部编版八年级语文-8时间的脚印 教案

8时间的脚印1．激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

2．把握文章的说明顺序。

3．品味语言，体会生动的写作手法。

一、导入新课播放导入视频。

如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。

这听起来不可思议，岩石为何有如此奇异的记录历史的功能呢？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。

二、教学新课目标导学一：关注单句成段，把握文章内容1．请同学们花三十秒快速浏览课文，说说本文在形式上有什么特点。

明确：有不少单句成段。

2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。

请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：重点单句引导把握：第1段：“时间一年一年地过去。

”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的踪迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。

”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。

”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

”此两段明显是对第7段的进一步阐述。

第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

”回应第5段内容，同时引起后文岩石形成的具体过程的叙述。

第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

”引出下文的具体举例。

……结合对上述单句成段句子的综合分析，可将全文31段分为三个部分。

第一部分(第1—4段)：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分(第5—29段)：岩石是怎样记录时间的。

第一层(第5—21段)：岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层(第22—29段)：岩石保存了历史的痕迹。

第三部分(第30—31段)：读懂岩石记录的意义。

8时间的足迹课题时间的足迹课型新讲课课时安排 2 课时建议本课依据学情分课时。

第一课时进行自主学习反响及课时整体感知、结构梳理。

第二课时进行课文详细感知的交流显现分配及当堂检测。

可合适调治。

知识与技1.掌握文中的说明方法以及表达方式，理解文章的结构序次。

教能2.掌握题目所提出的问题，认识文章说明的事理。

学过程与方目法标感情、态度与价值观1.积累文中重点字词。

2.培育学生阅读研究的能力。

提高思虑和研究问题的能力，培育科学精神。

本文选自《时间的足迹》（江苏教育初版社1999 年版）。

略有改动。

科普作家陶世龙毕业于北京大学地质系，课写参加工作后长远与地质学科打交道，在国家推动科学普及前作和科学一般化的提议下，作者致力于科普写作，特别是针预背对青少年的科普作品很多。

这篇科普文章以记录时间的方习景式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而幽默的科学知识。

读踪影（ zōnɡ）腐化(shí)浑浊(zhuó)准山麓 (l ù)沙砾(lì)龟裂(jūn)字帷幕（ wéi）刨刮(páo)沟壑(hè)音海枯石烂 (kū)楔形(xiē)钟鼎文(dǐnɡ)辨清字形腐化：①经过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。

(本文用①义项 )浑浊： (水、空气等 )含有杂质，不干净、不新鲜。

理海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。

现多用于形容经历极长解的时间，但本文是原意。

词山麓：山脚。

语龟裂：裂开好多缝子。

刨刮：刮平。

沟壑：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

新先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、课第三张自然界中的聚积岩。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，导在保存古代生物的同时，还记下了时间的印迹。

那么，岩石是怎入样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

（屏幕显示标题）【初读课文，整体感知】1.以《时间的足迹》为题目有什么好处？文章的题目《时间的足迹》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。

【导语】本⽂是⼀篇科普读物，同时⼜是⼀篇很好的⽂艺性事理说明⽂。

它所追踪的时间脚印不在我们的⽣活中，⽽在岩⽯上，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1明确说明对象，理清⽂章思路。

2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3.体会本⽂⽣动有趣的语⾔。

4.认识岩⽯记录时间的功能，培养学⽣的探索意识和科学精神。

教学重点 1.帮助学⽣理清⽂章的思路，弄清说明的层次。

2.学习本⽂⽣动有趣的语⾔。

3.掌握说明顺序。

教学难点： 1.帮助学⽣理清⽂章的思路，弄清说明的层次。

2.掌握说明顺序。

教学步骤 ⼀、导⼊新课 先来欣赏图⽚，第⼀张“恐龙化⽯”、第⼆张“三叶⾍化⽯”、第三张⾃然界中的沉积岩。

（屏幕显⽰）。

我们看到的这些岩⽯，在保存古代⽣物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩⽯是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们⼀起来学习《时间的脚印》。

（屏幕显⽰标题） ⼆、识记字词 腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) ⼭麓(lù) 海枯⽯烂(kū) 粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào） 楔形⽂字（xiē） 下⾯，我们⼤声齐读⼀遍。

三、整体感知课⽂ 1．打开书63页。

《时间伯伯》这⾸⼩诗既是⽂章的引⼦，⼜紧扣题⽬。

我们⼀起来看正⽂。

请同学们给正⽂部分的⾃然段标上序号。

明确：全⽂共31个⾃然段，可分成三个部分。

提纲如下：（屏幕显⽰） 第⼀部分(1—4)引出话题：岩⽯是⼤⾃然记录时间的重要⽅式之⼀。

第⼆部分(5—29) 岩⽯是怎样记录时间的。

⼜分为两层： 第⼀层（5—21）岩⽯的厚度和顺序可以记录时间。

第⼆层（22—29）岩⽯保存了历史的痕迹。

第三部分（30—31）读懂岩⽯记录的意义。

2．课⽂的第⼀部分告诉我们，岩⽯是⼤⾃然记录时间的重要⽅式。

那么，岩⽯是如何记录时间的呢？看我们的第⼆部分。

第五段独句成段，引出下⽂。

从结构上讲，这是⼀个过渡段。

请⼤家推荐⼀位朗读⽔平较⾼得同学读第六⾃然段。

⼈教版⼋年级语⽂下册（部编版）第8课《时间的脚印》教案第8课时间的脚印【教学⽬标】1.朗读课⽂,识记⽣字词。

理解⽂章的说明内容。

2.理解依据事物内在联系、逐层进⾏说明的逻辑顺序。

赏析准确⽽⽣动的说明语⾔。

3.认识岩⽯记录时间的功能,培养学⽣的探索意识和科学精神。

【教学重点】1．了解本⽂借⽤诗歌增强说明效果的特点，掌握运⽤拟⼈、⽐喻等修辞⼿法形象说明事物的⽅法。

2．理清⽂章的思路，弄清说明的层次。

【教学难点】1．认识岩⽯记录时间的奇异功能及其意义，培养学⽣的探索意识和科学精神。

2．学习本⽂⽣动有趣的语⾔。

【情境导⼊】同学们,你能解释⼀下什么是“时间”吗?你能谈⼀下⾃⼰对“时间”的感受吗?的确,时间不是可看可触的物质,但它是物质存在的⼀种客观形式,是由过去、现在、未来构成的连绵系统。

它是物质的运动,是变化的持续性、顺序性的表现。

那你们注意观察过⾃然界昭⽰我们时间流逝的现象吗?不错,树⽊的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩⽯上打下烙印的吗?⾛进陶世龙的名作《时间的脚印》,我们就会找到答案。

(板书课题)【新课解读】⼀、初读课⽂——整体感知阅读提⽰及要求:1.给重点字词注⾳,读准字⾳,辨清字形。

2.《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞⼿法?“脚印”⼜是什么意思?3.⽤⼀句话简要概括⽂章的说明内容。

明确:1.踪．迹(zōnɡ)低洼．(wā)海枯．⽯烂(kū)悬崖．绝壁(yá)崩．落(bēnɡ)腐蚀．(shí)吹拂．(fú)砂．轮(shā)孔隙．(xì)渗．⼊(shèn)扫帚．(zhou) 刨．刮(bào)沙砾．(lì)掸．(dǎn)浑浊．(zhuó)⼭麓．(lù)沟壑．(hè)湖泊．(pō)沉淀．(diàn)地壳．(qiào)粗糙．(cāo)覆．盖(fù)遗．体(yí)琥珀．．(hǔpò)犀．⽜(xī)龟．裂(jūn)帷．幕(wéi)钟⿍．(dǐnɡ)楔．形(xiē)宝藏．(zànɡ)2.拟⼈;痕迹、印迹、踪迹。

【新部编版】八年级下语文8《时间的脚印》优质课教案【精编】一. 教材分析《时间的脚印》是新部编版八年级下册的一篇课文，选自初中语文人教版八年级下册第16课。

这篇课文是一篇科学小品文，通过讲述地质学家在研究过程中发现的一种奇特的地质现象——时间的脚印，揭示了地球历史的变迁和生命的演化。

课文语言优美，富有诗意，既具有科学性，又具有文学性，能够激发学生对科学的热爱和好奇心。

二. 学情分析学生在进入八年级下学期之前，已经学习了初中语文的前几册内容，对文言文和现代文有一定的阅读和理解能力。

但是，对于地质学、古生物学等专业知识可能比较陌生，因此，在教学过程中，需要帮助学生建立起对这些知识的基本理解。

此外，学生可能对于科学文体的文章阅读较少，对于科学知识和文学表达的结合可能不太熟悉，因此，在教学过程中，需要引导学生体会课文的语言特点，理解科学知识和文学表达的结合。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生独立思考和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生关注自然，关注科学，培养学生的科学精神。

四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，了解地质学家在研究过程中发现的时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。

2.自主学习：学生能够通过自主学习，理解课文的基本内容，把握文章的结构和思路。

3.合作探讨：学生能够在合作探讨中，深入理解时间的脚印这一奇特地质现象，理解地球历史的变迁和生命的演化。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生创造一个直观、生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：学生进行小组合作，共同探讨问题的答案，提高学生的合作交流能力。

部编版八年级下册第8课《时间的脚印》教学设计《时间的脚印》教学方案1课时【教学目标】1.把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。

2.品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。

3.激发探索大自然的兴趣，培养思考探究的习惯。

【教学重点】把握事理，理清文章结构，梳理说明顺序。

【教学难点】品味文章语言，体会生动写法，赏析写作特色。

【教学过程】一、新课导入提问导入：同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我们可以看到一个有趣的现象，在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。

有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？(学生：年轮)对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的。

过渡：其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。

那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。

设计意图：以生活中树木的“年轮”导入，唤起学生兴趣，引出本课的学习内容。

二、夯实基础1.作者简介过渡：我们先来了解本文的作者陶世龙。

陶世龙，文学、科普作家。

著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《谈天说地》《时间的脚印》《变幻多彩的地球》等科普读物。

2.字词正音快速默读课文，圈画出不会读的字或不理解的词，借助工具书明确字音、字义。

掸（dǎn）踪迹（zōng）装置（zhì）烘烤（hōng）腐蚀（shí）沙砾（lì）山麓（lù）沟壑（hè）龟裂（jūn）帷幕（wéi）刨刮（bào）浑浊（hún）铜壶滴漏（lòu）楔形文字（xiē）踪迹：行动所留的痕迹。

装置：机器、仪器或其他设备中，构造较复杂并具有某种独立功用的部件。

腐蚀：通过化学作用，使物体逐渐消损破坏。

山麓：山脚。

粗糙：不精细；不光滑。

龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。

帷幕：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。

海枯石烂：直到海水干涸、石头粉碎。

8 时间的脚印教学目标：1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。

2．品味本文生动有趣的语言。

重点、难点：学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

教学过程一、导入新课学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼夜”(孔子)教师：1，同学们，谁看见过时间?……时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。

在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。

例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。

（板书课题《时间的脚印》）二、教学新课目标导学一：整体感知（自主学习、合作讨论）1、字词积累（朗读、识记）腐蚀(shí) 浑浊(zhuó) 山麓(lù) 海枯石烂(kū)掸dǎn去踪迹装置烘烤粗糙(cāo) 龟裂(jūn) 刨刮（bào）楔形文字（xiē）沙砾lì沟壑hè帷幕wéi 2、岩石（了解）岩石分为三大类：火成岩、沉积岩、变质岩。

沉积岩分为沙石岩和泥石岩，砾岩是沙石岩的一种。

我们日常生活中见到的鹅卵石，和今天我们见到的雨花石，都是砾岩的一种。

砾岩体积较大，内部有原始形态的鹅卵石和雨花石，质地较硬，称为“砾”；在“砾”和“砾”之间，有质地较细较软的岩石。

它们紧挨在一起，形态有点像公园里的鹅卵石小道。

当砾岩中较细较软的部分松动，原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来，经过长期的水流搬运、冲击，被不断地磨圆，最后沉积在河床的底部。

3、速读课文，感知课文内容并用笔勾画出重要环节。

4、岩石是如何从毁灭走向新生的？岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石5、请用简洁的语言概括本文的内容。

岩石有记录时间的奇异功能。

8*.时间的脚印【教学目标】1.熟记“掸”“砾”“麓”“壑”，“龟裂”的“龟”等字的读音；熟记“帷幕”“腐蚀”等字的字形；理解成语“海枯石烂”的意思。

2.把握文章的说明顺序，明确文章的说明方法。

3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。

4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。

【教学重难点】1.教学重点：(1)把握说明内容，理清文章结构。

(2)学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

2.教学难点：学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养探索意识和科学精神。

【教学准备】教学多媒体课件、有关本文作者及写作背景的资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.掌握本文重点生字词、文章作者及其写作背景。

2.把握说明内容，理清文章结构。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师出示图片：教师：时间是一个神秘的概念，是古往今来人们谈论的一个热门话题。

在不同人的眼里，它有不同的含义。

那么，在地质科普作家的眼里，时间又是一个怎样的概念呢？今天我们就来学习我国著名科普作家陶世龙的《时间的脚印》，和陶老先生一起探索大自然。

板书课题：时间的脚印二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）作者介绍教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。

预设：陶世龙，1929年出生于四川安岳。

1948年入北京大学地质系学习，中国著名科普作家。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

（2）写作背景教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。

略有改动。

本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。

它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。

这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。

【部编版】八年级下语文《8时间的脚印》优质课教案一. 教材分析《8时间的脚印》是部编版八年级下册的一篇课文，通过讲述时间的变迁，让学生认识到时间的宝贵和珍惜时间的重要性。

课文语言优美，富有哲理性，适合引导学生进行深入的思考和探讨。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过类似的主题，对时间的认识有一定的基础。

但如何更深入地理解时间的价值，如何合理安排时间，仍然是学生需要学习和提高的。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生从自己的生活中找到时间的痕迹，从而更深刻地理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会从生活中寻找时间的痕迹，学会合理安排时间。

3.情感态度与价值观：认识到时间的宝贵，珍惜时间，养成良好的时间管理习惯。

四. 教学重难点1.重点：正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和短语。

2.难点：深入理解课文的哲理，学会从生活中寻找时间的痕迹，学会合理安排时间。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受时间的变化，从而更好地理解课文内容。

2.案例教学法：通过分析生活中的案例，让学生学会从生活中寻找时间的痕迹，学会合理安排时间。

3.讨论教学法：通过小组讨论，引导学生深入思考时间的价值，从而培养学生的批判性思维能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的案例素材3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生整体感受课文的语言美。

随后，教师简要介绍课文内容，引发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现与课文相关的案例素材，引导学生关注时间的变迁。

同时，让学生结合自己的生活经验，谈谈对时间的认识。

3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，探讨如何从生活中寻找时间的痕迹，如何合理安排时间。

教师巡回指导，给予学生适当的帮助。

4.巩固（10分钟）教师邀请几名学生分享自己的讨论成果，让大家共同学习，共同进步。

第8课《时间的脚印》教学设计【教学目标】1.整体感知课文，训练默读文章和概括课文要点的能力。

2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

3.理清文章的思路，弄清说明的层次。

4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

5.学习本文生动有趣的语言。

【教学重点】1.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、打比方等形象说明事物的方法。

2.理清文章的思路，弄清说明的层次。

【教学难点】1.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

2.学习本文生动有趣的语言。

【教学过程】1.导入新课。

可由文章开篇引用的高士其的诗《时间伯伯》导入；也可利用关于钟表、日历、铜壶滴漏、树木的年轮等图片导入，让学生说一说：时间无影无形，我们怎么记录它？也可由岩石图片导入，训练学生的口头表达能力。

2.学习字词。

学生自由朗读课文，完成后，小组互相交流，共同学习生字词。

教师在巡视过程中进行适当点拨，鼓励学生使用工具书对“读读写写”中的字词进行学习。

3.整体感知，了解内容。

播放课文录音或者教师范读，学生听读之前，教师提出思考的问题：本文所说的“时间的脚印”指的是什么？明确：本文所说的“时间的脚印”指的是地球变迁留下的印记。

4.学生自由朗读，理清思路。

（1）教师布置学习任务：文章中有很多句子单独成段，它们或是起着总结作用，或是承上、启下。

把握这些句子，就能更加迅速、准确地理解文章内容，请在朗读过程中对这些句子的作用进行批注。

明确：第 1段“时间一年一年地过去”引出下文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答，说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录着时间。

第7段“真的有‘海枯石烂’的时候”引出下文“石烂”的话题。

第 11段“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏”与第13 段“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏”是对第7段内容的进一步阐述。

【部编版】八年级语文下册《时间的脚印》优质课教案一. 教材分析《时间的脚印》是部编版八年级语文下册的一篇课文，通过对时间的流逝的描述，让学生感受到时间的无形和无情，以及时间对人类历史的深刻影响。

课文语言优美，富有诗意，寓意深刻，对学生进行文学素养和人文精神的熏陶。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养，对于抒情的文字有较强的感受力，但对于时间这一抽象概念的理解还有待提高。

因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，感受时间的流逝和历史的变迁。

三. 教学目标1.理解课文内容，体会作者对时间的感受和思考。

2.掌握相关的语文知识，如词语的含义、句子的结构等。

3.提高学生的阅读理解能力和文学素养。

4.培养学生的抽象思维能力和历史观念。

四. 教学重难点1.理解时间这一抽象概念，感受时间的流逝和历史的变迁。

2.掌握课文中的生词和难点句子。

3.深入理解课文，体会作者的情感和思考。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受时间的流逝和历史的变迁。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。

3.小组合作法：让学生在小组内进行讨论和交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地理解课文内容。

2.相关图片和视频：展示与课文内容相关的图片和视频，帮助学生更好地感受时间的流逝和历史的变迁。

3.课文难点解析：对课文中的生词和难点句子进行解析，帮助学生更好地理解课文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片和视频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣和思考欲望。

2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。

学生自主阅读课文，对课文内容有一个整体的了解。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意体会语气、情感等。

教师对学生的朗读进行点评和指导。

4.巩固（10分钟）学生回答课文中的问题，如时间对人类历史的影响、作者对时间的感受等。

八年级统编版《时间的脚印》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标积累“掸、踪迹、装置、烘烤”等字词。

明确说明对象，理清文章的思路。

2.过程与方法目标学习本文生动有趣的语言和多种说明方法。

培养学生筛选信息、概括内容的能力。

3.情感态度与价值观目标激发学生探索大自然的兴趣，培养学生珍惜时间的意识。

二、教学重难点1.教学重点理解岩石记录时间的方式和内容。

掌握本文的说明顺序和说明方法。

2.教学难点体会文章生动有趣的语言风格，理解时间与岩石的关系所蕴含的哲理。

三、教学方法讲授法、讨论法、探究法四、教学过程（一）导入新课（3分钟）展示一组体现时间流逝的图片，如古老的建筑、化石等，提问学生：“时间是无形的，它在悄悄流逝，那么有没有什么东西可以记录时间的踪迹呢？今天我们就来学习《时间的脚印》。

”（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，圈点生字词，结合课下注释和工具书自主解决。

教师强调重点字词读音和释义。

2.引导学生思考：文章围绕“时间的脚印”写了哪些内容？让学生概括段落大意，初步感知文章是从岩石可以记录时间写起，介绍了岩石记录时间的方式、内容以及读懂岩石记录的意义。

（三）精读课文，深入探究（20分钟）1.梳理说明顺序提问学生：作者是按照怎样的顺序来介绍岩石记录时间的？引导学生分析文章结构，明确是逻辑顺序。

先提出岩石可以记录时间，接着具体说明岩石是怎样记录时间的（从破坏与生成、不同种类岩石记录不同时间、岩石保存的历史痕迹等方面），最后说明读懂岩石记录的意义。

2.分析说明方法让学生在文中找出使用了说明方法的语句，如“如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。

”分析此句运用打比方的说明方法，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。

继续引导学生找出其他举例子、列数字等说明方法的语句进行分析，体会其作用。

3.品味语言特点找出文中生动有趣的语句，如“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。