2019下半年教师资格教育知识与能力试题与答案

2017下半年教师资格教育知识与能力试题与答案一、选择题1、最早明确地提出了体育、德育和智育的划分，而且也是最早根据儿童身心发展的特点提出按年龄划分教育阶段主张的是（D ）。

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.柏拉图D.亚里士多德E.夸美纽斯2、“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。

”这句话说明教育具有（B）。

A.历史性B.永恒性C.普遍性D.相对独立性3、义务教育必须贯彻国家教育方针，实施（A），提高素质质量，使适龄儿童。

少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培育有理想，有道德，有文化有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。

A.素质教育B.法制教育C.科学教育D.创新教育4、教育家陶行知在《普及现代生活之路》一文中提出，“我们要求的是整个寿命的教育，活到老，干到老，学到老”，这体现了（C ）教育理论。

A.远程学习B.连锁学习C.终身学习D.观察学习5、北京某中学设计开发了百余种具有民族特色的体育游戏项目，作为以身体练习为主要手段，以促进学生健康为主要目的课程，从课程类型的角度看，“民族体育”课属于（C）。

A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.隐性课程6、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。

依此而建立的课程理论为（D ）。

A.百科全书式课程理论B.综合课程理论C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论7、学生在小组或团队中，通过任务分解，责任分工，协同互助，以完成共同的学习任务。

这种学习方式属于（B）。

A.掌握学习B.合作学习C.探究学习D.发现学习8、某学校在一次公开课评比中，学校领导走进课堂进行听课，对任课教师教学质量进行的评价属于（A ）。

A.外部评价B.内部评价C.相对性评价D.绝对性评价9、夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。

” 这就要求我们在教学中要重视运用（C ）原则。

A.巩固性B.启发性C.直观性D.因材施教10、走进某校园，我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上，制作的手工作品放置在展览区，嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置。

这主要体现了道德教育的（A ）。

A.环境陶冶法B.奖惩结合法C.实际锻炼法D.品德评价法11、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉，绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。

这种现象是（A）。

A.感觉适应B.感觉对比C.联觉D.错觉12、每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性？（D ）。

A.抽象性B.概括性C.间接性D.情境性13、小刚进入到青春期以后，变得不听话了，妈妈让他穿这件衣服上学，他偏要穿那件衣服上学，爸爸晚上要检查他的作业，他坚持说自己能做好，不需要爸爸检查。

小刚的表现是进入了（C ）。

A.最近发展区B.生长高峰期C.心理断乳期D.发展关键期14、人们通常认为美国人民主、热情，英国人有绅士风度、保守，法国人爱好艺术、浪漫等等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的（D）。

A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.社会刻板印象15、人的气质可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四种气质类型，下列属于抑郁质类型的表现为（D ）。

A.外部表现强烈，有一股不可遏止的力量B.情绪反应迅速，表现明显，但易变，不够有力C.能自我控制，不暴露内心体验D.情绪反应极慢又不表露于外，如果一旦发生情绪反应，却强烈深刻，持续久16、小寒记英语单词比较吃力，因此他采用了一种好玩的单词记忆法，例如pest，发音“拍死他”，词义“害虫”；ambition发音“俺必胜”，词义“雄心、野心”，他所运用的学习策略是（A ）。

A.精细加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略17、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。

久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。

这种学习属于（B ）。

A.亲历学习B.观察学习C.迁移学习D.试误学习18、周末，小萌看到大家都去敬老院打扫卫生，想自己也没有事情做，就跟着大家一起去，其品德发展处于（A ）。

A.从众阶段B.服从阶段C.认同阶段D.内化阶段19、王老师对小明抱有很高的期望，一个学期过后，小明的成绩确实有了一定程度的提高，这种现象，可能符合的效应是（B）。

A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应20、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。

持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（D）。

A.遗传决定论B.成熟论C.环境决定论D.内因与外因交互作用论21、当其他同学向杨颖求助时，即使她再忙，也不会拒绝。

她认为，能够帮助别人满足他人愿望的人才是好人，否则就不是一个善良的人。

杨颖道德发展处于（C）。

A.相对功利取向B.惩罚服从取向C.寻求认可取向D.遵守法规取向二、辨析题22、环境在个体身心发展中起着决定作用。

答案解析：该说法错误。

影响个体身心发展的因素主要有四个方面，分别是遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性。

其中，环境为个体身心发展提供了多种可能性，把遗传提供的可能性变为现实。

个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

题干混淆了环境和主观能动性的作用，故说法错误。

涉及考点：环境23、教师对学生采取“漏一补十”“错一罚十”的做法有利于学生的识记效果。

答案解析：该说法错误。

根据记忆的规律，学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，但在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的效果。

题干中，“漏一补十”、“错一罚十”的做法若长期使用，易使学生丧失学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。

因此，题干说法错误。

涉及考点：记忆24、在紧急或者困难情况下表现的镇定、果断等属于性格的意志特征。

答案解析：该说法正确。

性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。

包括行为方式和水平的调节。

在紧急或困难情况下表现得镇定、果断正是对于行为方式和水平的调节，故题干说法正确。

涉及考点：人格的特征25、学校实施德育的基本途径是思想政治课与其他学科教学。

答案解析：该说法正确。

学校实施德育的途径包括思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、课外活动、共青团活动、校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习、班主任工作。

学校实施德育的基本途径是思想政治课与其他学科教学。

所以题干的说法是正确的。

涉及考点：中学德育的途径三、简答题26、简述教学过程的基本阶段。

答案解析：（1）激发学习动机（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识27、简述教育与政治经济制度的关系。

答案解析：（1）政治经济制度对教育具有制约作用①政治经济制度决定着教育目的的性质②政治经济制度决定教育的领导权③政治经济制度决定着受教育的权利④政治经济制度影响部分教育内容（2）教育对政治经济制度的影响作用①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，造成舆论。

③通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。

涉及考点：教育与政治经济制度28、简述有效促进学习迁移的策略。

答案解析：（1）关注学生的认知结构：提高学生原有认知经验的丰富性、提高原有知识经验的概括与组织性、提高原有知识经验的可利用性（2）教育内容与教学过程的选择与安排：精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学过程（3）教授学习方法涉及考点：学习迁移定义29、如何培养学生良好意志品质。

答案解析：（1）培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；（2）培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质；（3）培养学生自我控制、自我调节的能力；（4）有意识地为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。

涉及考点：意志品质良好意志品质的培养四、材料题30、材料：今天刚刚上课，老师拿出了四副图片挂在黑板上老师：亲爱的同学们，大家看下图片，知道这是哪个地方吗？学生：是黄山！老师：那这几个图片都是什么呢？学生：奇松、云海、怪石、温泉老师：那大家可以用什么词来形容一下云海呢？学生：波涛汹涌的云海！学生：波澜壮阔的云海！老师：大家回答的不错，那大家可以试试当个小导游吗？学生：想！老师：那大家好好想一想，该怎么表达你想要给游客介绍的景观？大家可以先整理一下，写个稿子，然后开始进行演示！问题：（1）材料中体现了什么教学过程的规律？（2）材料贯彻了哪些教学原则？使用了哪些教学方法？答案解析：（1）材料体现了教师主导和学生主体相结合的规律和掌握知识与发展能力相统一的规律。

教师主导和学生主体相结合的规律要求教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。

案例中，老师让学生主动思考，发挥主动性，充分体现了此规律。

掌握知识与发展能力相统一的规律是指教师教学既要注意学生知识的学习，亦要关注学生能力的培养。

材料中，教师在教学生学习黄山的同时，创设情境，使学生成为小导游去说，帮助学生发展表达能力，体现了掌握知识与发展能力相统一的教学规律（2）①材料体现了下列教学原则：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

案例中，教师给学生看图片，利用模象直观的方式，丰富学生感知。

启发性原则是指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

案例中，老师没有直接让学生写作文，而是通过看图片的方式吸引学生兴趣，引发学生兴趣，调动学生积极性。

②材料中使用了谈话法、演示法、情景教学法。

谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。

案例中，老师通过问答的形式，引起学生学习的兴趣，发挥学生主动性，通过启发谈话的方式，让学生主动思考。

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或者进行示范性的实验，让学生通过实际观察获得感性知识的教学方法。

材料中教师在黑板上展示直观图画让学生能直接感知黄山，运用了演示法。

情景教学法是教师有目的地引入或创设以形象为主题的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材教学方法。