七年级上册历史教案(新人教版)

人教版初一上册历史教案（优秀12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢？人教版初一上册历史教案篇一中国早期人类的代表[教学目标]1.知识与技能(1)知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。

(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。

(3)知道化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。

2.过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

[教学重点和难点]重点：北京人。

难点：理解北京人生产、生活状况。

[教学设计思路]1.教材分析本课主要学习三块内容，我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征。

第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了北京人；第二和第三部分递进关系，先介绍北京人的发现，再阐述北京人的特征和发现北京人的意义。

我国目前已发现旧石器古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。

事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家，是人类的发源地之一。

我国境内已确认的最早的人类是元谋人，距今约170万年左右。

我国早期人类遗址中最的就是北京人遗址。

北京人的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

2.学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3.教学方法阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法。

[教学准备]1教师：多媒体课件、投影仪、图片等。

学生：自学教材。

[教学过程]教学环节s教师活动E学生活动6设计意图b导入新课H展示女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片，问题：1.人类是怎么产生的？2.我国境内已知最早的人类是谁？-根据自己的认知水平来回答问题。

【导语】历史随时产⽣，是⼈们在过去⾃由活动的如实记录。

它存在的意义是，让⼈们总结过去，充实未来的⽣活，以史为鉴，借古论今。

准备了以下教案，希望对你有帮助!两汉经营西域和丝绸之路 [知识与能⼒] 掌握教材中出现的基本⼈物、事件、时间；认识到开发边疆的重要性。

[过程与⽅法] 1、以多种⾓度来训练学⽣的历史唯物主义观点、⽅法的初步运⽤能⼒； 2、将阅读、听讲、识记三⽅⾯材料综合起来的思维能⼒及独创、灵敏是思维品质的培养； 3、⼝头表达能⼒的锻炼。

[情感态度与价值观] 了解国家兴衰、个⼈成就、个⼈成败的原因。

[重点]两汉经营西域 [难点]历史⼈物的作⽤与⼈民是创造历史的动⼒相互关系的史观。

[课时]1课时 [课型]新授课 [⽅式与⽅法]以讨论为中⼼的综合启发式教学 [授课过程] ⼀、复习、提问上节内容 ⼆、导⼊新课：今天我们⼀块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路 三、讲授新课： （1）张骞出使西域： 1、西汉时期，⼈们把⽢肃⽟门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地⽅，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

（2）丝绸之路：从长安往西经过河西⾛廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

（3）班超经营西域： 1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派⽢英出使⼤秦； 3、166年，⼤秦的使⾂来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

四、⼩结。

展⽰课件知识点汇萃 五、作业 附：板书设计 ⼀、张骞出使西域： 1、把⽢肃⽟门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

⼆、丝绸之路： 从长安往西经过河西⾛廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

人教版七年级上册历史教案（6篇）人教版七年级上册历史教案（6篇）傲不可长，欲不可纵，乐不可极，志不可满。

峣峣者缺，皎皎者易污。

《阳春》之曲，和者必寡，盛名之下，其实难副。

这里给大家分享一些关于人教版七年级上册历史教案，供大家参考学习。

人教版七年级上册历史教案精选篇1教学目标通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为学生初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。

通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。

引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。

通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。

昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。

教材分析和教学建议一、重点和难点冒顿统一蒙古草原是本课重点。

匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。

活跃于秦汉时期的历史舞台。

匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。

匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。

学习这段历史，可使学生感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。

这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。

卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。

汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。

反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。

正确理解当时的民族关系是本课的难点。

民族关系的表现形式主要是战与和。

匈奴南下掠夺，是掠夺战争。

虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。

最新人教版初中历史七年级上册教案(完整版) （含两套完整教案可供选择）WORD版第1课中国早期人类的代表——北京人1教学分析【教学目标】知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人的发现的科学意义；知道山顶洞人比北京人进步在哪里过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取历史信息的能力。

(2)思考“化石是怎么形成的？对于研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料和分析历史问题的能力情感态度与价值观认识到中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识【重点难点】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。

关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。

同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。

那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。

二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。

3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。

目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。

提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。

人教版初一上册历史教案精选5篇人教版初一上册历史教案精选5篇每一个老师在教学工作中都不可避免的需要编写教案，教案是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

下面是小编为你准备的人教版初一上册历史教案，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！人教版初一上册历史教案（篇1）大统一的汉朝[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]1、批判地继承汉武帝的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]汉武帝的大一统[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、西汉建立和文景之治1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛世局面。

二、汉武帝的大一统：1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力;2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。

3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。

汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。

太学是我国古代的学府。

4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进一步发展和巩固了国家的统一。

总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央集权统治得到巩固和加强。

三、东汉的统治1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡;2、公元25年，刘秀(光武帝)建立东汉，都：洛阳。

七年级上册历史教案(优秀8篇)七年级上册历史教案篇一一、教学目标（一）知识与能力学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。

明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。

学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。

通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。

南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。

（二）过程与方法1.学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。

2.组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。

3.通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。

（三）情感态度与价值观学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。

引导学生关注本地区在历史上的发展情况。

（四）教学的重点、难点及处理本课的主题是“江南地区的开发”。

本课的重点是江南地区开发的史实和原因。

本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。

从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。

原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。

采用小组先研读“江南地区的开发”图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。

以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。

新人教版七年级历史上册教案(全册)第一单元人类文明的起点课时一人类的起源与迁徙教学目标1. 了解人类起源的地点和时间；2. 掌握人类早期迁徙的路线和原因。

教学重点1. 人类出现的时间和地点；2. 早期人类的迁徙路线和原因。

教学难点1. 人类起源的证据和判断；2. 早期人类的文化和生活。

教学过程1. 导入新课：通过展示人类演化树，简单介绍人类起源的历程。

2. 讲解人类起源的证据和判断：通过PPT介绍人类化石、考古文物等证据，让学生了解人类起源的判断。

3. 讲解早期人类的迁徙路线和原因：介绍人类迁徙的时间和路线，以及迁徙的原因。

4. 梳理知识点：通过练题对人类起源和早期人类迁徙进行简单梳理和巩固。

5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。

课时二古代文明的形成教学目标1. 了解不同地区的古代文明形成的时间和地点；2. 了解古代文明的特点和发展。

教学重点1. 不同地区的古代文明形成时间和地点；2. 古代文明的特点和发展。

教学难点1. 古代文明之间的交流和影响；2. 古代文明的衰落和原因。

教学过程1. 导入新课：通过图片展示不同地区的古代文明，引起学生的兴趣。

2. 讲解古代文明的形成时间和地点：通过PPT介绍古代埃及文明、古代印度文明等不同文明的形成时间和地点。

3. 讲解古代文明的特点和发展：介绍古代文明的政治、经济、文化等方面的特点和发展。

4. 比较不同文明：通过练题对不同文明进行比较和分析。

5. 布置作业：让学生阅读教材相关部分，并完成课后题。

第二单元中国古代的奴隶社会课时一中国古代奴隶制度的形成教学目标1. 了解中国古代奴隶制度的形成历程；2. 掌握奴隶社会的主要特点。

教学重点1. 奴隶制度的形成历程；2. 奴隶社会的主要特点。

教学难点1. 奴隶制度和封建制度之间的区别和联系；2. 奴隶社会的衰落和原因。

教学过程1. 导入新课：通过PPT图片展现古代奴隶社会的生活和场景。

2. 讲解奴隶制度的形成历程：通过PPT介绍奴隶制度的形成和发展历程，引导学生理解奴隶社会的根源和发展。

2023年人教版七年级上册历史教案（精选13篇）七年级上册历史教案篇1●教学设计思路本课主要是通过传闻故事导入，以引起学生的爱好，不断地创设问题情境，使学生比照课本学问独立解决问题。

并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾画出北京人、山顶洞人的生活情景。

并会进行对比。

自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区分”，“劳动创建人”绽开。

●教学目标学问与实力：学生通过本课的学习，了解和驾驭有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。

过程与方法：培育学生的视察力、想象力以及独立思索和进行比较的实力。

情感看法与价值观：通过本课的学习，使学生相识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培育珍视人类文化遗产的意识。

●教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。

教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和驾驭本课的基本内容。

●教学方法识图分析法、探讨归纳法、联系对比法、阅读讲解法。

●教学媒体1、教具打算投影仪、多媒体电脑。

2、素材打算“女娲造人”、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。

●课时支配1课时●教学结构与过程新课导入：我们宏大祖国有特别悠久的历史。

根据古代的传统说法，从传闻中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年”。

在上下五千年的历史里，有很多动人的有意义的故事。

其中有很多是有文字记载的。

至于五千年以前远古时期的状况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传闻。

譬如，我们人类的祖先，原委是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女娲造人的故事”？学生讲解并描述，老师总结并补充《圣经》中关于上帝造人的故事。

（展示“女娲造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话终归只是神话，现在谁也不会信任真有这样的事。

第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人教学整体设计第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学整体设计教学过程设计【教学目标】一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。

二、过程与方法阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。

三、情感、态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

【教学难点】（1）夏朝的建立与“家天下”。

（2）西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用。

教学小结第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学整体设计母戊鼎的复杂铸造工艺。

2．司母戊鼎是青铜器的代表作，还有四羊方尊。

请同学们自主阅读课文相关内容，回答问题：(1)哪个朝代是青铜器铸造业的高度发展时期？(2)青铜器的种类有哪些？(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？(1)商代是青铜器铸造业的高度发展时期。

(2)青铜器种类丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面。

(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例不一样。

3．总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰'技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌灿烂文明的象征。

4．引导：刚才我们提到的是青铜文化在商周时的表现，现在请同学们看一下课本，除了青铜器外，这一时期另一个高度发达的文明是什么？（二）甲骨文记事1．展示图片：甲骨文十二属相图。

提问：请大家猜一猜，这是十二属相的哪一个属相？是依据什么来猜的呢？（图形、意思）讲述：我们刚才猜的十二属相并不是一般的图画，而是一种文字。

这种文字的产生，反映了中华文化的勃兴。

2．提问：中国古代有哪些关于文字起源的传说？结绳记事，仓颉造字等。

第1课中国早期人类的代表---北京人一、教学目标知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。

情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人三、导学过程教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。

那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。

（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。

）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。

【自主预习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。

师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。

问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。

最新人教版七年级新目标历史上册全册教案教案一：课程导入- 课程名称：认识历史- 课时：1课时- 教材内容：通过问答游戏介绍历史的定义和意义，并引导学生对历史的兴趣和热爱。

教案二：人类文明的起源- 课程名称：追寻石器时代的足迹- 课时：2课时- 教材内容：介绍石器时代的特征和代表性工具，引导学生了解人类文明的起源和发展。

教案三：中国古代文明的形成- 课程名称：古代文明的绘卷- 课时：3课时- 教材内容：介绍中国古代文明的形成过程，重点讲解夏、商、周等朝代的特点和贡献。

教案四：古代文明的交流与融合- 课程名称：丝绸之路的传承- 课时：2课时- 教材内容：引导学生了解丝绸之路的起源、发展和影响，让他们认识到不同文明间的交流和融合。

教案五：古代希腊罗马文明- 课程名称：希腊罗马文明的辉煌- 课时：3课时- 教材内容：介绍古希腊和古罗马两大文明的特点和影响，并引导学生欣赏相关艺术品。

教案六：印度古代文明- 课程名称：印度古代文明的绚烂- 课时：2课时- 教材内容：介绍古印度文明的特点和影响，通过小组讨论和展示活动，加深学生对印度文化的认识。

教案七：中国古代文明的发展- 课程名称：中华文明的传承- 课时：3课时- 教材内容：讲解中国古代文明的演变过程，重点关注秦、汉、唐、宋等朝代的重要事件和贡献。

教案八：中世纪欧洲的封建制度- 课程名称：中世纪的贵族与农民- 课时：2课时- 教材内容：介绍中世纪欧洲的封建制度和相关社会阶层，让学生了解封建制度对社会发展的影响。

教案九：中世纪的宗教与文化- 课程名称：宗教与文化的较量- 课时：3课时- 教材内容：介绍中世纪欧洲的宗教和文化发展，引导学生了解宗教与文化之间的关系。

教案十：现代历史的起点- 课程名称：现代历史的开端- 课时：2课时- 教材内容：介绍近代历史的起点，包括文艺复兴、大航海时代和科学革命等重要事件和影响。

教案十一：近代工业革命- 课程名称：工业革命的影响- 课时：3课时- 教材内容：引导学生了解工业革命的起因和发展，并讨论工业革命对社会和经济的影响。

七年级上册人教版历史教案(7篇)七年级上册人教版历史教案1【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇，了解传奇和史实的区分。

【教学目标】识记与理解：记住远古传奇中的重要人物，记住汉族的前身和始祖。

理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质，理解“禅让”的含义和实质。

力量和方法：培育从传奇中提取有用信息的力量、帮忙学生把握以传奇印证历史的根本方法。

情感、态度与价值观：了解华夏族形成的历史，培育崇敬中华民族人文始祖的情感。

了解以禹为代表的远古居民的优秀品德，继承和发扬中华民族的优秀传统，体验禹治水的艰辛并了解其业绩，体会人生的价值。

【教学重、难点】重点：农业起源的传奇和华夏族的形成。

禹治水的传奇。

难点：部落、部落联盟的构成和性质。

“禅让”的含义和实质。

【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事。

【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课历史讲究真实牢靠，传奇难免夸大虚构。

但不少传奇生动地反映了人类的历史，包含着极有价值的内容。

上一课时，我们从考古开掘的物证来学习了原始农耕文化，本课时要通过传奇来熟悉农耕文化。

看看那些流传长远的传奇中，包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息？听，集中留意力。

制造悬念，激发兴趣。

二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙，你知道是怎么来的吗？讲解“炎”、“黄”之意及其传奇（或抽学生来讲）整理出华夏族的.来历：从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息？谈后世祭祀炎、黄（谈两碑上的字），华夏之祖调动参加兴趣听或自己讲清楚明白，便于把握。

学生发表自己的看法。

三、禅让的传奇简要讲：黄帝以后很久，尧禅舜、舜让禹。

要求学生概括其过程的共同点。

然后得出结论。

让学生简洁发表一下关于如何看“禅让制”的看法。

听讲、看书、归纳得出结论。

四、治水的传奇禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领。

必定是他的德才出众、威望很高。

何以见得？还是让我们一起来了解禹治水的传奇。

要求学生叙述大禹治水的传奇。

2024人教版七年级上册历史教案一、教学目标1.让学生了解中国历史的发展脉络，培养对历史的兴趣和热爱。

2.通过学习历史，使学生掌握基本的史实、概念和理论，提高历史素养。

3.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容1.第一单元：中华文明的起源第1课：中国历史概述第2课：原始社会第3课：奴隶社会2.第二单元：夏商西周的统治第4课：夏商的建立与灭亡第5课：西周的分封制第6课：西周的宗教与社会3.第三单元：春秋战国时期第7课：春秋争霸第8课：战国七雄第9课：诸子百家4.第四单元：秦汉时期的统一第10课：秦朝的统一与崩溃第11课：汉朝的建立与繁荣第12课：两汉时期的民族关系5.第五单元：三国两晋南北朝时期第13课：三国鼎立第14课：两晋南北朝的更迭第15课：南北朝的文化交流三、教学过程1.第一单元：中华文明的起源第1课：中国历史概述教学重点：让学生了解中国历史的发展脉络。

教学难点：如何用生动的语言让学生理解历史发展的规律。

教学过程：（1）导入：以一幅中国历史长卷为导入，让学生初步了解中国历史的发展。

（2）讲解：介绍中国历史的基本概念、历史分期，以及各个时期的特点。

（3）讨论：引导学生探讨中国历史发展的原因和规律。

第2课：原始社会教学重点：让学生了解原始社会的基本特征。

教学难点：如何让学生理解原始社会的生产力水平。

教学过程：（1）导入：以一幅原始生活场景的图片为导入，引发学生的兴趣。

（2）讲解：介绍原始社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。

（3）讨论：引导学生探讨原始社会的发展原因和局限性。

第3课：奴隶社会教学重点：让学生了解奴隶社会的特点。

教学难点：如何让学生理解奴隶社会的阶级关系。

教学过程：（1）导入：以一幅奴隶社会的生活场景为导入，引发学生的兴趣。

（2）讲解：介绍奴隶社会的生产方式、生活方式、社会组织形态。

（3）讨论：引导学生探讨奴隶社会的阶级关系和制度特点。

2.第二单元：夏商西周的统治第4课：夏商的建立与灭亡教学重点：让学生了解夏商两朝的历史地位。

最新部编人教版七年级上册历史全册教案第一单元人类文明的发展与历史起源第一课人类文明的发展和历史的起源教学目标：- 了解人类文明的发展和历史的起源- 掌握人类文明起源的重要事件和里程碑教学重点：- 人类文明的定义和特点- 人类文明的起源和发展过程教学难点：- 了解不同学者对人类文明起源的理论观点- 分析人类文明的演进和发展过程教学方法：- 课堂讲授- 小组讨论- 视频展示- 图片和文献分析教学资源：- 课本：《七年级历史上册》- 多媒体设备- 图片和文献资料教学过程：1. 导入：通过展示不同时期的图片和视频，激发学生对人类文明的兴趣和好奇心。

2. 导入问题：引导学生思考，什么是人类文明？人类文明的起源和发展有哪些重要事件？3. 研究内容：通过课本的讲解和图文材料的展示，介绍人类文明的定义和特点，以及其起源和发展过程中的重要事件和里程碑。

4. 小组讨论：学生分成小组，讨论不同学者对人类文明起源的理论观点，以及这些观点的证据和争议。

5. 整理汇报：每个小组选出代表，向全班汇报他们的研究和讨论成果。

6. 总结提升：引导学生总结人类文明的发展和历史的起源，并对其重要性进行思考和讨论。

7. 课后作业：要求学生通过阅读相关资料，进一步了解人类文明的起源和发展，并写下自己的思考和疑惑。

教学评价：- 课堂参与度：观察学生在讨论和合作中的积极程度和贡献；- 回答问题的准确性和深度：评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；- 课后作业的完成情况：检查学生对所学知识的掌握和进一步思考的能力。

第二课旧石器时代的人类和动植物居住环境...。

人教版七年级历史教案（精选12篇）七年级历史教案 1【课程标准】了解西周的更替，说出西周分封制的主要内容。

【教学目标】识记与理解：识记周武王灭商、西周的建立与结束;理解分封制的主要内容。

能力与方法：培养学生文史结合学习历史的方法与能力，以及分析比较的能力，提高学生阅读分析历史材料的能力。

情感、态度与价值观：认识人心向背决定战争的结果，客观历史地认识分封制的作用，认识到正确根据变化了的形势，调整统治正确的重要性。

【教学重、难点】教学重点是分封制的主要内容。

而分封制实行的必要与其得以维系的缘由是本课的难点。

【教学过程】一、导入新课：大家看过电视《封神榜》吗?谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入。

注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。

用学生熟悉的内容，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品二、西周的建立1、周族的发展：简要讲述。

2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。

并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么?3、西周的’建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。

教师运用书上的地图说明西周的来历。

提高学生参与的热情。

让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。

观察地图、识读地图三、分封制1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。

由学生来主持，热情很高参与积极可能的问题：为什么要实行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些诸候国?分别在哪条大河流域?诸候与周王之间有什么样的权利与义务?起了什么作用?你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗?2、学生或教师进行归纳整理。

有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。

培养、提高归纳概括能力四、西周的结束点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。

最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。

要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些? 学生阅读教材，找出原因，训练概括能力五、小结全课：学生来小结全课的内容。

2024人教版七年级历史上册教案第1课疆域辽阔的祖国一、教学目标1.知识目标：识记我国古代的疆域变迁；理解秦统一六国、汉通西域、唐朝开疆拓土等历史事件。

2.能力目标：培养学生运用历史地图的能力；通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力。

3.情感目标：增强学生热爱祖国的情感；培养学生树立国家领土完整的意识。

二、教学重难点1.重点：我国古代疆域的变迁；秦、汉、唐等朝代的疆域拓展。

2.难点：分析历史事件背后的历史规律。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师展示我国古代疆域图，引导学生观察并思考：我国的疆域是如何变迁的？二、自主学习1.学生阅读教材，了解秦统一六国、汉通西域、唐朝开疆拓土等历史事件。

朝代历史事件疆域拓展情况三、课堂讲解1.教师讲解秦统一六国的历史背景、过程及意义。

2.教师讲解汉通西域的历史背景、过程及意义。

3.教师讲解唐朝开疆拓土的历史背景、过程及意义。

四、课堂讨论1.教师引导学生分析：为什么秦、汉、唐等朝代能够实现疆域的拓展？2.学生分组讨论，分享观点。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了哪些历史事件？这些事件对我国的疆域拓展有何影响？二、课堂讲解1.教师讲解元朝统一中国的历史背景、过程及意义。

2.教师讲解清朝疆域的拓展情况。

三、课堂讨论1.教师引导学生分析：元朝和清朝在疆域拓展方面有何相同之处和不同之处？2.学生分组讨论，分享观点。

四、课堂小结2.学生分享学习心得。

五、课后作业（课后自主完成）1.概括我国古代疆域的变迁。

2.思考：为什么我国能够成为疆域辽阔的国家？六、板书设计第1课疆域辽阔的祖国一、秦统一六国二、汉通西域三、唐朝开疆拓土四、元朝统一中国五、清朝疆域拓展七、教学反思本节课通过讲解我国古代疆域的变迁，引导学生认识到了我国疆域的辽阔。

在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和爱国情感。

课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的观点。

但在讲解过程中，部分内容可能过于详细，导致课堂时间紧张。

新人教版初中七年级历史上册教案(全册)第一课时：学科与科普：历史学的意义（1课时）
教学目标
- 了解历史学的定义和意义；
- 掌握历史学的基本研究方法。

教学重点
- 掌握历史学的定义；
- 理解历史学的意义。

教学准备
- PowerPoint 简介历史学的定义和意义；
- 教材和教辅书。

教学过程
1. 导入：通过一个小故事或图片，激发学生对历史学的兴趣和好奇心。

2. 介绍历史学的定义和意义：
- 历史学是研究过去事件、人物和社会发展变化的学科，通过研究了解人类的过去，以帮助我们更好地理解现在和未来。

- 历史学的意义在于帮助我们了解人类的成长、文化传承和社会进步，从中汲取经验和教训。

3. 讨论历史学的研究方法：
- 历史学家通过收集和分析历史文献、考古证据、口述资料等多种信息来源来还原历史事件的真实面貌。

- 重视对多种史料的比对和核实，避免主观臆断。

4. 小结历史学的定义和意义，并进行简要的问题回答。

教学反思
通过引导学生了解历史学的定义和意义，激发他们对历史的兴趣，培养他们分析问题和思考的能力。

同时，让学生了解历史学的研究方法，来鼓励他们在未来的学习中更加科学地研究历史事件。

这一课时为后续的历史学习奠定了基础。

初中初一人教版七年级历史教案5篇初中初一人教版七年级历史教案1教学目标(一)知识与能力：通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》，宋应星和《天工开物》，徐光启和《农政全书》，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，是人类科技百花园中的瑰宝。

同时分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机，以此培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的发展的眼光看待问题的能力。

(二)过程与方法：横向联系指导学生编制表格，归纳本课知识;纵向联系，归类比较，明长城与秦长城的比较。

(三)情感态度与价值观：通过对明朝科技成就的认识，培养学生自尊自信，但不固步自封的民族情怀，通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习，勤于思索，脚踏实地，开拓进取的品质。

教学重难点重点是北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》。

难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。

教学过程一、导入新课1、解释课题：课题“时代特点”的涵义是指明朝初期在世界上还居于地位，但是到了明朝中后期特别是清朝时，发展已停滞下来，逐渐地落伍了。

2、过渡讲解，置疑：这时仍于世界的科技成就有哪些?为什么说这时我国科技发展已停滞下来?学了本课就会知晓。

二、新课教学(一)雄伟的北京紫禁城和明长城。

学生阅读121-122页导入框，本目课文，插图，资料等，作读书标记，并进行小组活动，思考回答：1、紫禁城是什么时候开始营建的?是哪两朝皇帝曾经居住的地方?是个什么样的建筑?(放多媒体北京紫禁城)，学生作答。

它是明成祖营建的，是明清两朝皇帝居住的地方，其中的宫殿楼阁金碧辉煌，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。

强调紫禁城又被称为故宫，是北京城的一部分。

2、长城，指导学生在122页地图上标出明长城的东西两端。

(嘉峪关、鸭绿江)3、比较明长城与秦长城有什么不同?A:建筑材料--秦朝以土筑为主，明朝的东段用砖、石。

最新人教版七年级历史上册历史教案教学
设计
第一章东亚地区的自然环境和人居特点
一、教学目标
1. 了解亚洲地区的自然地理环境，掌握自然地理环境对人类活动的影响。

2. 了解亚洲地区的人文地理环境，了解亚洲地区人类聚居的分布特点。

3. 了解亚洲主要文明古国的发展和变化。

二、教学内容
1. 亚洲地区的自然地理环境及影响。

2. 亚洲地区的人文地理环境及文明发展。

3. 中国古代文明古国的发展和变迁。

三、教学重点
1. 掌握亚洲地理环境和人类聚居分布的基本特点和变化。

2. 了解中国古代文明的发展和变迁。

四、教学难点
1. 掌握亚洲地区自然地理环境与人类活动的联系。

2. 了解不同文明古国的兴衰变迁。

五、教学方法
1. 图片展示法：通过图片展示亚洲地区的自然和人文地理环境。

2. 案例分析法：通过案例分析来了解不同文明古国的发展和变迁。

3. 问答式探讨法：通过教师提问和学生讲述来提高课堂互动性。

六、教学评价
1. 学生高度参与，带有主动性。

2. 能够了解亚洲地区的自然地理环境及影响。

3. 掌握亚洲主要文明古国的发展和变化。

初中七上历史教案人教版
课程：历史
年级：初中七年级
教材版本：人教版
教案一：原始社会
一、教学目标：
1. 知道原始社会的定义和特征。

2. 了解原始社会的经济、政治、文化状况。

3. 能够解释原始社会的主要生产方式和社会组织形式。

二、教学重点难点：
1. 原始社会的定义和特征。

2. 原始社会的主要生产方式和社会组织形式。

三、教学过程：
1.导入：通过图片展示和问题引导学生了解原始社会的定义和特征。

2.学习：讲解原始社会的经济、政治、文化状况，并对比不同地区的原始社会特点。

3.讨论：小组讨论原始社会的主要生产方式和社会组织形式，展示讨论结果。

4.总结：带领学生总结原始社会的特点和演化过程，并展示知识结构图。

5.作业：布置作业，要求学生总结原始社会的定义、特点以及主要生产方式和社会组织形式，并写一篇小结。

四、教学资源准备：
1. 教学用具：图片、PPT等。

2. 教学资料：相关历史资料和教材内容。

五、教学评价：
1. 检查学生对原始社会的理解和掌握情况。

2. 评价学生在小组讨论和总结方面的表现。

3. 收集学生作业，进行评分和反馈。