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高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力作者：张启标来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第28期自主学习，是指教学以学生个体为主体，发挥个体主观能动性和创造性的学习。
夸美纽斯早在300多年前就在其《大教学论》中开宗明义指出教学目标：使教员可以少教，但学生可以多学，使教学变得容易、愉快、省力、省时、牢固、彻底，更富有成效，多方激发学生的学习自觉性、自主性、主动性和创造性。
实现自主学习，使学生在自主、主动、创造的学习行为中，不断内化、积淀相应的学习素质，这不仅没有淡化教的作用，反而是在新的起点上强化了教的作用。
为此，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：一、引发动机。
建立和强化学生自立1运用多种教学方法，在多个教学时间段激发学习动机教师可以通过讲故事、表演、运用多媒体、学生讨论、比赛、鼓励等方法来引入课堂，在教学过程中激发学习动机，在课结束前通过巧设疑、精应用、置趣味作业来提升兴趣。
要根据课本内容选择恰当的教学方法。
实践总结得出：引起好奇或悬念，引起不协调或认知冲突，学用结合的，使抽象的内容具体明晰化的展示等，都有利于引发学习动机。
2创设情境，诱导学生基于问题学习自主学习是一种基于问题的学习，有感染力的真实事件情境或真实问题的创设，能确定整个教学内容和自我探索等教学进程。
面对事件或问题情境，学生可以运用协作、交流的方法，去体验、去感受，完成对新知识的意义建构，而不是仅仅聆听教师关于这类知识的介绍和讲解，所以要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
教师可多创设直观情境、问题情境、身体语言情境和交流情境。
比如我在处理《建设中国特色的社会主义》这一内容时用讨论探究法，大大激发了学生的兴趣。
首先，课前布置学生向家人、邻居、亲戚了解有关改革开放情况，搜集有关改革开放的图片、实物、资料，并预先准备了本章内容的提纲及讨论的主题分发给学生。
（1）为什么说十一届三中全会是具有深远意义的伟大转折？（2）为什么要改革开放？从改革开放的辉煌成就你有何启示？（3）邓小平建设有中国特色的社会主义理论是如何形成的？其次，课上让学生上讲台交流信息、谈感受、说看法、谈认识，并讨论课前给出的主题，作为教师只需给予适当的提示和引导。
高中生历史自主学习能力的培养新课程改革的主题强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。
但是，由于传统教学模式的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯。
另外，教师长期习惯于包办式的教学，这样，教学模式的改革往往只是搞形式，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。
那么，在历史教学过程中，教师应着重从哪些方面培养学生的自主学习能力呢？下面我就历史学科自主学习能力的培养谈了一些自己的肤浅的认识和体会，以此与广大历史教师进行探讨和交流。
一、联系生活实际，让学生在实践活动中加强自主能力将课堂知识与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，让学生去探索、去思考、去创新，以培养学生实际问题的能力，例如学习《思想的活跃与百家争鸣》时，知识的延伸讨论：遏制校园”破坏公物”不良行为，运用已学的儒家、法家、道家思想观点如何处理这件事？他们争先恐后的回答：”罚款、罚站，我犯错时老师就是这样惩罚我的。
”“我主张说服教育，学生犯错误是难免的，应教育改正。
”“学生犯错是无意识的，顺应自然，等学生自我觉悟。
”学生在小组内激烈地讨论，通过合作探讨设计出了解决的方案。
这样把枯燥无味的历史课变成了一堂激发学生兴趣的探究课。
这样通过大胆改革课堂教学，注重了学生的实践能力的训练和培养，在探索和交流中展开创制性实践活动，让学生动手动脑，培养学生的创新意识。
我不仅关注学生活动的结果，更关注学生活动的过程，看学生是否有正确的态度，学生的方法是否掌握，学生创新精神和实践能力发展怎样，始终以”支持者”的角色去接纳和尊重学生的不同想法。
二、创设历史情境，激发学生自主学习的动机兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是推动人们认识事物探求真理的一种动机。
良好的兴趣、爱好能激发人们的求知欲、好奇心，推动人们积极地去思考、去探索、去创造。
孔子曾说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
高中教育如何培养学生的自主学习能力？高中教育如何能重视培养学生的自主学习能力？信息时代的到来，传统的灌输式教育模式已无法满足学生终生发展需求，重视培养学生的自主学习能力成为下一阶段高中教育的最关键任务。
自主学习能力是指学生能独立地通过学习活动，并最有效地获取、处理和运用信息的能力。
本文将从几个方面探讨高中教育如何重视培养学生的自主学习能力。
一、激发自主学习的内驱力1. 激发学习兴趣: 采用多元化的教学方法和内容，如项目式学习、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，使其更愿意主动学习。
2. 培养目标意识: 引导学生明确学习目标，了解自学的价值和意义，帮助学生将自学与自身发展目标联系起来，增强学习的主动性。
3. 提升学习自信: 帮助和鼓励学生主动积极进行课堂互动，及时反馈学习成果，并提供适当的鼓励和支持，帮助学生树立学习自信，克服学习困难。
二、打造自主学习的技能1. 掌握学习方法: 教授学生快速有效的学习方法，如时间管理、信息搜集、批判性思维、问题解决等，提升学生学习的效率和效果。
2. 提高信息素养: 培养学生的信息检索、筛选和整合能力，帮助学生从海量信息中获取有效信息，并进行合理的分析和运用。
3. 加强批判性思维: 引导学生对所学知识进行独立思考的习惯，提出自己的观点和见解，并能对信息进行批判性分析，形成独立的判断和思考。
三、营造自主学习的氛围1. 建立自主学习的课堂: 共同营造轻松、民主、鼓励深入的课堂氛围，帮助和鼓励学生提出问题、表达观点，并通过师生互动和同伴互助促进学习。
2. 提供多元化的学习资源: 建立完善的图书馆和学习资源平台，为学生提供丰富类型的学习资料，满足学生个性化学习需求。
3. 开展课外学习活动: 组织丰富多彩的课外活动，如演讲比赛、辩论赛、科技竞赛等，引导学生参与实践活动，将所学知识应用于实践，提升学习的趣味性和应用能力。
四、家校合力，共同促进1. 家长配合: 家庭教育应重视培养学生的自主学习习惯，营造良好的学习氛围，鼓励学生独立思考和解决问题，并提供必要的学习支持和指导。
高中历史教学如何培养学生的自主学习能力摘要:新课程改革给历史教与学提出了“知识与能力”、“进程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，绝大部分教师由于对高考的茫然而忧虑重重。
关键词：新课程改革高中历史教学自主学习的能力培养对学生自主学习能力的培养，并非一朝一夕之功，它需要我们教师制订详细的培养训练计划，要花时间、有耐心、分步骤地进行，本文从以下几个方面进行论述：一、离中历史课堂教学的学生自主学习能力培养的可行性历史学的学科特点决定了指导学生自主学习，培养自主学习能力是可行的。
新的历史教学目的观认为历史教学的根本目的是为了提高学生的思想素质，提高学生认识历史和现实的能力。
历史教学必须从追求学习的结果转为追求学习的过程。
历史学习是一个认识历史的过程，从感知历史到积累历史和理解历史再到对历史现象的思考，了解历史事件的因果关系，找到历史发展思维特征和规律，从而认识历史和现实的过程。
让学生亲身经历和体验这一过程，从而养成正确的历史思维方法，这是历史教学最重要的目标之一。
所以，历史学学科特点决定了指导学生自主学习，培养自主学习能力的舞台是广阔的，大有可为的，实施起来也是可行的。
历史《新课程标准》中也可以看到这些要求，实施专题式的学习方式;提倡学生自主学习;教师应加强对学生学习过程的指导:要高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情;要以每一个学生的发展为本。
课程目标是对学生学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观的全面要求和所要达到的教学目的。
因此，作为学习过程主体的学生的自主学习就变得格外重要。
在全部教学环节中，学生是主体，而教师要在履行组织、指导、示范和传授知识的同时，高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习，以从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。
二、创设情境，积极投入在高中历史教学中，情景教学以其形象性而备受关注。
良好的情境教学，不仅有助于学生的认识活动，而且更有利于激发学生的情绪情感，从而产生一种巨大的教育力量。
如何有效提升高中学生的自主学习能力？如何能最有效地提升高中学生的自主学习能力？紧接着教育理念的不断更新，培养和训练学生的自主学习能力已成为教育改革的重中之重。
高中阶段是学生人生的关键时期，注意培养他们的自主学习能力，不仅能增强他们更好地掌握知识和技能，更能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何有效提升高中学生的自主学习能力呢？一、激发学习兴趣，培养积极的学习态度。
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣是提升他们自主学习能力的关键。
教师应积极主动地采用多种教学方法，如情境教学、项目式学习、探究式学习等，将抽象的知识与学生的生活实际相结合，使学习内容更生动形象、更有趣，激发学生的学习兴趣。
同时，教师要鼓励学生积极主动地参与课堂活动，提出问题，发表观点，注意培养学生自主学习的积极性和主动性。
二、掌握学习策略，提高学习效率。
自主学习不仅仅是漫无目的地学习，更需要掌握科学的学习方法和策略。
教师应指导学生掌握有效的学习策略，如复习预习、精读、做笔记、系统复习、总结等，提高学习效率。
此外，教师还可以鼓励学生运用思维导图、概念图等工具，帮助学生更好地表达和记忆知识。
三、注重学习过程，培养独立思考的能力。
自主学习强调的是学生的独立思考和探索。
教师应鼓励学生提出问题，并引导他们自己寻找答案，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以从布置开放性的问题、引导学生进行探究式学习等方面入手，帮助学生培养独立思考、解决问题的能力。
四、增强信息素养教育，提升自主学习能力。
在信息爆炸的时代，学生需要掌握获取、筛选、整合信息的能力。
教师应结合信息素养教育，指导学生如何有效利用网络资源进行学习，如何辨别信息的真伪，如何利用信息工具参与学习。
五、形成良好学习环境，营造自主学习的氛围。
良好的学习环境是学生自主学习的重要保障。
学校要为学生提供足够的学习资源，如图书馆、实验室、自习室等，并鼓励学生积极主动地参加课外活动，扩展知识面，提高学习兴趣。
如何培养高中学生历史自主学习能力
【摘要】现代社会受到“快餐文化”的强烈冲击，自身文化底蕴急速下降，人们的传统文化观念急需更新，因此现代教育中的历史教育十分重要。
但社会教育不能仅仅依靠学校教育，学生的自主学习也很重要，所以应当在学生历史学习的基础阶段培养自主学习能力，促进社会教育的传播。
【关键词】课堂情景小组讨论思维导读兴趣话题拓展性作业
高中阶段相对初中阶段而言，是学生学习的一个转折点，难度也相对较大。
但是很多任课教师并不注重学生学习习惯和学习能力的培养，只是单纯地进行课本内容讲解，致使很多学生没有办法养成良好的学习习惯和学习能力，本文将针对高中学生如何提高自主学习能力进行探讨：
一、授课前设置课堂情景，学生自主提问
大多数的任课教师上课之前都是直入主题，并不给学生充分的思考和转换时间。
有时候学生尚未从上一节课的内容中转换过来，如果任课教师这时直接开始课堂内容的教学，学生需要一定时间的缓冲。
而每节课的开始内容都是本节课的基础，如果这段时间学生并不能够充分掌握，会对学生下半节课深入内容的掌握感觉吃力，从而影响学生往后的
学习。
本人认为，每节课开始之前，任课教师需要合理考虑学生的接受能力，给学生一定的缓冲时间。
如果学生在授课开始之前就能够保持一个良好的状态进行学习，这一整节课学生都会有一个很好的心态去接受任课教师所传授的知识，因此任课教师可以适当的安排授课前的一部分时间为学生的缓冲、转换提供空间。
课堂开始时可以根据本节课的课本内容进行适当的编排，为学生设置一个课堂情景，让学生可以设身处地的进入这个情景，从而对本节课的内容有一个整体的把握，帮助学生理解本节课的精髓，从而更好地进行学习。
这种课堂情景的设置也可以让学生调动起自身的学习兴趣，快速的从上一节课的内容中转换出来，进入到本节课学习的角色中，从而更好的学习本节课内容。
课堂情景活动有时也可以安排给学生自主完成，只有提前充分理解课堂内容之后才能进行合理的安排，也可以增强学生自主学习的兴趣和能力，让学生享受整个学习、编排的过程，从而对历史学习产生充分的学习兴趣。
二、以学生感兴趣的话题入手，增加学习兴趣
我之前与学生进行一些简短的交谈，学生对历史学习的印象普遍是枯燥无聊、死记硬背、生搬硬套。
这也是以往的应试教育给学生留下的印象。
任课教师的首要任务就是改
变学生对历史死记硬背、生搬硬套的想法，但是也要注意，不要采用说教的方式，因为现在的学生从小听家长的说教，在学校听老师说教，早已对说教的教育方法形成了不管不顾的态度，所以传统的说教方式并不能够奏效。
这就对任课教师的教学方法提出了更高的要求。
兴趣是最好的老师，这是很多人都认可的一个观点。
任课教师可以从学生的兴趣点入手，让学生看到学习历史的趣味性，提高了学习历史的兴趣，自然对历史的态度就会有所转变，态度转变了才能够积极主动地投入到历史学习中去，从而提高学生的自主学习能力，为学生今后的历史学习奠定基础。
历史学习兴趣的培养要从学生当前的兴趣出发。
高中阶段的学生所能接触到的生活范围比较窄，除了自己日常生活中能接触到的生活，再就是新闻媒体所传递的信息了。
所以任课教师可以从当前生活中的热点话题入手，从历史的角度来看待当今社会的一些现象，不仅可以将社会的整个历史发展轨迹串联起来，也能够结合课本内容的知识，让学生对故事发展的梗概有一个整体的了解，这样学生不但可以将生活与学习联系起来，也有利于增强学生对课本内容的理解，从而能够灵活地将课本知识应用到生活中。
这样学生在生活中再次遇到此类情况时，可以轻易地将所学知识与生活相联系，从而对自我成长形成一种自豪感，更能够增强对历史学
习的兴趣。
三、形成课堂小组讨论模式，培养合作学习能力
现代教育中普遍提倡课堂教学改革，提倡学生自主学习，保证学生能够自主完成作业、自主学习、合作学习。
任课教师就需要从日常的教学中培养学生自主学习的能力，但这里讲的自主学习并不是指学生自己学习，而是学生能够主动积极地投入到学习中去，对学习和生活充满正能量，当学习上出现困难和问题时也能够主动向老师、家长、同学寻求帮助。
但现实情况是，由于年代不同的问题，现代家长对孩子的学习程度没有办法充分掌握，并不能在第一时间给予孩子充分、正确、肯定的答案，而任课教师也并不能时刻都在学生身边，帮助学生的每一阶段的学习，所以学生，主要还是向同龄人寻求帮助。
因此，同学之间的合作学习就非常的重要。
任课教师如果想培养学生的自主学习能力，也可以通过培养学生之间的合作学习来帮助学生提高自主学习能力。
如果在课堂上形成了课堂小组讨论的一个良好模式，学生会很容易投入到与同学之间的讨论学习中。
因为同龄人之间的交流更容易让学生接受，同龄之间也明白该用什么样的方式使对方理解自己的想法，因此如果培养学生之间的合作学习，可以增进学生之间的感情和交流，使学生可以有机会了解他人优秀的学习方式和技巧，遇到困难和问题时也可以主动的寻求帮助，并且能够善于表达自己的问题所在，进
而从根本上找到解决方法。
在交流的过程中，讲解的学生也可以通过为他人解决问题的过程中提升自己的交流能力和表达能力，适当的提高自己的领导能力，也可以帮助自己增进对所学知识的熟练掌握和加深记忆。
综合来看，在课堂上形成小组讨论的模式是很有帮助的。
四、尽量安排拓展性作业，培养学生自主调查的能力
因为历史不容亵渎，历史教学的方式总是严谨刻板的。
但这并不意味着历史的教育教学和学生的学习方式必须一成不变。
如果想让学生真的对历史学习有充分的自主能力，任课教师进行适时的放手，让学生自主的选择自己的学习内容也是很必要的。
大多数的任课教师对历史作业的安排无非两个方面：做题和背诵。
但学生长期以来的学习生活对这两方面的学习已经失去兴趣，继续使用这种方式很有可能导致学生的消极情绪，从而使学生出现应付作业的情况。
因此，本人认为，任课教师可以布置一些拓展性的作业，让学生自主寻找学习的内容，完成课本相对应的知识学习和掌握。
比如说可以让学生自己寻找合适的课题，对此课题深入调查研究，并根据自己的理解，制定关于这个课题的一套题，并将答案准备好，方便和其他同学进行交流。
全班学生通过这样方式加起来就是多个课题、多套题，学生也可以提高自己的学习能力、交流能力、理解能力，学生的做题量也
有所增加，在完成作业的过程中，学习兴趣也有所提高。
