新修订小学阶段原创精品配套教材加减混合运算教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Addition and subtraction
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
加减混合运算
[教学目标]
1．根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。
2．提高学生的计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。
[教学过程]
1．复习。
（1）用口算卡片进行口算练习。
7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-10
10-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30
（2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 76-29-35
学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下：
教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？
学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。
教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。
2．新授。
（1）教学例3：68-29＋51=
①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？
学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。
教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的。（教师板书课题：加减混合）
②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？
学生独立试做，并请一名同学板演。
教师订正答案如下：68-29+51=90
教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。
③列竖式计算下面各题：56＋24-30 67-34＋39
学生独立完成，教师订正如下：
（2）教学例4：72-（47＋16）=
①读题，说说例4与例3有什么区别？
学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。
教师提问：算式中的小括号有什么作用？
学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。
新修订小学阶段原创精品配套教材加减混合运算教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Addition and subtraction 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
加减混合运算 [教学目标] 1．根据加减混合式题的运算顺序，正确地列竖式进行计算。 2．提高学生的计算能力。 3．培养学生良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。 [教学过程] 1．复习。 （1）用口算卡片进行口算练习。 7+4 12-3 18-9 30+15 44＋6 35-10 10-5 9＋6 7＋7 47-20 58-18 40-30 （2）用竖式计算下面各题：38＋25＋18 76-29-35 学生完成后，请两名同学板演，教师订正如下： 教师提问：连加、连减的题目按什么顺序计算？ 学生回答：连加、连减的题目从左往右依次计算。 教学意图：通过复习，可以使学生做好知识和心理上的准备，为运用迁移学习新知做好铺垫。
2．新授。 （1）教学例3：68-29＋51= ①读题，说说这道题与刚才所做的复习题有什么不同？ 学生可做如下回答：复习题是连加、连减，这道题是加减混合式题。 教师可向学生进一步说明，这节课，我们就来学习像这样的。（教师板书课题：加减混合） ②通过对连加、连减的学习，你能用学过的知识独立试做这道题吗？ 学生独立试做，并请一名同学板演。 教师订正答案如下：68-29+51=90 教师向学生说明，像这样的加减混合式题也是按从左往右的顺序进行计算，也像连加、连减一样，可以用简便写法列竖式计算。 ③列竖式计算下面各题：56＋24-30 67-34＋39 学生独立完成，教师订正如下： （2）教学例4：72-（47＋16）= ①读题，说说例4与例3有什么区别？ 学生回答：例3是不带小括号的加减混合式题，而例4是带有小括号的混合运算式题。 教师提问：算式中的小括号有什么作用？ 学生回答：小括号可以改变算式的运算顺序。
二年级下册数学加减乘除混合运算题集 40 泊—3 57—3—+45 89＋1420＋ 93-(4 X 6) +242—314 35+ 0>6 23+ 82+ 92 81—5X2 35-(9 + 3) 61 —3>6 71 —7+1 30+6＋26 （2＋7）X 8 4X0+ 50 8+1 ＋77 120+3+8 (58-34 )+ 8 72￡X) 42+6—2 64+8—0 6X（2＋6）24 泊一4 180+10+3 76＋21 +3 (62-38) + 4 28+ 5X1 14＋51 —4 50+5＋72 42+（1＋6）13+ 40+ 87 8+8+0 91—12＋34 9X(39-33) 46—3+ 20 35＋9X3 65—1 ＋25 6X（5＋4）40+10—1 97—89＋33 98＋32＋44 (100—93)X8 78—20+ 63 9X8＋68 87—42＋75 (76-22) + 9 69+ 69+ 74 30+3＋42 (46+35) + 9 （30＋15）+ 9
(42+ 30)+ 8 36 +( 2+ 4)64+ (24 -16) ( 19+ 2)+ 3 (6+ 2)X 7 ( 35-30 )X 6 72+( 32-24 )( 36+ 4)+ 27 81+ (39-30) (9+27) + 6 (21 + 15)+ 9 ( 58-34 )+ 8 ( 66－50)+ 2 ( 39－35)+ 2 (85-31 ) +9( 75－26)+ 7 36+( 2+ 4)36 +( 2+ 4)( 26+ 28)+ 9 64 + (24 -16) ( 40－28)+ 6 ( 79－7)+ 8 ( 75－18)X7( 39-30 )X 6 (38-29 ) X 8 ( 4+ 5)X 6 ( 58-34 )+8( 79－23)+ 8 ( 19+ 2)+ 3 ( 21 + 15)+ 9 42+( 1+ 6)( 19+ 2)+ 3 ( 36+ 4)+ 27 ( 39-30 )X 6 6X( 5+ 4)( 36+ 4)+ 27 (85-31 ) +9( 79 －23)+ 8 ( 66－50)+ 2 ( 4+ 5)X 6 64 + (24 -16) ( 76-68 )X 7 36+( 2+ 4)(85-31 ) +9 ( 66－50)+ 2 ( 23+49)+ 8 ( 6+ 2)X 7 64+ (24 -16) 2
加减混合运算的教案 从实际情境中，理解加减混合的意义，并能用所学的加减混合运算的实际问题，带到实际当中去，培养学生的好奇心和求知欲。下面由数学网为大家推荐加减混合运算的教案，欢迎阅读学习。 教学目标： 1让学生联系生活情境，理解加减混合的含义和计算顺序，能正确地进行口算。 2、发展学生初步的计算能力、语言表达能力和思维能力。 3、培养学生认真倾听和认真书写的习惯。 4让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的联系，培养数学应用意识。 教学重点：让学生掌握正确的计算方法和培养学生看、听、说、写等良好学习习惯。 教学难点：让学生理解加减混合的含义和计算顺序。 教具、学具准备：多媒体课件、小木棒、口算卡片。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 同学们，你们喜欢听儿歌吗?(喜欢)好，我们一起来听一首《数鸭子》的儿歌吧，播放儿歌，好听吗?你们听到了那些数学数字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你们真厉害! 你们能用这些数字组成连加连减的算式吗?(能) 生1: 1+2+3=6、 6-3-2=1 生2： 1+2+4=7、 7-1-2=4 生3： 1+3+4=8 、 8-4-3=1 你们知道是怎么算的吗? 生：都是先算前面的再算后面的。 二、主动探索，体会领悟。 1、提出问题。 多媒体出示例题图：车上有7人，先下车2人，接着上3人。 提问: 从刚才的画面中，你们看到了什么?先在小组里说一说。(学生在小组内交流)谁愿意在班上说一说?指名说，真棒! 你们能把刚才看到的列成算式吗?学生列算式：7-2+3 (板书：7-2+3) (4)哪位同学试着读读看?(7减2再加3) 老师领读，学生齐读，同桌互读。 2、揭示课题。 这道题跟我们前面学习的连加、连减有什么不同? 指出：像这样有加又有减的算式，叫加减混合，这就是我们今天要学习的内容。 (板书：加减混合) 3、探究算法。 (1)怎么算呢?能摆一摆你们的小木棒吗/?请同学们一边摆一边说。 (2)摆完小木棒，你们知道怎么算了吗?先算什么?再算什么?
一年级《加减混合》教学设计 翟凌玉 教学目标： 1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。 2．掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3．初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教具、学具准备： 1．教师准备第75页两道题的课件。 2．学生准备小棒、圆片等学具。 教学过程： 一、复习准备 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 3＋2＋1＝5＋3＋2＝ 8－2－3＝10－5－3＝ 计算后先让学生说一说计算5＋3＋2和10－5－3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5＋3＋2的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－3的计算中是哪两个数相减。 二、新课引入 1．在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5＋3－210－5＋3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2．教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3．板书课题：加减混合 三、学习新知识 1．学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4＋3 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 教师配合学生的回答在“4＋3”的后面写“－2”，把算式写完整4＋3－2。 教师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4＋3－2所表示的意义。 （4）学习4＋3－2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。 教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？
16－2×7＝ 91＋85－26＝ 2×2×2＝ 2×9×8＝ 3×8×8＝ 2÷1－0＝ 50＋2×8＝14＋11－25＝ 9×5×5＝ 90－81＋2＝ 85－83－1＝ 8×6＋79＝6÷2－2＝ 96－2×4＝52－1×5＝ 4×24÷4＝19＋6×6＝ 5×6＋82＝ 1×3＋63＝77＋66－49＝5×70÷10＝25÷5×9＝20÷5＋37＝63－16＋16＝80＋5×7＝ 51－30＋5＝ 9×40÷10＝ 45＋91＋29＝ 72－25÷5＝ 7×5×0＝ 60÷6＋29＝ 4×3－0＝ 0×4＋62＝ 36＋69－16＝ 51＋37－59＝ 73＋24÷3＝ 1×8－7＝ 3×0＋48＝ 6×4－19＝ 46＋91＋80＝ 60÷10＋99＝ 12÷2－2＝ 5×4×7＝ 71－9－48＝ 96－44＋68＝ 93－7×4＝ 28÷4＋83＝ 12÷4－2＝ 7×90÷9＝ 97－7－66＝ 60÷6－7＝ 8×27÷9＝ 81÷9÷1＝ 10÷1×8＝ 30÷10－1＝ 76＋57－79＝ 37＋1×5＝ 90＋9×7＝ 32÷2÷2＝ 10÷1×7＝ 95－57＋44＝ 53－4×1＝ 4＋4×8＝ 34＋4×4＝ 5×16÷8＝ 92－6×2＝ 22＋32＋97＝ 9×36÷9＝ 8÷8－0＝ 4×6－11＝ 36÷9＋69＝ 0＋60－36＝ 0×35÷7＝ 24－5÷5＝ 4×7＋98＝ 42÷6－4＝ 62－10÷1＝ 96－2×3＝ 43＋58－67＝ 79－38＋40＝ 70÷10×5＝ 35÷5＋31＝ 93－22＋34＝ 10－63÷9＝ 63－62－0＝ 20÷5－3＝ 47－3×2＝ 115－9×5＝ 9×4－10＝ 60＋72÷8＝ 8×4－22＝ 21－2×3＝ 1×0－0＝ 13＋71＋38＝ 16÷1÷8＝ 62－4×4＝
优质课《小数加减混合运算》数学教学设计 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 内容：小数加减混合运算 课时：1 教学目标：1、结合具体情境，能正确进行小数加减法混合运算，并能选择简便的方法进行计算。 2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学过程： 一、创设问题情境 ccTV业余歌手大奖赛正在紧张激烈地进行，比赛分唱歌（满分9分）、综合素质（满分1分）两项，5号选手的专业得分分、综合素质得分分，总分：分；9号选手专业得分分，综合素质得分分。我们来看一看谁的表现更好一些？ 二、自主探究方法 1、在教学情景图中你能找到哪些数
学信息？ 生口述，师板书 2、根据这些数学信息，你能提出那些数学问题？ 生1：谁的表现好？ 生2：9号选手的总分是多少？ 生3：谁的得分高？高多少？ …… 3、师：请你选择其中的一个数学问题列算式并解答。 4、学生尝试自己列式计算。 教师巡视并进行个别辅导。 5、学生汇报 +=（分）9号选手的得分 =（分）5号选手比9号选手高的分数 师问：除了这样分开列式，还可以怎样列式？ （+） = =（分） 答：“5号选手的得分高，高分。”
（揭示课题：小数加减混合运算） 5、引导学生结合练习，交流小数混合运算的运算顺序。 引导学生说出：小数加减混合运算的运算顺序和整数加减法的运算顺序一样。 三、拓展训练 ++ 说说这两道题的运算顺序。 你有其他的算法吗？ 四、小结 教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意什么？” 教学反思：教材通过歌手大赛的情景，提出了“谁的总分高？高多少？”的问题，随后呈现了两种常见的计算方法，一种是分步列式计算，另一种是综合列式计算。从而导出小数加减混合运算的计算问题。由于学生已经具有整数加减混合运算的计算经验，因此，根据原有的经验推导得出小数加减混合运算的运
二年级加减混合运算练习题26-31+21=4-0+88= 43-54+36=38-21+2= 48-53+49=65-13+3= 58-22+0=73-20+13= 57+42-18=78+11-19= 83-84+2=64+10-70= 67-38+13=71-58+15= 49-37+32=30+44-66= 15+55-69=3-79+77= 16+37-16=50-54+46= 2+97-81=74+19-84= 24+58-54=35+49-11= 15+4-8=22-16+12= 81+5-15=65-37+29= 28-42+40=56-35+29= 38-37+20=4+87-86= 22+64-0=34+47-52= 56+33-48=31+24-26= 17+53-24=19-13+1= 31+52-43=76-46+4= 85-48+6=46+46-55= 84-17+12=52-32+40= 29+38-36=75+2-38= 15-4+33=77-9+22=
23-17-5= 19-12+45= 38+32+14= 66+29-4= 49-44+36= 77+12+1= 73+17-42= 30-25-3= 18+1+1= 84-3+17= 55-33-9= 52+17-10= 91-46-41= 52-23-21= 59+38-56= 72-28+1= 68+28+2= 93-25+30= 33-9-8= 10+81-23= 25+66+7= 22+29-23= 55-18-13= 4-0+75= 7-6-0= 34-30+19= 73+3-0= 61+3+4= 87+3+8= 62+8+5= 6-0+17= 68-19-7= 53+25+10= 38-3-11= 58-11+44= 13-9-2= 73+0+22= 51-26-22= 48+10+10= 1-0-0= 76-39-26= 32+53+6= 11-9-0= 77+22-65= 69-56-1= 41-12+25= 88+4+3= 4-2+36=
二年级《加减混合运算》教学设计 二年级《加减混合运算》教学设计 教学目标 1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺序。 2、掌握加减混合运算的笔算方法，提高学生的计算水平。 3、通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。 4、在学生已有连加连减知识经验基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析推理的能力，发展学生的应用和创新意识。 教学重难点： 1、掌握用竖式计算加减混合运算的方法 2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。 教学准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （一）、复习旧知。 1、竖式计算。 36+28+17= 65-25-21= 师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？ （二）、情境感知。 师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？
1、课件出示主题图，出示例3。 师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？ 2、引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？ 3、课件呈现 4、师：你会列式吗？生：67-25+28 教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。 板书课题：加减混合 【设计意图：复习迁移为学生架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导学生发现信息提出问题的同时，注意解决问题需要充分的条件，从而提高学生分析数据的能力。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】 二、探究新知 （一）探究无小括号的加减混合运算 师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应该线算什么？在算什么？ 1、学生列竖式计算67-25+28= 2、还有其他解答方法吗？67+28-25= 小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。 【设计意图：因为学生有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算直接让学生合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让学生在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的注意事项，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展学生思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】 （二）探究有小括号的加减混合运算 1、课件出示：72-（47+16）=
55＋17－67= 72－17＋34= 58－29＋36= 47－18＋48= 47＋29－18= 76－19－18= 76－38＋58= 46＋27－36= 56－38＋28= 1．小朋友们在游乐场玩，骑木马的有14人，划船的人数比骑木马的人数 少5人。划船的有多少人? 2．一本故事书有60页。小英第一天看了24页，第二天比第一天少看了5页(1)小英第二天看了多少页？(2)小英第一天和第二天一共看了多少页? 3．同学们正在做游戏，玩丢手帕的有9人；玩老鹰捉小鸡的有7人；玩接力赛的有7组，每组有9人。 (l)玩丢手帕的和玩老鹰捉小鸡的一共有多少人? (2)玩接力赛的一共有多少人? 75－26＋47= 45＋8＋37= 52＋23－28= 63－37－13= 44＋39－17= 70＋19－23= 16＋23－13= 57－16＋36= 35＋17－15= 1．一盒乒乓球有6个，5盒乒乓球一共有多少个?
2．冬冬和欢欢去植树，第一行种了8棵，第二行种了6棵。他们一共种了多少棵树? 3．六一儿童节，某班买来红、黄、蓝、绿四种颜色的彩旗，每种8面，一共买来多少面彩旗? 4．有16名旅客要住旅馆，还剩7个房间，每间可住2人，请问住得下吗? 50＋24＋28= 22－19＋22＝46－28＋22= 48－19＋22= 86－45＋24＝70－42＋24= 72－54＋55= 16＋27－26= 43－19＋42= 1．小明和同学去划船，租了2条船，一条坐5人，另一条坐7人，一共有多少人? 2．公交车上原有35人，到站下车16人，又上车9人，现在车上有多少人? 3．二年级进行卫生评比，二(1)班得了21面小红旗，二(2)班比二(l)班少得了8面，二(2)班得了多少面?二(l)班和二(2)班一共得了多少面?
《有理数的加减混合运算》教学设计 石娟娟 教学目标: 知识与技能：初步会用有理数的加、减运算法则进行混合运算，并会用运算律进行简便计算。过程与方法：利用有理数的加减混合运算解决一些简单实际问题,使学生初步了解类比学习的思想方法。 情感态度与价值观：通过有理数的混合运算解决实际问题，培养学生浓厚的学习兴趣，体会有理数混合运算的意义和作用，感受数学在生活中的价值。 教学重点：利用有理数的混合运算解决实际问题。 教学难点：用运算律进行简便计算 教具：多媒体课件 教学方法：启发式教学 课时安排：一课时 一、创设情境复习引入（课件出示） 1．叙述有理数加法法则2．叙述有理数减法法则。3．叙述加法的运算律。 4．符号“+”和“-”各表达哪些意义？ 二、自主探究 －9＋（＋6）；（－11）－7 （1）读出这两个算式。 （2）“＋、－”读作什么？是哪种符号？“＋、－”又读作什么？是什么符号？把两个算式－9＋（＋6）与（－11）－7之间加上减号就成了一个题目，这个题目中既有加法又有减法，就是我们今天学习的有理数的加减混合运算。 由复习的题目巧妙地填“－”号，就变成了今天将学的加减混合运算内容，使学生更形象、更深刻地明白了有理数加减混合运算题目的组成。 三、互评互教 （－9）＋（+6）－（－11）－7 学生自己在练习本上计算。先自己练习尝试用两种读法读，并同桌之间相互检测。 让学生尝试，给了学生一个展示自己的机会，学生自己就会寻找到简单的、一般性的方法。教师根据学生所做的方法，及时指出最具代表性的方法来给学生指明方向，在把算式写成省略括号代数和的形式后，通过让学生练习两种读法，可以加深对此算式的理解，以此来训练学生的观察能力及口头表达能力。 1．把下列算式写成省略括号和的形式，并把结果用两种读法读出来。 （1）（＋9）－（＋10）＋（－2）－（－8）＋3； （2）－+(－)-(－)-(+ )
6×5-12 = 7×5-12 = 1×8+8×3 = 18+2×9 = 7×5 +14= 68-7×5 = 9×5-6*7 = 8+7*7 = 7×5-13 = 7×8-12 = 3×4-8 = 2×4-3 = 6×9-17 = 3×1+6×7 = 4×3+13 = 6×5+13 = 7×6+8= 85-6×9 = 6×5-25 = 4×4+5×7 = 87-9×7 = 9×7-8×6 = 9×3-14 = 6×3 +18= 18+9×3 = 29+60-17= 56+4×7= 7×6-36= 6×5+29= 5+28-13= 39+6*2= 2×8+79= 39+8*7= 78-6×5= 20+36= 80-4*9= 51-5×6= 4×6+56= 60-3×8= 6+34-9= 46+34-12= 26+8×4= 68-6×4= 47-9×3= 49+2×9= 91-73+13= 35+7×3= 5×3+38= 93-5×7= 7×2+68= 7×7 -17= 6×5+32 = 6×4+17 = 8×6+12= 5×7+13 = 8×9-17= 7+4*9 = 6+3×9= 7×4-5×5 = 2×7+15 = 7×7+13 = 2×6+5×4 = 6×6+12 = 7×6-8×3 = 1×9+3×7 = 2×7+15 = 6×6-5×7= 7×6+15 = 4×9-18 = 2×7+8×5 = 2×3+5×9 = 68-8×6 = 9×6 +17= 8×8-17= 7×3+8 = 54-5×7 = 23+7×7 = 17-5×3 = 6+9×6 = 34-9×3 = 54-5×6 = 48-8×2 = 20-5×2 = 44-7×5 = 89-6×5 = 41+3×3 = 6×8+7 = 9×8-6×4= 24+6×5 = 87-7×5 = 45+2×8 = 8+2×9 = 45-2×5 = 32+8×5 = 7×4+9×5 = 32-8×3 =
73-23-4= 93-(39-23)= 71-（25-24）= 99-46+32= 65-39+26=99+99-56= 59-36+29=94-29+96= 30-(23-29)= 93-23+94= 33-(39-23)= 99-（25-24）= 39+36-66= 100-28-35= 23+47-28=
18÷3=63÷9=12÷6= 12÷4=18÷3=18÷6= 15÷3=6÷3=25÷5= 20÷5=5÷5=30÷6= 9÷3=16÷4=12÷4=
73-23-4=93-(39-23)=56+94-26= 99-46+32= 63-39+26=96+99-26= 39-36+29= 94-29+96= 56+54-26= 93-23+94=33-(39-23)=16+55-26= 56+84-26=59+2+23= 89-（23+26）=
8÷2=24÷4=20÷4= 24÷6=8÷2=10÷5= 9÷3=1÷1=18÷6= 6÷1=2÷2=12÷2= 15÷5=30÷5=24÷6=
77-46+32= 63-38+26=79+19-36= 38-36+27=84-27+16= 4+27-16= 93+23+94=69-(39-23)= 99+（24-3）= 77-76+32=61-38+26=56+74-26= 18-36+27= 87-27+16= 16+77-26=
16÷4=20÷4=15÷3= 10÷5=5÷1=18÷6= 30÷6=4÷4=25÷5= 36÷6=12÷2=42÷6= 24÷3=25÷5=12÷4=
加减混合 教学目标 1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。 2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。 3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。 教学内容 教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。 教具、学具准备 图片、小棒 教学设计 一、复习导入 1、出示速算题： ①3+5＝5-2＝3+2+3＝ ②8-8＝7+2＝10-5-2＝ ③10-3＝5+4＝3+2+4＝ ④4+6＝8-5＝7-2-3＝ 2、生速算出答案。 二、学习新内容 1、出示挂图 （1）：请看图中美丽的天鹅，你能看懂图意吗，并提出一个问题吗？ （生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅） 2、要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？ （生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。） 师板书4+3。再指导学生观察第二幅图，让学生说图意。 3、引导学生说说现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？ 生：再减去2只。 师：从几只里减去2只？ 生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。 师补充算式：4+3-2，并读算式。 生读算式。 4、同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？ 生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。 师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。 生：加减，有加有减，加减混合…… 师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。 5、谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。 生指名说。 6、那么4+3-2该怎么计算呢？我们来讨论一下这个式子先算什么，再算什么。
98 - 45 + 6= 67 - 57 + 84= 51 + 13 - 64= 98 - 41 + 31= 17 + 48 - 24= 46 - 41 + 48= 43 - 1 + 7= 83 - 26 - 30= 70 - 21 + 50= 21 + 34 - 44= 78 + 8= 9 + 25= 86 - 22= 57 + 41= 85 - 47= 67 + 14= 76 - 27= 41 - 24= 78 - 30= 70 + 30= 63 - 46= 64 - 46= 48 - 13= 36 + 7× 7= 66 + 6× 1= 38 + 2× 8= 14 + 5× 2= 52 - 6× 5= 80 - 7× 4= 42 - 3× 0= 52 + 2× 1= 44 - 4× 7= 13 + 6× 7= 23 - 4× 4= 24 + 4× 4= 57 + 5× 2= 50 + 2× 3= 58 + 4× 4= 5× 8 + 53= 6× 2 + 69= 4× 9 + 59= 4× 7 - 10= 4× 8 + 53= 9× 7 - 47= 6× 7 - 16= 8× 2 + 52= 7× 8 - 14= 6× 9 - 4= 3× 0 + 49= 9× 5 + 33= 9× 8 - 68= 50 + 6÷ 1= 28 - 6÷ 3= 9 - 42÷ 6= 64 - 28÷ 7= 77 + 25÷ 5= 30 - 48÷ 8= 25 - 20÷ 4= 46 + 10÷ 5= 83 + 27÷ 9= 45 - 9÷ 3= 30 - 24÷ 3= 99 - 64÷ 8= 41 - 12÷ 2= 15 - 72÷ 8= 89 - 21÷ 7= 36÷ 9 + 23= 3÷ 1 + 68= 25÷ 5 + 28= 45÷ 5 + 70= 36÷ 6 + 76= 14÷ 2 + 10= 42÷ 7 + 78= 18÷ 6 + 56= 9÷ 3 + 94= 40÷ 8 + 14= 21÷ 7 + 77= 45÷ 5 - 4= 20÷ 5 + 24= 28÷ 4× 4= 32÷ 4× 2= 2× 7÷ 7= 56÷ 8× 8= 4× 1÷ 2= 54÷ 9× 7= 8× 6÷8= 30÷ 6×4= 4÷ 1× 6=
第二章有理数及其运算 6．有理数的加减混合运算（一） 一、学生知识状况分析 学生的知识技能基础：学生在前面几节课中已经学习过有理数的加法、减法的法则，并利用其解决了一些问题，但前面的运算比较简单且多为单纯的加法运算或减法运算，而少有加法减法的混合运算。 学生活动经验基础：在本章前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究水平；经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的水平；同时在本章前面的数学学习中学生已经具备了一定的运算技能，能够解决一些简单的实际问题。这些为本节课的学习作了很好的奠基和知识准备。 二、教学任务分析 本节课是学生在前两节学习整数加法、减法运算的基础上自然地过渡到含有小数、分数的加减混合运算. 为了避免学生对单纯的运算产生厌烦情绪，所以利用游戏来训练有理数的加减混合运算，以增加学习的趣味性．本课时的教学目标如下： 1．让学生熟练地按照运算顺序实行有理数加减混合运算． 2．熟练使用有理数加法、减法运算法则实行加减混合运算．掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序． 三、教学过程分析 本节课设计了六个教学环节：第一环节：问题引入；第二环节：讲授新课；第三环节：巩固练习；第四环节：合作学习；第五环节：课堂小结；第六环节：布置作业。
第一环节 问题引入 活动内容：通过游戏来引入有理数的加减混合运算（课前每人准备红色卡片和白色卡片共20张，在每张卡片上写上任意数字）． 游戏规则如下： 四人一组，每组选一学生当代表，在同组的80张卡片中，抽取4张，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的数字；如果抽到红色卡片，那么减去卡片上的数字． 活动目的：复习旧知识的同时，引出新的知识. 活动的实际效果：熟练写出加减混合运算的算式. 第二环节：讲授新课 活动内容： 利用各小组写出的算式引导学生分析有理数的混合运算应该怎么算. 活动目的： 既然是混合运算，自然联想到小学学习的运算顺序，要让学生明白，并不是学习有理数的运算就要抛弃小学的知识和方法． 活动的实际效果： 通过对运算顺序的回忆，学生尝试混合运算，体会运算顺序的重要性．教师要引导学生重视初小衔接，领悟知识的连贯和延续． 第三环节：巩固练习 活动内容： 例1、计算： 5451)53(-+- 3 77 (-+- 随堂练习： 1.计算： （1）21)43(41--+； （2）2 14149-+-； （3）3)5.4(5.11----；（4）)5 2()352(71---+-。
二年级加减混合运算练习题 姓名：得分： 一、比大小 （1）43＋7＋16○65 （2）54－（24－14）○44 （3）36＋40－35○32 （4）75－（85－25）○20 （5）27＋（50－5）○70 （6）67－60＋9○16 （7）84－（18＋29）○37 （8）82－（9－9）○80 二、计算题 1．看谁算得又对又快． （1）78－50－9＝（2）72－2－30＝ （3）35＋6＋40＝（4）47＋9－20＝ （5）17＋3＋15＝（6）75－50＋14＝ （7）49－9－30＝（8）28＋20＋2＝ （9）99－20＋6＝（10）100－30－7＝ 2．计算下面各题． （1）85－39－28 （2）82－35＋29 （3）84－（27＋38）（4）35＋（64－39） （5）81－（29＋17）（6）45＋（27－14） （7）82－（29＋36）（8）48＋（46－27）
三、应用题 1．果园里有8行苹果树，每行9棵，一共有多少棵？又种了20棵，一共有多少棵？ 2．每个人做6朵小红花，4个人一共做多少朵？把这些小红花平均装在3个塑料袋里，每个塑料袋装几朵？ 3．小光的爸爸买来24个苹果，妈妈买来16个苹果，把这些苹果平均放在5个盘子里，每盘放几个？ 4．王刚看一本故事书，每天看6页，看了8天，还剩20页，这本书一共有多少页？ 5．买来28米布，做上衣用去15米，做裤子用去9米，还剩多少米？ 6．小朋友分巧克力糖，每4人分1块巧克力，有5块巧克力，可以分给多少人？如果一共有 24个小朋友，还有几人没分到巧克力？ 7．学校体育组原来有24根跳绳，又买来18根，平均分给6个班，每班分到几根？ 8．爸爸买来8个西红柿，吃了3个，妈妈又买来9个西红柿，现在有多少个西红柿？
分数加减混合运算(第一课时) 教学内容：人教版课标实验教科书P117~118页以及相应的练习。 教学目标： 1、掌握分数加减混合运算的顺序，能正确地进行分数加减混合运算。 2、培养学生自主探究、解决问题的能力，渗透保护环境的意识。 教学重点、难点：分数加减混合运算的顺序和计算方法。 教学方法：合作学习，自主探究。 教学过程： 一、创设情景导入新课 1、出示湖北云梦风景图片及云梦森林公园地貌情况统计图 师：湖北云梦崇山峻岭，风景优美，这里有高大的乔木林、低矮的灌木林，还有大片的草地。 下面是云梦森林公园地貌情况统计图,从这张统计图。从中你发现了哪些数学信息？ 生：乔木林占1/2，灌木林占3/10，草地占1/5 师:你能提出哪些数学问题?并选择其中的一个问题进行解答。 反馈后，说说异分母分数加减法的计算方法。整数加减混合运算的运算顺序是怎样的？ [设计意图] 在创设情境中引导学生提出数学问题,一是能有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣。二是能让学生感受到数学与生活的紧密联系。2、提出问题： 师：森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几呢？ 提问：森林部分指什么？怎样列式？你能找到解决这一问题的方法吗？二、合作交流、探究新知： （1）学生自主探索解决问题的方法 ①列出什么样的算式？②如何计算？ （在学生探索过程中，老师巡视，请不同算法的同学板演。）
（2）学生汇报解决问题的过程。 展示学生的两种不同的计算方法。 1/2+3/10-1/5 1/2+3/10-1/5 =5/10+3/10-1/5 =5/10+3/10-2/10 =8/10-1/5 =8/10-2/10 =8/10-2/10 =6/10 =6/10 =3/5 =3/5 （3）对比方法，总结优化。 提出问题：你喜欢哪种方法呢？这两种方法有什么不同？哪一种简便？要注意什么问题？ 第一种方法：分步通分。 第二种方法：一次通分。 ★三个分数都是异分母分数，一次通分比较简便。 ★计算的结果能约分的要约成最简分数 ．．．．。 （4）分数加减混合运算的运算顺序是什么？ 分数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序的相同。同级运算应该从左向右依次计算，但是有时为了简便，可以一次通分再计算。 （5)实战检验： 2/3+4/5-3/10 （6）老师强调书写格式及注意事项：用递等式计算，等号一律对齐，分数线在同一条直线上；注意最后的结果要化成最简分数。 [设计意图] 将数学问题与生活联系起来，激活学生积极的情感，引导学生主动参与学习。引起学生探究新知的欲望。引导学生进行辨析,帮助学生加深对算理的理解。培养学生的迁移能力。进一步强调书写过程的规范性，养成认真学习的好习惯。 ( 7）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点和自己的情况灵活选择方法。 2、学生自学例1（2）。 （1）师：湖北云梦地处长江中下游，雨水充足。下面是这次梅雨季节云梦森林公园和周边裸露地面降水量转化情况对比图，
5 x 2 = 3 6 ÷4 = 0 x 9 = 2 ÷2 = 4 x 8 = 6 x 2 = 2 x 4 = 6 x 5 = 52 + 4 7 = 93 - 54 = 5 x 4 = 9 + 13 = 0 x 9 = 43 + 18 = 7 x 2 = 9 x 9 = 1 x 5 = 43 - 20 = 6 + 70 = 4 + 61 = 5 x 4 = 68 - 39 = 76 - 15 = 0 x 0 = 54 + 46 = 5 x 7 = 0 x 9 = 4 x 0 = 19 + 6 = 2 x 4 = 2 x 3 = 38 - 21 = 2 + 82 = 6 x 2 = 29 - 1 4 = 27 ÷9 = 30 ÷ 5 = 33 - 24 = 2 6 + 29 = 75 - 56 = 79 - 44 = 72 ÷8 = 2 + 20 = 8 + 5 = 4 x 9 = 1 ÷1 = 5 x 4 = 70 + 14 = 1 x 9 = 4 ÷4 = 38 + 21 = 70 - 7 = 85 - 48 = 9 x 9 = 5 6 ÷8 = 8 ÷8 = 70 - 24 = 35 + 49 = 8 x 6 = 8 ÷8 = 70 + 8 = 8 x 2 = 6 x 1 = 5 x 9 = 25 - 16 = 1 x 6 = 81 ÷9 = 6 x 9 = 2 7 + 21 = 92 - 3 8 = 84 - 72 = 92 - 86 = 13 + 21 = 83 + 16 = 9 x 8 = 28 - 1 = 17 + 2 = 7 x 6 = 67 - 64 = 9 ÷1 = 1 x 9 = 9 x 1 = 46 - 44 = 20 + 75 = 35 + 42 = 7 x 5 = 89 - 75 = 24 ÷4 = 9 ÷9 = 4 + 25 = 24 ÷3 = 80 - 20 = 5 x 3 = 36 ÷4 = 8 x 3 = 3 x 4 = 40 ÷8 = 8 x 4 = 4 x 5 = 32 ÷8 = 93 - 41 = 2 + 5 = 9 x 8 = 8 x 2 = 25 ÷5 = 59 + 32 = 2 x 4 = 0 x 0 = 10 ÷5 = 74 + 13 = 89 - 20 = 79 - 70 = 3 x 3 = 3 x 6 = 51 + 40 = 57 - 39 = 20 + 72 = 14 ÷2 = 12 ÷2 = 8 ÷8 =
：班级：时间：分数： 58＋0×1＝159－8×9＝43＋78－76＝5×9×5＝ 80÷2÷8＝50－10÷5＝74－38－32＝6×8＋27＝6÷3－0＝3×8×5＝68－20÷2＝0×14÷7＝34－0×6＝4×9×4＝48－6÷3＝1×5×8＝ 76－0－40＝45－11－28＝0×6＋72＝24÷4－2＝8÷2×5＝72÷1÷9＝2×3＋64＝19＋5×3＝78＋82－59＝23＋10÷10＝84＋95＋74＝83－57－20＝35－4×0＝4×1＋15＝71＋7×7＝5－36÷9＝8÷8＋13＝60＋71＋65＝99－8＋81＝46－24－7＝97＋19＋88＝39－32－3＝4×5×2＝51－6－10＝60－11－40＝79－9×8＝40÷5＋82＝2÷1×6＝ 76＋92－40＝9×8×4＝77＋79＋57＝8＋40＋18＝7÷7＋8＝18－11－6＝2＋8×8＝86＋6×5＝64÷8＋0＝40÷10＋17＝46－54÷6＝29＋49÷7＝4×0＋50＝8÷8－0＝9×8＋61＝54－6×8＝72÷8×0＝35＋9×3＝70÷10×7＝9×1＋0＝ 24÷4－4＝97－89＋33＝72÷8÷3＝3÷3×5＝ 28＋5×1＝9×8＋68＝35＋21＋23＝84＋60÷10＝13＋40＋87＝30÷3＋42＝42－4÷1＝83－13－3＝46－3＋20＝89＋12÷2＝3×6－5＝27－3×2＝5÷1×5＝12÷4÷3＝3×7＋68＝11＋86－1＝70÷10×5＝35÷5＋31＝93－22＋34＝10－63÷9＝30＋69＋53＝47－16－22＝196÷4÷7＝99＋35＋31＝51＋80＋84＝24＋3×8＝53＋93－13＝20＋46＋62＝
《加减混合运算》教学设计 一、教学内容 苏教版二年级数学上册第3、4页。 二、教学目标 1．掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序。 2．用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。 3．培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 三、教学重点和难点 掌握用竖式计算加减混合两步式题。 四、教学过程 （一）复习准备 1．板演 26＋25＋38＝ 70－18－26＝ 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写。 2．口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程。复习加减混合运算顺序。 12＋8＋20＝50－30－6＝42＋8－30＝ 78－18－8＝ 78－40－6＝ 52－12＋8＝ 订正板演，由学生讲解计算过程。 （二）学习新知 1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课。我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题。老师这里有一道题，看看同学们会做吗？
2．出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。 师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？ 3．尝试列式。 启发提问： （1）这道题都有什么运算符号？（＋、－）应该先算什么，再算什么？ （2）用竖式怎样计算？ ①学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法。（板书） 小结性提问： a．加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？ b．用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？ ②在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题。 a．60－38＋40＝ b．这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？ （三）巩固练习 基本练习 1．练习。 2．想想做做第2题，在书上填数。 3．想想做做第3题。 提高练习 4．想想做做第4题。 请学生仔细观察，让学生说图意。