谈高中英语课堂中的情感教育

如何在高中英语教学中渗透情感教育随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。

一、情感及情感态度何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。

《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

兴趣对外语学习的重要性是显而易见。

兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。

外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。

当今社会，既有竞争，又有合作。

培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。

很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

二、情感教育的策略与实施人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。

情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。

教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。

善于发现学生的优点和特长，正面诱导。

②支持性。

给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。

③愉悦性。

相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。

如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:1. 情感教育在课堂中的实施在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。

语言学习和使用都是一种人际交往过程。

因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。

课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。

在高中英语教学中如何开展情感教育“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能先。

”情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准，常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。

一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。

情感对学习有动力或阻力作用。

基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。

积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。

1、情感对记忆的影响学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。

这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。

2、情感对思维的影响在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。

因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。

二、英语情感教学策略1、.激发学习动机，揭示学习目标“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。

很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。

我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。

而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。

电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。

另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。

如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。

同时，教师的教学方法要多样化。

教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。

浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。

情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。

情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。

情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。

下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。

就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。

这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。

在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。

其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。

情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。

2、以情施教原则。

就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。

该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。

3、师生情感交融原则。

就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。

外语教学与研究2016.06在新课改的大背景下,对于高中生的教学目的不仅是要教会学生如何学会,而且要教会学生如何会学,“学会”和“会学”分别以“会”和“学”为着重点,但二者的共同特征就是可用同一种教育方式———情感教育,动之以情,以情促教来实现。

情感教育以学生的人文素养为培养对象,在英语课堂上“掺入”情感,实现学生用积极的情绪来学习英语的目标,增强学生学习英语的兴趣,营造和谐融洽的课堂环境,培养学生形成良好的学习习惯,提高英语课堂教学效率。

本文以情感教育为着眼点,浅谈高中英语教学中的情感教育的特点和现状及反思,并提出相应策略,希望对英语教育者有所帮助。

1.高中英语教学中的情感教育特点1.1具有感染性教师以饱满的教学热情来感染学生,调动学生学习热情,以情感激发情感。

1.2具有偏移性教师以渊博的知识,认真的、敬业的精神吸引学生关注英语学习,学生对于英语学习从最初的关注转化成兴趣,并不断保持,把对教师的情感偏移到英语学习上。

2.对情感教育的反思片面追求学生成绩,忽视情感教育,具有功利性。

部分教师只重视知识教学,不注重对学生的情感教育,在素质化教育的大背景下,情感教育仍是一句口号,教育者的旧思想仍然根深蒂固,学生道德和审美教育缺失,成为应试教育的“宠儿”。

教育是为年轻人的发展做准备的,情感教育更是学生智商和情商发展的过程,是学生个性塑造的过程,是学生世界观、人生观、价值观成熟必不可少的手段,情感教育的缺失造成学生人格教育的缺陷,不利于学生的全面发展。

3.高中英语教学中的情感教育策略探究3.1重视情感教育,动之以情,晓之以理英语教学中教师应充分利用课堂内容中的情感因素,与学生双向交流,发表自己的观点,教师要积极更新思想,自我思想必须与时俱进,不古板,不滞后,跟上主流思想,与新时代的学子们有共同的话题,以学生现有的世界观来思考问题,换位思考,达到情感共鸣的境界,“亲近”师生关系,使学生亲其师而信其道;激励学生表达意见,调动学生体验情感的积极性、主动性,增强学生学习英语的信心,为本节课创设一种积极、踊跃的氛围,课堂上学生便有了回答问题的信心和勇气,激发了学生的潜在能力,同时课堂便变成了探究式课堂,提高了教师教学的效率和学生课堂学习的效率。

新课程下高中英语教学中的情感教育教科文组织指出:高中是人生转折的关键阶段。

高中阶段应该给予学生通向生活的钥匙。

学英语的重要功能就是促进人际交往,提高生活质量,而人际交往却不可避免地涉及到人的情感态度。

新课改倡导:英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。

作为一名英语教师,在课堂教学中充满情感,尊重学生的自尊心,就能激发学生积极的课堂参与意识和求知欲,课堂教学自然也就成为师生愉快合作、共同发展的实践活动。

那么如何才能培养和发展学生在英语教学中积极的情感态度呢?一、建立师生间的平等和谐关系为了了解学生的情感态度,帮助他们培养积极的情感,教师首先要深怀对学生的爱与学生建立良好的人际关系,只有如此,才有可能真正走进学生,学生才有可能愿意与老师交流。

在教学中,教师应关注每一位学生,不能有偏心。

比如提问时,既要照顾好学生,同时可就某些简单的问题提问学习上有困难的学生,并及时给予肯定和鼓励。

教师还要关注学生的情绪、生活和情感体验。

在与学生相处时应多给学生关心、爱心和信心,让每个学生都感觉到老师每时每刻在关注着他们成长。

二、及时给予学生表扬,使他们感受成功作为学生,无论年龄多么大,都在乎老师对自己的表扬和批评,关心别人对自己的评价。

经常受到表扬的同学会感觉到老师对他们的爱,从而产生愉快的学习心理,并且有了“下一次还要做得更好”的上进心。

其他同学也将以此为示范和榜样,最终也会因此而努力,在学习活动中产生“想学”、“自愿学”、“喜欢学”等情结。

因此,教师要积极促成这种感受,不断促进学生的学习,要让他们享受成功的喜悦。

比如,在掌握基本句子的基础上,提供学生感兴趣的娱乐、运动等话题,鼓励他们用英语表达自己的情感,然后让学生表演给大家,这样,学生课堂参与意识很快就会被调动起来。

对学生每一次积极的发言,每一次表演,教师都要给予很好的评价,热情表扬,以满足学生的成功需要,这样以来既保护了学生的学习信心,也培养了学生的积极情感。

高中英语教学中的情感教育几点体会“亲其师，信其道”，这句话隐含了情感教育在教育教学中的重要性。

“随风潜入夜，润物细无声”体现了情感教育的特点。

在高中英语教学中，情感教育尤为重要。

以下是我多年来在高中英语的教学实践中对情感教育的认识和尝试：一、以情育情，以情激情，达成师生间的信任教师要得到学生的喜爱，就要有内在的人格魅力。

为此，教师本身需要不断提高自身修养，努力成为富有个性魅力的人。

其次，建立真诚的师生情感是创造和谐师生关系的重要前提。

教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对于师生之间的感情交流有着重要意义。

教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。

也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。

只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。

反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。

此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、营造和谐课堂氛围，使学生爱学1.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。

当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。

因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。

2.在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学课件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。

让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。