教案 夏 梁衡

《夏》教学设计梁衡夏是二年级上册的语文课本中的一篇课文，主要讲述了夏季的特点和夏季的活动。

那么下面是我对于这篇课文的一个教学设计。

【教学目标】1.知识目标：（1）了解夏季的特点，掌握夏季的天气、植物和动物等方面的知识；（2）了解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等；（3）掌握夏季的词汇和句子，提高语言表达能力。

2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，能够理解夏季的特点和活动；（2）培养学生的观察能力，能够观察夏季的天气、植物和动物；（3）培养学生的语言表达能力，能够用简单的语言表达夏季的特点和活动。

3.情感目标：培养学生对夏季的喜爱和对自然环境的关注，培养学生的团队合作精神和表达能力。

【教学重点】（1）了解夏季的特点，掌握夏季的天气、植物和动物等方面的知识；（2）了解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等；（3）掌握夏季的词汇和句子，提高语言表达能力。

【教学准备】课文课本、图片、PPT、小黑板、画笔等。

【教学过程】1.导入（10分钟）（1）通过放一段夏季的音乐，让学生感受夏季的气息。

（2）以问题导入：你们最喜欢哪个季节？为什么？请你们说说你们喜欢夏季的原因。

2.讲授（25分钟）（1）呈现课文：将课文夏展示给学生，让学生观察课文的标题和插图，猜测课文的内容。

（2）学生大声读一遍课文，教师边板书生词，并进行释义和讲解。

（3）教师深入浅出地介绍夏季的特点，夏季的天气、植物和动物等方面的知识，通过图片和PPT的展示，让学生更加直观地了解夏季。

（4）教师讲解夏季的活动，包括游泳、钓鱼、摘果子等，引导学生讲述自己在夏季喜欢做的活动，并进行简单的对话练习。

3.练习（20分钟）（1）教师出示图片，让学生用所学知识描述图片中的夏季景象，并讨论学生的描述。

（2）分组活动：将学生分成小组，每个小组选一种夏季活动进行展示，学生可以通过表演、图片展示等方式呈现。

（3）教师布置作业：让学生写一篇关于夏季的短文，介绍夏季的天气、活动、植物和动物等。

《夏天》教学设计梁衡《夏天》是一篇写景散文。

用对比手法描写雷雨前后的景色，语言优美，用词活泼。

今日我就给大家带来《夏》教学设计，希望能关怀到大家!《夏》教学设计1一.教学目标：1.认知目标：品词析句，理解课文3-6自然段。

2.技能目标：(1)学会有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。

(2)能仿照课文的句式把句子写具体。

3.情感目标：(1)感受课文描绘的自然美、语言美、受到美的熏陶。

(2)培育同学欣赏大自然美景的情趣。

4.养成目标：学会运用多种阅读方法，养成鉴赏、积累好词佳句的习惯。

二.教学重难点：通过感情朗读，欣赏雨后的秀丽景色，理解雷雨给柳叶、小花、小鱼和人们带来的快乐，感受文章的语言美。

三.教法学法：多媒体关心教学读读悟悟自主学习四.课前预备：1.支配同学留意观看夏天雷雨前后和雷雨时的景象。

搜集有关雷雨后景色优美的好词佳句、诗歌文章。

2.课件(雷雨时，雷雨前后美景和课文句子)五.教学过程：(一)感受夏天雷雨前的闷热1.背古诗、儿歌、绕口令.(二)谈话揭题小伴侣们，背了上面几首诗和儿歌之后，你有什么感受?(热,热锅上的蚂蚁,像在火炉旁)如今你最想干什么?这节课，让我们一起走进夏天，去欣赏雷雨时，雷雨后的特有景象吧!(三).品读第3自然段，体会雨大1.小伴侣，你们看，一场大雨快来了。

(课件演示：乌云、雨声、雷声等雷雨的实况)2.说说你看到了什么?听到了什么?3.看来就要下一场大雨啦!书上是怎样写下雨的?请自由读读课文第3自然段，用“—”划出写下雨的句子，并大声读一读。

4.出示：“哗!哗!哗!大雨快活地下。

”1读一读写下雨的句子，告知大家你读懂了什么?(板书：哗!哗!哗!)2谁能读出雨大的感觉?自身试一试(谁能读得更大一点!)3除了大雨，还有谁会快活?你能看着雷雨前的的景象用这个句式说一说吗?(同桌商议)多媒体演示雷雨前景象和句示“_____热得_____。

下大雨了，它真快活。

”(当同学说出地上、水中、天上的事物时，教师逐个板书：热!热!热!)4让我们在一起快活地读一读吧!(四) 品读第4、5、6自然段，体会雨后美。

《夏》教案(苏教版七年级教案设计)课题：夏（梁衡）教学目标： 1、理清文章思路，体会作者的思想感情。

2、感受文章语言的魅力。

学习方法：朗读、合作交流课时计划：一课时教学过程：一、阅读序幕春花秋月冬雪，常常是文人们寄予感情的东西，而文人对于夏，却常常嗤之以鼻，很不以为然。

即使偶见描写咏叹夏天的诗文，也常常情调清和。

夏的性格，夏的脉搏，很少有人触摸过，更很少有人触摸到。

在这种情况下，梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注，自然就不奇怪了。

二、阅读主场（一）学习小组从第一段中找出关键词语，并对其作用进行分析，在班上进行交流。

“紧张、热烈、急促”概括夏天的特点，总启全文；表达对夏天的热爱和赞美。

（二）学生诵读第二、三段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。

热烈：“芊芊细草”—“密密厚发”“淡淡绿烟”—“黛色长墙”“轻飞曼舞的蜂蝶”—“一声声地长鸣”的夏蝉“春天的灵秀之气”—“夏天的磅礴之势”“火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”“泛泡”——“冒气”——“沸腾”——“升腾”——“蒸腾”夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”（三）学生诵读第四段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。

紧张、急促：农民——“挥镰”“弯着腰，流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。

”（四）学生诵读第5段，共同讨论作者不写春花秋月，而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。

歌颂劳动，赞美辛勤的农民。

（五）学校小组小结课文学习的收获。

运用比较、对比是事物的特征更加鲜明；语言生动，描摹准确，表现力强，有些句子富有深刻的含义。

三、阅读尾声（一）讨论“探究·练习一、二”。

小学六年级语文《夏》优选教案《夏》是梁衡先生写的一篇优美的散文，清新短小而又内涵丰富，作者用生动形象而又富有表现力的语言，写出了夏天紧张、热烈、急促的特点。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《夏》优选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《夏》优选教案一教学目标：1、理清文章思路，体味作者的思想感情。

2、品味文章优美的语言。

3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。

教学重点：理清文章思路，体味作者思想感情。

教学难点：品味文中优美的语句。

教学课时：两课时教学过程设计：第一课时一、导入新课。

朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的纯洁，韵味各异。

你们喜欢四季的哪个季节呢?喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。

那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节——夏。

(板书课题《夏》)二、检查预习，积累基础知识。

1、全体同学朗诵课文。

要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。

2、检查预习：正音及文学常识。

(1)芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致田家少闲月，五月人倍忙，【找生朗读后再默写，注意规范美观】(2)梁衡简介三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。

1、作者对“夏”充满怎样的思想感情?(要求：在文中找出依据)(板书)明确：喜欢和赞美。

“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

”2、作者用什么样的结构安排全文的?明确：总分总的结构。

(全班回答，师生共同梳理。

)先总概括了夏天的特点，总领下文;下文再紧扣“热烈、紧张、急促”三个特点来写;最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。

梁衡散文《夏》优秀教学设计【教学目标】1. 学习作品抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。

2. 赏读语言，体悟本文生动形象、富有表现力的语言特点。

3. 体会作者对劳动人民的赞美之意，激发学生对自然之美、生命之美、创造之美的情感认识。

【教学重点】读懂文意，理解作品赞美夏天、赞美劳动人民的思想情感。

【教学难点】赏析本文生动形象、富有表现力的语言特点，抓住特征写景和通过典型景物表现夏的特点的写景方法。

【教学时数】一课时【教学过程】一、激趣导入，引出“夏”一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。

而夏呢?大家心中的夏天是怎样的呢?喜欢吗?谁能用一句话或者一个成语来谈谈夏天吗? (学生：七嘴八舌) 在大多数诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。

他们笔下的夏是"毒恶的灰沙阵"，"烫着行人的脸"，"干燥炎热的风"，"凶恶的嘶叫着"，"人像快干的鱼"，"大地在高热度中发抖"(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)可是，当代作家梁衡却与众不同，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

我们今天就跟随他到北方的黄河流域，去感受夏的紧张、热烈、急促!(板书：夏梁衡)二、朗读课文，感受“夏”(一)初读课文，小组交流1、自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。

2、简介作家作品。

以小组为单位，交流预习情况。

3、师生共同参与朗读课文，整体感受夏天的魅力。

教师先读每段的第一句，学生一起读余下的文字。

(朗读提示：声音洪亮，字正腔圆。

)4、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。

(二)细读课文，深入思考1、作者梁衡笔下的夏具有哪些特点?画出最能体现夏季特点的句子。

(紧张、热烈、急促)它们从哪两方面描写夏的?2、课文表达了作者对夏怎样的感情?(热爱、赞美)三、析读语段，品味“夏”1、感受夏的气氛。

七年级语文上册梁衡《夏》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。

1.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。

1.3掌握课文中的生字词和重点句子。

2.过程与方法：2.1通过自主、合作、探究的学习方式，分析课文的结构和表达技巧。

2.2学会欣赏散文的美，提高审美情趣。

3.情感态度与价值观：3.1感受作者对夏天的热爱和赞美之情。

3.2培养热爱自然、热爱生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者的情感。

1.2学习作者运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。

2.教学难点：2.1理解课文中的重点句子。

2.2欣赏课文的美，提高审美情趣。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示夏季风景图片，引导学生说出夏天的特点。

1.2学生分享自己眼中的夏天。

2.自主学习2.1学生自读课文，感知课文内容。

2.2学生勾画出生字词，查阅工具书理解词义。

3.合作探究3.1学生分组讨论，分析课文的结构和表达技巧。

3.2学生代表分享讨论成果。

4.课堂讲解4.1教师讲解课文中的重点句子和修辞手法。

4.2学生举例说明作者运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。

5.课堂练习5.1学生完成课后练习题。

5.2教师点评学生答案，指导学生修改作文。

6.拓展延伸6.1学生欣赏其他关于夏天的诗歌或散文。

6.2学生交流自己的阅读感受。

7.2教师布置课后作业，要求学生写一篇关于夏天的作文。

四、教学反思本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解、课堂练习、拓展延伸等环节，使学生较好地理解了课文内容，体会了作者的情感。

在教学过程中，教师注重引导学生欣赏散文的美，提高学生的审美情趣。

同时，教师关注学生的个体差异，给予每个学生展示自己的机会。

但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强课堂管理。

五、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于夏天的作文。

2.欣赏其他关于夏天的诗歌或散文，积累优美的词句。

梁衡《夏》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简介：教师简介：梁衡，当代著名作家、文学评论家，曾任《人民文学》杂志副主编，著有《夏》、《秋》、《冬》等作品。

1.2 课文简介：《夏》是梁衡的一篇描写夏天景色的散文，通过对夏天大自然的观察和描绘，展现了夏天的生机与活力。

1.3 教学目标：引导学生了解夏天的自然景色，培养学生对大自然的热爱；分析梁衡的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

第二章：课文朗读与解析2.1 课文朗读：教师带领学生朗读课文，感受夏天的氛围。

2.2 课文解析：分析课文中的描写手法，如对比、排比、拟人等，理解作者对夏天的情感表达。

2.3 学生讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

第三章：写作技巧分析3.1 写作手法：分析课文中的写作手法，如景物描写、情感抒发等，引导学生学习写作技巧。

3.2 实例讲解：教师举例讲解如何运用写作技巧，进行景物描写和情感抒发。

3.3 学生练习：学生根据所学写作技巧，进行短文练习。

第四章：课堂互动与提问4.1 学生提问：学生针对课文内容进行提问，教师解答。

4.2 教师提问：教师针对课文内容对学生进行提问，检查学生对课文的理解程度。

4.3 课堂互动：教师引导学生进行课堂互动，分享自己的观点和感受。

第五章：总结与拓展5.1 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调夏天的特点和梁衡的写作技巧。

5.2 课后拓展：学生课后阅读梁衡的其他作品，如《秋》、《冬》等，深入理解作者的写作风格。

5.3 作业布置：布置课后作业，要求学生结合所学写作技巧，写一篇关于夏天的短文。

第六章：夏天的自然与文化6.1 夏天自然现象介绍：教师介绍夏天的自然现象，如炎热、雷雨、台风等，引导学生了解夏天的特点。

6.2 夏天文化习俗讲解：讲解中国夏天的传统文化习俗，如端午节、夏至节等，让学生了解夏天的文化内涵。

6.3 学生分享：学生分享自己家乡的夏天习俗和趣事，增加课堂的互动性。

第七章：梁衡的写作风格7.1 写作风格分析：分析梁衡的写作风格，如真实、细腻、富有情感等，引导学生欣赏文学作品的风格特点。

梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀九篇梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一【教材简析】《夏》是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。

文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。

学习这篇文章，要抓住夏热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民的赞美之情。

【教学思路】以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生掌握要求学习的内容。

【学习目标】1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。

2.概括每一段的大意，理清课文思路。

3.赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学重难点】赏析品味文章精美的语言，体会作者对夏的赞美之情。

【教学安排】一课时【教学过程】一.导入新课播放梁静茹的《宁夏》，感受夏夜的宁静、温馨的气氛，引入新课梁衡的《夏感》（解释题目）二.展示学习目标（多媒体展示）三.检查预习1.给加点字注音。

芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。

轻飞舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速浏览课文，在文中圈点勾画，点同学上黑板展示，师纠正强调，正确后齐读巩固。

四.一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受《夏》语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。

火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。

麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。

那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。

夏天到了。

收获之已有而希望还未尽。

春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

教法指导：先让学生自身挑选一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。

夏教案（精选5篇）第一篇：夏教案《夏》教案教学目标：1、学会正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。

2、品味文章富有魅力的语句3、通读品味，感受夏天的特点，领会作者抓住特征写景的技巧4、体会课文表达的思想感情。

教学重点、难点：1、有感情地朗读课文、品味文章富有魅力的语句2、领会作者抓住特征写景的技巧课时安排：一课时学法指导：借助联想和想象，体会课文情境。

学习过程：一、导入1、一年四季，周而复始。

对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。

仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。

我喜欢金风送爽的秋天，绿叶凋零，万般地依依不舍，金秋丰收和喜悦，春天草长莺飞、生机勃勃；秋天硕果累累、诗情万种；冬天白雪纷飞、天寒地冻；2、有人喜欢停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花的秋天，有人喜欢忽如一夜春风来，千树万树梨花开的冬天，也有人喜欢满园春色关不住，一枝红杏出墙来的春天。

也有人喜欢田家少闲月，五月人倍忙的夏季。

3、不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。

每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。

在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏当代作家梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。

二、学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

三、听朗读要求：1、读准字音；2、初步感知课文内容。

作者从哪几方面来写夏天的？作者笔下的夏有什么特点？作者对夏天的感情怎样？1、读准字音芊芊黛色主宰轻飞曼舞磅礴贮满匍匐闲情逸致迸发澹澹贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn）：水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：气势盛大黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行闲情逸致：悠闲心情安逸兴致轻飞曼舞：轻快飞翔舞姿优美2、作者眼中夏天的的特点是什么？（紧张、热烈、急促）3、作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）4、作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。

梁衡散文《夏》教学设计
教学设计：梁衡散文《夏》
一、教学目标：
1.了解和理解梁衡散文《夏》的主题和情感表达；
2.掌握梁衡散文《夏》的核心词汇和句型；
3.培养学生的写作能力，通过写作表达夏天的感受。

二、教学内容与过程：
1.导入(10分钟)
导入一：
教师出示夏天的图片，让学生谈谈夏天是什么样的季节，夏天有什么特点。

导入二：
2.阅读与理解(15分钟)
学生分组阅读散文《夏》，然后回答以下问题：
a.文章主要描述了夏天的哪些情景和场景？
d.你从散文中读出了什么？
3.词汇与句型讲解(20分钟)
教师讲解散文中出现的生词和重点词汇，例如静谧、喧嚣、燥热、骤雨等，并结合散文中的句子讲解相关的句型和语法点。

学生跟读跟写，掌握用语和句型。

4.分组朗读和表演(15分钟)
将学生分成小组，组内学生轮流朗读整个散文，师生一起分析、评价朗读效果和表演情感传递。

可以邀请学生们到前台进行朗读和表演。

5.写作练习(20分钟)。

《夏感》教案优秀5篇《夏感》教案篇一夏感优秀教案设计—— 梁衡1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。

2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。

3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。

二、学习重点体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

三、教学方法讨论探究法比较阅读法四、课时安排1课时一、情境导入：在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。

他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里)，“手卷抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

今天我们就学习当代散文中难得一见的精品——《夏感》二、自主学习1、作者简介梁衡：2、字词解读⑴生字注音贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )⑴词语解释① 芊芊：② 主宰：③ 春华秋实：④ 闲情逸致：⑤ 迸发：⑥ 承前启后：三、合作探究1、初读课文，梳理结构2、朗读课文理解内容(1)哪些段落是写夏天的热烈的？①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？②通过写春天与夏天的景物(比较)，突出夏天的特点的句子是什么？③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

”这句话的？⑴哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？⑴作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？(4)在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。

(提示：找出比喻句、拟人句)四、拓展延伸正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日——(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

语文《夏》梁衡教案语文《夏》梁衡教案（通用5篇）为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文《夏》梁衡教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《夏》梁衡教案篇1教学目标1．诵读课文，感知课文内容，体会作者情感。

2．学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。

3．培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

教学重点强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。

教学难点学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。

教学过程第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。

你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。

你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一的季节，必然会有不同的感受。

二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默在默写本上）两人上黑板三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美“ 我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

”四、品读夏天（过渡）作家梁衡用多情的笔调、精美的语言，为我们描绘了一幅莽莽秦川之夏的艺术画卷。

欣赏三幅“夏之景”。

1.第二段描绘了夏天哪些景物，分别从哪些感官角度描写的？表现了夏天怎样的特点2.品读第2段，划出文中你认为表现夏的特点最精彩的句子，试从词语使用（动词或形容词）、提示：修辞手法角度品味佳句的方法。

赏析步骤①指出修辞类型②分解a.该修辞的总作用b.赏析描写对象的特点c.作者表达的感情（深层含义）示例：我喜欢“好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了由春到夏的酝酿过程。

“沸腾”一词让人体会到夏天的热烈。

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梁衡散文《夏》优秀教学设计精选3篇在平平淡淡的日常中，大家应当都对散文很熟识吧？狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。

你知道写散文要留意哪些问题吗？这次白话文为您整理了梁衡散文《夏》优秀教学设计精选3篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的挚友。

篇一：梁衡散文《夏》优秀教学设计篇一目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点。

2、体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。

3、体会作者的思想感情。

教学重点：体会文章生动精确的语言特点，感受语言的魅力。

教学难点：体会作者的思想感情。

教学过程：一、导入：同学们，一年有四季——春夏秋冬。

老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜爱程度。

请喜爱春天的同学举手；请喜爱夏天的同学举手；请喜爱秋天的同学举手；请喜爱冬天的同学举手。

通过调查发觉，大多数人比较喜爱暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜爱白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。

（请学生说说不喜爱的理由）可是有一位作家却只有喜爱这燥热的夏季。

究竟是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去找寻答案。

﹙如出现喜爱夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜爱夏天的理由。

然后告知同学们有一位作家也特别喜爱夏天。

他喜爱夏天的缘由和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去找寻答案。

﹚二、初读课文，整体感知：1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文如同经验一场情感的旅程。

下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思索：作者对夏天有怎样的感情？（宠爱、赞美）2、下面请同学们带着这种宠爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思索：作者笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）3、文中哪些段落是写夏的热情？哪些段落是写夏的惊慌、急促？三、再读课文，感受夏之热情、惊慌、急促的特点。

1、默读2、3段，思索：作者写了哪些景物来表现夏的热情？2、齐读第4段，思索：作者写了哪一类人来表现夏天惊慌急促的特点？（辛勤劳作的农夫）3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的惊慌、急促？草——厚发林带——长墙蝉——长鸣太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动夏热情麦子——刚割过收获之已有景美（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽紧张瓜秧——在地上匍匐前进宠爱赞美急促在夏天辛勤白天——想着快割、快打惊慌、急促劳作的农夫夜里——担忧天气改变人更美（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物四、三读课文，感悟语言美：文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。

梁衡《夏》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏》一文；（2）理解文章的主题思想和作者的观点；（3）分析文章中的修辞手法和语言特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夏》一文；（2）学会欣赏自然景物，培养观察力和想象力；（3）学会抒发自己的情感，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜时光的观念；（2）培养学生勇于探究、积极向上的精神风貌；（3）培养学生团结协作、互帮互助的良好品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夏》一文；（2）理解文章的主题思想和作者的观点；（3）分析文章中的修辞手法和语言特色。

2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的理解；（2）作者观点的提炼和阐述；（3）修辞手法的识别和运用。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍梁衡及其作品《夏》；（2）学生齐读课文，感受文章氛围。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解文章大意；（2）学生查找生僻词语的含义，疏通文意；（3）学生圈画出文章中的优美句子，体会语言魅力。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文章主题思想和作者观点；（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结；（3）学生举例分析文章中的修辞手法，教师指导。

4. 情感体验：（1）学生谈谈自己对夏天的印象，分享感受；（2）学生结合文章内容，谈谈自己对大自然的热爱；（3）教师引导学生珍惜时光，激发学生斗志。

5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生展示学习成果，分享收获；（3）布置课后作业，巩固所学。

四、课后作业：1. 熟读并背诵《夏》一文；2. 写一篇关于自己最喜欢的季节的作文，注意运用学到的修辞手法和语言特色；3. 收集有关大自然的诗句或名言，进行交流分享。

五、教学评价：1. 学生对《夏》一文的掌握程度，包括朗读、背诵、理解、分析等方面；2. 学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、修辞手法识别等；3. 学生对大自然的态度和情感表达，以及珍惜时光的观念。

《夏》语文教案《夏》语文教案[学习目标]1、诵读课文，体会课文表达的感情。

2、欣赏散文优美，精辟，诗化的语言，品味文中写夏的好词，好句。

[学习重点]1、品味语言，领会，学习文中的精彩语句。

2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。

[学习难点]理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情，对辛勤劳作的农民的深情赞美。

[学习方法]通过朗读说“理解”，选读说“积累”，寻找说“发现”。

品评文章的语言，让学生自主阅读，畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。

[学习过程]一、导课一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的萧条，韵味各异，但我们在众多的文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨和斥责，那么，当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢，下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》，板书课题。

二、学学生有感情地大声朗读课文后，完成下列问题。

1、根据注释了解作家外，补充如下：梁衡：山西霍县人，有散文三篇《晋祠》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。

主要著作有《新闻三部曲》（三卷）《数理化通俗演义》两卷，散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

2、找出文中的生字词，并借助工具书解决。

3、读了课文，你对夏的印象如何？请描述一下：三、测：1、加点字注音。

芊芊黛色主宰磅礴澹澹匍匐2、解词：闲情逸致春华秋实芊芊磅礴四、议：精读课文，完成下列问题。

1、精读，在读的'同时，在脑海里想像画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。

（板书：诵读想象文中画面读出节奏，感情）2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点？板书：景美人勤赞紧张热烈急促美五、悟：这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。

思考两个问题。

（1）你认为哪个词用得好，用得传神，老师帮你举两例。

A、那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力？“无不”能否换成“都”？B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。

七年级语文上册梁衡《夏》教案（优秀5篇）七年级语文上册梁衡《夏》教案1一、教学目标：1、感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2、学习课文抓住特征写景的方法。

3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情二、教学重难点：抓住特征写景的方法。

三、课时安排：一课时四、教学互动设计：（一）导入新课：1、古诗《山亭夏日》[唐]高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。

今天学习的《夏》，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。

2、同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。

演示多媒体画面（春、冬、秋、夏）。

正如当代作家梁衡所言：历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，但作者却敢于履新涉奇，高声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，令人由衷叹服。

我们今天一起来学习课文——《夏》。

（二）初读课文：1、扫清字词障碍。

对不识、不懂的字词句，自由发问。

2、给文章分段，并概括各段段意。

第一部分(1)概述夏季总体特点。

第二部分(2-4)具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象。

第三部分(5)表达作者对夏季的热爱和赞美。

3、这几部分之间是怎样的关系？总-分-总（首段总领全文，末段总结上文。

）（三）精读课文：1、齐读第一段：①这一句话中哪些词语概括了夏的特点？（紧张、热烈、急促）②它起什么作用？（总领全文）2、指名一生读第二段。

A、本段选择了哪些富有季节性特征的自然景观？请找出相关的`词语。

（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪，热风，麦香。

）B、引导学生研读本段写法（对比手法，比喻，拟人等修辞手法）例比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。

”这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。

夏教学设计1教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2．体会课文表达的思想感情。

3．学习课文抓住特征写景的方法。

一、诗句导入1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。

抢答，不用举手。

请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟……大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。

过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。

在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。

可是，当代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

今天我们就领略一番梁衡笔下的《夏》（板书：夏）二、自读课文，整体感知1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。

在朗读过程中，借助字典解决字词障碍。

并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？2、的夏天。

（板书：热烈、紧张、急促）三、研读课文，理解内容：过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。

1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。

①、小组讨论②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。

2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。

找找看哪些句子写出了紧张急促？四、走进课文，再现画面过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。

请以下面的形式说说你自己的感受。

我仿佛听见了；我仿佛看见了；我感觉到了；1、动手写一写2、指名说一说五、重点点拔，点题升华过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）1、.总结板书（黄金的夏）2、仿句。

《夏》教案精选《夏》教案学习目标：1、感受夏天的特点。

2、把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。

3、体会作者的思想感情。

教学难点：把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。

教学设想：学生预习课文，由学生就内容提出问题，根据学生的提问，组织教学。

教师紧紧围绕学生的提问，抓住关键问题，引导学生整体感知课文，把握的精彩构思，品味语言的魅力。

不求面面俱到，旨在培养学生自主学习的能力，在讲解精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用。

根据学生提问情况，设置一些小问题，学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后教师通过辨析，帮助学生去粗取精、得到启发，掌握知识，并能将能力迁移，解决更新的问题。

本课在教学过程中，采取自主——合作——探究的学习方法。

教师跟着学生的提问教，学生跟着老师的提问学，在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。

教学过程：一、预习：（一）读课文三遍。

要求：读准字音，看准字形，解清词义。

（二）检查：1、给下面加点的字词注音：芊芊细草（ qiān ）磅礴之势(pánɡbó) 轻飞曼舞（àn）黛色（dài）春华秋实（ huá）匍匐前进（púfú）秋波澹澹（dàn ）迸发（bènɡ）2、改正错别字：春华秋实轻飞蔓舞闲情逸至春日溶溶芊芊细草承前起后细兹慢长气势磅礴3、解释词语：主宰灵秀磅礴匍匐澹澹闲情逸致春华秋实二、课堂教学过程：（一）导入新课：本单元我们已经领略了两位文学大师创作的散文，从《春》展示的美景中我们感受到了春……，从《济南的冬天》的小山上，我们体会到了济南冬天的……今天让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。

那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢……，带着这个问题，请同学们拿起课本，听老师朗读《夏》。

（二）整体感知：1、从传递给的信息中，我们知道，梁衡笔下的夏是……特征。

凡是构思精巧的诗文都有的“眼”的设置，这个“眼”就是在中有着画龙点睛妙用的“文眼”。

梁衡散文《夏》优秀教学设计优秀9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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