中学英语优质课评价标准任务型外语教学模式【突破英语讲义考试资料】

6
15
各层次学生均有所得，教学实效高
6
教学
特色(5)
16
教学的某一方面有独到之处
5
备注
5
5
注重综合语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的兴趣和求知欲
5
教学
设计(18)
6
创造性地处理和使用教材
6
7
课堂教学容量和难度适合学生水平
6
8
注重语言运用，体现任务型语言教学思想
6
教学
过程(40)
9
师生交流亲切自然，体现平等、民主、和谐的学习气氛，善于处理偶发事件
8
10
教学方法得当，活动形式多样、有效，能恰当运用多媒体进行教学
8
11
课堂结构严谨，逻辑性强，过渡自然，注重语言能力的培养
8
12
突出学生的主体地位，发挥教师的指导作用，教与学的比例合理(约为3:7 )，能让学生在有意识或无意识的学习过程中学会学习
8
13
学生兴趣浓厚，思维活跃，敢于开口，乐于参与教学活动，并能用英语完成简单的任务
8
教学
效果(12)
14
完成教学任务，达到预定教学目标
英语优质课评价标准
[ 作者：佚名 | 转贴自：顺德教育信息网
教师： 学校： 课题:
项目(15)
1
教态亲切大方，有感染力
5
2
语言得体流畅，语音语调节奏自然，能用英语组织教学
5
3
教学基本功扎实，教学技能娴熟，课堂调控能力强
5
教学
目标(10)
4
目标明确具体，符合教学要求和学生实际

初中英语教案得分标准一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够掌握一定数量的词汇和固定搭配。

（2）学生能够听懂、会说、会读、会写基本的日常英语对话。

（3）学生能够通过阅读和写作获取和传递信息。

2. 过程与方法：（1）通过听、说、读、写等多种方式，提高学生的英语实践能力。

（2）运用任务型教学法，培养学生合作、探究的学习态度。

（3）运用情景教学法，激发学生学习兴趣，提高学生英语思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极的学习态度，使学生对英语产生浓厚的兴趣。

（2）培养学生团结合作、积极向上的精神风貌。

（3）通过英语学习，使学生了解西方文化，拓宽视野。

二、教学内容1. 教材内容：人教版初中英语教材《Go for it!》2. 教学主题：日常生活中的人际交往3. 教学重点与难点：（1）重点：词汇、日常对话、阅读理解、写作。

（2）难点：情态动词、时态、语态、非谓语动词。

三、教学过程1. 课前准备：（1）教师准备教材、课件、教具等教学资源。

（2）学生预习新课内容，复习相关知识点。

2. 课堂导入：（1）教师通过情景创设，引导学生进入学习状态。

（2）学生积极参与，调动学习兴趣。

3. 课堂讲解与实践：（1）教师讲解新课内容，解答学生疑问。

（2）学生跟随教师进行口语练习，巩固知识点。

（3）教师组织小组活动，培养学生合作能力。

4. 课堂练习与反馈：（1）学生进行听力、阅读、写作等练习。

（2）教师及时给予反馈，指导学生纠正错误。

5. 课后作业与辅导：（1）教师布置适量作业，巩固所学知识。

（2）对学习有困难的学生进行个别辅导。

四、教学评价1. 过程性评价：（1）课堂参与度：学生课堂发言、小组活动表现等。

（2）作业完成情况：学生作业质量、速度、创新性等。

2. 终结性评价：（1）单元测试：检验学生对本单元知识的掌握程度。

（2）期中和期末考试：全面评估学生学业成绩。

3. 评价方式：（1）教师评价：对学生的学习态度、过程、成果进行评价。

全国高中英语课堂教学优质课
全国高中英语课堂教学优质课是为了提高英语教师的教学水平和教学质量
而设立的比赛。

通过这个比赛，教师可以展示自己的教学风格和教学方法，同时也可以学习和借鉴其他优秀教师的教学经验和教学方法。

全国高中英语课堂教学优质课比赛的评选标准主要包括以下几个方面：
1. 教学目标的明确性和达成度：要求教学目标明确，符合学生的实际需求，同时在教学过程中能够有效达成教学目标。

2. 教学内容的创新性和实用性：要求教学内容新颖、实用，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学过程的有效性和灵活性：要求教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略，注重学生的参与和互动，同时能够有效地引导学生进行自主学习和合作学习。

4. 教学评价的科学性和多元性：要求教师能够采用科学、多元的评价方式，注重学生的过程性评价和表现性评价，同时能够根据评价结果及时调整教学策略。

全国高中英语课堂教学优质课比赛对于提高英语教师的教学水平和教学质
量具有积极的意义。

通过参加这个比赛，教师可以不断探索新的教学思路和方法，
提高自己的教学能力和素养。

同时，这个比赛也为广大英语教师提供了一个交流和学习的平台，有助于推动英语教学的发展和进步。

---一、评课模板1. 课堂概述- 课程名称：[课程名称]- 授课教师：[教师姓名]- 授课班级：[班级名称]- 授课时间：[具体日期]- 教学目标：[简要描述教学目标]2. 教学过程评价- 教学设计：- 导入环节：[评价导入方式及效果]- 新知呈现：[评价新知识讲解的清晰度、逻辑性]- 活动设计：[评价课堂活动的多样性、互动性]- 练习环节：[评价练习的设计是否合理、能否有效巩固知识]- 总结环节：[评价总结是否全面、能否帮助学生形成系统知识]- 教学方法：- 教师主导：[评价教师对课堂的掌控能力、引导能力]- 学生主体：[评价学生在课堂中的参与度、积极性]- 教学策略：[评价教学策略是否灵活、能否激发学生兴趣]3. 教学效果评价- 学生表现：[评价学生在课堂中的表现，如参与度、互动性、学习兴趣等] - 知识掌握：[评价学生对本节课知识的掌握程度]- 情感态度：[评价学生对英语学习的情感态度]4. 教学反思- 优点：[总结本节课的优点，如教学设计、教学方法、教学效果等]- 不足：[指出本节课的不足，如教学环节的缺失、教学方法的单一等]- 改进措施：[提出改进措施，如调整教学设计、改进教学方法等]---二、反思1. 教学目标的达成情况- 本节课的教学目标是否明确？是否得到了有效实现？- 学生在课堂上是否能够达成这些目标？2. 教学方法的运用- 使用的教学方法是否适合学生的认知水平和学习需求？- 是否有效地激发了学生的学习兴趣和积极性？3. 课堂互动与参与- 课堂互动是否充分？学生是否积极参与课堂活动？- 是否关注到了每一位学生的需求？4. 教学效果- 学生对知识的掌握程度如何？- 学生在情感态度方面是否有所提升？5. 改进措施- 针对不足之处，提出具体的改进措施，如调整教学设计、改进教学方法等。

- 思考如何将本节课的成功经验应用于今后的教学实践中。

---通过以上模板和反思，教师可以全面地评价自己的教学，发现不足，不断改进，从而提高教学质量，促进学生全面发展。

教学 过程
10 （10分）
教学策略
11 （10分）
组织安排
教态 仪表 表情 感染力 语音、语调、节奏、停顿 教学语言（准确、得体、流畅） 专业知识 肢体语言 导入 讲解 练习 强化 变化 结束 符合课标 具体明确（可操作、可检查） 活动程序 符合多数学生语言水平、认知水平 训练扎实 运用有效 任务完成 达到预期 内容取舍、增补 资源利用满足需求 方法选用 教学容量 内容难度 语言训练活动 语言运用活动 学习方式 活动有效性 参与广度 学习热情 思维品质 课堂气氛 民主和谐 策略意识 媒体使用 过程评价 结构严谨 层次分明 由浅入深 过渡流畅 时间分配
2013年初中英语优质课评价参考标准
评价项目 项目序号 参考指标 得分
1 （5分）
教学素养
教学 素质
2 （5分）
专业素质
3 （10分）
教学技能
4 （5分） 教学 目标 5 （5分） 6 （10分） 教学 设计 7 （10分） 8 （10分）
目标定位
目标实现
教材使用 教法设计
活+教学目标+教学设计+教学过程

初中英语评课稿一、课堂整体设计1.1 教学目标本节课的主要教学目标是培养学生初步掌握英语的基础词汇和句型，能够正确使用所学知识进行日常对话和简单交流。

1.2 教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握基本的日常用语和简单句型，包括问候、介绍自己、询问他人姓名和年龄等。

难点在于如何激发学生的学习兴趣，并使他们主动参与课堂活动。

1.3 教学方法本节课采用多种教学方法，包括听力训练、口语对话练习和小组合作活动。

通过多种不同形式的活动，激发学生的兴趣，培养他们的听、说能力。

二、教学过程2.1 教学准备在课堂开始前，我准备了以下教学材料：PPT课件、教材、学生练习册、单词卡片和图片等。

同时，我还提前准备了一些问题和情景对话，以便在课堂中引导学生进行交流。

2.2 课堂引入我使用了一段具有趣味性的视频来引入课堂内容，以吸引学生的注意力。

通过观看视频，学生可以先了解到本节课的主题和学习内容。

2.3 听力训练在引入之后，我进行了一段听力训练，让学生听录音并选择正确的选项。

通过这个活动，学生可以巩固所学的词汇和句型，并提高听力理解能力。

2.4 口语对话练习接着，我安排了一些小组活动，让学生进行口语对话练习。

每个小组里有两名学生，他们需要根据给定的提示进行对话，例如问候和介绍自己等。

我鼓励学生使用所学的词汇和句型进行对话，同时我也会给予一些指导和帮助。

2.5 情景表演为了让学生更好地运用所学的知识，我设计了一些情景表演活动。

学生可以扮演不同的角色，比如顾客和店员、医生和病人等，通过模拟真实情境进行对话。

这样可以帮助学生更好地理解并使用所学的句型和表达方式。

三、教学效果评价3.1 学生表现通过观察学生在课堂中的参与度和表现，大部分学生积极参与了口语对话和小组活动，并且能够流利地运用所学的句型进行交流。

他们在情景表演中表现出色，能够根据角色需求快速应对，并且表达自己的观点和想法。

3.2 教学效果本节课的教学效果较好。

学生们在听力训练中能够准确理解录音内容，并能够做出正确选择。

中学英语课堂教学评价标准根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《中学初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。

本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。

教学目标要求1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。

2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。

3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规定的知识目标统一。

文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。

学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。

教学理念与设计1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习为主动学习，充分发挥他们的潜能。

2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。

3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。

5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。

要面向全体学生，学生实践时间不少于65%。

6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。

三．教学过程与方法1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替，要有利于导入新课。

、灵活使用。

4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。

5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。

• 定义 • 构架 • 要点
任务型语言教学模式 定义一
Non-technical and non-linguistic perspective
A task is a piece of work undertaken for oneself or for others, freely or for some reward. (Long 1985) It is meant what people do in everyday life, at work, at play, and in between.
• 教学活动（activities） 交换信息（information-gap activity） 说明理由 （reasoning-gap activity） 阐述观点（opinion-gap activity）
• 教师的作用（teacher role）monitor & facilitator • 学生的作用（learner role) partner • 教学形式（settings）classroom/pair work
学生主体地位确立的途径
1．鼓励学生大胆地使用英语，对他们学 习过程中的失误和错误采取宽容态 度； 2．课堂上要留给学生自主学习和相互交 流的机会，为他们提供充分表现和发 展的空间； 3．鼓励学生通过体验、实践、讨论、合 作、探究等方式，发展听说读写的综 合言技能。 4．创设条件让学生能够探究他们感兴趣 的问题并独立找到答案。
教学目的
• 目的明确，要求具体，符合大纲要求 和学生实际 • 激发学习兴趣，培养学习情感，发展 学习能力 • 培养学生综合运用英语的能力和跨文 化交际的意识
教学设计
• 处理教材有整体性，利用教材有创造 性；教学重点突出，难点化易 • 教学步骤严谨有序，符合学生的认知规 律 • 知识的教学、技能的训练、能力的培养 布局得当，重在把知识转化为能力 • 教案编写规范、具体，实用性强；教具、 材料准备充分，利于操作

初中英语课堂教学评价标准静海区团泊镇中学英语课堂教学的评价要从以下六个要素去考虑：教学思想、教学目标、教学内容、教学过程与方法、教师素质、教学效果。

一、教学思想贯彻课程标准中以学生为中心的思想，视学生为学习的主体、课堂教学以发展学生的语言运用能力为宗旨，面向全体学生，关注学生的学习需求，激发学生主动学习的意识，尊重学生的个性发展，最大程度地保护学生的学习积极性。

二、教学目标教学目标是教学活动的出发点，它统率着整个课堂教学。

目标的制定应该体现课程标准的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。

注重培养学生全面的素养，包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的内容。

教学目标可以通过导入新课或课堂小结等途径加以实现，教师应有明确的目标意识，所设计的一切教学活动都要为完成教学目标服务，教学过程要始终紧扣教学目标进行。

三、教学内容注重教学内容的科学性和教育性原则，结合教学目标组织和安排教学内容。

挖掘教材中的德育、情感及审美的教育性因素，注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操，和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

做到既教书又育人。

知识的讲解正确无误，能力的培养符合言语心理的形成规律，深入地理解和把握教材，并创造性地使用教材，积极开发英语教学资源。

同时根据能力训练的要求在教材的基础上适时、适当拓展。

教学内容的份量和深度要适合课堂时间和学生的认知基础，在内容上体现重点，讲解不忘重点，联系实际紧扣重点，板书设计突出重点；对难点注意分散，恰当处理。

在课堂教学中，注重知识的学习与语言实践的结合，做到认知与训练的统一。

教学内容的安排注重前后之间的逻辑关系，按照学生学习的认知规律，具有层次性和条理性。

四、教学过程与方法教学过程是教学活动本身，是教学内容与教学方法的结合，教学过程的展开要围绕目标与内容，要符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难。

体现学生是发展的主体的理念。

教师素养
1、作风民主，尊重学生，教态端庄自然
2、教学面向全体，关注差异，注重分层教学。
3、鼓励质疑、解疑，鼓励创新
4、评价方式多样，切合学生实际，具有可操作性，能激励学生。
1、语言准确，表述清晰，有感染力，口语自然流利，能熟练用英语组织教学，教学用语得当。
2、板书新奇有趣，设计合理，板书内容具概括性和提示性。
5、体现知识的生成过程，关注学习过程中即时生成的资源。
6、注意课堂即时评价对学生学习的积极影响。
7、教学反馈真实、明确，澄清学生错误及时。
8、学生学的轻松、愉快，有积极活跃的思维。不同层次的学生均有表现的机会。
9、教学呈现鲜明独特的个人风格。能寓教于乐，突破教学模式，教学过程在科学合理的基础上有创新。
英语学科课堂教学评价标准
课堂教学评价参考点
教学目标
1、精准把握课程标准，教学目标具体明确，符合学生实际。
2、体现英语课程工具性和人文性的统一，注重语言运用能力和创新意识的培养，激发学生的求知欲。
3、注重中西方文化的渗透，寓思想教育与英语教学之中，体现英语教学的文化特色。
4、表述准确、具体，易测量
5、课时划分合内容安排得当、分课堂生成，调节教学预设及教学节奏，保障课堂常规，善于调控情绪，恰当处理偶发事件。
教学效果
1、学生参与面广。
2、能很好的完成教学任务，达到预定教学目标。
3、各层次学生均学有所得，落实了语言技能的有效训练，学生乐于使用口语进行交流。
4、学生有积极的情感体验，有成功快乐感，有继续学习愿望
6、教学重点与难点处理得当。
教学过程
1、结构严谨合理，层次清楚，过渡自然，符合学生的知识基础和认知规律及英语的教学规律。
2、教学方法恰当有效，活动形式多样有趣，能有效运用多种教学媒体。

4
10
自学指导任务明确,指导性强,具有可操作性
2
11
突出学生的主体地位,发挥教师的指导作用；课堂实现“先教向先学转变、独白向对话转变、问答向研讨转变”
5
12
教学方法得当,活动形式多样有效,能恰当利用多种媒体进行教学；“兵”教“兵”运用得体有效
4
3
“当堂训练”重基础,有层次；重落实,有成效
5
14
面向全体学生；给予学生自主学习的空间和时间,为每个学生提供平等参与的机会
5
15
创设合理情境,激发学生兴趣,倡导体验、实践、参与、合作;评价重鼓励与表扬,尊重学生自主学习的结果和人格
5
学生活动
12
6
对学习活动兴趣浓厚,参与活动积极主动,乐于与他人交流合作；参与学习活动的时间充分
8
17
能够倾听他人意见,并进行认真地、有条理地思考,能提出有意义的问题或发表个人见解
4
教学效果20
5
5
激发学生兴趣,注重综合语言运用和创新能力的培养
3
教学
设计
10
6
以洋思“先学后教当堂训练”为指导思想；相信每个学生都能学好
5
7
正确、合理、创造性地处理和使用教材,正确把握课程内容；合理利用课程资源
3
8
课堂容量和难度适合学生水平；注重语言运用,体现任务型语言教学
2
教学
过程Байду номын сангаас
30
9
结构设计合理、灵活,并具有开放性,环节过渡顺畅、自然
中学英语课堂教学评价标准
评价
项目
评价内容
权重
90分
得分
教师
素质
10

10
方法选择
1.注重启发引导，设置有价值的问题。
2.注意教学情境的创设，教学方法灵活多样，课堂生动活泼。10 Nhomakorabea教师表现
灵活恰当地运用课上生成的资源。课堂活而不乱，秩序井然。
5
学生状态
学生认真听讲，乐于思考，大胆发言，学习积极性被充分调动。
5
时间分配
各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配合理、内容安排得当、分量适中，不拖堂。（每拖堂一分钟，扣一分）
小学英语优质课评选课堂教学评分标准
评价项目
评价内容
权重
得分
教材
处理
（15分）
教学目标
1.准确把握年段课程标准，关注“三维”目标的达成。
2.体现英语课程工具性和人文性和交际性的统一。
5
教学内容
准确把握英语各课型的教学特点，注意激发学生对英语的兴趣，在具体的语境中进行语言运用能力的培养。
5
预习设计
提纲设计符合学生知识基础，全面、具体、可操作性强。
5
教学
过程
（50分）
理念原则
1.充分体现学生的主体、教师的主导地位。
2.思想性、科学性与趣味性统一，以语言功能为主，兼顾语言结构，体现自主、合作、探究性学习的教育教学理念。
10
预习运用
教师能根据收集到的预习信息，对教学过程进行灵活调整。
5
课堂结构
1.教学流程设计科学合理，省时高效。
2.教学活动始终围绕教学目标展开。
5
教师
基本功（15分）
教学语言
能正确、灵活是用英语组织教学，表达清晰准确。
5
板书设计
板书设计具有科学性，工整、简明，条理清楚。
5

中学英语新课程课堂教学评价标准1第一篇：中学英语新课程课堂教学评价标准1中学英语新课程课堂教学评价标准1、依据《课程标准》要求、教材内容、学科实际和学生的实际制定教学目标。

2、教学目的明确，重点突出，强化培养学生实际运用语言能力的过程，听、说、读、写全面发展。

3、善于创设语言情境，能用英语组织教学，激发并保持学生学英语的兴趣、有学法指导方案。

4、知识容量和密度适中，深浅有度，重点突出，难点突破,体现学法指导。

5、知识讲授正确，注重渗透德育思想和英语国家文化知识，体现应用与创新意识。

联系生活实际设计练习题目，有典型性、层次性、探究性、开放性。

适当补充相关的情景材料支持学生学习，注意学科与其它领域的适当联系。

6、教法灵活，能调动学生的学习积极性和主动性，重视知识的运用和技能训练，注重语言能力培养，教师要时刻注意吸引学生学英语的兴趣，组织好各种形式的语言练习活动，7、恰当运用图画、实物、音像等现代技术手段进行辅助教学，课堂教学效益好，让学生全感官参与学习，练习方式不少于6项，学生活动面不低于95%8、教学环节安排合理，知识衔接自然，课堂教学环节转变为，情感——问题——探究——反思——提高。

9、注重知识的发生发展过程，有意识地学法指导，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强，学生参与教学的面广、参与的形式多、参与的程度深，学生善于交流、合作，勇于质疑。

10、评价中肯且有激励作用，帮助学生认识自我，建立信心，重视教师、学生、小组等多元化评价。

11、语音语调纯正，英语口语较流畅，能较多地使用英语教学，语言富有激情和感染力，教态自然、仪表端庄。

12、板书设计布局合理，书写规范，富有启发性。

13、课堂英语气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程并在学法上有一定收获，学有所得，体验成功，使每一位学生得到发展。

14、学生能积极参与到语言实践活动中去，能用所学英文进行交流，完成教学内容，体现英语教学的特点。

第二篇：新课程课堂教学评价标准新课程课堂教学评价标准有效的课堂教学评价是新课程理念转化为教学行为的保证。

中学英语课堂教学评价标准一、老师主导作用◆教学理念1．体现《新课标》的思想精髓，面对全体学生，留意学生特性发展，留意因材施教。

2．体现当代外语教学理念，敏捷运用先进的外语教学方法和教学策略。

◆教学素养1．熟识教材，能创建性地运用教材。

内容科学，容量、难易程度适当；体现学科学问的整合。

2．教学目标、重点明确，留意联系学生生活实际创设真实的语言环境。

从学生实际和教学要求动身,内化和活化教材。

3．专业基本功扎实，能用流利的英语组织教学。

4．语音、语调和语流地道、自然,语言学问精确。

5．有驾驭课堂的语言表达实力、组织实力和应变实力。

◆教学艺术1．教学思路清楚，收放自如，难易得当。

2．教学语言生动，擅长创设问题情景来启发、提问和开展活动。

教态亲切自然，有感染力。

3．留意教学方法的调控和学习方法的指导。

4．课堂结构有层次，过渡自然。

◆创新意识1．有自己独特的教学特色，教学设计新奇。

2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合。

3．教学改革意识明显，能在教学过程中生成新的教学资源。

二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习，带着问题上课。

2．仔细做好课堂笔记。

◆课堂氛围1．主动参加语言实践活动，参加面广并富有成效。

2．主动参加师生之间、学生之间真实的情感沟通。

3．交际活动有合作意识，情愿倾听、获得他人信息。

◆思维状态1．思维活跃，能主动表达看法、观点。

2．能较好地感知、理解学习内容。

3．留意力集中，思维紧随整个教学过程。

◆创新精神1．敢于提出质疑，勇于探究。

2．有独特见解或解决方案。

3．擅长将学问迁移，有较强的学问再生实力。

三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时安排，达到预期学问和实力目标。

2．不同层次学生都学有所得。

3．学生对学问、技能驾驭好。

◆学生面貌1．学生对本节课的教学满足。

2．学生学习爱好深厚。

3．学生学习方法得当。

● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求，主要抓住以下五个环节：一看，学生学习热忱的凹凸。

小学英语说课评价标准—1 —附件4 —2 —初中英语说课评价标准附件5—3 —高中英语说课评价标准—4 —所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。

说课，要层次清晰地说明说什么、怎么教、为什么这样教，学生怎么学，以及在教学活动中培养了学生那些方面的能力等。

说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：一、说教材1．教材简析：本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用。

2.教学目标：包括知识目标，能力目标和情感目标。

3.教学重点和难点。

二、说教法：教学方法，教学手段，教学媒体的运用三、说学法：学习方法，能力培养四、说教学程序：新课导入，新知识的学习，检测训练，总结巩固，说板书设计具体操作步骤如下：一、说教材（一）、依据教学大纲分析教材、分析学生把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。

因此说课前教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。

学生是学习的主体。

分析学生是教师实施教学—5 —行为的关键，是贯彻因材施教的前提。

教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用。

（二）、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

这里所说的教学目标，一般指课时目标。

根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展，建立目标体系：（１）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。

（２）确立能力目标：要求使学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，（３）确立情感目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。

初中英语说课评价标准
项目
评价标准
权重
得分
教材与教学目标分析
1、依据《课标》要求，整体分析教材的地位与作用。
2、教学目标明确、具体，符合新课程理念，可操作性强。
3、教材重点、语调正确、自然；语言准确、生动；语流顺畅，表达清晰。
2、书写规范；板书布局合理，重点突出；
5、各环节安排层次清晰，过渡自然。
6、能较客观的预估教学效果。
40％
才艺展示
个人才艺展示能紧扣主题，体现才艺为教学服务的目的。形式不限。
10％
创新设计
1、教学设计有新意。
2、说课某一方面有独到之处。
5%
简笔画简洁、生动，表达准确。
3、说课姿态自然大方，体态动作恰当得体。
25％
教学过程
设计与展示
1、教学结构设计与展示合理，层次分明，有逻辑性。
2、教学内容把握准确，教学目标明确，重点突出，难点突破。
3、教法灵活、恰当、实用、新颖，体现学法指导，注重知识、能力的培养。
4、合理运用课堂教学资源，并能体现为教学服务的意识，且演示准确、熟练。