把教育的主动权交还给学生
给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些问题，让他们自己去解决，这是生命教育实验的基本要求。
我希望能通过我们师生之间真诚的合作与交流来帮助他发现自身的问题，面对自己的错误，并通过自己的认识改正错误。
让学生在实践原地，体会到对植物生命的认识。
生命教育的自我教育德育模式不就是要使学生学会自我反省，自我实现吗？在生命教育里，道德观念的传播，良好行为习惯的培养要融入到心灵的情感交流之中，真正把教育的主动权交还给学生，这样才能更好地促进生命主体和谐、健康、主动地发展。
请把课堂主动权还给学生【摘要】传统的教学模式是以为学生传授知识为主要目标，固定的教学模式的禁锢太多，人为的规则，是不利于学生的发展。
新的教育理念的核心是使学生获得基本知识和必要技能，以适应学生未来进一步发展的同时，更关心他们的情感、态度、价值观的整体发展。
提倡有价值的教学，提倡自我探索，合作交流的学习模式。
让孩子成为学习的真正主人。
因此，我认为要把学习的主动权真正还给学生，让孩子在课堂中体验更多的自由。
【关键词】学习的主动权；自我探索；合作交流【中图分类号】g622 【文献标识码】a传统的教学观认为学生是接受知识的容器，课堂中大量采用填鸭式的教学方式，课堂上的学生只会大量机械训练，死记硬背，题海战术，使得本应该生动活泼的课堂变得死气沉沉，也使得充满想象和创造能力的学生变得沉默寡言，不敢异想天开，这种填鸭式的教学方式完全不能发挥学生的主体作用，他们把学习过程看做知识的复制过程，教师也只会把书本上的知识全盘照搬到学生的脑子中。
但新课标的理念是要用全面发展的眼光看待学生，让学生成为真正具有学习能力和创造能力的人，而要想让学生成为学习的主人，教师就要把学习的主动权还给学生。
一、课堂教学中应充分给予学生探索的空间把学习的主动权还给学生，就是要能够为学生创设一个探索求知的宽松环境，让他们在学习中自由地去发现、去探索。
例如有位数学教师在圆锥体积的计算教学中设计了这样的教学过程：上课伊始，把学生们带到操场，操场东侧有一堆圆锥体的沙石废料。
这位教师十分诚恳地邀请同学们为学校操场施工遗留的沙石搬运问题出谋划策。
“平整操场，修缮围墙的施工任务已近尾声，堆积在操场上的废沙石要运出学校。
施工队只有一辆载重4吨的汽车搬运，需要多少次才能搬运完呢？”话音刚落，同学们已经仨一群，俩一伙的议论开了。
有的说：“称一称这堆沙石有多重，再看看总量包含着几个4吨就知道需要几辆车了呗。
”有的说：“这也太麻烦了，一点一点的称来称去，既浪费人力又浪费时间。
如何把学习的主动权交给学生新课程强调“教学是教与学的交往、互动”。
教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，而不是长官，不是警察，也不是裁判员。
教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。
师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。
学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。
把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，是学生“会学习”的根本措施。
那么在小学数学教学中应如何把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人呢？下面结合平时教学，谈几点浅显的认识：（一）确立正确的教育观念教育观念是教学行动的出发点，又是教学行动的归宿，它决定着教学行动。
有什么样的教育观念就有什么样的教学行动。
当今社会是一个终身学习、重视创新的社会。
学生的首要任务是“会学习”，目的达到会创新。
一个会学习、会创新的民族，才是一个有希望、有潜力的民族。
从这个意义出发，新一代的小学数学教师要从根本上把学习的主动权还给学生，让学生做学习的主人。
具体来说，备课时要时时处处站在学生的角度思考，密切数学知识与学生实际生活的联系；上课时要创造条件最大限度地增加学生自学的时间和空间；教给学生数学的思想方法，而不是单纯的技能和方法。
（二）设计灵活的学习过程正确的教育观念体现在教学行动上是要设计灵活的学习过程。
教师要充分了解学生原有的认知基础和心理水平，从怎样启发学生主动独立地获取知识和怎样创造条件最大限度地增加学生的自学时空上设计学习过程。
把学习的主动权还给学生摘要：新课程改革是我国基础教育发展的良好机遇，同时也对我们在教育领域里创新提出了挑战；新课程改革，究其实质，是以人为本，从根本上改变教育目标，以更好地培养适应国家现代化建设需要的创新型人才。
作为一名基础教育工作者，应该深刻地领会和把握这一改革的实质，在教学实践中大胆创新，锐意探索：如何做到以人为本呢，我想，第一要义是在课堂上把主动权切切实实地还给学生。
把学习的主动权还给学生，让学生在语文课堂上真正“活”起来，学生的创造性才能更好地发挥，学习的能力才能得到更好的培养。
下面就此谈谈自己的认识。
关键词：新课程主动权学法指导学习习惯1.注重学法指导，重视让学生自学，使学生拥有掌握课堂主动权的能力。
在课堂教学中，教师要注重体现对学生学法的指导，学生掌握学习方法后，用所学会的学习方法自学课文内容，自己会学习，也就拥有了掌握课堂主动权的能力。
比如在执教《我的母亲》一课时，先通过指导学生学习反映母亲对作者的“教之严”时，引导学生总结学习方法，教师在学生总结的基础上归纳出来，方法为：找受感动的词句，说自己的体会，然后有感情的朗读来理解课文。
接下来，学生运用此方法自学描写母亲对作者“爱之慈”的部分，这样既避免了教师泛泛的讲授，又培养了学生的自学能力。
再如，在讲授《故乡》一课时的学法指导可设计得更独特，在导人新课检查预习之后，直接让学生谈准备用什么方法学习课文，学生边讨论教师边总结边板书，得出本课学习方法为：给课文分段、理解词句、体会思想、有感情朗读。
然后，就指导学生利用这一方法学习课文内容。
它的成功之处就是方法是学生自己总结的，运用起来自然得心应手。
学生的自学能力提高了，自然能够增强在课堂在课堂中的主动权。
2.放手让学生自己发现问题、解决问题，充分让学生发挥课堂主动权。
在语文课堂教学中，特别是在教学方法上应重视解决语文教学中怎样“放”的问题。
“放”的根本目的就是为了让学生发挥在课堂中的主动权，其基本做法是：围绕一节课的主要内容设计一至二个主要问题，教学是从这几个问题人手放手让学生从语言文字中发现问题、解决问题，理解主要内容，体会思想感情。
