皆在一“情”字，情之真，情之切，情之奇！开放话题：问天下情为何物？（直叫人生死相许）学生畅所欲言，互相交流，最后归结：1、父亲对子女的亲情就像大树与小树，大庄稼领着小庄稼，父亲的世界和子女总有那么点儿距离，除非真的等我们长大了、高了、壮了，才终于有机会一探父亲的内心，原来，他们也有梦想，也有向往，但更多的却是不遂愿。
于是，一切都脱离了浓情蜜意，具体而实在起来，父亲伸直了手臂，把接力棒努力让我们能最舒服地接到，迅速调整姿势，加速，加油，当我们用一种比父亲还快的速度和技术冲刺时，父亲才笑了。
2、母亲对子女的亲情全世界的人都知道，在母亲节那天，什么都能忘，唯独不能忘了给辛苦的母亲送上一束康乃馨。
这是母亲笑容和欣慰的催化剂。
不过，如果我们稍稍换一下思维，调一下位置，把母亲当成一个女人，一个同样需要年轻和美丽的女人，那就把康乃馨换成玫瑰吧，不用一堆，只一朵，悄悄地藏在背后，突然呈现在厨房忙碌的母亲眼前。
相信，厨房里的油烟，一定被灿烂撵走。
例文:天底下最美的母亲作者：马德那时候，我在张家口乡下的一所偏僻的乡中学教书：每天上午，我总会看见一个跛脚的女人推着一辆自行车进来，斜穿过办公室与教室之间的过道，去给食堂送豆腐。
女人上身穿着一件发黄的军棉衣，腰间胡乱地捆着一根布绳。
下面是一条黑棉裤和与时令并不匹配的胶鞋。
头发蓬乱着，乱麻一般。
头发被冷风一绺一绺地翻卷起来，人就愈发显得憔悴。
她的脚跛得很厉害，深一脚浅一脚的，自行车推得也不平稳，我几次都担心她车后边的豆腐会掉下来。
有一天，我看学生交上来的随笔，一个叫王萧励的女生这样写道：“这个星期天回家，心里很不是滋味。
父亲在炕上躺着，还是不能动弹，吃了那么多的药也不顶事。
算起来他在炕上已经躺了3年了。
弟弟还小，生活的重担都由母亲一个人担着，每次回来看到母亲忙前忙后的样子，我都想哭。
“这学期开学的时候，我提出不想再上学了，想帮母亲干农活。
躺在炕上的父亲眼眶里满蓄着泪水，不说话，母亲在炕上坐着也不做声。
弟弟还小，在炕边玩，整个屋子里静静的。
末了，母亲说：‘上吧，再辛苦也把你供下来……”’春末的肘候，我在这个村镇的街上闲逛，又遇到这个跛脚的女人。
这次她正赶着一辆牛车，车上是些刚刚收到的废品，纸盒、易拉罐，还有些生铁。
她坐在车前辕的一块硬纸片上，吆喝着牛，往公路的方向走去。
正是大中午，街上没有一个人，整个村庄都氤氲在一片家庭的氛围里，而她，这个跛脚的女人还在为生计奔波着，陪伴她的只有嚼嚼的牛蹄声，在空空的街道上有条不紊地响着。
我目送着那辆车上了公路，直到它消失在川流不息的车流中。
我不知道她的下一个地方是哪个村庄，也不会知道她今天的中午饭要熬到什么时候才吃，但我敢肯定她必须要继续奔波下去。
发现这个跛脚女人是王萧励母亲的那一次，萧励的随笔是这样写的：“有好些天了，母亲给学校送豆腐，我看到过母亲几次，但没敢和母亲说话。
虚荣和自卑的心理占据着我的内心，我怕同学们知道那就是我的母亲而笑话我。
“母亲每次总是急匆匆地来，又急匆匆地去了，也不知道她是顾不上看我，还是有意地回避我．总之，我的心里很矛盾．既想让母亲来看看自己，又怕同学们知道了会讥笑我。
有时候。
我真想骂自己一顿，自古说：‘儿不嫌母丑，狗不嫌家贫：’自己现在连狗都不如。
“这次考试，我考得很不好，在班里，我总抬不起头来，也怕看见老师们的目光。
我总觉得自己很笨，比别人努力得很多，却总是考不过别人。
人们都说笨鸟先飞，但对于我，却仍是无济于事。
“每当考完一次试，我的内心就动摇一次，我这样的成绩很对不住含辛茹苦的母亲，也对不起躺在炕上的父亲。
一次一次的失败几乎让我坚持不住了。
“回家后，当我看到母亲忙碌的身影，以及她坚毅的目光时，我已经到了嘴边的想退学的想法便不敢再说出来。
我得坚持下去……”天气逐渐转暖的时候，萧励的母亲来得更早。
常常是上第一节课，或者第一节课还没有上就来了，因为那时候我一般都是上第一节的课。
我有时只是从窗户里，看到她匆匆掠过的身影。
那时候，我也开始注意王萧励了，眼睛并不大却很有神的一个女孩子，规规矩矩地坐在那里听课，很认真。
有几次上课，我提问她，她的声音很轻，谨小慎微的样子，生怕自己说错了什么而引起别人的笑话。
我常常鼓励她，尽管有时候她答非所问，我还是给予了极大的肯定。
我知道，这样的学生，这样的孩子，此刻是多么需要别人尤其是师长的肯定。
六月份的一个下午，我在办公室看作业，又看到了萧励的文章：“这一段时间感觉好了许多，我终于敢昂着头出入教室了。
而且最要紧的是，我的成绩有了很大进步。
我回去把我的成绩报告给父母后，母亲很高兴，一下子打开柜子，说是要为我淘米做一顿糕吃，父亲眼中好像也泪水汪汪的。
“那一天，我看着母亲舒展的眉头，真想过去拥抱母亲一下，是的，这个家过了多少天阴云密布的日子了，该高高兴兴了，但是我没有动。
母亲说：‘家里有我一个人就行了，安心读你的书就是了。
’我咬了咬嘴唇，差点哭了。
“想想我以前的虚荣心，我就暗暗地恨自己。
现在想来，我一定要找一个机会，在众多同学的面前把母亲介绍给大家。
我告诉他们，这就是我的母亲，天底下最坚强最勤劳的母亲，也是天底下最美的母亲……”我知道，有许多像王萧励一样的家庭，像王萧励一样的孩子，更有数不清的像王萧励母亲一样平凡坚毅的母亲，她们在艰难的生活中苦苦挣扎，用牺牲自己的方式去支撑家庭，去供养孩子上学，不怕累，不言苦，把泪水一个人吞尽。
3、兄弟深情一个笑容的发生，该有多么复杂的过程：首先，我们需要调动面部至少三十块肌肉；接着，我们的血液会在一瞬间比平日里快速流动；我们的毛孔，全身的，都在笑容开放时稍稍张开；声带舒展、震动、发音；于是惬意的(*^__^*) 嘻嘻……，快乐的o(∩_∩)o…哈哈，喜庆的嘿嘿，温暖的呵呵，才会脱口而出，在空气里弥漫。
当然，最重要的是，它必须是从我们的心底深处诞生，也饿就是说它是真诚的，它是向上的。
