浅析会计电算化实践教学

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计电算化已成为会计行业的主流。

为了适应时代发展的需求，提高会计从业人员的素质，我国各大院校纷纷开设会计电算化课程。

本人在参加会计电算化实践教学过程中，对理论知识与实际操作相结合的实践过程进行了总结，以期为今后会计电算化教学提供参考。

二、实践教学内容及方法1. 实践教学内容（1）会计电算化基本理论：主要包括会计电算化的概念、发展历程、基本原理、法律法规等。

（2）会计电算化软件操作：以我国主流的会计电算化软件为例，如用友、金蝶等，讲解其操作流程、功能模块、报表生成等。

（3）会计电算化实务操作：通过模拟企业实际业务，让学生掌握会计电算化在实际工作中的应用，如账务处理、报表编制、税务申报等。

（4）会计电算化系统维护与安全：讲解会计电算化系统的安装、升级、备份、恢复等操作，以及系统安全防范措施。

2. 实践教学方法（1）理论教学与实践教学相结合：在讲解会计电算化基本理论的同时，注重实际操作技能的培养。

（2）案例教学：通过模拟企业实际业务，让学生在实际操作中掌握会计电算化技能。

（3）分组教学：将学生分成若干小组，每组负责完成一个实际业务项目，培养学生的团队协作能力。

（4）竞赛教学：组织会计电算化技能竞赛，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平。

三、实践效果1. 提高学生理论素养：通过会计电算化实践教学，使学生掌握会计电算化基本理论，为今后从事会计工作打下坚实基础。

2. 培养学生实践操作能力：通过实际操作，使学生熟练掌握会计电算化软件操作技能，提高会计工作效率。

3. 增强学生团队协作能力：在分组教学和竞赛教学中，培养学生团队协作意识，提高团队协作能力。

4. 提高学生综合素质：通过会计电算化实践教学，培养学生的沟通能力、创新能力和解决问题的能力。

四、实践教学中存在的问题及改进措施1. 问题（1）理论教学与实践教学脱节：部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实际操作能力不足。

《会计电算化》课程实践性教学改革探讨提要实践教学是会计电算化课程的重要环节，因此课程教学应当理论和实践并重，加强实验环节建设，同时在构建学生知识结构的前提下，根据培养对象进行教学模式、教学方法及考核方式等全方位改革和设计，这样才能保障高校会计电算化教育健康发展。

关键词：会计电算化；教学模式；实践教学《会计电算化》是会计专业的一门必修课程，该课程是融会计学、计算机科学、信息科学和管理科学为一体的边缘学科，是现代会计的重要组成部分，它是一门实践性很强的应用型课程。

为适应对会计电算化人才的迫切需求，各高校都把《会计电算化》作为会计专业的必修课程，如何更好地开展会计电算化教学，探究会计电算化教学问题及对策，也就成为亟待解决的问题。

一、会计电算化教学现状（一）在教学内容上重理论轻实践。

会计电算化作为一门实践性很强的学科，仅仅进行会计电算化理论知识的教学显然不符合实际工作需求，必须对会计核算的具体操作技能进行实践性教学，使学生掌握会计核算的具体方法和过程。

虽然有些高校围绕着会计从业资格证组织教学，社会培训机构开办了大量会计从业资格证培训班，但由于其中的初级会计电算化考试的内容存在局限性，比如考试的内容少、知识面狭窄，即使取得了会计从业资格证书的同学，对会计电算化这门课的掌握仍很肤浅，运用财务软件处理业务的能力仍很欠缺，以致培养的会计电算化人员的素质不高，不能很好地满足用人单位的需求。

（二）教学手段及教学方法尚需改进。

目前，有些高校对这门课程的教学还保留“黑板+粉笔”的传统教学手段，学生缺乏学习的兴趣和学习的主动性，教学效果不佳。

会计电算化课程是一门融会计学、管理学、计算机技术、信息技术为一体的交叉学科，在教学手段上应尽量采用多媒体教学方式，在讲授财务软件应用的内容时，应采用上机的形式，人手一机，老师演示与学生练习交替进行，这样既能够激发学生对会计电算化这门课程的学习积极性，同时又能避免学习内容的枯燥性，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

浅谈《会计电算化》教学摘要：本文旨在讨论在会计教学中引入电算化的重要性以及它为教师、学生和课堂教学提供的多种好处。

通过分析会计电算化的不同方面，本文讨论了电算化在当前会计教学中的应用情况和必要性。

本文的目的是让读者了解会计电算化的基本概念，并对今后的会计教学有所帮助。

关键词：会计电算化；教学；应用正文：会计电算化是一种应用现代电脑技术来优化会计信息系统的工作。

它是将会计活动和复杂的管理信息等技术应用于计算机技术之上，以提高会计系统的效率和准确度。

本文将讨论会计电算化的好处，并且重点讨论会计教学如何使用它。

会计电算化的主要好处是信息处理速度比人工处理更快，它能够提高会计信息系统的效率和准确度，从而提高会计审计的质量。

另外，会计电算化可以实现自动化，从而大大节省时间和资源，它使得数据更容易收集、处理和管理。

在会计教学中引入会计电算化有很多好处。

首先，它能够使学生更好地学习和理解会计基础知识，从而更好地应用他们的知识。

其次，它还能够增加教师的教学质量，帮助他们更好地教授会计主题。

最后，它还能够改善会计教学的激励力，帮助学生更好地掌握会计内容。

由于会计电算化为教师和学生提供了多种优势，因此它已成为当前会计教学中的一个重要组成部分。

基于此，将会计电算化纳入课堂教学内容是一个重要而必要的步骤。

然而，在实施会计电算化教学时应根据学生的背景和知识水平来选择合适的教学方法，以保证教学质量和教学效果。

总而言之，会计电算化已成为当前会计教学中的一个重要组成部分，它可以极大地提高会计教学的质量和效率，并为读者提供了一个有用的参考点。

本文旨在让读者了解会计电算化的基本概念，并对今后的会计教学有所帮助。

会计电算化的应用是根据不同的课堂教学需要进行定制的。

首先，会计电算化可以增强会计教学的准确性，并且可以有效地促进学生理解和应用会计知识。

会计电算化应用包括财务报表分析、会计信息系统的建立和管理、财务管理等。

在会计电算化教学中，可以使用自动化设备进行教学，通过设备展示实时的会计数据，让学生能够更好地分析和理解。

《会计电算化》实践教学课程体系研究思路探析[摘要]本文主要根据本人多年的《会计电算化》课程的实际教学经验以及结合所在院校《会计电算化》课程的开设情况，提出该课程在理论教学体系建设和实践教学体系方面建设的思路。

[关键词]会计电算化实践教学我国从20世纪90年代开始，随着会计电算化课程在高校的开设，对该课程实践教学的探讨也开始了。

从该课程实践教学开展的成熟和完善程度来看，我国高职高专院校无论是从师资队伍、课时安排，还是软硬件设施配套上，这类院校该课程实践教学发展的都比较快，这与他们的人才培养目标是相一致，即培养高技能型的人才。

这也是由高职高专院校人才培养方案的唯一性要求的结果。

而我国普通高校人才培养方案则呈现出多元化的特点，即培养研究型人才和应用型人才两类。

但是，由于会计电算化课程实践性强的特点，普通高校如果定位不明确，就会影响了普通高校会计电算化实践教学的发展和效果。

许多高校根据目前社会需求和教学现状进行充分分析和研究，全面推进素质教育，要培养出高素质的会计电算化专门人才和拔尖创新人才，就必须要对目前的课程实践教学体系进行改革。

通过这么多年《会计电算化》课程的理论教学和实践教学的经验，本人认为会计电算化实践教学的突出特点和特色应该体现在它的综合性和系统性两方面，结合这两方面的特点，该课程的课程体系的建设和发展也要沿着这样的思路展开。

改革内容主要从以下两方面入手：1.从社会需求出发，重新定位教学目标。

即学生能较为系统地掌握计算机、网络技术、会计电算化的基础知识，了解会计软件的工作原理，具备协助分析、设计、维护会计软件，熟练使用操作会计软件的能力，增强学生利用计算机这一现代化的信息处理工具处理经济业务的能力。

2.以应用性为出发点，调整教学内容。

应用型高校的办学目标是培养具有较高的实际操作能力的高等应用型人才。

要求尽量减少理论性课程，突出实践性课程的比重。

因此，这类高校的每门课程都必须紧紧地围绕这一目标来组织教学内容。

会计电算化“做学教”的应用实践随着科技的迅速发展，会计电算化的应用也越来越普遍。

会计电算化的实践不仅在企业中起到了重要作用，也在教学中得到了广泛应用。

在这篇文章中，我们将探讨会计电算化“做学教”的应用实践。

一、会计电算化在企业中的应用会计电算化在企业中的应用可以帮助企业提高工作效率、降低成本、减少错误发生率等方面发挥着重要作用。

会计电算化技术和软件已成为企业管理、财务管理和决策制定的重要工具。

这些软件可以使财务人员更加高效地完成财务报表、成本控制、风险控制等方面的工作。

不仅如此，会计电算化软件还可以帮助企业优化财务流程、降低人力成本。

随着社会的进步和科技的发展，高校也越来越重视学生的实践能力和实际操作能力。

因此，大学会计专业的教学也从传统的理论课堂向实践操作课堂转化。

会计电算化技术已经在大学会计教育中得到广泛应用。

会计电算化可以被应用于会计、财务、税务和审计等方面的实践教学中。

在大学会计教育中，学生学习会计原理、财务报表等理论知识后，进行实践操作是非常重要的。

将会计电算化软件应用于实践教学中，对学生的学习效果有着重要的作用。

通过会计电算化软件，学生可以快速有效地完成会计、税务、财务报表等实践操作。

同时，也为学生提供了真实的企业操作环境，让学生更好地适应未来的工作环境。

1.实践操作理论是理论，实践才是检验真理的标准。

在会计电算化的应用实践中，实践操作是不可或缺的一部分。

通过实践操作能够让学生更深入地理解和掌握所学知识，并能够更好地将理论应用于实际情况。

2.案例教学将实际的会计案例引入教学中，有利于学生更加深入地理解所学知识，并能够更好地将所学理论应用于实际操作中。

通过案例教学，学生可以更好地了解会计核算、财务报表编制、税务筹划、审计程序等方面的知识。

3.讲师指导在会计电算化的应用实践中，讲师的指导非常重要。

讲师不仅要传授理论知识，还需要实际操作指导。

讲师需要通过实际操作来引导学生学习会计电算化软件的使用，帮助学生掌握软件操作技巧，更好地应用于实践中。

浅析会计电算化实践教学摘要：随着我国会计电算化的迅猛发展，社会对会计电算化人才的需求更加迫切，会计电算化的发展归根结底就是人才的问题。

结合笔者自身教学经历，在会计电算化教学中的实践教学方面作出相关分析，立足解决如何在中等职业教育中培养实务型人才这个问题。

关键词：实践教学会计电算化中等职业教育会计电算化是会计的一场技术革命，给会计人员带来不仅仅是信息处理工具的改变，随之带来的更是一种新的信息系统的理念。

会计电算化使会计人员从繁重的数据处理之中解脱出来，从事到更高级别的财务管理之中去，使财会人员的能力得到更好地发挥，使信息资源得到充分地利用。

会计电算化是一门新兴起的边缘学科，它结合了会计学与计算机科学技术两门学科，会计人员不但要掌握扎实的会计基础、会计实务处理能力，而且还要掌握计算机基础技术应用能力，它是一门实践性很强的课程。

中等职业学校会计电算化人才的培养与会计电算化课程教学密切相关，会计电算化教学在很大程度上又取决于会计电算化实践教学的开展。

一、以财务软件为信息处理平台，明确教学内容1.会计电算化应用中存在的主要问题我国会计电算化发展规划是：2010年，80%左右的中小型企业实现会计电算化。

为了提高会计业务处理效率，政府在推广会计电算化时做了大量的工作，但在实行中存在着一些问题。

(1)会计人员的财务软件知识单一我国的会计电算化人才培养的组织方式有几种：企业自行组织学习、企业与软件供应商合作开发软件和各地财政部门组织统一学习，还有一种人才来源于学校的毕业生。

在各种人员培训中，往往是以财务软件的实际操作为主，而且是针对着一种财务软件进行学习，缺乏对会计软件工作原理的学习及理解。

当面对不同的财务软件时往往不能举一反三，随机应对。

(2)不能活用软件部分企业在开展电算化过程中，对相应财务软件只能做到基本运用。

比如，只能使用某些特定的模块，对功能模块的初始化功能掌握不透，不能应付复杂的工作需求。

这些情况都制约会计电算化的发展。

探析会计电算化实践教学摘要：随着经济的不断发展，传统的会计工作面临着巨大的挑战，如何培养出社会所需要的会计人才，特别是会计电算化人才，无疑是各高校不得不思考的问题，因此，提高会计专业学生的实践能力和创新能力，改革传统会计教学模式，已成为高校教育中的重要课题。

会计电算化实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成，它已成为会计电算化专业教学环节的重中之重，关键词：会计电算化实践教学教学模式会计电算化实践教学作为教学计划规定的教学环节之一，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要组成，是理论联系实践的重要体现，是实现培养目标的重要教学内容，是一个综合性很强的专业。

在信息化进程不断加速的今天，只有强调实践教学，突出学生的技术应用能力，才能为社会培养出理论、实践和创新能力都强的高素质会计电算化人才，会计电算化专业人才培养的思路应该以适应社会需要为导向。

下面将探析高校会计电算化实践教学中存在的问题，并提出自己的一些建议和改革措施。

1 目前高校会计电算化实践教学中存在的问题目前，各学校理论教学与实践教学相互脱节，实践教学体系不完整，缺乏设计良好的案例和实训课程，教师从事实验教学研究不受重视，实践教学环境无法满足企业对学生的要求，从而形成了会计电算化整体教学质量不高，学生就业难而企业招不到合适的人才的困境。

究其实践教学存在的问题主要体现在以下几方面：1.1 实践教学目标不明确；实践教学内容不全面在目前各高校中，教学目标各有不同，甚至有些高校尚未明确会计电算化实践教学目标，由此造成实践教学如同虚设、达不到预期效果，以导致整个会计电算人才培养目标无法实现，因此实践教学目标需要明确或进行重新定位。

另一方面，目前很多高校实践教学所涉及的经济业务与实际经济业务相比，范围较小，而且没有具体的岗位技能操作内容，缺乏一种仿真的岗位工作环境，学生不能将所学的知识与职业岗位挂钩。

1.2 实践教学模式单一会计电算化是一门实践性很强的课程，要求学生能把所学的相关专业理论知识融入到具体的会计操作中，并通过实践操作提升对会计理论的理解。