第34卷第6期Vol．34No．6山东体育科技Shandong Sports Science ＆Technology 2012年12月December 2012青少年锻炼相关认知功能测量方法综述陆雯1，张禹2，毛志雄2（1．北京体育大学研究生院，北京100084；2．北京体育大学运动心理学教研室，北京100084）摘要：探讨青少年体育锻炼与认知能力的关系，对锻炼领域中研究青少年认知的测试工具与方法进行回顾，分别对感知觉、注意、思维、记忆的研究中所使用的工具和方法进行说明、分析与总结，在此基础上探讨该领域研究现状、现存问题以及未来的发展方向。
关键词：身体锻炼;青少年;认知;叙事性综述中图分类号：G804．86文献标识码：A 文章编号：1009－9840（2012）06－0049－07Comprehensive review of measuring methods of cognitive function related to youths ’physical exerciseLU Wen 1，ZHANG Yu 2，MAO Zhi －xiong 2（Beijing Sport University ，Beijing 100084，China ）Abstract ：The paper tries to explore the relationship between cognitive function and youths ’physical exercise．It also makes a comprehensive review on measuring methods of cognitive function related to youths ’physical exercise in the fields of exercise．In the meantime ，it explains ，analyzes and summarizes measuring methods which are applied in the study of sensory perception ，attention ，thinking and memory．Furthermore ，it discusses current study of this field ，existing problems and future development．Key words ：physical activity ；youth ；cognition ；narrative review收稿日期：2012－08－02基金项目：国家科技支撑计划课题《青少年健康体质综合评价关键技术研究与应用》（编号：2009BAK62B03）。
作者简介：陆雯（1972－），女，副教授，在读博士，研究方向锻炼行为的动机与干预。
通讯作者：毛志雄教授。
1前言随着人们健康意识的提高，锻炼心理学领域的研究中，由锻炼获得积极心理效益成为近年来研究的热点。
目前很多研究者开始关注体育锻炼对青少年身心健康的意义和作用。
Sallis ，Prochaska 和Taylor （2000）［1］将与儿童（3 12）和青少年（13 18）身体锻炼有关的研究进行了综述。
108篇论文涵盖儿童的40个变量和青少年的48个变量。
确定了在青年群体或分支群体中至少有适度的积极效果的变量，这些研究采用了横断研究、纵向研究及实验研究，更多的纵向研究和干预性研究检验出儿童和青少年的FMS 能力与潜在的心理效益、行为表现相关。
还有研究（葛芳方，2004［2］；唐征宇，2000［3］；季浏，1997［4］；Sallis 和Hovel ，1990［5］）表明，适当的体育锻炼能够促进青少年认知能力的发展，具有潜在的功效。
近年来，青少年的身心健康受到广泛地关注，为更好地研究锻炼与青少年认知功能的关系，青少年认知研究工具和方法成为热点。
本研究将分别对近年来感知觉、注意、思维、记忆的研究中所使用的工具和方法进行说明并对效度较高，简便易行的测量工具进行筛选，对于敏锐地发现身体锻炼的心理效益，具有很好的理论和实践意义。
2认知功能目前，许多研究对认知功能的界定观点不一。
有研究认为，认知功能涉及感知、思维和记忆的各个方面（Mosby ，2008）［6］，人的某种能力包括记住新知识的能力和从丰富的知识库中追忆知识等抽象概括和运用知识的能力（朱丹彤，2001）［7］；有研究（张振馨，2005）［8］认为是精神活动，指人类在觉醒状态下始终存在的各种有意识的精神活动。
上述分析可得，其中的“推理”、“抽象概括”、“判断”、“理解”等特征都反映了“思维”方面的功能，其中推理是思维的重要形式。
此外，认知能力的两个概念中，“记住新知识的能DOI:10.14105/ki.1009-9840.2012.06.016山东体育科技第34卷总第141期2012年第6期力”反映了认知功能中“记忆”方面的部分。
而张振馨（2005）［8］提出的概念，提到了“状态”和“活动”，而“注意”恰恰反映了多种认知多种认知过程参与的心理状态。
因此，本研究对近年来“感知觉”、“推理”、“记忆”和“注意”的测量方法进行综述。
2．1感知觉2．1．1感知觉的测量焦丽梅（2004）［9］运用四类图形面积为71平方厘米的正三角形、正方形、正五边形各一种来探讨图形形状对儿童大小知觉的影响。
孙家驹（2001）［10］运用德国产速视器对弱智儿童视觉图形辨认能力进行研究。
前人研究中（Welch，2010）［11］的感觉量表（Feeling Scale）是一个11点单条目双极量表an11－point single－item bipolar scale，从愉快到不愉快。
量表的范围从－5到+5，在0点和所有奇数点上都有一个口头描述，如：非常坏（－5）到非常好（+5）。
单条目测量被认为具有中等程度的可靠性（Ekkekakis，＆Petruzzello，2002；）［12］。
Newton等人（2000）运用感知动机氛围运动问卷-2（Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire －2，PMCSQ－2）测量了运动员的感知动机氛围。
此问卷是用来评估运动员的感知程度，它包含两个高的维度（包含任务和自我氛围），由6个特征构成［13］。
运动认知领域中研究知觉能力，通常将测量方法与特定环境刺激相联系。
李军等（2003）［14］在大学生运动知觉能力的测定研究中，采用了感知滑木盘距离测验、感知跳越距离测验和“选择－反应－动作”测验；周冶、冯兵和李家顺（1994）［15］采用LASER310心理测试机研究了时间知觉的反应时间、准确程度与青少年射击运动员运动水平之间的关系。
以上两项研究都不是在实际运动情景中进行的测量。
聂志强（1998）［16］设置一定的运动情景，设定运动员在400m 一圈的跑道上完成规定的中速跑任务。
2．1．2小结焦丽梅（2004）的研究中使用的图片与孙家驹（2001）运用德国产速视器所实验用的图片有类似性和差异性，结构有三变式图形，需抓住结构特点，才能正确辨认，图片简便易行，可以用测量工具。
聂志强（1998）此类研究依赖于脑及高级中枢在知觉和动作操作中的实际作用情况来解释知觉，测得的结果更加贴近运动知觉能力，明显优于以往一般知觉能力的测量。
因此，EEG等生理指标的测量及行为测量方法能起到很好的借鉴作用。
2．2注意2．2．1注意的测量Nidefferr的注意方式理论认为，不同的运动项目要求有不同的注意方式。
那么，不同项目的锻炼是否也会对参与者的注意方式存在一定的影响呢？翟芳等（2003）［17］、张新（2006）［18］进行了不同强度、项目的身体锻炼对男大学生注意分配等认知维度指标影响的实验研究。
前者被试为54名大学一年级男生，随机分为中、小强度的篮球、跆搏、跑步6个锻炼组，每组9人。
实验前后对被试进行视觉的注意分配测验等认知测量。
结果表明中强度篮球组在8周的锻炼后该指标成绩提高达显著水平；不同锻炼强度和锻炼方式的交互作用显著，中强度篮球组成绩显著优于其他实验组。
后者研究对象为大学一年级男生120人，随机分为中小强度的乒乓球、跑步、跆拳道6个锻炼小组，每组20人，持续锻炼9周。
实验前后对被试进行视觉的注意分配测验等。
董德龙（2007）［19］初步建立了我国运动员运动认知水平的心理测评量表，分为运动表象（6个题项）、注意能力（6个题项）、运动知觉（4个题项）和思维能力（4个题项）4个维度，各项拟合指数较好，模型具有较高的效度，并进一步对其进行了信度分析，均达到统计要求。
吴广宏等人（2007）［20］选取银川市铁路小学在校生，探讨足球与乒乓球锻炼对小学生注意特征的影响，结果显示：中、小强度的乒乓球锻炼对小学生的注意持续性和注意集中性有显著影响，且中等强度的锻炼效果好于小强度的锻炼效果；小强度的足球锻炼比小强度的乒乓球锻炼对小学生注意转移特征的影响大，中等强度的乒乓球锻炼对小学生的注意转移特征的影响比中等强度的足球锻炼大。
吴广宏（2005，2006）［21］对注意的广度和集中性，以及吴广宏等人（2006）对注意的持续性研究的设计与上述研究相同。
孔久春（2008）［22］仅研究了中等强度的乒乓球运动对儿童注意力稳定性影响，得出学生的注意力稳定性均较锻炼前有非常显著性的提高，采用纵向研究方式。
徐平（2009）［23］研究了围棋项目对学生注意特征的影响，结果显示年级主效应显著随着年龄的增长，儿童的注意力逐渐提升的缘故，该研究采用横向研究方式。
以上研究均利用华东师范大学心理学系陈国鹏等人（1998）编制的中小学生注意力测验，但在研究设计上存在差异。
该测验经过标准化，而且测试指标涵盖注意的5个方面。
尹霞（2007）［24］采用李洪曾等人（1983）编制的注意稳定性测验量表来研究拉丁舞对注意的稳定性的影响。
结果显示：女童注意稳定性在实验后提高程度明显高于男童，采用纵向研究的方式。
但测试工具为1983年研制，时间较早，也只能测试注意的稳定性。
孟涛等人（2004）［25］利用家长的主观反映评价注意稳定性，就少儿健身拳对注意特征的影响进行研究，实验后对家长的主观反映进行统计，采用纵向研究的方式，结果有48%的家长认为儿童的注意能力有提高。
李晓红（2009）［26］结合国内外现有的注意力测验陆雯，等青少年锻炼相关认知功能测量方法综述No．62012以及国内对注意现象的普遍看法，使用殷恒婵（2004）编制的注意力测验，包括概念形成测验（图形辨别测验）、注意广度测验（选4圈测验）、注意稳定性测验（视觉追踪测验）、注意转移测验（加减法测验），该研究在体育锻炼控制实验前后分别对一、二年级共70名大学生进行注意力的测验，测试要求前后一致，通过对前后测验数据的分析发现，在经过一个学期即18周的体育锻炼后，大学生的注意力能力得到开发与发展。
