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小学英语对话教学四部曲
小学英语教师应从学生心理特点出发，在课堂对话教学中，注意发挥他们的创造性潜能，采取竞争性体制，让学生享受成功体验，使整个对话教学过程在学生自我推进意识中得到完善，促使他们主动参与教学过程。
我在初步的教学尝试中，根据教材的结构安排和学生的实际情况，把小学英语教学分成以下几个方面进行：
一、听一听
对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。
也只有具备一定的听力，才能听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说，与别人用英语进行交际，才能保证英语课堂教学的顺利进行。
让学生带着问题去听，给他们一个 听 的目的和方向，把他们的精神集中起来，从 听 中理解对话。
例如：在学四年级英语课时，我在学生听录音之前提出了三个问题：。
小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)下面是分享的小学英语教案对话万能模板4篇(小学英语对话课教学模式)，欢迎参阅。
小学英语教案对话万能模板1小学英语对话讲授的步调大致分为五步：热身勾当——新知浮现——巩固接洽——拓展应用——评价检测一、热身活动1、活动目的：创设英语进修氛围，引发学生进修英语的兴趣，以旧带新，为新课进修做铺垫。
2、活动情势：听、说、玩、演、唱和TPR等勾当。
①听可以听歌曲、对话、简短的英语故事；②说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故；③玩可以做游戏；④演可以表演对话或者小短剧；⑤唱指唱英文歌曲；⑥TPR即Total physical response（全部动作反应法），教材中的let`s do 部门内部实质意义都合适此要领。
二、浮现新知1、情景浮现人的总称学家马林斯诺指出：“要是没有语言情景，词就没有意义，也不克不及代表啥子。
是以词和词组也只有在情景语境中才气产买卖义。
”同样，对话也是如此。
对话是在一定的情景下的习惯性语言，离开了境地，对话也就掉去了意义，固然，在讲堂讲授中，西席不成能把糊口中的真实境地带入讲堂，但可以针对每单元对话中出现的新语言点，驾驭好重、不容易处理完成之处，针对重、不容易处理完成之处句子创造接近学生真实糊口的语言境地，来帮忙学心理解、掌握对话内部实质意义，加大深度影象。
可以用用真人、什物、动作演习、丹青、电教手眼、简笔划等创设境地。
经过浮现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具备重要的意义，由于感知和理解不克不及代替运用，而真正学会运用，必须有这种摹拟的操练和操练，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练机械操练首先应该是机械仿照，重点是仿照重复对话中的重点句，西席给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复的，可采用多种要领和情势，如小我私人说、小组说、半班说、行与行之间、男性和女孩生之间分角色对话，通过如许的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练水平，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
小学英语对话教学教学策略与方法1.使用情境教学法：通过创设真实的情境，让学生在实际交流中学习对话。
例如，教师可以扮演一个买东西的顾客，学生扮演售货员，进行购物对话，培养学生的购物交际能力。
2.采用示范讲解法：教师应首先对对话进行示范，将对话在真实情境中演示给学生，然后逐句解释对话中的重点词汇和句子结构，以帮助学生理解并掌握对话。
3.运用角色扮演法：学生可以扮演不同角色，在不同情景中进行对话练习。
角色扮演能够激发学生的兴趣，增强他们的参与感，提高他们的语言表达能力。
4.引导提问法：教师可以通过提问来激发学生思考和参与。
例如，在对话学习中，教师可以问一些开放性问题，以激发学生思考如何用不同的词语和句子回答。
5.词汇和句型归纳法：教师可以设计一些学习任务，让学生根据对话整理出对话中的关键词汇和常用句型。
这样可以帮助学生更好地掌握和应用对话中的语言知识。
6.四会教学法：小学英语对话教学应注重培养学生的听、说、读、写四项能力。
教师可以组织听力活动、口语对话练习、阅读理解和书面表达等多种活动，帮助学生全面发展英语能力。
7.游戏化教学法：通过将对话教学融入游戏中，可以增加学生的参与度和积极性。
例如，教师可以设计一些对话游戏，如快速对话比赛、情景模拟游戏等，以增加对话学习的趣味性。
8.情景复述法：学生学习对话后，可以通过情景复述的方式进行对话内容的巩固和运用。
教师可以让学生按照对话情景进行角色扮演，或通过图片和故事情节创设对话的语境，让学生进行对话的复述。
9.分组合作学习法：将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组分别担任不同角色，通过对话合作完成任务，既培养了学生的合作精神，也提高了学生对话的实际应用能力。
10.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如视频、音频等，可以使对话教学更加生动有趣。
教师可以使用多媒体资源呈现对话内容，帮助学生更好地理解和模仿对话。
通过以上教学策略和方法的灵活运用，教师可以使小学生在对话学习中更活跃、更自信地参与，提高他们的语言交际能力。
小学英语对话教学“五步法”交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
小学英语对话教学“五步法”英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？在教学中我尝试采用“五步法”进行教学。
第一步：热身――温故知新热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1.唱歌法热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2.TPR法热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word.比如，有的教师复习身体状况的词组：have a toothache， have a headache， have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。
3.游戏法热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
第二步：呈现――引入新知1.情境导入。
小学英语对话教学的步骤和方法结合小学英语对话教学热身活动一一新知呈现一一巩固联系一一拓展应用――评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。
一、热身活动活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧，唱指唱英文歌曲，TPR即卩Total PhySiCal response （全部动作反应法）,教材中的let's do 部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。
因此选用的歌曲、Let' S do、Chant等内容最好与新授内容有关。
如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许多动词，在热身活动中可以做做Let' S do 。
如马力杰老师执教《What is She doing ?》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Are you SIeePing ?还有一个Chant: M ,m ,What are you doing ? Climb climb ，CIimbing . Pig ,pig ,What are yo U doing ? Sleep ，sleep，SIeePing ,这两个热身活动的内容所涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《my friends》，需要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、knees and toe ,既创设英语氛围，又复习了旧知。
二、呈现新知：1、情境呈现有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。
这样枯燥灌输式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不上灵活的运用语言了。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握关于家庭成员的英语词汇，如：mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇进行简单的对话交流，表达自己家庭成员的信息。
3. 情感目标：培养学生对家庭的热爱和尊重。
教学重点：1. 家庭成员的英语词汇。
2. 家庭成员间的简单对话。
教学难点：1. 学生在对话中正确运用所学词汇。
2. 学生在交流中自然地表达家庭信息。
教学准备：1. PPT课件：展示家庭成员的图片和相应的英语词汇。
2. 教学卡片：写有家庭成员英语词汇的卡片。
3. 互动游戏道具：如卡片游戏、角色扮演道具等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师用简单的英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师提问：“Who are you in your family?” 引导学生思考并回答。
二、新授（15分钟）1. 教师展示PPT，带领学生认识家庭成员的英语词汇。
- Mother, Father, Brother, Sister, Grandmother, Grandfather2. 教师通过卡片游戏，让学生将家庭成员的图片和英语词汇对应起来。
3. 教师带领学生朗读家庭成员的英语词汇，并让学生跟读。
三、练习（15分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟家庭场景。
- 学生扮演不同的家庭成员，进行简单的对话交流。
2. 教师邀请几对学生上台展示，给予鼓励和指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，每组学生选择一个家庭成员，用英语描述该家庭成员的特征。
2. 小组内互相交流，教师巡视指导。
五、小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英语词汇。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多运用所学词汇进行交流。
教学反思：本节课通过PPT、卡片游戏、角色扮演等多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的英语词汇，并能够运用所学词汇进行简单的对话交流。
小学生口语对话方案一、背景介绍口语交流是语言学习的基础，而对于小学生来说，掌握基本的口语对话技巧非常重要。
本文将为小学生口语对话提供一套实用的方案，通过模拟真实情境，让小学生能够更好地运用所学的英语知识进行日常对话。
二、主题一：问候与介绍场景：新同学加入班级对话内容：A: Hi, my name is Tom. Nice to meet you!B: Hi Tom, I'm Lily. Nice to meet you too!A: Which grade are you in?B: I'm in Grade 3. How about you?A: I'm in Grade 4. Let's be friends!三、主题二：日常生活场景：询问对方的日常活动对话内容：A: What do you usually do after school?B: I usually play football with my friends.A: That sounds fun! I like playing basketball.B: Do you play basketball every day?A: No, I play basketball on Tuesdays and Thursdays.四、主题三：家庭成员场景：介绍自己的家庭成员对话内容：A: How many people are there in your family?B: There are four people in my family. My mom, dad, sister and me. A: Is your sister older or younger than you?B: She is older than me. She is 10 years old.A: Do you have any pets?B: Yes, we have a cat named Mimi.五、主题四：日常活动场景：询问对方的兴趣爱好对话内容：A: What do you like to do in your free time?B: I like drawing and reading storybooks.A: Wow, that's cool! I enjoy singing and dancing.B: Do you like playing musical instruments? A: Yes, I can play the piano.六、主题五：购物场景：两个小朋友去商店购物对话内容：A: Let's go shopping! What do you want to buy? B: I want to buy a new toy car.A: How much does it cost?B: It costs 20 yuan.A: That's affordable. Let's get it!七、主题六：学校生活场景：讨论在学校的事情对话内容：A: Have you finished your homework?B: Not yet. I still have to do my math homework. A: Me neither. Let's do it together after school. B: Sounds like a plan!八、总结通过以上对话方案，小学生能够在日常生活中灵活运用口语对话，提高口语交流能力。
1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的交际能力。
2. 培养学生运用英语进行思考和表达的能力，提高学生的思维品质。
3. 培养学生合作学习、探究学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容1. 课程主题：对话课2. 教学材料：英语教材、多媒体课件、图片、视频等3. 教学课时：2课时三、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的自我介绍，并询问学生关于自己的基本信息，如姓名、年龄、兴趣爱好等。
（2）引导学生用英语进行简单的自我介绍，并介绍自己的同学。
2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示对话场景，如：在餐厅、超市、公园等。
（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。
（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。
3. 小组合作（1）将学生分成若干小组，每组选取一个对话场景，进行对话创作。
（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。
（3）教师总结评价，给予改进建议。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课的重要性。
（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习。
第二课时：1. 复习导入（1）教师提问上节课所学内容，检查学生对对话课的理解程度。
（2）学生进行简单的对话练习，巩固所学知识。
2. 新课学习（1）教师展示多媒体课件，展示不同场景下的对话内容。
（2）学生根据课件内容，进行角色扮演，进行对话练习。
（3）教师纠正学生的发音、语法错误，并给予鼓励和表扬。
3. 小组合作（1）教师提出一个话题，如：旅游、美食、环保等，让学生进行小组讨论。
（2）每组派代表进行展示，其他小组进行评价。
（3）教师总结评价，给予改进建议。
4. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课所学内容，强调对话课在生活中的应用。
（2）布置课后作业，让学生利用课余时间进行对话练习，并分享自己的学习心得。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作能力等。
浅谈小学英语对话教学的步骤和方法小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。
英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多教师感到会话教学无从入手.那么采取怎样的方法，有效地教学对话，使枯燥无味的对话教学变得轻松、呢？本人在平时课堂教学中摸索出一套比较有效的步骤和方法。
我们可按照“四环节即六步教学法”进行会话教学。
一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目标服务，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
这就要求我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型。
常见的有以下几种形式：1唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。
可以用本课的song 或chant等，要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 例如在复习五年级身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，就可以运用此种形式热身，效果较好。
3、Free talk热身。
课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会，在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的口语交际能力。
热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。
如在复习三年级上册问好的单词：Hello! Hi! How are you? I’m fine,thankyou !Nice to meet you!What’s your name? My name is…等运用此种形式热身，效果很好。
4、游戏热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。
比如Samon says是我们熟悉的游戏，也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。
当然，应根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。
二、呈现环节（即情景引入、新知呈现部分）呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。
在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。
这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来，很多时候是交替进行的。
以下介绍几种方式：1、实物呈现。
实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。
例如：三年级下册Unit9How many are there? Unit6 What are these?等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。
2、形象呈现。
在教学中，对于很难用实物表达的会话可以用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景，训练对话。
如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员等。
例如在教学三年级下册Unit5 Who’s she?五年级上册Unit10 Will there be a roller coaster?等课中的对话部分就可以用形象呈现法来呈现会话。
3、简笔画呈现。
简笔画呈现对话，简单、快捷、高效。
教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，而且可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。
如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果。
例如：在教学五年级上册Unit5 It’s cold in winter的会话部分就可以用简笔画来呈现四季的变化，让学生更好地了解四季气候的特点。
4、肢体语言呈现。
在人体交往过程中，肢体语言也是一种很好的形式，肢体语言呈现主要指教师通过丰富的表情、形象的动作和易于变化的声音来呈现语言，不仅吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。
如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答，如：What’s the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等。
四年级上册学习Unit9 What are you doing? 等会话部分就可以用此法来呈现，让学生更清楚明白，便于理解会话内容。
5、情景呈现。
会话教学离不开情境，语言交际更离不开情境，学习只有通过交际活动才能真正掌握语言。
在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学习致用，培养综合语言运用能力。
例如：在学习my family时，让学生把各自的全家福带到课堂上，引导学生用英语介绍自己的家人，这样把日常生活中的对话搬进课堂，使学生有身临其境的感觉。
三、操练环节（即机械操练、意义操练部分）经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，依次为机械操练、意义操练。
1、机械操练机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人读、小组读、半班读、行与行之间、男女生之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
2意义操练、意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。
意义操练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。
例如：在学完了询问价钱的对话后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动，小组出来比赛，可以用上句型，What’s this? It’s a pencil. How much is it? It’s 2 yuan.Is it expensive? Yes,it is.No,it isn’t.从而培养学生的实际语言运用能力。
三、巩固环节(即游戏巩固、运用拓展部分)小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，操练完后，应及时帮助学生巩固所学句型。
1、游戏巩固。
儿童天生喜欢游戏，他们也喜欢在游戏中学习。
利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学生在课堂活动中得到放松。
如我们在学习四年级下册unit10 This is his body.这课会话中，我就应用到听指令做动作的游戏来巩固句型，老师说Touch your…学生做动作，或反之也可以。
学生玩起来兴趣盎然，很快就把重点句型记住了。
2、编唱歌曲巩固。
教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。
也可以根据本节课的song或chant来改编歌词，从而达到巩固句型的目的。
例如在学完三年级上册Unit5 She’s she?的对话后，可以为本节课的歌曲She’s my mom改编歌词：He’s my dad!Who’s he? He’s my father.He’s my dad. Who’s he? He’s my dad!将歌词she 改为he,mom改为dad, mother改为father.在这样的活动中，学生既感受了歌曲带来的乐趣，有巩固了新学的重点句型。
3、创设语境巩固。
学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的目的。
如在学完你喜欢的食物What do you like?这一课的对话后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角通过这样的活动,“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。
通过采访对话激发学生交流的愿望,增加学生交流语言、运用语言的机会。
学完会话后，让学生根据自身情况创编对话内容，也是一种很好的拓展方式，拓展巩固提倡融合学科内容，培养学生的各种能力，体现学生在活动中学，在玩中学、在体验中学的理念。
当然，“教学有法、教无定法”，对话教学的方法林林总总，繁花似锦，为小学英语课堂教学增添了光彩，但总的来说，关键要根据教学目标把握重点句型和难点句型，通过创设情景等多种方式为学生提供充分操练语言的机会，巧妙运用行之有效的教学技巧，提高会话教学的课堂教学效果。
