抗战时期陕甘宁边区的成人教育

试 论抗 战时期 陕甘 宁边 区 的社 会 教 育及 其 白 对 构 建农 村 和谐 社 会 的 ； 、 口
赵 燕
（ 陕西教 育学院 中文 系， 陕西 西安 ７ ０ ６ ） １０ １
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谐社 会提供 重要 的启示 和参考 。
一
、
陕甘宁 边区社会 教育 的总体 状况
（ ） 区社会 教育 的 内容 和组织 形式 一 边 边 区 的社 会教育 从实 际出发 ， 的教育 内容主要 有识 字 教 确定 育 、 治教 育 、 政 文艺 教育 、 科技 教育 ， 立 了教育 与 生产 相结 合 的 确 原则 ， 培养 了一大批科 技 人才 和管 理 干部 ， 改 变边 区 落后 的社 对 会面貌 ， 进边 区经济 的发展 和保证 抗 日战争 的胜利起 到 了重 大 促
作用 。
１社会 教育促 进 了边 区经 济 的发 展 。陕甘 宁边 区属 于黄 土 ． 高 原地 区 ， 自然 环境 恶劣 ， 干旱 ， 活在 这里 的民众 ， 气候 生 由于 生 存 的需要 ， 长期 与大 自然进 行抗 争 ， 济 的落后 直 接影 响 到边 区 经 的生存与抗 战 的胜利 ， 以恢 复和 发展 经 济生 产 ， 为党 和边 区 所 成 政府 实施社 会教 育 的一 个 重要 方 面 。边 区政府 采 用教 育 和生 产 劳 动相结合 的方式 ， 边 区农 村 分散 的特 点 ， 可能 实行 集 体 针对 尽 劳 动形式 ， 民众 一 边 劳 作 ， 边 学 习 ， 让 一 比如 创 建 “ 回 式 的 学 巡 校 ”在 这个过 程 中 ， ， 开展 了广泛 的科 技 教育 形 式 ， 战 中初 步形 抗 成 了以高等科 技教 育为 主 、 中等 技术 教 育为 辅 的培 养方 式 ， 动 推 了边 区农业 的迅速 发展 ， 高 了民众 的劳动 素养 ， 教 育与 劳 动 提 将 相结合 ， 教育 与社会 教 育相 结合 ， 力促 进 了边 区经济 的发 学校 有

在华 池等县 则两 百人 中仅 有一 人 平均 起来 识字人 本 (要 识 字 以上 )的 人 已到 % 排连 以上 的 � � � �
� � 口只 占全人 � � 口的 百分 之一 " 边区 � 政府 成立 后 党 干 部都 能 大概 看 新 中 华 报 并 且 能做 文 字 报告
和政 府 十分 重 视社 会� 教育 事 业 提 出 了 " 发展民众 营 级以 上 的干 部 则 已能 看 联 共党 史 � 教育 消 灭 文盲 提高 边 区 成年 人 民 族意 识 与 政治 了 "
延安 时 � 期 在 中 共中 央 的 直接 领 导 下 在 陕 甘 文化 水平 "针 的指 导
宁边 区的教 育事 业中 不 仅以 学校 教育为 主要 形式 下 边区 政府 确定 了开 展社 会教 育工 作的对 象 任 � � 的国 民教育 得到 � 了迅 速发 � 展 而且 � 以社 会教 育 干 务 内容 和形 式 并 规定 建立 冬学 识字 组 识字 班 部教 育 为主 要 形式 的 成 人 教育 也 取 得了 显 著 的成 夜 校 半日 校 民 众 教 育馆 等 六 种社 会 教 育的 组 织 � 绩 促进 了 新民 主 主义 文 化 教 育的 发 展 由 此 形 成 形式 边 区政 府教 育厅 结合 边区 的实际 编印 了识 字 了独 具特色 的延 安成 人教 � 育的 显著 特点 课本 为 了规 范和 促进 社会 教育 的发 展 边 区政 府 � 一 延安时期的成人教育 还先 后颁 布了 陕 甘宁边 区各 县社 会教 育组 织暂 行 延安时 期的 成人 教育 主 � 要是 指抗战 时期 陕甘 条例 陕 甘 宁边 区 模 范 夜校 半 日 校暂 行 条 例 等 宁边 区在文 化教 育事 业中 除 以学 校教育 为主 要形 一系 列政 策法 规 � 式的 国民教 育之 外的 文化 教育 其 � 主要是 以社 会教 边区 的社 会教 育以 开展 识字 扫盲 运动为 中 心 育 干部 教 育为 主 要形 式 的 教 育 教 育对 象 是 边 区 组 织成 年 群众 和 不 能进 全 日 制 学校 的 青 少年 进 行 边区 各 的广 大民众 各 级干 部和 部队 指战员 延安时 期的 文化 学习 传 授抗 战与生 产等 方面 的知 识 �

２ １ 年 ０１
《 田师 范专科学校学报》 和
Ｊ１０１ ３ ｕ． １ 第 ０卷第一期 ２
总第 ６ ９期

陕甘宁边区的 “ 学用一致 ”
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教育史上的神来之笔
成人儿童的普及教育，过分重视文字教育而忽视生产教育、思想教 育等。这一系列问题导致抗战前夕边区教育只能是空洞无用的 “ 废 物教育” 连美国记者斯诺在考察了边区之后都感慨道： 。 在思想文化 上，“ 这里是世界上最黑暗的角落” 由此可见，边区实行教育改 。 革、倡导学用 一致 已经迫在眉睫 。
（ “ 一） 学用一致”的基本内涵。 所谓学用一致，就是要求边区 的教育要与 目前抗 日民主斗争的实际需要相一致，与目前根据地的 （ 吉林大学马克思主义学院 吉林长春 １０１） ３０２ 社会斗争、 生产斗争相一致。具体表现为： 学校课程的设置要根据 “ 学校的性质，以 ‘ 学以致用’的原则，适当配置。教学要求理论与 Ｌ 捅 妥 ｊ 抗战初期，陕 甘宁边区教育 基础薄弱， 人民 想观念落后， 思 开展教育事业困难重重。同时，过去的教育完全脱离边区实际。所学与所用严重 实际一致，所教内容要适合边区的实际需要，要教学合一，所教所 ” 设备应 尽量就现有基础，利用边区物 脱节。为了克服以上 困难，边区政府着力将教育事业与抗战实际、边区建设及人 学都应是要用要做 的。 学校 “ 资逐步做必要的改善。 “ 在教学方法中应坚决采取启发的、研究 民生活紧密结合起来，积极贯彻教学合一、学用一致的教育思想，指导着边区各 坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式 。ｎ另 类教学实践， 不断把边区教育事业推 向前进。 这不但改变了边区当时的教育现状， 的、实验的方式”“ 外，学用一致思想强调 “ 教育应和实际生活打成一片 做什么学什 解放了人民的思想，支援了抗战与边区的生产建设，更为重要的是：边区学用一 ， 即“ 学得即用的 这是边区政府推行学用一致的基本理 。 致的思想和实践深刻影响着新中国的教育事业，对当前我 国的教育改革有重大的 么” 论。在具体实践中，边区人民又对这一理论做了进一步的丰富和充 启发作用。 实。使 “ 学用一致”更高于 “ 学以致用 思想一筹，因为前者更倡 Ｌ 键词Ｊ 战 夫 抗日 争；陕 边区；学 甘宁 用一致； 致用 学以 傲什么学什 么 从而避免 了学而无用 的现象 。成 功解决 了为什 “ 学用一 致 是边区人 民创造性 的教育 理念，其实质 是理论 与 导 “ 实践、所学与所用的完全统一，是实践指导下的学，是在学的过程 么教，教什么，怎样教，给谁教，谁来教的重大问题，为边区教育 中进行 实践。它成 功解决 了教 、学 、用之 间的复杂关系 。学用一致 实践指 明了方 向。 （ ） 学用一致 的形成与发展。 － “ 抗战时期，边区学用一致思 思想的形成为边区教育指明了方向，也为新中国的教育事业奠定了 想的形成和提出并非一蹴而就的，它经历了一个从无到有、不断探 坚实的理论基础。目前， 学术界关于边区教育的研究已经颇为深入， 成果相当丰富，但多限于教育模式领域，而对学用一致教育思想的 索、逐步成熟的过程。由于边区封建教条的历史传统根深蒂固，严 理论与实际、所学与所 研究尚属空白。本文就搜集到的相关资料，从学用一致的形成发展 重影响了边区的教育，使边区教育存在着 “ 用的脱节， 主观主义与教条主义的严重毛病” 土地革命时期，虽 。 及其在边区教育实践中的成功运用两方面入手，进行一些粗浅的探 然这一方面有所改进，但由于当时 “ 过分的重视了学校教育” 过 ，“ 讨，以抛砖弓玉，从而为当前我国的教育改革提供借鉴。 ｌ 分的重视了文字教育 “ ， 只顾到成人儿童的普及教育，而忽视成人 抗战前夕边区教育现状 等问题的存在， 使这一时期边区教育仍然是“ 死 首先，抗战前夕陕甘宁边区教育基础非常薄弱，教育资源严重 儿童的继续教育 嘲 教育” ，仍然非常落后。因此，１３ ９ ７年 ９月边区政府成立之后，毛 缺乏，教育覆盖率极低。１３ 年以前，边区旧有小学不过 １０ ９７ ２ 所， “ 不急不务和 中等学校也只有三所，高等学校更无从谈起 了。拿革命前的华池县 泽东及时提出了： 根本改革过去教育方针和教育制度， 不合理的办法一概废弃 的教育改革 口号。提出了 “ 改变教育的 南梁村来说，该村 “ 共有 ２５户人家，从未建立起一所学校，只有 ９ 旧制度、旧课程，实行以抗日救国为目标的新制度、新课程”ｍ 的 ７个在 外村上 私塾的学生。 据估计 ，当时边 区文盲 率高达 ９％ ９， 教育改革方案。在改革中，白求恩遗教 “ 让一切理论服从于实际的 知识分子奇缺，因此，发生了师资缺乏的严重恐慌。边区政府主席 实事求是 的 林伯渠曾在 目睹了这一现状后， 痛心地说： 这儿简直可以说是一块 明亮清透的光辉”“成为改革的一盏明灯，毛泽东 “ “ 文化 教育的荒漠 其 次，当时边 区人 民思想 观念非常落后，这对 思想则成为学用一致思想的先声。在这两种伟大思想的指引下，学 ． 边区开展教育事业来说无异于雪上加霜。有关资料表明：当时边区 用一致 思想便应运 而生了。 １３ 年边区政府在 ‘ ９８ 陕甘宁边区国防教育的实施原则） 中提出： 巫神高达 ２０ 每年要治死一万人左右。 他们招摇撞骗、蛊 ００人， “ 国防教育应与抗战的行动密切联系，学习与行动应打成一片…… 惑人心、残害生命，使人民不能正确认识生老病死等现象，大大束 ｌ３ 年 缚了人民的思想，阻碍了边区文化教育的发展。此外，由于受重文 我们主张一面学习一面实践，学习和行动是统一联系的。 ９８ ４ 月邵式平在边区国防教育代表大会上的报告中，总结陕北公学的教 轻武的大文化背景和其他历史因素的影响，边区人民不能正确对待 教学一致 的原则。 １４ ９０年 １ 月，边 区政府在 文化教育，甚至逃避识字，大部分民众也没有形成识字的习惯。他 学方法 时提 出 了 “ 中共 中央关于干部学 习的指示 ＞中首条提 出：全党干部要把 学习 们 “ 宁肯让 儿童在 家里玩耍 ，也不 愿进 学校 特 别是广大妇女认 ＜ 。 为：“ 屋内人识字没用处 “ 离不开家，怕耽误生活，死婆姨女子识 研究马列主义理论与其在实际中的具体运用结合起来的理论与实践 ９２ 了不顶事，女人还念 个啥书，平 时又忙 。 而一些 愿意参加识字的 统一的思想。１４ 年 ３月，西北局常委会确定的行政院教育方针明

抗战时期陕甘宁边区妇女教育研究摘要：以延安为中心的陕甘宁边区，是党中央的首席根据地，对全国的抗日根据地起着领导示范的作用。

陕甘宁边区的妇女教育问题在抗战时期被我党明确地提上日程，在我党和边区政府出台的一系列教育方针、政策的引导和实施下，边区妇女教育取得喜人的成绩。

受到教育的边区妇女，地位显著提高，思想观念全面解放，政治觉悟也大有提高，为抗战救国和边区建设作出了重大贡献。

关键词：抗战时期；陕甘宁边区；妇女教育一、抗战时期陕甘宁边区妇女教育的背景1.边区总体教育水平落后，妇女教育不受重视陕甘宁边区的总体教育水平十分落后，“当中国共产党没有带红军来此地建立政府以前，这儿简直可说是一块文化教育的荒漠。

”就小学教育而言，整个边区才仅有120所，像样的文化教育机构根本没有建立起来。

曾任陕甘宁边区政府秘书长的张维汉说，边区“知识分子缺乏，文盲达99％，学校教育，除城镇外，在分散的农村方圆几十里找不到一所学校”。

在这样的一个文盲遍地，教育贫瘠的文化荒漠，一般的男子尚且少有受教育的机会，更何况是地位低下的妇女。

因此，发展教育，尤其是妇女教育成为改善陕甘宁边区整体落后面貌的重要任务之一。

2.边区妇女深受传统家庭观念和封建思想束缚，自身缺乏受教育意识陕甘宁地区是我国相对偏僻和闭塞的地域，这里的自然环境十分恶劣，交通不便和信息不畅导致经济发展的滞后。

民众愚昧落后，深受封建思想束缚，封建残余被一代代继承下来。

可以说“边区人民从旧社会承继过来的经济遗产是落后的，其所承继过来的文化遗产则更为落后，封建文化残余还在多数人民的脑子里存在着”。

传统的家庭观念长久地成为制约陕甘宁地区妇女自我提高和进步的直接因素。

历史强加给妇女的思想束缚和旧家庭观念的压制使得妇女根本不懂得什么是教育，没有受教育的意识，更不知道教育的深远意义。

3.近代兴起和发展的女学思潮的影响随着戊戌维新的发展，维新派发起的妇女解放运动成为一股强大的社会洪流，中国人自办女学的思潮也就兴起和发展起来。