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人教版数学五年级上册教案-二《位置》第一课时一、教学目标知识与能力目标1.能够理解“左右、前后、上下”等位置词的意义。
2.能够准确地描述物体的相对位置关系。
过程与方法目标1.能够通过互动游戏和实物操作来加深对位置词的理解。
2.能够在日常生活中观察并应用位置词。
情感态度价值观目标1.培养学生对数学的兴趣，增强自信心。
2.培养学生动手实践、团队合作的意识。
二、教学重点和难点教学重点1.位置词的理解和应用。
2.通过实例巩固学生对左右、前后、上下等位置词的掌握。
教学难点1.让学生区分左右和前后的概念。
2.搭建合适情景，让学生理解并应用上下的概念。
三、教学准备1.PowerPoint课件：包括位置词的图片和实例案例。
2.大小不同的物体：让学生进行实物操作。
3.互动游戏道具：如指示卡片、小动物模型等。
四、教学过程一、导入1.引导学生回忆日常生活中的一些位置词，如左右、前后、上下等。
2.出示图片，让学生观察、描述图片中不同物体的位置关系。
二、探究1.向学生提出问题：“书在桌子的哪一边？”，“球在书的上面吗？”等，引导学生思考。
2.分组进行实物操作，让学生通过操纵物体来练习使用位置词。
三、拓展1.通过互动游戏，让学生模仿指令进行移动，巩固位置词的掌握。
2.让学生描述自己在教室中的位置，并与同伴交流。
四、总结1.结合实际生活中的例子，概括总结左右、前后、上下等位置词的用法。
2.鼓励学生运用位置词描述自己在日常生活中的位置。
五、课堂作业1.家庭作业：让学生观察家中的物体位置，用纸笔描述。
2.拓展作业：出示图片，让学生写出不同物体的位置关系。
六、板书设计•位置词：左右、前后、上下•实例：例如书在桌子上、球在书的下面等七、教学反思本堂课通过实物操作和互动游戏的形式，生动地教授了位置词的概念。
然而，部分学生在区分上下的概念上有一定困难，需要更多练习和巩固。
下节课将增加上下概念的难度，提高教学效果。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，提高学生对位置概念的理解和应用能力。
本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用，为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力，对位置概念有初步的认识。
但在表示位置时，部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。
3.渗透数学与生活的联系，提高学生对位置概念的应用意识。
四. 教学重难点1.重点：数对表示物体位置的方法。
2.难点：对位置概念的理解和应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受位置概念。
2.游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣。
3.合作学习法：小组讨论，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.师生互动法：教师提问，学生回答，及时反馈，提高教学效果。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示位置概念和数对表示方法。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.实物模型：准备一些小动物模型，用于表示位置。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察图中各种物体的位置。
让学生说一说它们的位置关系，从而引出数对表示位置的概念。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示位置的方法，示例讲解公园场景中各个物体的位置。
引导学生理解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。
3.操练（10分钟）设计一个“找位置”的游戏，让学生在公园场景中，根据数对找到相应物体的位置。
学生分小组进行游戏，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）出示一组数对，让学生在公园场景中找到相应物体的位置。
完成后，让学生互相检查，教师给予评价。
教案：《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标：理解位置、方向、距离的概念，掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据方向和距离描述物体位置。
2. 教学难点：正确理解方向和距离的关系，能灵活运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示一些物体，让学生说出它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述一个物体的位置，需要知道它与参照物的方向和距离。
（3）板书课题：《位置》。
2. 探究新知（1）让学生观察教室里的物体，描述它们的位置。
（2）引导学生发现，要描述物体位置，需要知道参照物、方向和距离。
（3）讲解方向和距离的概念，让学生举例说明。
（4）让学生在纸上画出一个简单的平面图，标注方向和距离，描述物体位置。
（5）引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。
3. 实践操作（1）让学生分组进行实践操作，用方向和距离确定物体位置。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
（3）小组展示成果，交流经验。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）教师点评，指导学生正确解答。
5. 总结拓展（1）让学生总结本节课所学内容。
（2）引导学生思考：在生活中，还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置？（3）布置作业：让学生回家后，观察家里的物体，用方向和距离描述它们的位置。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动，让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现方向和距离的关系，培养学生的空间观念和观察能力。
同时，要加强实践操作环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高动手操作能力。
人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案
一、教学目标
1.知识与技能：
–掌握图中点的个数、位置与形状；
–熟练掌握用坐标描述物体位置的方法。
2.过程与方法：
–通过观察、描述、比较等活动，培养学生对位置的直观感知；
–通过游戏、趣味研究等形式，激发学生学习兴趣。
3.情感态度价值观：
–培养学生观察问题、探究问题的主动性和实践创新精神；
–培养学生积极参与、团结合作的良好品质。
二、教学重点与难点
教学重点：
•图中点的位置关系；
•用坐标描述物体位置。
教学难点：
•理解坐标描述位置的概念。
三、教学准备
•教学课件
•班级黑板
•学生练习册
•学生教材
四、教学过程
一、复习导入
让学生通过地图、教室布局等实例来回顾描述位置的基本方法。
二、新课讲解
1.引入坐标系的概念，讲解坐标系的构成和作用。
2.带领学生学习如何通过给定的坐标，在平面上描述物体的位置。
三、课堂练习
1.讲解基本坐标系，让学生通过练习掌握坐标的基本表示形式。
2.出示几个简单的示例，让学生在坐标系上标注相应的点。
四、课堂讨论
学生根据老师给出的问题，在小组内进行讨论和交流，探讨不同的解题方法。
五、课堂总结
总结本节课的知识要点，强调坐标描述位置的重要性，激发学生学习积极性。
五、课后作业
1.完成课堂练习册相关题目。
2.观察周围环境，尝试用坐标描述几个物体的位置。
通过本节课的学习，相信同学们对于位置的描述方法有了更加清晰的认识，希望大家能够在课后加强练习，巩固所学知识。
小学五年级数学上册《位置》教案（精选6篇）小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。
教学重难点1、教学重点：会用数对确定物体的位置。
2、教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教具准备多媒体教学过程一、情境引入：1.导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮所在班级的学生，多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。
2.揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
(板书课题：用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
(板书：列行)并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。
说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。
让学生用正确的方法描述张亮的位置。
(第2列、第3行)2.引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪，周明的位置等)让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。
(学生练习)(二)认识数对1.引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。
这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。
小学五年级数学上册《位置》教案范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
，今天小编为大家整理了一份小学五年级数学上册《位置》教案范文，希望可以帮助到大家。
小学五年级数学上册《位置》教案范文一一、教学内容：位置。
(教材第19-23页)二、教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
2、使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
3、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
三、教学重难点：重点：用数对表示指定的位置。
难点：在方格纸上画出指定的图形或地点的位置。
四、教具准备：课件五、教学过程：(一)情境引入：1、课件出示两张图片，(：在大型的会议室开会的图片，足球场看比赛的图片)2、谈话导入：在这么大的场所那么多的作为，人们是怎样准确找到自己的位置呢?(每张票上都写着第几排第几个，就能确定座位了。
)3、教师：今天我们就来学习关于位置的内容。
(板书课题：位置)(二)探究新知：(1)教师：同学们，张亮是这个班的班长，你能根据老师这话找到张亮吗?(出示：老师问话的情境图)板书：班长张亮坐在第几列第几行?(2)明确列、行排列规则。
(出示：介绍图)小结：我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数;把横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。
【设计意图：由原来的两个条件迁移到两个数据。
直奔难点。
让学生明白怎样确定列和行，为用数对表示数的正确写法奠定基础。
把已有的知识经验与数学知识联系起来，使学生初步感知“列” “行”的含义，为后面学习做好铺垫。
】2、认识数对。
(1)教师：老师用“张亮坐在第二列第三行”这样表示你觉得方便吗?有没有更简单的方法。
同桌之间讨论讨论一下，可以用数字，也可以用符号。
(学生介绍自己的方法)。
教案：《位置》课程名称：数学年级：五年级册别：上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 位置的表示方法。
2. 位置在实际生活中的应用。
教学难点：1. 位置概念的深入理解。
2. 用数对表示位置的方法。
教学准备：1. 课本、教案、PPT等教学资料。
2. 位置卡片、坐标图等教具。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的座位，提问：“你能用数学的语言描述你的位置吗？”2. 学生尝试描述，教师总结并引入位置的概念。
二、新课讲解1. 讲解位置的表示方法，如用数对表示位置。
2. 通过示例，让学生理解数对的意义和表示方法。
3. 引导学生观察教室内的座位，用数对表示自己的位置。
4. 讲解位置的相对性，如上、下、左、右等。
三、课堂练习1. 发放位置卡片，让学生用数对表示卡片上的位置。
2. 教师选取几个位置，让学生用数对表示并验证。
3. 学生互相提问，用数对表示对方的位置。
四、实际应用1. 讲解位置在实际生活中的应用，如地图、停车场等。
2. 出示坐标图，让学生用数对表示指定位置。
3. 学生分组讨论，举例说明位置在实际生活中的应用。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结位置的概念和表示方法。
2. 强调位置在实际生活中的重要性。
六、作业布置1. 让学生用数对表示家中各房间的位置。
2. 让学生举例说明位置在实际生活中的应用。
教学反思：本节课通过讲解位置的表示方法，让学生理解位置的概念，并能够运用位置知识解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对位置知识的掌握。
在课堂练习和实际应用环节，可以适当增加难度，让学生在解决实际问题的过程中，进一步巩固位置知识。
人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能：掌握地图上位置的表示方法；学会使用方位词描述位置关系；能利用地图上的位置信息解决简单问题。
2.过程与方法：观察、描述、比较地图上事物的位置；主动思考，积极探索问题的解决方法。
3.情感态度与价值观：培养学生对地图的兴趣和热爱，培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
•重点：掌握地图上位置的表示方法，学会使用方位词描述位置关系。
•难点：能利用地图上的位置信息解决简单问题。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
–师生互动，通过展示一幅简单地图，引出本节课的话题：位置概念。
2.学习新知（15分钟）
–讲解地图上位置的表示方法，让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。
3.小组活动（20分钟）
–让学生分组，在地图上指定位置，自由练习使用方位词描述位置关系。
4.课堂讨论（10分钟）
–对学生的练习情况进行讨论，引导学生总结规律。
5.拓展练习（15分钟）
–分发练习题，让学生结合实际生活场景，利用地图上的位置信息解决问题。
6.作业布置（5分钟）
–布置课后作业，要求学生复习本节课内容，进一步巩固地图位置概念。
四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱，通过多种形式的活动让学生主动参与，提高他们观察、描述和解决问题的能力。
在以后的教学中，需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题，提高他们的综合运用能力。
教案：《位置》年级：五年级科目：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生理解并掌握用数对表示位置的方法。
2. 培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1. 用数对表示位置的方法。
2. 理解数对中每个数字所表示的意义。
教学难点：1. 建立用数对表示位置的直观模型。
2. 运用数对解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 教学卡片。
教学过程：一、导入1. 利用课件或黑板展示一个教室座位图，引导学生观察并说出自己座位的位置。
2. 提问：同学们，你们能用自己的方式来表示你的位置吗？二、探究1. 分组讨论：每组用一张大白纸，画出一个教室座位图，并用不同的方式表示出每个同学的位置。
2. 各组汇报讨论结果，引导学生发现用数对表示位置的方法。
3. 讲解数对表示位置的方法，并举例说明。
4. 让学生举例说明数对中每个数字所表示的意义。
三、练习1. 让学生独立完成教材中的练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、巩固1. 出示一些实际场景，如电影院、公交车等，让学生用数对表示位置。
2. 学生展示自己的作品，并相互评价。
五、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，用自己的话总结数对表示位置的方法。
2. 教师点评并总结。
六、作业1. 完成教材中的课后作业。
2. 观察生活中的位置现象，用数对表示并记录下来。
教学反思：本节课通过让学生观察、讨论、实践等方式，使学生掌握了用数对表示位置的方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现数对中每个数字所表示的意义，以及数对在实际生活中的应用。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生疑问，确保学生对本节课内容的理解和掌握。
在教学过程中，教师还可以根据学生的实际情况，适当增加一些拓展性的问题和练习，以提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
此外，教师还要关注学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，激发学生的学习积极性。
总之，本节课要注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识，提高能力。
第2单元位置2023-2024学年五年级上册数学教案（人教版）一、教学目标1. 让学生理解位置的概念，掌握用数对表示位置的方法，培养学生的空间观念。
2. 使学生能够根据方向和距离确定物体的位置，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 位置的概念及表示方法2. 方向和距离的判断3. 位置在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的概念，用数对表示位置的方法，根据方向和距离确定物体的位置。
2. 教学难点：方向的判断，用数对表示位置的方法在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如电影院、公园等场景，引导学生发现位置的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）位置的概念引导学生理解位置是描述物体在空间中的具体位置，可以用数对来表示。
（2）用数对表示位置讲解数对的含义，如（3，4）表示第3列第4行的位置。
通过实例，让学生学会用数对表示位置。
（3）方向的判断讲解方向的概念，如东、南、西、北等。
通过实例，让学生学会根据方向和距离确定物体的位置。
3. 实践应用设计一些与位置相关的实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，强调位置的概念、用数对表示位置的方法和方向的判断在实际生活中的应用。
五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的位置实例，并用数对表示出来。
2. 设计一些与位置相关的实际问题，让学生解答。
六、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
针对学生在学习过程中遇到的问题，要进行个别辅导，确保学生对位置知识的掌握。
同时，要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
通过本节课的学习，使学生掌握位置的概念，学会用数对表示位置的方法，能够根据方向和距离确定物体的位置。
同时，培养学生的空间观念、逻辑思维能力和运用位置知识解决实际问题的能力，为今后的学习打下坚实基础。
人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一. 教材分析人教版数学五年级上册第二单元“位置”主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法，能利用数对解决实际问题。
通过本单元的学习，使学生进一步体会数学与实际生活的联系，培养学生的空间观念和运用数学解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对用数对表示点的位置有一定的认识。
但部分学生在解决实际问题时，可能会对坐标系的应用和数对的含义理解不深。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，引导他们更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生的空间观念和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：用数对表示点的位置的方法。
2.难点：坐标系的应用和数对的含义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受数学与实际生活的联系。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关知识点和实例。
2.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
3.坐标纸：准备坐标纸，方便学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个公园的场景，引导学生观察公园里的各种设施，如滑梯、秋千等。
提问：“如果你要找到这些设施，你会怎么告诉别人它们的位置？”从而引出用数对表示点的位置的方法。
2.呈现（10分钟）讲解数对的表示方法，如（2，3）表示第2列第3行的位置。
通过实例演示，让学生理解数对与坐标系的关系。
3.操练（10分钟）让学生在坐标纸上用数对表示自己的位置，并互相交流。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）出示一些实际问题，如：“小华在图书馆的第3列第4行，请找出他的位置。
”让学生独立解决，然后集体讨论答案。
5.拓展（10分钟）设计一个寻宝游戏，让学生在教室里用数对表示宝物的位置。
人教版数学五年级上册教案：第2单元位置一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”、“近”、“远”等表示位置的词语。
2.学会描述物体在空间中的位置关系。
3.能够根据题目描述，正确使用位置词语进行位置定位。
二、教学重点和难点重点：理解和应用位置词语描述位置。
难点：能够准确用语言描述物体的位置关系。
三、教学准备1.教材：《人教版数学五年级上册》2.教具：图片、小物体、黑板、彩色粉笔四、教学过程第一课时：探索位置关系1.创设情境，让学生观察教室中各个物体的位置，引导学生认识“左”、“右”、“前”、“后”等位置词语。
2.让学生两人一组，互相提问并回答：你的左边是什么？你的右后方是什么？3.教师引导学生在黑板上绘制简单平面图，并指导学生描述图中物体的位置关系。
第二课时：运用位置词语1.教师分发练习册，让学生完成书上有关位置词语描述的练习题。
2.学生自主练习，在黑板上展示学生答案，并讨论正确答案的原因。
3.教师注意纠正学生在使用位置词语时的错误，并指导学生如何准确描述位置关系。
第三课时：综合运用1.教师布置综合练习题，要求学生结合所学位置词语，综合描述物体的位置关系。
2.学生在小组内进行讨论，然后选择一名学生上台展示答案。
3.教师对学生的表现进行评价，并指导学生如何进一步提高描述位置关系的能力。
五、教学反思在教学过程中，学生对各种位置词语的理解程度有所差异。
对于理解能力较弱的学生，需要通过更多的实际操作和示范引导，帮助他们建立正确的位置概念。
同时，在综合运用环节，需要加强学生与学生之间的互动，促进学生之间的合作与交流，进一步巩固和提高学生对位置词语的应用能力。
以上教案仅为参考，实际教学过程中应根据学生的实际情况和反应调整具体的教学方法和步骤，以达到更好的教学效果。
五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案（通用10篇）教学目标：1、结合具体情境，使学生明确竖为列，横为行，在描述位置时要先说列后说行，会用数对表示位置，并能用语言描述数对表示的位置。
2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置，能够用语言描述路线图。
教学重、难点：1、重点：用数对表示指定的位置。
2、难点：在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
教学准备：电影票、班级座位图教学过程：一、导入新课板书课题：位置提问：假如你的家长要来班里开家长会，你怎样告诉他们哪个是你的座位呢？（第几组第几排……）提问：生活中还有哪些需要确定位置的例子呢？（举例……）师：以上这些，只要说明是第几排第几个就能确定座位。
二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：吕全同学的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。
A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是吕全的位置，大家表示的方法却各有不同。
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。
为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…，横排第一排就是第一行…（5）探索用数对表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第6列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。
A：明确说明：吕全在第6列，第3行就可以写成（6，3）这样的一组数对来表示。
B：学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数对表示；b、集体订正：吴丹的位置是（3，4），杜佳伦的位置是（4，3）。
人教版五年级数学位置教案（共5篇）第一篇：人教版五年级数学位置教案第二单元位置第1课时教学内容《位置》（一）教学目标: 1．知识与技能学会用数对表示具体情境中物体的位置 2．过程与方法能在方格纸上用数对确定物体的位置 3.情感态度价值观经历探索确定物体位置的方法的过程，初步渗透数形结合的思想，培养空间观念教学重点：用数对表示物体位置的方法教学难点：用数对表示物体位置的方法教学过程一、创设情境，生成问题。
1．介绍位置师：由学生介绍自己所处的位置，并再介绍几个好朋友的位置。
学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几座”描述。
（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。
2．谈话导入（1）教师肯定以上学生描述的方式。
（2）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关知识。
板书课题：位置二、探索交流，解决问题。
1．教学例1 看课本第19页的例1（1）说一说学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。
（2）想一想师：张亮的位置在哪里？可以怎样说？学生可能有不同的回答，只要合理都予以肯定。
（3）写一写请学生用自己喜欢的方式把张亮的位置表示出来 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。
B：展示几个不同的表达方式（4）讨论师：同样都是张亮的位置，大家表示的方法却各有不同。
虽然所有的方法都有道理，但是总让人感到太麻烦。
你有什么好建议，可以用一种统一的既清楚又简便的方法来表示？小组进行讨论（5）探索用数据表示位置的方法。
结合已有的表示方法“第2列，第3行”，并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示位置的方法。
A：明确说明：张亮在第2列，第3行可以用（2，3）这样的一组数来表示。
横着叫做行，竖着叫做列，用数对表示时要先列后行（数对的意义、数对的表示方法）B：学生尝试用这样的方法表示周明、李小冬、孙芳、赵雪、王艳的位置。
要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示；b、根据数据再说一说在第几列第几行；c、总结方法师：请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。
五年级上册位置教案（优质3篇）1.五年级上册位置教案第1篇教学内容：教科书第5-8页内容。
教学目标：知识与技能：会描述物体在平面的相对位置，能根据平面位置确定物体。
过程与方法：通过一系列的活动创设情境，在具体的情境中让小说家利用“第几组第几位”、“第几排第几个”等方式确定位置的过程，掌握确定位置的方法。
情感态度价值观：在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，激发学生的学习兴趣。
教学重点：确定位置的方法。
教学难点：描述物体的位置。
教具、学具准备：教学挂图、卡片、座位卡等。
教学步骤：一、创设情境，引入课题今天的这节课我们班来了这么多的老师听课，你们高兴吗？想让这些老师认识你们吗？谁来做个自我介绍。
请一名学生做自我介绍，然后提问，这个同学叫什么名字？他坐在什么位置？这节课我们就来学习物体的位置。
（板贴课题：位置）二、探讨确定位置的不同方法（一）、探讨用“第几组第几位”确定位置。
请同学们数一数，我们班有几个小组。
教师说明：习惯上我们把竖着的说成组。
1、现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组，再确定在第几位。
同桌之间互相说一说自己的位置，然后指名说出自己的位置。
2、游戏：找朋友游戏规则：请一位同学说出自己好朋友的位置，其他同学猜猜他好朋友是谁。
3、填写座位卡同学们都会说自己的位置，那我们能不能把自己的位置写下来呢？拿出准备好的座位卡，认真的填上自己的座位号。
填好后，同桌之间互相检查。
4、找新座位把刚填好的座位卡收上来重新分发，根据新的座位号找到自己的新座位。
5、帮助没有找到座位的同学找座位，培养学生的互助精神。
6、检查学生确定的新座位（1）、互相检查，及时调整。
（2）、学生自报座位号，集体判断。
7、小结：刚才我们是通过什么词语来确定位置的？（板贴：第几组第几位）（二）探讨用“第几排第几个”确定位置1、出示动物挂图，说明：我们习惯把横着的说成排。
2、教师说出位置，指名说出动物名称。
3、教师说出动物名称，指名说出位置。
新人教版五年级数学上册《位置》教学设计教学内容：新人教版五年级上册第二单元《位置》例1、例2以及做一做。
教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
会在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的游戏与练习，熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
教学重点：能用数对表示物体的位置，根据数对表示物体的位置。
教学难点：正确区分列和行的顺序。
教具准备：教学课件、全班学生位置的数对纸条（以及装纸条的盒子）。
教学过程：一、创设情境，生成问题1、谈话引入。
上课时间到了，我们班同学坐得整整齐齐的，今天我们的教室里坐了一些新朋友，你能用什么样的方法向这些新朋友介绍你的位置？今天我们就来一起探讨一下位置的确定方法。
（板书课题：位置）2、分小组讨论，可以用什么方法表示自己的位置，小组讨论，并把你的方法写在本子上。
3、以小组为单位汇报。
师：看来在日常生活中，我们可以用组、排、行等多种方式，为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
我们可用四个字来概括：竖列横行。
（板书：竖列横行）老师左手起第一组就是第一列…，横着的第一排就是第一行…那么现在就按照我们的约定，和同桌说说自己的位置。
二、探索交流，解决问题1、认识数对今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？（出示课件：座位图）（1）在数学上，有一种“统一”的方法，可以既清楚又简便地表示位置。
图中红色位置在第2列第3行，就可以用（2,3）来表示，这就叫做数对。
（板书：数对（2,3））注意：读的时候，不需要读括号和逗号，把两个数字之间稍微停顿一下，比如：二、三。
（2）下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。
你在教室的第几列，第几行，用数对怎么表示？（小组交流）a：先说说在第几列第几行，再用数对表示。
位置
第1课时
教学目标：
1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
3.培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一、情境引入
1．导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。
看，这是张亮班级里的学生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。
二、尝试探索，感悟新知
（一）认识平面上确定位置的必要条件
1．观察例1：多媒体教室中学生的座位情境。
（演示PPT课件）
2．思考：你现在怎样描述张亮同学的位置呢？（预设学生回答：第几组第几个；第几排第几个；第几行第几个；第几条第几个……）3．引导：同学们的描述各不相同，虽然说法不一样，但是有一点却是相同的，你们发现哪一点相同？（随着学生的回答，教师适时板书：两个数、确定位置）
4．揭示：要在教室平面内表示出某个同学的位置，只用一个数是不能确定的。
要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数，这就是在平面上确定位置的条件。
（演示PPT课件）
（二）认识行与列
1．统一行与列的名称。
（1）讲述：同学们刚才在描述张亮的位置时，所说的排、行等，都是指的横排，在数学里统一称为“行”；所说的组、条等，都是指的竖排，在数学里统一称为“列”。
（教师适时板书或课件显示“行”“列”）
（2）尝试：同学们，你现在能用行数和列数两个数来描述张亮同学的位置吗？（演示PPT课件）
（3）预设：预设学生回答：第3行第2列；第3行第5列；第5列第3行；第2列第3行。
（教师适时追问：你是怎样数的？）2．统一行、列的顺序和方向。
（1）设疑：刚才，同学们都说张亮的位置在第3行，但有的同学是从前往后数的，还有的同学是从后往前数的；在说张亮的位置是第
几列时，有同学说是第2列，也有同学说是第5列，张亮的位置到底是第几列呢？
（2）归纳：看来还需要统一行、列的顺序和方向，在确定第几列的时候，我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。
（三）在平面图上确定行与列
1．将座位情境图抽象成座位平面图。
（演示PPT课件）
2．在平面图上标明行、列的顺序和方向。
（演示PPT课件）
3．在平面图上标出张亮同学的位置。
（演示PPT课件）
（四）认识数对
1．自主探索表示位置的方法。
（1）提出问题：我们用行数和列数两个数描述了张亮同学的位置，也在平面图上标出了张亮同学的位置，那我们用什么方法来表示、记录张亮同学的位置呢?
（2）反馈交流：组织学生展示、交流自己的表示方法。
（用黑板或投影展示学生的记录方法）
2．评价归纳：同学们的表示方法各不相同，但想法都很好，都想到了用两个数分别表示行与列。
但有的是先表示行，有的是先表示列，
还有的是借助文字、符号、箭头来说明行与列。
但像这样表示，不仅记录麻烦，交流时还要请同学们一个一个去解释，你们有没有什么好的建议呢？（统一表示方法)
3．统一位置的表示方法。
（1）呈现统一的表示方法：对，应该用统一的表示方法！在数学里是怎样统一、怎样规定的呢？张亮的位置在第2列、第3行，在数学里就用（2，3）表示。
（教师板书或演示PPT课件）（2）理解（2，3）的含义：前面的“2”表示什么意思？后面的“3”表示什么意思？两个数中间的逗号起什么作用？外面添加的小括号起什么作用？（教师演示PPT课件，引导学生观察、思考。
）（3）揭示数对的名称：像这样用两个数分别表示列和行，前面的数表示列，后面的数表示行，两个数中间用逗号隔开，并在两个数外面添上小括号表示是一个整体，像这样的两个数称为“数对”，这节课学习的就是用数对确定位置。
（教师板书或演示PPT课件）
4．数对的读法。
（1）以张亮的位置为例，可以直接读（2，3），也可以读作数对（2，3）。
（2）任意举一例。
三、综合练习，体会联系
（一）数对与位置的对应练习
1．在图中找出数对（1，2）、（5，3）的位置。
2．数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
（二）体会相关数对之间的联系
1．王艳同学的位置用数对表示是（，），赵雪同学的位置用数对表示是（，）。
看一看有什么不同。
2．用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？
3．用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？
四、联系生活，实际应用
（一）生活举例（第19页“做一做”）
（二）实际应用
1．练习五第2题。
（1）理解题意：第（1）问是用数对表示指定汉字的位置，第（2）问根据数对找对应汉字。
（2）学生独立完成。
（3）组织学生交流自己的想法和思路。
（4）组织开展“根据数对找对应汉字”的游戏活动。
2．练习五第5题。
（1）理解题意，介绍国际象棋。
（2）理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则。
（3）集体完成第（1）问，让学生任意选择一个棋子并描述它在棋盘上的位置，体会数对也可以用字母表示。
（4）独立完成第（2）问，标出棋子移动后的位置，然后集体反馈交流。
五、巩固提高
1、完成教材第21页练习五第1题
这个平面图中共有几列几行呢？你能用数对表示出其他几种水果图案的位置吗？(学生先独立做，教师巡视，点名汇报，集体订正)
2、完成练习五第2题
以小组为单位，同学们依次说，教师巡视指导。
四、课后小结
通过今天的学习，你有什么收获？
五、课后作业
教材练习五第4题第(1)小题。
