关于新课标修订稿的内容

义务教育地理课程标准修订稿〔2023版〕第一局部前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调开展的重要性，树立可持续开展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。

这对义务教育地理课程改革提出了新课题。

义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适应能力；有助于学生形成正确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与开展问题的初步能力。

这将利于为国家乃至全球的环境保护和可持续开展培养活泼的、有责任感的公民。

一、课程性质义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的根底课程，具有以下几个特征：1. 区域性义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现各区域的自然与人文特点，说明不同区域的地理概况、开展差异及区际联系。

2. 综合性地理环境是地球表层各种自然和人文要素相互联系、相互作用而成的复杂系统。

义务教育阶段地理课程初步揭示自然环境要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性。

3. 思想性地理课程突出当今社会面临的人口、资源、环境和开展问题，说明科学的人口观、资源观、环境观和可持续开展的观念，富含热爱家乡、热爱祖国、关注全球以及可持续开展思想的教育内容。

4. 生活性地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力。

5. 实践性地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。

二、课程根本理念1.学习对生活有用的地理。

地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等根底知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。

小学语文新课程标准【最新修订版】第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。

为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。

语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。

同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

人教版一年级上册新订教材的修订内容及理解秋季就要使用的一年级修订版教材，神神秘秘羞羞答答，如今总算是现了真身——大家在网上很容易搜得到了。

一、主要变化单元还是八个单元+入学教育单元，但是，八个单元有变化，识字单元还是两个，课文单元从四个变成了三个，并且名称变了，被冠名为“阅读”单元。

课文数相应的从原来的14篇变成了10篇，汉语拼音单元从原来的两个变成了三个。

再细致对比梳理，变化就更鲜明了。

入学教育单元，以往的目录中只有“我上学了”四个字，现在在下面列出了具体内容。

以往这个部分包括三课，现在加了一课《我爱我们的祖国》。

这是明确加强爱国主义教育，建构共同的身份认同。

第一个识字单元从五篇课文减为四篇，原来的《日月水火》目录中改成了《日月山川》，题目改了两个字，“水火”变成“山川”，视野仿佛一下子开阔，胸怀也因之开阔了，时空感更强烈了。

第五课《对韵歌》调整到了第二个识字单元中。

从第一个识字单元中删了是不是更合适，我现在觉得更合适，因为这个单元主要是认识和学习象形字。

往后看，会发现，口语交际从教材目录中消失了，变成了语文园地中的一个板块。

（虽然我特别重视听说的价值和教学，但是教材中口语交际内容和目标的编排设计对学生真实听说能力的发展有多大作用，我至今表示怀疑。

）拼音单元从两个分解成了三个单元，主要是将原来的第一个拼音单元分成了两个单元，原来的《i u ü y w》按照韵母和声母，分成了两课，《y w》放到了第二单元。

这有一定的道理。

原来的第一个课文单元编排的四篇课文，《小小的船》改成了《雪地里的小画家》，现在四篇课文就都顺理成章统一在“季节”主题之下了。

以往我们设计学习任务时，《小小的船》的确很难自自然然作为其中合情合理的学习内容进行整合。

这个变化很好。

第六单元是第二个识字单元。

删掉了《画》，换成了《对韵歌》。

删掉《画》，挺好的，毕竟“远近、有无、来去”这些字的识记，不比“大小多少”更简单容易，不大符合“由易到难”的设计编排规则。

新课标主要变化中关于课程方案的内容大家好，今天我们聊聊新课标中关于课程方案的那些变化。

这些变化像一阵春风，吹进了我们熟悉的课堂，带来了不少新鲜的变化。

要说这些变化如何影响咱们的学习生活，咱们还是得从头说起。

好了，下面就跟我一块儿来细细说说吧。

1. 课程内容的调整1.1 更加注重综合素质这次的新课标，最让人耳目一新的是它对于课程内容的调整。

以前咱们常说“书呆子”，就是那些只会埋头读书的人。

而现在，课程方案里提到的“综合素质”这一点，简直是为咱们量身定做的。

课程不再仅仅是死记硬背知识，而是更加注重学生的综合能力培养，比如团队合作、创新思维和解决实际问题的能力。

嗯，就是让大家不仅会读书，还能“动脑筋，动手脚”。

1.2 学科融合的趋势再来就是学科融合的趋势。

以前各个学科像“铁板一块”，互不搭界，现在却要像“百花齐放”一样，各自融入。

比如说，科学课和数学课的结合，能够让大家在解决实际问题时，既有科学的理论，又有数学的支持。

这种融合，简直就是将知识的“蛋糕”切得更美味、更适合大家的口味。

2. 课程结构的优化2.1 自主选择的权利说到课程结构的优化，这一部分真的是亮点满满。

以前的课程安排，简直就是一套“千篇一律”的标准流程，现在可不一样了。

新课标强调了“自主选择”的重要性。

学生们可以根据自己的兴趣和未来发展方向，选择适合自己的课程，就像在超市里挑选商品一样，挑选那些自己真正感兴趣的课程。

这样一来，学习起来也会更加有动力，不再是“跟着大流”的感觉了。

2.2 灵活多样的课程安排另外，课程安排也变得更加灵活多样。

以前的课程安排有点儿“死板”，几乎没有太多弹性。

现在，新课标让课程安排变得像“橡皮泥”，可以根据实际情况进行调整。

比如，有些学校可以根据学生的实际需求，调整课程的时间和内容。

这种灵活的安排，能让大家在学习的过程中，既能掌握扎实的基础知识，又能适应不断变化的社会需求。

3. 评价方式的变革3.1 多元化的评价体系说到评价方式，这次的变化也是不小的。

义务教育新课程标准2022修订新变化近日，中国国务院发布了《义务教育课程标准（修订本）》（以下简称《修订方案》），其中对新一轮义务教育课程标准进行了修订。

修订主要体现在三个方面，分别是课程内容的调整、教育理念的更新和教育评价的变化。

这篇文章主要详细介绍新修订方案的主要变化，以及对学生发展的影响。

一、课程内容的调整新修订方案对课程内容进行了重新梳理和优化。

在实施方面，主要分为适应性和可操作性两个方面。

在适应性方面，新修订方案更加强调对学生个性化、多元化发展的需求，通过课程内容的调整，提高学生的自主性和创造性。

其中，在自然科学方面，课程内容更加突出科学实验的重要性，加强学生动手实践能力的培养。

在人文社会方面，新修订方案增加了更多文化艺术元素，注重培养学生的审美能力和独立思考能力。

在语文方面，新修订方案更加注重学生的语言表达能力和修辞能力的培养。

在可操作性方面，新修订方案为实现课程目标和要求，提供更加具体、可操作的教材和教学方案。

具体而言，新修订方案引入了新的教材标准，以及支持教师根据学生具体情况制定适合的教学方案。

另外，新修订方案还提供了更多的教学资源，例如多媒体课件、教学设计等，方便教师进行教学。

二、教育理念的更新一直以来，中国教育的发展方向是“知识教育”、“应试教育”。

然而在新修订方案中，提出了一些全新的教育理念，以适应当前社会和学生的需求。

首先，新修订方案提出“素质教育”理念，即要注重学生的多元智能、品质素养、实践能力等方面的培养。

其次，新修订方案推崇“立德树人”教育理念，通过教育帮助学生树立正确的人生观、价值观和意识形态观。

第三，新修订方案强调“教育创新”的重要性，支持学生独立思考和探究，以及鼓励教师继续学习和更新教育理念。

三、教育评价的变化教育评价一直是教育改革中的重要部分。

在新修订方案中，教育评价也发生了一些变化。

首先，新修订方案将根据学生发展特点制定不同的评价标准，支持学生多元化、个性化的发展。

道法2022年版《义务教育课程标准》修订变化概述（道法老师必备）一、新课标修订原则•目标是培养有理想、有本领、有担当的时代新人。

•将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。

•加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。

进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。

•强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。

凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。

与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果。

二、课程方案的主要变化优化了课程设置。

将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。

三、2022版新课标与2011版课标的变化对比表（一）“课程性质”的变化另：2022版中“思想品德课程”全部改为“道德与法治课程”。

（二）“课程理念”的变化（三）“课程目标”（单列）（四）“课程内容”（单列）二、法治教育（五）“学业质量”（新增）（六）“课程实施”的变化（七）“附录”的变化四、小结《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的“新”主要体现在课程设置的优化和“道德与法治核心素养”“学业质量标准”两个关键概念的提出。

1.优化课程设置。

将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。

2.明确了道德与法治核心素养。

道德与法治核心素养课程标准表述为政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。

3.明确了课程内容的五大主题。

根据不同阶段学生的身心发展特点，以学生实际生活为基础，分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程体系。

第四学段（7~9年级）分为生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。

具体来说，它将2011年版的课程内容（成长中的我、我与他人和集体、我与国家和社会）重新整合、归类，且重点更加突出。

新课标的内容
1. 新课标强调知识的实用性啊！就像学做饭，不只是知道理论，还得会实际操作做出美味佳肴来。

比如在数学课上学到的计算方法，那得能在生活中买东西时用得上呀！
2. 要重视培养综合素养呀！这可不是闹着玩的。

就好比组装一台机器，每个零件都重要，缺了谁都不行。

像艺术和体育，不也能让咱全面发展嘛！
3. 新课标的自主性学习多有意思呀！这就像是自己探索一个神秘的宝藏，充满了新奇和挑战。

自己去寻找知识的过程，那多有成就感呀！看那些自己钻研出难题的同学，多牛！
4. 小组合作学习也是新课标很重要的一点呀！这不就好比一群小伙伴一起去冒险，互相帮助、互相鼓励。

像做实验时一起合作，那效率蹭蹭往上涨！
5. 跨学科学习简直太棒啦！这不就像不同颜色的画笔能画出绚丽多彩的画一样吗。

比如把历史和地理结合起来学，哇，那打开的可是全新的视野呀！
6. 注重实践能力的提升，这是新课标特别强调的呀！就像学游泳，光知道理论不下去游怎么能行。

参加各种实践活动，那才是真正的锻炼呀！
7. 新课标下鼓励创新思维，这多重要呀！就如同给你一双翅膀让你自由飞翔。

像那些有创意的小发明，不就是创新思维的成果嘛！
8. 评价方式的多元化，这可太科学啦！不能只用一个标准衡量呀，好比每个人都有自己独特的光芒。

考试成绩可不代表一切呢，其他方面的表现也超重要的呀！
9. 新课标真的让学习变得更有趣、更有意义啦！它让我们更全面地发展，更积极地探索。

这是教育的进步呀，对我们的成长有着巨大的帮助呀！
我的观点结论就是：新课标是符合时代发展和学生需求的，我们应该积极拥抱它，在它的指引下更好地学习和成长。

2023版《义务教育数学课程标准》（新修订版）变化与解读及小学数学新课标学习心得体会2023版《义务教育数学课程标准》是中国教育部发布的最新修订版数学课程标准。

该标准主要针对小学义务教育阶段的数学教学内容进行了新的规定和调整，下面将就标准的变化与解读以及小学数学新课标学习心得体会进行说明。

一、2023版《义务教育数学课程标准》的变化与解读1. 教学内容更加贴近生活和实际应用。

新标准注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力，突出数学的应用性和实用性。

教学内容设置了更多与实际生活相关的数学知识，如应用题的比例、无理数和负数的实际应用等。

2. 强调数学能力的综合发展。

新标准要求培养学生的数学思维能力、探究能力、表达能力和应用能力等多方面的数学能力。

教学过程中要注重培养学生的观察、分析、推理、解决问题等能力，培养学生的数学素养。

3. 教学内容更加系统完整。

新标准对各个年级的教学内容进行了系统规划和层次安排，确保学生的数学学习具有连贯性和累积性。

各年级的内容设置更加合理，基础知识与综合能力的培养有机结合。

二、小学数学新课标学习心得体会1. 注重理解与实践相结合。

新标准强调数学知识的实际应用，我在学习过程中更注重理解知识的含义和方法，并通过实际问题的练习来加深对知识的理解和掌握。

2. 培养探究和解决问题的能力。

新标准要求培养学生的数学思维能力和问题解决能力，我在学习过程中努力培养自己的分析和推理能力，通过解决各种问题来提高自己的数学能力。

3. 适应性学习和拓展学习。

新标准对每个年级的教学内容都有明确的要求，我在学习过程中尽量按照标准的要求进行学习，同时也积极拓展学习内容，提高自己的数学水平。

4. 做好总结和复习。

新标准的教学内容更为系统完整，我在学习过程中注重做好总结和复习，以及时回顾和巩固所学知识，确保知识的掌握和运用。

总之，2023版《义务教育数学课程标准》的变化与解读可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生的数学能力和应用能力。

义务教育化学（新）课标修订的主要内容及解读1.修订的总体原则与工作思路义务教育课程标准修订的总体原则：坚持德育为先，育人为本，充分体现社会主义核心价值体系。

坚持能力为重，“基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；精神和实践能力；信息处理能力；自主学习能力等。

坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展的成果。

总体控制内容总量和难度，加强学科和学段间的衔接。

修订的工作思路：从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和实践能力，立足课程目标对课程标准进行修订。

2.修订的主要内容及解读（1）弘扬化学课程的基本价值a.在“导言”部分，本次修订明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐述了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。

b.在“课程性质”部分，突出化学课程三方面的功能，即课程的启蒙性和基础性，化学实验对学生科学探究能力的影响，化学学习对学生情感态度价值观的发展作用。

c.在“课程的基本理念”部分，增加“培养终身学习意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”；“培养学生的创新精神和实践能力”；增加“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”。

d.在课程总目标中增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。

e.在“过程与方法”目标中，增加“增进对科学探究的体验”；在“情感·态度·价值观”目标中，增加“安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。

（2）调整“科学探究”的内容要求a.“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体。

b.强化“实验安全”和实验中的“环境保勿意识。

c.增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。

d.删去“活动与探究建议”的具体内容，降低其要求。

（3）降低课程内容的学习要求《标准(2011年版)》严格控制内容的深广度：微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求；元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统；化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算。

新课标修订的背景和内容及对课程教学产生影响有句话说得好“不打无准备之仗”，这次远程继续教育培训又给我们一线的地理教师提供了一次很好的学习机会，为我们在以后的教学工作中更好的把握教学要求，上好地理课起到了很好的指导帮助作用。

通过学习我把自己的体会总结如下：一、明确学习课程的目标学习本课程的主要目标是要求地理教师关注义务教育地理新课程标准修订稿的新要求和新变化，为在教学中落实课程标准的各项要求作准备。

二、了解修订的背景。

地理课程标准历经两度修订，进行了两次问卷和座谈调查研究工作。

问卷内容涉及课程标准的前言、课程目标、课程内容、实施建议等各个方面。

问卷及调查记录汇总表明了地理教师对课程改革的认可，是一次成功的改革。

课程标准的亮点是：“紧扣时代脉搏；教学理念新颖；教学评价富有创新性；教学内容结构设计灵活；有利于学生的发展；目标陈述指导性强。

”另外实验区地理教师也提出了课程标准本身及在具体实施中存在的一些问题为义务教育地理课程超标准的修订奠订了坚实的基础。

三、课程标准主要修改的方面对“前言”部分进行修改和调整。

“课程性质”重新进行改写，对“课程基本理念”和“课程设计思路”进行精简或归并。

1、导入语，共分二段，第一段是课改的背景，社会对课改提出哪些要求。

第二段是阐述改革的目标。

他发挥哪些功能、对生产有哪些意义。

用了几个“有助于···”让学生欣赏这个美丽的世界，让学生感受、欣赏地理环境，进一步养成爱环境、爱在资源的好习惯。

2、对课程性质重新进行改写，改变了头重脚轻的感觉。

对课程目标进行调整、精简。

新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”等意识养成的课程目标。

3、对一些教师认为表述得不够清晰的课程内容标准加以修订，对部分课程内容标准的文字表述以及行为动词的选用作必要修饰；适当补充和增加学生生活和终身发展所需要的、反映我国社会主义建设最新成果和国家最新发展战略的新内容。

4、从“切实减轻中小学生过重课业负担”出发，删除或调整部分过难、过繁的课程内容标准。