浅谈信息技术与化学课程的整合

信息技术与初中化学课程的整合是利用信息技术传递信息及时、方便等特性，从而使得初中化学课堂教学效率有所提高，是一种新的教学模式，通过激发学生的兴趣，提高其学习的自主性，实现教师教学质量和学生学习绩效的双面提高。

1.利用信息技术可以使教和学在时空上产生突破。

多媒体和网络的应用，可以使初中化学课程突破时空的限制，教师将自己讲授课程中的重难点的课件公布在网络上或传送给学生，进行资源的共享，让学习中有困难的学生得到及时帮助，也便于学生在课余时间重新温习自己已经学到的知识或是提前预习将要学习的课程。

信息技术通过打破时空的限制，改变传统的教学模式和学习方式，从而提高学生的学习效率和化学教学质量。

2.多媒体教学集多媒体和网络教学于一体，可以实现对大信息量的优化处理，对瞬息万变的事物作定格分析。

化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，课堂上充分利用多媒体技术优势进行演示，让学生身临其境地感受到事物的化学变化过程，根据实际教学的需要重复播放实验过程，避免课堂上的演示实验稍纵即逝的缺点，有的放矢地指导学生观察，调节图像的大小、快慢，增强学生的求知欲望，效果非常显著。

学生能准确地观察到实验现象，也更有利于教学任务的顺利完成，顺利突破教学的重难点，增强学生的求知欲望。

如在讲述二氧化碳的教学内容时，教师先运用多媒体播放一段二氧化碳在生活中的应用，让学生对二氧化碳有新的认识，促使他们想知道二氧化碳是如何制取的，产生想试一试的冲动，也急于想知道二氧化碳还有哪些性质。

在这样的教学环境下，给新授知识营造良好的氛围，引起学生的注意，联系生活经验，比较抽象的概念和原理形象化，化复杂多变为简洁明了，化抽象为直观。

运用多媒体技术有利于学生理解和掌握，从而帮助学生攻克难点，激发学生探究欲望，产生浓厚的学习兴趣，开阔学生的视野，顺利突破教学的重难点，提高化学课堂教学效率。

3.运用幻灯片，帮助学生明确实验课的操作步骤。

实验步骤是实验的环节，同时也是实验的必要环节。

信息技术与化学课程整合的研究信息技术与化学课程整合的研究导语：信息技术与化学是当今社会发展中重要的学科领域，二者的相互融合不仅可以提高学生的学习效果，也有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。

本文将探讨信息技术与化学课程整合的研究，旨在推动教育教学改革，培养具有综合素质的优秀人才。

一、信息技术与化学课程整合的意义信息技术与化学课程的整合，可以促进学科之间的相互渗透，实现知识的综合运用。

信息技术可以为化学实验提供辅助支持，提高实验效率和数据处理的准确性；同时，化学知识的应用场景也可以成为信息技术学习的实践载体，培养学生的应用能力。

整合后的课程将更加贴近学生的生活与实际，有助于激发学生的学习兴趣与动机。

二、信息技术与化学课程整合的实施方式1. 实验数据处理与统计分析信息技术可以应用于化学实验数据的采集、处理和分析，通过使用化学数据处理软件和网络工具，学生可以更加直观地了解实验结果并进行统计分析。

同时，学生还可以借助信息技术的帮助，将实验数据与化学理论知识进行比对和验证，提高实验的可靠性与准确性。

2. 虚拟实验与模拟实验信息技术可以提供虚拟实验平台，让学生在计算机上进行化学实验的模拟操作，通过调整实验参数、观察实验结果和分析数据，学生可以在虚拟实验中体验到真实实验的过程与效果。

此外，信息技术还可以模拟实验中的危险操作，提供实验安全的培训与指导，确保学生的安全意识。

3. 知识网络与信息检索信息技术可以为学生提供广阔的学习资源与知识网络，学生可以通过信息检索技术获得最新的化学知识和研究成果。

同时，学生还可以利用信息技术工具，将所学的化学知识进行整理和分类，形成个人的学习资料库，方便学生随时回顾与复习。

4. 创新实践与项目研究信息技术为化学课程提供了更加广阔的创新实践与项目研究的平台。

学生可以利用信息技术工具，开展化学相关的科研项目，通过网上资源的获取和利用，开展自主设计与实践，培养创新能力与实践能力。

此外，学生还可以利用信息技术展示与交流自身的实践成果，提高信息获取与表达的能力。

浅谈现代信息技术与中学化学教学的整合信息技术与课程整合（IITC）就是将信息技术有效地融合在学科的教学过程来营造一种信息化的教学环境，实现既能发挥教师的主导作用又能体现学生的主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生学习的主动性、积极性、创造性更好地发挥出来，使传统教育中以教师为中心的课堂教学结构发生根本性的变化“由教师为中心的教学结构转变成”主导——主体相结合“的教学结构。

整合的目标是要落实大批创新人才的培养；整合的实质是改变传统的教学结构——即由教师为中心的教学结构转变成”“主导——主体相结合”的教学结构。

信息技术与化学课堂教学整合就是把信息技术融合到化学学科教学中，并把相关知识贯通起来，这就要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，因此说教师的信息技术素质是信息技术与化学课堂教学有效整合的基础。

信息技术素质不仅仅是信息技术的应用技能，还应包括如何选择信息能让和将其融入化学学科的能力。

1.现代信息技术与教学内容呈现方式的整合随着现代信息技术的飞速发展，计算机技术独有的数据处理、编辑、存储、播放等功能，已成为课堂教学信息呈现的重要手段。

多媒体课件具有处理文字、图形、图像、动画、音频、视频、三维动画的综合能力，更是集中了幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处。

现代信息技术在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富教学内容的呈现方式。

2.信息技术与学生学习方式的整合现代信息技术与化学课程整合将带来学生学习方式的变革。

信息资源的丰富性和共享性，使学生学习方式实现了转变，从单一、被动的学习方式向多元化、主动性的学习方式转变。

在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习题都是由教师事先安排好的。

而在信息技术的交互式学习环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习题。

浅谈化学教学与信息技术融合中存在的问题化学教学与信息技术融合是当前教育发展的趋势，可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。

在实际应用中，仍然存在一些问题需要解决。

教师对信息技术的应用能力不足是一个关键问题。

虽然教师们普遍认识到信息技术对教学的重要性，但是在具体应用时，由于缺乏相关培训和实践经验，很多教师对于如何合理运用信息技术来支持化学教学还存在一些困惑和障碍。

这就需要学校和教育机构加强对教师的培训和技术支持，提高他们的信息技术运用能力。

教学资源的优质化程度不够。

尽管有很多教学平台和资源库可以供教师选择和使用，但是其中的优质资源并不多，很多资源质量参差不齐。

这就需要教育部门和相关机构加强资源的审核和筛选，提供更加精准、高质量的教学资源。

信息技术在化学教学中的应用内容过于重视知识的传授，而忽视了实践和实验的培养。

化学是一门实践性很强的学科，但是由于实验条件、器材等因素的限制，很多学校和教师往往无法给学生提供充足的实践机会。

在信息技术的融合中，应该更注重培养学生的实践能力和实验操作技巧，提供虚拟实验和模拟实验的平台，使学生能够更好地理解化学理论知识。

信息技术的融合在一定程度上也增加了学生对电子设备的依赖和沉迷。

随着信息技术的快速发展，电子设备已经成为学生生活中的重要组成部分。

在使用信息技术的过程中，学生可能会过度依赖电子设备，导致对其他学习方式的忽视，甚至沉迷于网络游戏等非教育性的活动中。

学校和教育机构需要制定相应的管理措施，引导学生正确使用信息技术，避免其对学习产生负面影响。

化学教学与信息技术融合中存在一些问题，包括教师的应用能力不足、教学资源的优质化程度不够、应用内容过于注重知识传授、学生对电子设备的依赖和沉迷等。

解决这些问题需要教育部门、学校和教师共同努力，提供更好的培训和技术支持，提高教师的信息技术应用能力，并且加强资源的筛选和审核，提供高质量的教学资源。

应更加注重培养学生的实践能力和实验操作技巧，引导学生正确使用信息技术，避免其对学习产生负面影响，实现化学教学与信息技术融合的良好效果。

浅谈信息技术与化学学科的整合摘要：在信息技术应用于网上教学的时代,以学生为中心的自主学习是目前常见的一种教学模式。

在这种模式下学生自主学习的空间较大,利用先进的信息技术创造良好的学习环境,充分调动学生学习的主观能动性,培养他们的学习兴趣和创造性思维。

关键词:信息技术化学学科激发兴趣主动学习21世纪是信息化的世纪,衡量现代人才的重要标志发生了重大的改变,我们的教学方式、学习方式和教师的教学理念也应随之改变,以适应社会的发展。

“信息技术与各学科课程整合”的教学模式正以其丰富、便捷、开放和交互等特点成为学校教育发展的必然趋势,这种全新的教学模式实现了研究性学习、自主性学习和合作性学习等学习方式的最佳组合,实现教学的最优化。

一、信息技术与化学学科整合的优势1.信息技术中的计算机网络教学有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。

教育家夸美纽斯说过:“教学艺术的光亮是注意力,有了注意,学习的人才能保持心里不跑野马,才能了解放在眼前的一切事物。

”可见,注意是获得良好学习效果的一个重要前提。

计算机网络教学在吸引学生注意力方面有着传统教具所不可比拟的优势。

运用计算机网络辅助教学时,不仅将学生从单调的“黑白世界”(即黑板和粉笔)带入绚丽的彩色世界,而且图文、声像并茂,直观动态、富有表现力,给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激,极易吸引学生的注意力。

如:讲授《空气》这节课时,课前一周,通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目,下达预习目标,设置问题:“空气的成分及作用”“空气污染的类型”“形成污染的原因”“控制空气污染的途径和方法”“何为绿色化学”等。

由学生主动提取所需信息,并进行思考,形成对课本内容初步探究,极大地激发了学生学习的兴趣。

皮亚杰曾指出:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量。

”的确,对学习的人来说,兴趣是最好的老师,对学习内容的兴趣将带来学生认知过程的加速。

中国 砚代教育 备 装
２０ 第 Ｏ 总 ９ ） ０ 年 １ 第８ １ 期（ 期
浅谈信息技术与化学课程的整合
梁德 华
山东省荣成市蜊江中学 山东荣成 ２４ ０ ６３０
信 息 技术与 化 学课程 的整 合是 以化 学课程 改革 为载 体 ，以信息 技术 教学为 手段 ，促进 全体 学生 的
学 是培养 学 生探 究能 力 ，提 高 学生 科学 探索 精神 的 最有效途径 。 ２ 屏幕无法完全取代传统板 书 ．
一
、
信 息 技 术 与 化 学 课 程 整合 的优 势
的 ，都 是 青 春 的花 朵 。 ２ 激 活 思 维 ，提 高素 质 ．
信 息 技 术 与 化 学 课 程 的 整 合 ， 是 将 信 息 技 术 融
入 到化学 教学 的有机 整体 中 。信 息 技术作 为一种 工 具 、一种 手段 ，可 以使各 种教 学资源 、各个 教 学要 素和 教学 环节 ，经 过整理 、组 合 ，相 互融合 ，达 到
过程 中得 到逐 步的提 高 ，个性 得到 充分 展示 ，素质
不 断 的得 以提 高 。
常 会有各 种 各样 的实 验 ，如果 简单 地用 影 片似 的课 件 演示 替代 实验 ，其 趣 味性必 将 荡然无 存 。其 次在 能 力培养 上 ，信 息技 术无 法替 代科 学实 验 。实验 教
方 式 、从 不 同的角度 充分 发挥 其想 象力 ，学 生在 这
一
中目 玩代款青装 备
然 科 学教学 中的基础 地位 。首先 在趣 味性 上 ，信 息
系列 的思维过 程 中 ，积 极参 与 ，纷 纷 展示 了 自己 的 “ 品” ，然 后 笔者又 利用 多媒 体从 微观 角度形 作

的 关 键 ， 是 信 息 技 术 课 程 和 其 它 课 程 双 赢 的 一 种 教 学 模 式 。 本 文 就 信 息 技 术 与
中学化学整 合做一些 初步的探讨 和研究 。
一
常 生 活 中要 关心 水 、爱 惜 水 和保 护水 ， 同 时 也 激 发 他 们 学 习 化 学 的 兴 趣 ．促 使
材 料 和 图 片 进 行 展 示 和 交 流 。 这 样 学 生
式 、学 生 学 习 方 式 、 教 师 教 学 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的 变 革 ． 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ，为 学 生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富
多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具 。 随 ”
高考信息等 ，来实现 教育资 源的优化 与共 享 。
综 上 所 述 ， 只要 精 心 、科 学 地 做 好 信 息 技 术 与 课 程 之 间 的 有 效 整 合 ，引 导 学 生 正 确 地 观 察 、思 考 、分 析 就 能 不 断地 提高教 学质量 ．培养学生 的创造能力 。
最 后 得 出 结 论 。 此 外 。对 于 那 些 无 法 在 实 验 室 条 件 下 完 成
设 ，可 为学 校开展 教学 、科研 提供共享 的信息 资源 。物 理 教 师可 以根 据收集 的信息资 源进行备课 、设计课 或利用课
件 设 计 教 学 过 程 、设 计 实 验 、撰 写 论 文 、研 究 考 试 大 纲 和
他 们努力 学 习化 学 知识并 利 用这 些 知识
为 我 们 的 日常 生 活 和 生 产 服务 。
二 、 信 息 技 术 与 实 验 的 整 合
、
信 息技 术与 激发 学 生 学 习兴趣

现代信息技术与初中化学教学的整合与实践一、现代信息技术在初中化学教学中的应用1.虚拟实验室传统的化学教学中，学生们往往需要通过实际操作来进行化学实验，但是由于实验条件、设备、材料等方面的限制，学生无法进行一些特殊的化学实验。

而通过虚拟实验室技术，学生们可以在计算机的屏幕上进行“真实”的化学实验，不仅可以避免一些实验操作上的风险，还可以进行一些传统实验无法完成的实验，如高温高压实验，放射性物质实验等等。

2.多媒体教学多媒体教学技术可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息结合在一起，使得化学知识的传授更加生动、直观。

学生可以通过观看视频、听音频等方式，更好地理解化学实验的操作步骤、化学物质的性质特点等知识点，提高学习的效率。

3.网络资源随着互联网的普及，学生们可以通过搜索引擎、在线图书馆等网络资源，获取到大量的化学知识，这些资源可以为学生提供更加多样化的学习内容，帮助他们更加全面地了解化学知识。

4.模拟软件现代信息技术还提供了许多化学模拟软件，这些软件可以模拟化学实验的过程，帮助学生们更好地理解化学反应的机理，掌握化学实验的操作技巧，并且通过软件可以看到实验的效果，更全面地理解化学实验的结果。

以上，现代信息技术在初中化学教学中的应用，可以为学生提供更加丰富多彩的学习体验，提高学习效率，帮助学生更好地理解化学知识。

1.教学目标的明确在进行信息技术与化学教学整合的过程中，首先需要明确教学目标。

教师需要明确指导学生在信息技术的支持下所要实现的学习目标，比如通过虚拟实验室学习化学实验的操作步骤，通过多媒体教学学习化学知识点等。

2. 教学内容的选择在整合实践中，教师需要选择适合信息技术应用的教学内容。

比如在指导学生进行化学实验时，可以选择一些虚拟实验室中没有风险且难度适中的化学实验，让学生在模拟软件中进行操作，从中获得实验的经验和技能。

3. 教学方法的灵活运用在实践中，教师需要根据课程内容和学生的实际情况，灵活运用各种信息技术教学手段，比如在讲解化学实验操作步骤时，使用多媒体教学手段，图文并茂地向学生展示化学实验操作过程，让学生更加直观地理解化学实验的过程。

具 有 严 谨 的科 学 性 和 及 时 的交 互 性 ，有 利 于 材 施 教 ，增
强 学 生 的 学 习兴 趣 。 主 要 应 用 有 ：
１创 设 学 习情 景 ，促 进 学 牛 理 解 。 多 媒 体 为 学 习 情 景 ． 提 供 了 极 大 便 利 ，通 过 图 片 、视 频 、声 音 等 多 种 方 式 构 建 情 景 交 融 的学 情 景 ，活 跃 课 逝 气 氛 ，可 以 收 到 良好 的 教
响起 了热 烈 的掌 声 。 那 位 同学 的脸 上 乐 开 了花 。
【 反思 】儿 童天 生蕴藏着 创造 的潜 能 。因此 在课堂 教
学 中教 师 要 关 注 固 执 的 小 手 。 学 生 充 分 暴 露 自 己 的 思 维 让
生 产 ５天 ，剩下 的由乙车 间生产 ，还要 多少天完成任务 ？
的一 半 ， 即 ８ ２ （ ） ÷ ：４ 天 。我 还 没 有 来 得 及 评 价 ，教 室 里 就
【 案例 】 《 工程问题应用题 》教学片断 ：
例 题 ：一 家 服 装 厂 要 生 产 １０ 件 服 装 ． 由 甲 车 问 生 产 ６０
要 １ 天 完 成 ， 由 乙乍 问 生 产 要 ８天 完 成 。 现 在 先 由 甲车 间 ０
给 我 们 的 课 堂 带 来 了新 的 生 命 活 力 。
生 ３ ：我 还 有 一 种 解 法 。 ８ ２ ÷ ＝４ （ ） 天
听 丫 第 三 种 解 法 ．学 生 … 脸 疑 惑 。 他 能 够 想 到 这 种 巧 妙 的 解 法 ，是 他 想 到 还 是 误 撞 的 ？ “ 的解 法 真 巧 妙 ，你 你 能 给 大 家 解 释 一 下 吗 ？ 。他 回答 说 ： 由 甲 车 间 生 产 要 ｌ ” ０ 天 完 成 ，先 由 甲 车 间 生 产 ５天 刚好 完 成 总 任 务 的 一 半 ，再

信息技术和化学教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育领域。

在化学教学中，信息技术和化学教学的融合已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将从以下几个方面探讨信息技术和化学教学的融合。

一、信息技术在化学教学中的优势1、增强视觉效果化学是一门需要学生具备较强抽象思维和空间想象能力的学科。

在传统的教学中，教师往往只能通过语言描述和简单的实验来帮助学生理解化学反应和分子结构等抽象概念。

而信息技术可以通过多媒体技术将抽象的概念以直观、形象的方式呈现给学生，如3D分子模型、动画模拟化学反应等，从而增强学生的视觉效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

2、提高教学效率信息技术可以有效地提高化学教学的效率。

教师可以利用信息技术制作电子课件，将复杂的化学反应过程和分子结构以动态的方式展示给学生，同时还可以添加声音、图片等多种元素，使教学内容更加生动、有趣。

教师还可以利用信息技术建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，从而帮助学生更好地掌握化学知识。

3、促进师生互动信息技术可以有效地促进师生之间的互动。

教师可以通过在线学习平台与学生进行交流和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。

同时，学生也可以通过在线学习平台向教师提出问题、分享学习心得和讨论问题，从而增强师生的互动和合作。

二、信息技术在化学教学中的应用1、多媒体技术的应用多媒体技术是信息技术在化学教学中应用最为广泛的一种技术。

教师可以通过多媒体技术将化学反应过程、分子结构等抽象概念以直观、形象的方式呈现给学生。

例如，教师可以利用3D分子模型展示分子的结构和化学反应过程，让学生更加深入地理解化学反应的本质和机理。

2、在线学习平台的应用在线学习平台是信息技术在化学教学中应用的一种重要形式。

教师可以通过在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。

学生可以通过在线学习平台进行自主学习、合作学习等多种学习方式，同时还可以与教师进行在线交流和互动，从而更好地掌握化学知识。

现代信息技术与初中化学教学的整合与实践随着信息技术的不断发展和普及，其在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。

对于初中化学教学而言，整合和实践现代信息技术，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。

现代信息技术为初中化学教学提供了更加便捷和丰富的教学资源。

教师可以通过网络和多媒体教学资料，选择更加生动、直观、具有针对性的教学材料，为学生展示化学实验、反应过程、分子结构等抽象的概念，使学生更好地理解和掌握知识。

教师还可以通过网络获取最新的化学研究成果和前沿知识，为学生提供更加科学、全面的教学内容。

现代信息技术可以创造出更加互动和灵活的教学方式。

利用互联网和多媒体教学设备，教师可以设计各种形式的互动课堂活动，如在线讨论、网络问答、虚拟实验等，让学生参与积极思考和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。

学生也可以根据自己的学习需求和兴趣，在网络平台上自主选择学习资源，进行自主学习和探究，增强学习的灵活性。

现代信息技术还可以提供更加直观和真实的化学实验环境和操作体验。

通过虚拟实验软件和模拟器，学生可以在计算机上进行各种实验操作，观察和研究化学反应和现象，探索实验规律，培养实验设计和分析的能力。

还可以通过网络和视频技术，观看和参与真实实验操作，了解实验过程和设备的使用方法，增强实际操作的理解和掌握。

通过现代信息技术的整合和实践，可以培养学生的创新思维和实践能力。

学生可以利用各种化学软件和仿真平台，进行自主学习和探究，解决实际问题，开展课题研究，培养科学探究和实践能力。

还可以通过网络平台和协作工具，与他人共同合作和交流，开展项目研讨和实验设计，培养学生的团队合作和创新思维能力。

信息技术与化学学科的课程整合信息技术与化学学科的课程整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。

在世界其他教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术与课程教学整合放在十分重要的位置。

信息技术与化学学科的课程整合在国内仍处于初级阶段，如何具体理解信息技术与课程的整合、如何具体实现整合，还存在着不同的理解。

不同的理解会带来一些不同的做法，我从一名化学教师的教学需要和教学研究的角度出发，初探信息技术与化学学科的课程整合。

一、课程整合的基础理论（一）课程整合的概念从理论上讲，课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辨证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。

狭义的课程整合指的是，考虑到各门课程的有机联系，将这些课程综合化。

广义的课程整合，即课程标准不变，但是相关课程的课程目标、教学与操作内容（包括例子、练习等）、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。

当这些互相渗透和补充的重要性并不突出，或者已经非常自然，到了潜移默化的程度，就没有必要提“整合”了，反之，就需要强调“整合”。

（二）当今世界对课程整合的研究目前，国内对课程整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中”，就像使用黑板粉笔一样自然、流畅。

这种观点将课程整合的重点放在cai（计算机辅助教学）上。

它突出计算机作为工具，去辅助各传统学科的教学。

从世界范围来看，在实现信息技术与课程整合的理解目前是第一种模式占主流地位，第二种模式已经引起越来越多的关注，一些不发达国家的教育也积极加入信息技术与课程整合的行列中来。

可以肯定信息技术与课程整合是未来教育发展的必然趋势。

二、信息技术与化学学科的课程整合的探究和实践课堂教学向着多媒体化、智能化、网络化发展，必将大大促进对未来一代化学的教育。

信息技术与化学课程整合
随着信息技术的不断发展，越来越多的教育领域开始将其应用于教学中。

化学作为一门实验性质较强的学科，也可以通过信息技术的应用来丰富教学内容，提高教育质量。

本文将探讨信息技术与化学课程的整合。

首先，在课程设计上，可以将信息技术融入到化学教学中。

例如，在教学过程中，可以使用多媒体技术，借助图像、音频、视频等形式向学生展示化学实验过程、化学反应机理等内容，使学生更加直观地理解化学知识。

同时，利用网络教育资源，引导学生进行自主学习和探究，丰富课堂教学内容。

其次，信息技术也可以为化学实验提供更为便捷、高效的支持。

例如，可以利用虚拟实验室等技术进行实验模拟，减少实验所需的时间、人力和物力成本，同时降低了对实验安全的要求。

此外，还可以利用化学软件进行实验设计和数据处理，提高实验数据分析的精度和效率。

最后，信息技术还可以促进学生的交流合作。

通过网络课堂、在线讨论等形式，学生可以在全球范围内与同龄人交流化学学习的体会和心得，扩大视野、增强交流能力。

此外，在团队合作任务中，信息技术的应用也可以增强学生的合作意识，提高团队协作和沟通能力。

总之，信息技术与化学课程的整合，既可以改善课程的教学效果，又可以提高学生的学习兴趣和参与度，具有重要的教育意义。

浅谈信息技术与初中化学教学的整合内容摘要：随着21世纪信息技术的产生和发展，教育呈现出网络化、虚拟化、国际化和个性化的发展趋势。

应对挑战、抓住机遇的关键，集中在如何把信息技术与课程教学有效整合起来。

针对这些问题，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。

信息技术与课程的整合是教育跟随时代发展要求的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。

本文就信息技术与中学化学教学整合的意义、整合的实践与反思做了一些初步的探讨和研究。

【关键词】信息技术化学教学学习兴趣创新能力整合近年来现代信息技术的快速发展为教育的变革提供了新的可能，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方式，它在创设教学情境、培养学生的创新能力和提高教学效率等方面已越来越发挥着重要的作用。

信息技术与学科教学的整合是现代化技术教育的主要手段，即把教学资源和教学要素有机地集合起来，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的相互之间的作用关系，使整个教学系统保持协调一致，产生聚集效应。

在如何将信息技术与化学教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。

随着新一轮课程改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。

利用现代信息技术，使一些在课堂上难以讲清的化学概念、化学规律的形成过程、复杂的化学反应和一些生产、生活中的实际问题能利用图片、动画等清楚地展示出来。

这种整合增强了学生的学习兴趣，有利用于教师讲清所传授的知识，从而提高了课堂教学效率，同时可以转变学生学习方式，促进各学科之间的相互渗透，把传统意义上的“学习”化学改变为“研究”，为培养学生的创新能力开辟广阔的天地。

结合我校化学教学的改革、实践，我认为可以从以下几方面对化学教学进行整合。

一、信息技术与激发学生的学习兴趣的整合兴趣是学习上最好的老师，学生对所学知识本身产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。

浅谈信息技术与化学课程的整合摘要：本篇主要探讨了信息技术与化学课程之间的关系，以及信息技术该如何为化学课程服务，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体，以及在整合中所需注意的问题。

关键词：信息技术；学科整合；化学课程新教材的特点是不仅内容新、容量大，而且所需要的教学方式也非常值得研究；所以，现在的化学教学对教师来说既是挑战又是机遇。

信息技术与学科课程整合是计算机辅助教学的一种新形式，它给学科课程的教学带来了一场革命，为素质教育的推动与发展注入了一支强心剂。

1什么是信息技术与化学课程的整合“信息技术”主要指视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术。

信息技术是现代教育技术的重要代表，具有“信息高密度、传递高速度、交互高强度、反馈高效率”的特点。

所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。

课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。

而信息技术与化学课程相整合，就是在化学教学中广泛应用信息技术手段，并把现代信息技术作为学生学习的认知工具和教师变革教学行为的工具，提供课程资源，创设丰富的教学环境以及支撑学习活动的基本要素，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。

化学学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到化学学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决化学学科问题的综合能力。

注意整合不是简单地课程叠加，而是通过信息技术与教学内容的有机结合，改变传统的教学模式（以教师为中心的灌输式教学模式），建立能够充分发挥学生主动性、积极性、创造性的新型教学模式。

2信息技术与化学课程整合的目的培养学生创新能力是信息技术与课堂教学整合的根本目的：2.1构建新的教学模式。

当前人们在不断探索如何以互联网和计算机多媒体技术为突破口，建构一种全新的教学结构以及相应的全新的教学方法和全新的教学设计思想。

一
、信Leabharlann 息 技 术 与 课 程整 合 在 化 学 教 学 中 的优 越 性
察， 了解 有关 环境 方 面 的 知识 ， 用 了两 周 时 问分 组 进 行 资 并
１ 利 于教 师 角 色 的多 元 化 发 展 。 教 师 由 原 来 的 以教 料 汇 编 ， 了各 自的 手抄 报 。 的 同学 用 彩 色 打印 机 打 印 出 ． 有 办 有 师 为 教 学 中 心 的 知 识 “ 解者 ” 讲 的角 色 。 自然 地 转 换 为 学 生 污 染 的 现 象 ，还有 的将 各 城市 一 周 空 气 质 量 状 况 描 绘 曲 线 学 习 的 组 织 者 、 导者 和监 督 者 。 指 多媒 体 演 示 课 件 ， 演示 工 厂 烟 筒 中排 放 的大 量 废 气 ， 示 市 演 中心 大 量 汽 车 排 放 的废 气 ， 示 燃 放 烟 花爆 竹 。 出 问 题 ： 演 提
学 生 的 困 惑 在 哪里 ？ 正 的需 要 是 什 么 ？ 实 。 要 讲 思 考 ， 手 操 作 ； 重 培 养 学 生 质 疑 问题 的 习惯 ， 励 学 生 真 其 教 动 注 鼓 求 方 法 ， 也 要 用 方法 用 智 慧 。讲 解 这些 理论 知识 时 ， 以 学 可 经 过 独 立 思 考 提 出高 质 量 、 水 平 的疑 问 ； 造 性 地设 计 课 高 创 对 照 生 活 中 的相 关 实 例 ， 以挂 图 ， 过 形 象 生 动 的 比喻 将 堂 练 习 ， 配 通 引导 激 发 学 生钻 研 探 究 的兴 趣 与欲 望 ， 培养 学 生 独
浅谈信 息技 术与化 学课程 整合
高迎 峰 行 亚 郡 滕 立玲 。
（ １兰 州市 第 二 十 六 中 学 ２３兰 州 市 第 四十 六 中 学 甘 肃 ＿ 兰 州 ７０８） ３ ０ ０

化学教学中信息技术与课程整合之我见化学教学一直是中学教育中一门重要的课程，它涉及到原子结构、化学键、化学反应等各个方面的内容，是学生们理解物质世界的重要窗口。

在传统的化学教学中，学生通常需要通过教科书、演示实验进行学习，课堂教学方式较为单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

随着信息技术的不断发展，利用信息技术来改善化学教学已经成为一种趋势。

在我看来，信息技术与化学课程的整合可以为化学教学注入新的活力，提高学生的学习效果，使化学教学更加生动和有趣。

信息技术可以为化学教学提供更加直观的教学资源。

传统的化学教学主要依赖于教科书和教师的讲解，学生往往难以形成深刻的印象。

而利用信息技术，我们可以借助多媒体技术为学生呈现更加直观的化学知识。

通过利用幻灯片、视频等多媒体资源，我们可以为学生展示原子结构、分子模型、化学反应等化学概念，让学生能够更加直观地理解这些抽象的概念。

利用模拟实验软件，我们还可以为学生提供更加安全、节约成本的实验体验，让学生在虚拟的实验室中进行实验操作，提高他们的实验操作能力。

这种直观的教学资源可以帮助学生深入理解化学知识，提高他们的学习效果。

信息技术可以为化学教学提供更加自主、个性化的学习方式。

传统的化学教学主要以教师讲解和课堂练习为主，学生们缺乏自主学习的机会。

而利用信息技术，我们可以为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。

我们可以借助网络资源，为学生提供更加多样化的学习资料，让学生能够根据自己的兴趣和学习水平选择适合自己的学习内容；我们还可以利用电子教材、教学软件等资源，为学生提供更加个性化的学习方式，按照学生的学习进度和学习特点进行教学。

这种个性化的学习方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使化学教学更加有针对性和有效性。

信息技术可以为化学教学提供更加全面的评价方式。

传统的化学教学主要通过考试、作业等方式对学生进行评价，评价方式比较单一，往往难以全面地了解学生的学习情况。