课外作业的变革

浅谈语文课外作业的改革摘要：传统的课外作业让学生机械地抄写，简单地背诵，不仅耗时费力而且妨碍了学生创新和实践能力的培养。

要改变作业布置中存在的这些问题,其前提是教师要树立好三种观念。

关键词：语文课外作业观念第一,学生是主人的观念。

学生不仅是课堂学习的主人,更毫无疑问应是自己作业的主人,课外作业则更应是学生的自留地.学生只有真正获得了自主权,才会根据自己的实际情况,认真地、有创造性地耕种它。

这比起”一刀切”作业来，必然事半功倍。

所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾驭课外作业的自主权交给每一个学生。

第二，作业即自学观念。

当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。

所以说课堂只是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。

所谓”得法于课内，得益于课外”。

也就是说，作业决不能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的学习过程。

第三，大语文教育观念。

语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是有限的，所以说教材只是个例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。

因而教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以也完全应该让学生跳出课本，到语文知识的大海中遨游。

教师如果能树立好正确的观念，就能采取正确的策略，改革小学语文课外作业，我认为应从以下几个方面来做：一、帮助学生明确三种思想让学生明确：”自己是作业的主人”、”作业即自学”、”语文无处不在”，而”作业即自学”则是三种观念的核心。

要让学生从传统的”作业即按老师的要求巩固课堂上已经学过的知识”这一误区中走出来，明白作业是为了提高自身能力，作业过程完全是自我学习过程。

这样学生就能避免逃避作业、应付作业等无效劳动。

二、培养学生养成三种习惯（一）自我检测的习惯。

浅谈英语课外作业的改革江苏省新沂市第一中学王扬州英语课外作业的布置，是教学的一个重要环节。

目前中学生的课外作业通常是内容重复，形式呆板，学生没有选择的自由，教师对学生作业的评价形式只是打分数或批对错号，很少给予充满爱心的鼓励评语。

大部分学生纯粹为了应付老师而写作业，为了考个好分数而写作业，这样的作业不仅磨灭了学生的学习兴趣，还影响了学生的积极性和创造力，这与全面提高学生素质不相适应。

笔者认为，在新课程理念指导下，我们应该优化英语作业设计，使其与新课程改革一样，起到培养学生学习英语的兴趣，尊重和促进学生的个性发展，以提高教学质量。

下面我就英语课外作业的设计特点、形式和评价方式谈几点肤浅的认识，以其抛砖引玉。

一课外作业设计特点1. 课外作业要关注学情，以人为本。

作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务，这就要求我们在课外作业设计上要针对不同的学生，提出不同的要求，体现人文关怀。

对知识功底薄，接受能力差的学生，布置一些单一的、针对性强的练习，比如要求一般学生每周学得50个单词，一个学期平均就可以掌握1000多个单词，几个学期后所学单词加起来数目就非常可观。

对中等程度学生设计比如对话、背诵、看图说话等综合性作业。

对程度较好的学生布置一些比如阅读外文名著、编排课本剧、优秀作文大赛等灵活多样的作业。

让学生自己控制、自我安排，赋予作业以人文色彩，激发学生学习兴趣，调动其学习积极性。

2.课外作业要有系统性，立足学生基础。

英语教材依照学生认知规律，通过听、说、读、写进一步发展学生的基本语言运用能力，用英语进行思维和表达能力，使每位学生都具有基本的英语语言素养，为未来发展和终身学习创设平台和条件。

因此我们必须面向全体学生，在课外作业设计时要“瞻前顾后”，体现知识的系统性。

3课外作业要体现学用结合的特点。

与用结合，学用一致，理论联系实际，是知行规律派生出来的学习原则，英语课外作业要让学生多动手，多实践，通过日常活动比如散步、购物、体育比赛等和个人的兴趣爱好，从中体验、理解和运用英语，让学生走进生活，走进社会。

新课程下中学语文课外作业的创新思维新课程下的中学语文课外作业——如何运用创新思维随着新课程的推进，中学语文课程也发生了许多的变化。

其中一项重要的变化就是中学语文课外作业。

作为课程的重要组成部分，课外作业的设置直接影响着学生的学习成果。

而如何将创新思维运用于中学语文课外作业的设置，则成为了时下教育工作者思考的重点之一。

一、课外作业的意义1.巩固知识课外作业是中学语文课堂学习的重要环节，是为了巩固所学内容和培养学生课外自学能力而设置的。

通过对课堂上学到的知识的总结、整理和练习，使学生更加深入地理解相关知识，从而提高学习效果。

2.拓宽视野课外作业的另一个重要作用是拓宽学生的视野。

通过设计多样性的作业内容，可以引导学生了解社会、了解文化、了解时事，从而扩宽学生的思维空间和视野。

3.培养能力除了巩固知识和拓宽视野之外，课外作业还可以培养学生的自学能力、独立思考能力、表达能力和创新能力。

通过设计创新的作业内容，可以让学生更好地发挥自己的思维能力和创造力，从而增强学生的能力。

二、创新思维在课外作业中的表现在新的课程下，如何运用创新思维，来设计和安排语文课外作业，满足学生需要，提高学习效果，成为一项热门话题。

为此，我们可以在以下几个方面发挥创新思维：1.培养学生的兴趣创新思维可以通过各种方式，来激发学生对语文学习的兴趣。

比如，在阅读理解方面，设计一些有趣的小故事、有趣的图画或是塞进漫画的故事让孩子们喜欢语言，培养他们的阅读兴趣和阅读技能。

2.注重文本素养在新的课程下，语文教育已经从传统的“读经典”的路线走向了注重文本素养的方向。

因此，在安排课外作业的时候，我们需要注重考察学生的文本素养能力，比如对语言语法较高的精打细算，语言含义周心而过短，考察学生能否钻研文本，体现出文本分析的深刻性和精准性。

3.综合能力锻炼除了注重文本素养之外，在课外作业的设计中，还要注重综合能力的锻炼。

例如，在作文练习中，不再局限于“套路”“句型”，而是注重学生的观察能力与创新能力，通过阅读材料来开拓学生的思维空间，以此提高作文的写作能力和表达能力。

试谈新课标下的小学作业改革作业是小学教育的重要组成部分，通过作业的设置和完成，孩子们可以巩固所学知识，加深对知识的理解，培养自主学习的能力。

然而，在过去的实践中，我们也发现了一些问题。

1.传统作业过多、过难，给孩子们带来了较大的压力。

2.作业缺乏针对性和个性化，不能满足不同孩子的学习需求。

因此，针对这些问题，新课标下的小学作业改革势在必行。

一、优化作业负担由于过去作业的设置存在问题，孩子们常常需要花费大量的时间来完成作业，导致他们无法有足够的时间去锻炼和休息。

为了优化作业负担，新课标下的小学作业改革采取了一系列措施。

1.减少作业量。

根据新课标，对于不同年级和不同科目的作业量进行了科学规定，避免了过量的作业。

例如，在语文科目中，新课标规定一年级的作业量不宜超过30分钟，二年级不宜超过35分钟，以此类推。

2.降低作业难度。

学习是一个渐进的过程，孩子们需要一步一步地学习和巩固知识。

因此，在新课标下的小学作业改革中，作业的难度也进行了相应的调整。

作业内容更贴近学生的实际水平，既能巩固所学知识，又能适度挑战学生，激发他们的学习兴趣。

3.鼓励家校互动。

新课标强调作业的合理性和可操作性，要求家长和老师共同配合，确保作业负担合理，不给孩子过多压力。

家长也可以通过作业来与孩子交流，了解他们的学习进展，及时给予帮助和指导。

二、提高作业质量作业不仅是巩固知识的手段，更是培养学生自主学习能力、创新精神和解决问题的能力的重要途径。

为了提高作业质量，新课标下的小学作业改革也进行了一系列创新和探索。

1.注重作业的针对性。

根据学生的实际水平和学习需求，设计作业的内容和形式。

例如，在数学作业中，可以有选择性的提供不同难度的求解题目，让学生根据自己的能力去选择，从而达到有针对性地巩固和提高能力的目的。

2.倡导作业的个性化。

每个学生的学习特点和兴趣爱好是不同的，因此作业也应该充分考虑到个体差异和个性需求。

新课标要求老师根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计个性化的作业，激发学生的学习热情和主动性。

试谈新课标下的小学作业改革引言随着新课标的推出，小学教育正经历着一场深刻的变革。

其中一个重要方面就是对小学作业的改革。

小学作业在学生学习中起到了承前启后、巩固知识的作用，但过多、过难的作业却会给学生带来负担，影响他们的身心健康和学习积极性。

因此，新课标下的小学作业改革显得尤为迫切。

1. 小学作业的现状在过去，小学作业以大量的书面作业为主，学生每天承担着繁重的课后任务，包括习题、背诵、书写等等。

这种作业形式对学生的专注力、思维能力和创造力提出了很高的要求。

同时，作业量大、内容难度高也给学生和家长造成了很大的压力。

2. 小学作业改革的必要性小学作业改革的必要性主要体现在以下几个方面：2.1 体现素养教育的要求素养教育强调培养学生的综合素质，要求学生能够独立思考、合作探究、创新思维等。

过多的作业使学生没有时间进行自主学习和兴趣发展，难以培养这些素养教育要求。

2.2 保护学生的身心健康过多的作业会导致学生精神疲劳，甚至出现身体上的问题。

学生长时间弯腰写作业容易导致近视，影响他们的健康成长。

2.3 提高学习的效果过多、过难的作业无法让学生在短时间内进行有效的复习和巩固，反而可能带来负面效果。

适量的作业可以提高学习的效果，使学生能够更好地掌握知识和技能。

3. 新课标下的小学作业改革在新课标下，小学作业改革应当从以下几个方面入手：3.1 减少作业量新课标下的小学作业改革首先要减少作业量，合理安排作业时间。

教师应该根据学生的年龄特点和能力水平，合理布置作业，避免过多的作业堆积。

3.2 优化作业内容小学作业应该注重巩固基础知识和培养学生的学习兴趣。

可以通过设计一些趣味性的任务，引导学生主动思考和学习。

3.3 鼓励家长的参与小学作业改革需要家长的积极参与。

学校和家长应加强沟通，共同协作，确保学生能够顺利完成作业，同时减轻学生和家长的负担。

4. 可能面临的困难和挑战小学作业改革面临着一些困难和挑战：4.1 教师观念转变教师需要改变过去对作业的认识和做法，转变为更加科学、合理的作业布置方式。

浅谈小学语文课外作业的改革一、背景分析随着教育改革的深入推进，小学语文课外作业已逐渐成为教育界关注的焦点。

传统的课外作业存在一定程度的模式化、机械化问题，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

为此，本文将针对小学语文课外作业的改革进行探讨，以期提出更具实践意义和针对性的改革方案。

二、改革目标1. 提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 丰富作业形式，提高作业的实践性和创新性。

3. 减轻学生负担，关注学生身心健康。

4. 提高教师教育教学水平，促进教师专业发展。

三、具体措施1. 作业内容改革（1）结合学生年龄特点，设计富有童趣的作业。

（2）注重作业的实践性，引导学生关注生活，学以致用。

（3）鼓励学生发挥想象，创作个性化作业。

2. 作业形式改革（1）多样化作业形式，如阅读、写作、演讲、表演等。

（2）采用小组合作、探究式学习等方式，培养学生的团队协作能力和创新精神。

（3）利用信息技术手段，如网络、多媒体等，提高作业的趣味性和互动性。

3. 作业评价改革（1）建立多元化评价体系，注重过程性评价。

（2）鼓励教师采用鼓励性评语，关注学生个体差异。

（3）定期举办作业展览，促进学生相互学习、共同进步。

4. 教师培训与教研（1）加强教师对教育理念和教学方法的培训，提高教师教育教学水平。

（2）鼓励教师开展课题研究，推动教育教学改革。

（3）建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和交流。

四、预期效果1. 提高学生的学习兴趣，增强学生的语文素养。

2. 培养学生的自主学习能力和创新精神。

3. 减轻学生负担，提高教育教学质量。

4. 促进教师专业发展，提高教育教学水平。

五、实施步骤1. 调研阶段（1）组织专家团队，对当前小学语文课外作业现状进行深入调研。

（2）收集一线教师、学生及家长的意见和建议，了解他们对课外作业的看法和期望。

（3）分析国内外优秀的教学案例，借鉴先进的教育理念和教学方法。

2. 设计阶段（1）根据调研结果，制定符合学生发展需求的课外作业设计方案。

新课程下中学语文课外作业的创新思维新课程下中学语文课外作业的创新思维随着新课程改革的深入推进，中学语文教育面临着新的发展机遇和挑战。

在新课程下，语文教育强调培养学生的综合素养和创新思维能力，因此，与传统的语文教育相比，课外作业也需要进行创新。

一、关于课外作业的创新在新课程下，语文课外作业的创新不仅意味着作业内容和形式的变化，更需要注重培养学生的创新思维。

1.作业内容的创新语文课外作业的内容要更加贴近现实生活，注重学生的实际需求和兴趣点。

传统的语文作业往往是以课文为基础，强调对课文的理解和运用。

而新课程下的语文教育，可以通过引导学生观察、思考、分析和解决问题等方式，培养他们的批判性思维、创造性思维和合作精神。

比如，在阅读能力的培养方面，可以设计一些与学生生活相关的阅读任务，如新闻阅读、社会热点思考等，使学生通过阅读提高他们的信息获取和分析能力。

在写作能力的培养方面，可以设计一些写作挑战，让学生进行创意写作、辩论或讨论等，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。

2.作业形式的创新除了内容的创新外，语文课外作业的形式也需要进行创新。

传统的作业形式多为文本阅读和书写，而新课程下的课外作业可以借助现代技术手段，如网络、多媒体等，来丰富作业形式。

例如，可以设计一些线上线下结合的任务，让学生通过观看视频、参观实地、进行实践等方式来完成作业，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼他们的信息获取和处理能力。

二、创新思维在语文课外作业中的应用在新课程下，创新思维是培养学生综合素质的一个重要方面。

语文课外作业作为培养学生创新思维的一个载体，应重视创新思维的培养。

1.培养批判性思维批判性思维是指学生对所学知识和信息进行分析、评估和判断的思维方式。

在语文课外作业中，可以通过设计一些阅读、写作或讨论任务，要求学生对所学知识进行批判性思考和分析，从而培养他们的批判性思维。

例如，在写作任务中，可以设计一篇步骤分明的文章，要求学生对文章进行批判性思考，分析文章表达的观点是否有力、论证是否有据，并提出自己的见解和建议。

小学英语课外作业“大变脸”如何设计开放性、灵活性、富有时代气息并能促进学生个性发展的作业，我觉得首先应该给课外作业“变变脸”，丰富作业的形式，满足学生的学习需要。

课外作业的设计上应力求丰富多彩、情趣盎然，使学生在作业中能锻炼多种智能，保持对英语的持久兴趣和爱好，使他们变被动的学习为自主学习。

一、画一画，谁是优秀“小画家”孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。

根据这一特点，我结合教学内容，特意设计了回家画一画的作业。

在学完animals后，我让学生画一画学过的各种各样、活泼可爱的小动物，可以是卡通画，可以是素描，也可以是简笔画、想象画等，并开个“全班画展”展出孩子们的作品，评选出优秀的“小画家”；学完水果类单词后，让学生用简笔画把水果画一画，并涂上颜色，如红色、绿色的苹果、黄色的香蕉、绿色的大西瓜等，配上自己编的chant，“apple，apple 是苹果，banana，banana是香蕉，watermelon，watermelon是西瓜”。

这样图文并茂、生动形象、内容丰富的图画展览，使一个个优秀可爱的“小画家”们脱颖而出，学生在绘画和语言的介绍交流中巩固了所学英语知识。

二、唱一唱，我是小小“歌唱家”在牛津小学英语教材中有许多歌曲，如“hello，i’m helen”和“hi，nancy”等歌曲，课堂上孩子们已经能够很熟练地演唱了，我就趁热打铁，布置了争当小小“歌唱家”的作业，即学生回家后可以利用歌曲的旋律，填上自己好朋友的名字，编成新歌唱给爸爸妈妈听，比比谁是小小“歌唱家”。

当然其中的一些歌词还可以替换，如“hi，nancy”的歌曲里“hi，...hi，... goodmorning/afternoon/evening，good morning/afternoon/evening.”由于这些歌曲都来自教材，唱起来朗朗上口，加上孩子们特有的表现欲，大部分学生家长反映自己的孩子乐意当小小“歌唱家”，为自己的“演唱会”积极准备。

新课程下中学语文课外作业的创新思维近年来，我国教育改革大幕已经拉开，新课程下的中学语文课外作业也成为了热点话题。

语文课外作业的目的在于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质，激发学生对语文学科的兴趣。

然而，传统的语文课外作业模式已经无法适应当今信息发达和多元化的社会发展。

因此，如何创新中学语文课外作业，成为了摆在语文教育面前的一道难题。

创新是推动教育进步的灵魂，也是教育改革的核心要素。

对于中学语文课外作业的创新思维，可以从以下几个方面进行思考和探索。

首先，我们应该充分利用现代化的信息技术手段。

在当下的社会中，信息技术充斥在我们的生活中，它已经成为了人们获取知识和交流信息的重要工具。

因此，我们可以利用计算机、网络、平板电脑等现代化的信息技术手段来进行语文课外作业的创新。

例如，学生可以通过网络获取到各种与课程相关的学习资源，进行自主学习和探究。

同时，教师也可以通过网络对学生的作业进行批改和指导，提高语文教学的效果。

2.重视发展学生的创造力和思维能力。

语文学科是一门充满创造力和思维引导的学科，在语文课外作业中也应该注重培养学生的创造性和思维能力。

举个例子，学生可以编写自己的小说、散文或者诗歌，展示自己的创作才华。

同时，学生也可以通过写作、阅读和讨论等方式培养自己的思维能力，拓宽自己的思维视野。

3.注重培养学生的实践能力。

语文课外作业应该不仅仅是纸上谈兵的写作，还应该包含一定的实践环节。

例如，学生可以前往社区中的文化活动中心或者博物馆进行实地考察，了解相关的文化背景和历史信息。

同时，学生也可以参与社区的语文活动，通过实践来提高自己的语文应用能力。

这样的实践环节，不仅可以让学生在课外拓宽知识面，还能够增强学生的实践能力和创新思维。

4.注重培养学生的合作意识和团队精神。

在当今社会，团队合作能力已经成为了一个人综合素质的重要指标。

因此，中学语文课外作业也应该注重培养学生的合作意识和团队精神。

例如，学生可以通过小组合作的方式完成某个语文项目，相互协作、交流和比较，提高自己的语文能力和团队合作意识。

作业的革命作者：王玉芳来源：《学习报·教育研究》2012年第11期目前，小學生课外作业既多又监，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使學生对學习产生消极情绪；因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小學语文课外作业进行了变革，真正把學生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、激发學习兴趣，变机械重复为快乐实践常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的學习是枯燥的。

教學中，针对學生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。

有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是學习课文时的动手动脑作业。

画一画、唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。

學了《让我们荡起双桨》后，學生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，學生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。

二、重视學习主体性，变硬性统一为自由自主學生可以自主选择作业的内容和形式。

“自主”应当成为小學生语文作业设计的重要原则。

教师应该针对每个學生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。

我们可以把作业设计成“快餐”型。

让學生根据自己的需要和能力去选择。

如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐的题型较A套餐要低一层次；而C套餐多为比较简单的巩固性作业。

这样的作业布置能满足不同层次學生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。

让學生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的學生都能体会到成功的乐趣。

同时，學生又具有好强的心理，有的學生往往会知难而进，又有一部分學生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。

英语作业的改革与创新《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活。

英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。

如果能按照新课程理念，创新地进行英语学习，获得积极的情感体验。

1、学生自主选择作业一直以来，作业的形式、内容都由教师统一的规定，完全忽视学生的需要《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去体验、感悟，去创造、实践、应用。

”学生是完成作业的主体，他们是不同的个体，他们对事物的体验、兴趣个不相同。

实践素质教育必须承认个性差异。

因此，英语作业在考虑共性的同时，也应兼顾学生的个性发展的园地。

我在实践中采用了“作业超市”的形式，让学生自选作业，达到了较好的效果。

2、学生参与设计作业学生不是作家笔下被虚构的小说，不是画家笔下被描摹的图画，更不是顺应老师的配角，而是具有主观能动性的人。

作为一种活生生的力量，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与教学活动，并成为教学不可分割的一部分，从而使教学呈现出丰富性、多样性和复杂性。

让学生自己设计、布置作业就是鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读。

它是对学生个人感受和独特见解的一种尊重，使学习过程成为一个主动的富有个性的过程。

但是，如何操作还要把握好一个“度”。

我采取以点带面的方式，先试着让班里出色的学生带头布置全班的作业，慢慢地分散到小组。

三五一组，组内成员互相布置作业，或者共同设计一项适合本组成员的作业，共同合作完成。

有的小组设计的作业时去麦当劳用英语点一份午餐，虽然遇到了一些周折，但是任务完成后带给他们的喜悦时不可言喻的，相信这一次成功会给他们继续相信英语带来勇气和力量。

不过“自主”并不代表“自由”。

学生自己设计作业，可能给某些学生偷懒的机会。

教师要特别加强指导和监督。

美国人本主义心理学家马斯洛强调：只有对能自律的人，能负责的人，我们才能说，就按你说的去做吧，那有可能是对的。

“双减”政策下小学课外作业改革的策略与实施☉童美秀作业是教学中的重要组成部分，不仅关系着学校的教学质量，也直接影响着社会对学校教育的关注。

随着中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），教育界对学科作业的设计及实施给予了前所未有的关注。

国内外已有不少教师、学者、工等对学科作业进行了深入研究和实践探讨［1-2］，包括但不局限于作业形式、作业内容、作业评价、作业管理等方面［3-6］，但尚未形成系统的作业设计准则、方法及标准。

发达城市在“双减”政策出台之前，已经对学生减负、作业设计等展开了研究，并制定了相关政策，农村及欠发达地区的相应研究相对落后。

“双减”背景下，本文基于笔者近三十年的小学语文执教经验，结合地方教学环境特征，以小学语文课外作业设计为研究对象，梳理当前存在的问题及成因，提出小学语文课外作业设计的优化策略。

一、小学语文课外作业的问题及其成因（一）课外作业设计的目标不合理当前对布置课外作业的目标定位，基本可以用巩固课堂学习内容、提高学生成绩来概括。

目标不存在问题，但一味追求巩固课堂和提高成绩，就会导致结果的局限性和片面性。

教师在设计及布置课外作业时，仅运用课本或课堂知识，缺少必要的延伸与发展，不能有效囊括现实生活中的经验、课外读物中的知识。

语文作为基础教育课程中的重点教学科目，是学习其他学科知识的基础，本身是一门重要的人文社会科学，天然具备与现实生活联系密切的特征。

片面追求提高成绩的设计目标下，就会忽视学生的主体性。

“知识本位”的教育理念根深蒂固，课外作业的功利性突出，形式效果远超过实际效果。

教师、学校、家长、社会都过分看重成绩结果，忽视学生自身进步发展的多面性，对个体差异性选择性忽略。

作业还是以理论学习为主，大大削弱了语文的人文特质。

任何年龄的学生，在心智完全成熟之前，都会本能地排斥课本上的理论内容。

长期的排斥会导致个别学生厌学，反而会降低学生在课堂教学中的主动性。

更新理念，有效提升课外作业设计随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，课外作业设计也逐渐成为教育界关注的焦点之一。

传统的课外作业往往以机械性的习题为主，缺乏足够的针对性和灵活性，甚至存在一定的功课负担和学习压力问题。

更新理念，有效提升课外作业设计已经成为教育改革的迫切需求。

本文将结合实际案例和理论分析，对更新理念如何有效提升课外作业设计进行深入探讨。

一、更新理念，摒弃机械性习题传统的课外作业设计往往以机械性的习题为主，这种作业模式的弊端已经逐渐显现出来。

机械性习题缺乏足够的针对性和灵活性，不能有效地促进学生的学习兴趣和主动性，容易让学生产生学习疲劳和学习厌倦的情绪。

机械性习题不能很好地培养学生的创新思维和实践能力，容易导致学生的死记硬背和应试教育倾向。

更新课外作业设计的理念，摒弃机械性习题，是当前教育改革的迫切需求。

二、注重实践性和综合性更新理念，有效提升课外作业设计，关键在于注重实践性和综合性。

实践性的课外作业设计是指能够促进学生主动参与、动手实践的作业内容，能够使学生从实践中积累经验，提高自己的学习能力。

通过参与社会实践或者参与科研实验等方式，让学生将课堂学习的知识运用到实际生活中去，促进理论与实践相结合。

综合性的课外作业设计则是指将不同学科的知识相互融合，进行跨学科的综合性训练，能够促进学生全面发展，提高学生的综合素质。

通过跨学科的设计作业或者项目研究等方式，让学生在解决问题的过程中，获得综合知识和技能的提升。

三、个性化和差异化更新理念，有效提升课外作业设计，还需要注重个性化和差异化。

个性化的课外作业设计是指能够根据学生的兴趣爱好和学习特点，量身定制适合学生自身发展的作业内容，能够激发学生的学习热情和主动性。

通过开展个性化的选题作业或者兴趣小组研究等方式，让学生根据自己的特长和兴趣进行探究和学习，促进学生的个性发展。

差异化的课外作业设计则是指能够因材施教，根据学生的能力水平和学习需求，设计不同难度和形式的作业内容，能够提高学生的学习效果和学习积极性。

更新理念，有效提升课外作业设计随着教育理念的不断更新，课外作业设计也需要不断地进行更新和优化，以更好地适应学生的学习需求和教育改革的要求。

一、更新理念，积极探索课外作业设计的新模式传统的课外作业设计往往是按照教师的教学计划和教材内容安排的，常常是机械化、机械性地布置作业给学生。

这种做法并不一定能够有效地促进学生的学习兴趣和主动性，甚至可能产生反作用。

我们需要更新相关的教育理念，积极探索课外作业设计的新模式。

我们需要充分尊重学生的个性和兴趣特点，根据学生的实际情况，有针对性地布置课外作业。

对于不同层次的学生，可采取不同形式和要求的作业设计，使其更易理解和接受；对于学习自觉性较低的学生，可适当增加一些趣味性的作业内容，培养其学习兴趣和主动性。

我们需要打破传统的作业形式，尝试新的作业设计和布置方式。

可以加大调查研究类作业的比例，鼓励学生主动参与社会调查、实地考察等活动，从而培养其独立思考和实践能力；也可以借助现代科技手段，设计一些互动性强的作业内容，例如利用微信、QQ群等社交平台进行讨论和交流，促进学生之间的合作学习和经验分享。

我们需要建立起更加人性化的作业辅导方式，保证学生能够得到实时、有效的指导和帮助。

教师可通过开设作业指导时间、设置在线答疑平台等方式，及时回应学生课外作业中遇到的问题和困惑，引导学生根据自身情况进行作业内容的深入理解和拓展。

二、有效提升课外作业设计，促进学生全面发展作为学校教育的一部分，课外作业设计应该更多地促进学生全面发展，而非只是完成应试内容。

下面我们针对提升课外作业设计的方式进行探讨。

需要加强跨学科的融合。

在课外作业设计中，我们可以尝试将不同学科的内容进行有机结合，设计一些跨学科的作业内容，让学生在不同学科的交叉点上有更多的思考和探索，使得学习内容更加贴近生活、更加通用。

要注重培养学生的实践能力和创新精神。

通过课外作业设计，我们可以引导学生开展调查研究、创意设计、项目实践等活动，让他们在实践中学会思考、学会发现问题、学会解决问题，提高其实践能力和创新精神。

2019年第8期小学教育在新课程背景下，小学数学课外作业被赋予了新的内容，教师不能只是单纯的布置课后作业，要让小学生能通过课后作业激发他们对数学学习的兴趣，并能通过课后作业找到适合自己的学习方法，逐渐形成数学思维方式，并将其用在今后的数学学习中，让课后作业能真正发挥其价值，帮助小学生更好更快的进行下一阶段的学习。

一、布置有趣味性的课后作业俗话说，兴趣是最好的老师，那么教师在布置数学作业的时候也要遵循这一点，不要只是单纯的按照课后习题布置书面作业，毕竟小学生本身的好奇心就比较重，如果只是单纯的以习题为作业形式可能无法达到预期的效果，倒不如让小学生能从趣味性的作业中掌握基础的数学知识。

以学习“100以内的加减法”为例，教师可以以游戏的方式布置课后作业，让小学生能以全班所有的人为基准，加入其它几个班的小学生，在知道小学生的总数之后，再说有几个小学生从班上出去，又有几个小学生从外面回来，通过这样增减的方式来锻炼小学生的计算能力，这比直接出书面的计算题效果要好很多，小学生也能够在参与的过程中提高自己的数学能力。

二、布置有探索性的课后作业小学数学注重逻辑思维能力，所以教师在布置课后作业的时候也要兼顾这一点，让小学生除了能在课堂上学习知识，更能通过作业进行练习模仿，引导小学生能在独立探索或者合作探索中巩固学到的数学知识，并将其运用到今后的数学学习中。

在学习“多边形的面积计算”的时候，教师在布置作业的时候，就要引导小学生从三角形和四边形的面积运算入手，先通过自主探究的方式找到思路，之后再以小组合作的方式对这个思路加以实际运用，最后通过对多边形进行图形切割的方式找到计算面积的方法，而整个探究的过程是对小学生数学思维能力的培养，小学生养成良好的数学学习习惯也有利于其今后的发展。

三、布置有生活性的课后作业小学生在完成数学作业的时候实际上也能对整体数学能力起到提升作用，所以教师不能只是简单的布置训练和知识记忆的内容，更多的是要将小学生放于主体地位，在引导的过程中让小学生能更加全面的理解和掌握数学知识，还能根据小学生的学习内容和学习经验布置和生活联系紧密的作业，让小学生能将数学知识运用到生活中。

浅谈对课外作业改革的几点想法山东省阳信县第三实验小学251800“学而时习之，不亦说乎。

”教育家孔子就提倡学习要尽早、抓住时机的反复练习，方能真正领悟。

我想，课外作业的由来及初衷也在于此，让每个学段的每位学生更好、更科学、更快地掌握、巩固新知识而进行的一项学习行为。

随着社会的发展，科技的进步也在改变着我们的诸多行为方式，诸如在学习方面，我们曾经翻阅字典查找生字、课本的内容记不住翻阅课本等行为被百度搜索所替代，纸质阅读也渐变为电子阅览，还有布置的课外作业是录制微信小视频的形式来完成等。

在体验便利的同时，也同时在抹杀着知识的本真。

“我家儿子学习习惯不好，作业很拖拉，每次回家都做的很晚，睡眠时间根本保证不了”、“我家孩子一到写作业就犯困，怎么说也无济于事”、“孩子写作业每次都写很多，感觉很苦，但是别人都在作，不作不就落后了嘛”……这是部分家长的心声，也是现状，相信所有的家长对于孩子的课外作业问题，都有遇到过大眼瞪小眼的时候。

面对这样的情况出现时，那么课外作业也就失去了原本的意义。

面对这样的问题、这样的作业，不仅失去了学习本来的意义，而且在消磨着学生的学习兴趣，抑制学生的思维发散，不利于学生创造力的养成，同时让学生花费大量时间机械地完成低质量的作业，增加学习负担，最终会导致学生的厌学心理产生。

面对这些问题现状，根据我和我的学生的实际情况，下面是我就课外作业改革方面的想法：一、给课外作业定坐标课外作业是什么？课外作业什么时间写？老师为什么要布置作业？学生为什么要写作业？课外作业，顾名思义，利用课外时间完成作业，既是课堂的延续，又独立于课堂之外；课外作业应当完成于课外时间，课外时间包括课堂之外的非教学时间，诸如课间时间、放学在家时间等一些非教学时间。

老师布置课外作业是教师教学的一部分，也是职责所在，教师通过课堂教学，加以科学的设计课外作业，达到知识无时差的被传播；学生完成课外作业，是对知识的再复习、再掌握，也是对教师劳动的尊重，更是对自己学习能力的一个培养。

浅谈小学语文教学中的作业革命
在“双减”政策下，为了提高学生的学习兴趣和学习效率，作业革命尤为重要。

如何利用高质量的作业，使学生完成学习任务，激发学习兴趣，需要教师从德育、情感、态度、习惯等角度来考虑。

传统运营模式下，工作量大，工作安排单一，工作完成具有重复性。

布置作业的目的是让学生有效巩固记忆知识点。

然而，在传统的作业模式下，学生的实践性、动手能力和思维的发展性往往被忽视。

作业可以用各种方式安排。

作业，首先要以保质保量为主。

其次，编排形式要符合儿童各阶段身心发展的特点。

同时根据学科特点，布置脑、手、眼、脑、口等作业，努力调动学生的学习积极性。

在语文教学中，我们应该更加注重情感的培养。

布置作业时，学生可以亲近自然，亲近身边的人和事，感受世界的神秘和不可思议。

让学生真正走出课堂，亲身感受世界的奥秘，用自己的眼睛去看、去探索、去发现、去创新。

布置作业的时候也可以使用小组合作、个人创意性作品展示。

如每日课前一播报，让学生在周末利用上网的时间去查询最新的时事新闻，以播音员的形式展示给大家。

还可以让学生制作小报，分类完成，如在进行《宇宙生命之谜》，这一课的学习时，可以让学生去进行科普类小报的创作，同时锻炼学生搜集知识、归纳知识的整合力。

还可以通过小组辩论赛的形式，发挥学生的主动性，升华个人思维力。