档案袋评价ppt(1)

成长足迹档案袋评价我校对学生档案袋及评价的认识是：学生档案袋——所谓档案袋是指用以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。

学生档案袋评价——是指通过对档案袋的形成过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。

学生成长记录袋作为评价工具，不只是装满材料的容器，应该是有利于学生发展、有利于全面评价学生、有利于学生成长的记录袋。

所以记录袋的建立应具有开放性、可操作性，便于学生交流互评，便于学生展示自己的优秀作品，便于发挥记录袋的激励机制，同时也要便于教师工作，这样才能真正发挥成长记录袋的功能。

要想达到这一目的，如何保存和建立好的记录袋是非常重要的。

这一问题一直是我校课改研究的内容。

一、科学认识成长记录袋“学生成长记录袋”是汇集学生作品的样本，记录了学生在学习、生活过程等方面的成长故事，真实地反映了学生成长的过程，目的是为了展示学生的学习和进步状况。

我们学校全体老师积极探索，开拓进取，精心设计“小学生成长记录袋”。

根据学生的特点，成长档案袋做到学生人手一个，并鼓励学生为自己的档案袋设计个性化封面。

成长档案袋里面的内容可包括主题的确定、计划、调查问卷、收集的资料、实施过程、日记、经验、作品、产品、创新成果、课程故事、同学与教师评语、评价材料等以及每一活动领域最后的反思内容。

学校对成长记录袋的使用提出了四个层次的要求：一是让学生随意放。

学生在档案袋中随意放入自己的任何作品，对放入档案袋的作品不提任何要求。

二是选择性的放。

指导教师对学生放入的作品提出一定的要求，如感受最深的一次采访，活动中的故事、“我的新发现”等等。

让学生根据老师的要求有选择地放入一些作品，引导学生开始审视自己的作品。

三是展示性的放。

对放入档案袋的作品，要让学生说出放入这件作品的理由，引导学生开始对自己的作品进行鉴赏，还可让学生将作品当众展示。

四是分类存放。

让学生自定目标、自设标准、自选形式、自组内容，设计一些小栏目，对作品进行分类存放，逐步培养学生的反思能力和独立性。

档案袋评价和目的一.教师使用学生学习档案袋评价的主要目的有以下几种:(1) 展示学生的作品。

可以展示学生最好的作品，这种评价的目的可以帮助学生通过收集自己的作品学会学习，同时，可以帮助教师了解学生是怎样学习的。

如，教师让学生有针对性地选择当前或一段时间以来的自己最佳作品，并对作品的质量进行仔细的自我反省。

（2）反映学生的进步。

通过形成性的评价，证明学生的进步。

如，可以用学生学习档案袋收集、记录学生的作品以及反思，向教师、学生和家长提供学生学习进步或者退步的有关材料。

二.档案袋评价内容及形式1.在新课改下素质教育的今天，我们重视学生的过程性评价，让学生健康全面发展.这个档案就可以记录这些内容。

凡是能体现学生成长进步的材料均可收集，这包括道德、知识、成果展示等领域：学生的学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面；学生学科学习目标达成度情况；学生在某一方面进步和取得的成绩等情况在此过程中，教师要对每位学生进行客观、公正的评价，充分挖掘每位学生的闪光点，让学生能够享受获得知识的喜悦，成长的快乐！2、档案袋中除了教师的评价外，还应该有学生的自评、互评、小组评定等。

这需要学生、老师、家长来共同完成，在此过程中，教师要对学生充分肯定和适当引导。

教师的肯定能够增进师生、学生之间的相互鼓励、家长的赞许都能够促进学生的发展，所以应创设一种平等、和谐的评价氛围。

三.对于档案袋的管理，我们可以采取这种方式：1.成长档案袋由学生保管，在教师的指导下定期进行整理。

2. 定期组织专题研讨、成果展示活动，加强学生间的探讨与合作，不断提高“档案袋”的质量。

3.在此过程中家长要积极参与，实现家校互动，不断改进和完善促进学生的发展。

学生成长档案袋实施计划1、创建成长档案袋主体成长档案袋的创建基本上由学生自己去完成，在袋上发挥各自的聪明才智设计封面。

可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名及其他一些个人信息简介，还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字。

档案袋式评价档案袋式评价──建立发展性综合评价体系之一学生的学习态度，合作精神，交流与展示的方式和次数，学习中的创造性，积极主动性，诚信情况等，建立常规记录。

二是学生的收存整理。

在教师有目的、有计划的指导与帮助下，发挥学生的能动性，帮助学生建立并管理自己的档案袋，将个人或小组学习的各种资料收集整理到一起，可以放在一个袋子中，完整保存下来。

具体操作时，可以个人和小组管理为主，可能的情况下，可以争取家长的支持与帮助，尽可能保证资料的完整性和连续性。

另外，学生对档案袋的管理情况，也应该是档案袋式评价的一部分。

3.反馈与应用。

课改要求我们：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。

档案袋式的评价，可以更好的发挥这些功能，要充分发挥档案袋式评价的功能，评价信息的反馈，评价资料的应用，格外重要。

具体操作时，可以通过分段记录，递进分析，总分累积，总体评估等形式，全面了解学生学习进步的总体情况，及时发现问题，经常改进教学，提高教育教学能力。

通过学习资料的交流与展示，还可以促进学生之间的相互评价，进一步发挥促进学生发展的功能。

二、档案资料的多元化评价进行档案袋式评价，应该实现评价主体的多元化，调动和发挥包括任课教师、学生、家长、各科教师、社会人士等多方面的评价职能，体现评价的激励和教育功能。

1.自我评价。

是促进学生自觉反思的重要手段，让学生在反思中自我促进，自我提高。

进行档案袋式评价时，对便于量化的学习资料，可以定出标准，让学生自我评价，如作业的后面，可以让学生自我评价一下完成的态度和质量。

实践活动后，通过问卷调查，自我评价活动表现。

也可以请学生对教师的评价提出自己的意见和看法。

评价时必须标准明确，简便易行，调动学生评价的兴趣。

2.同学与家长的评价。

进行档案袋式评价，应该有计划，有目的、有选择性的请同学和家长参与评价。

如家长对学生作业态度的评价，合作学习时的组内互评，交流展示时的同学互评。

如何用档案袋来评价洋口镇光荣小学徐燕子一、建立档案袋“月评价”制度根据教学的进度和学生的具体状况，开展一月一次的档案袋评价活动，制定月评价表，发挥学生的主体作用。

学生是档案袋的设计与执行者，因此，我们要充分调动学生，使其成为档案袋的主人。

学生可以选择将什么作品装入档案袋中，可以撰写学习日记，作为档案袋的一部分。

档案袋评价还有学生自我评价的部分，它要求学生对自己的学习进行自主评价。

学生需要对作品进行自我反省或反思。

写多写少均可，以自己喜欢的形式写在本上，可以在文字的中间插入自己喜欢的图案或贴画，也可以是其他形式的装饰，总之先让学生喜欢这项作业。

开始时，需要教师对学生的帮助，鼓励学生进行反思，指导他们如何反省或评价自己的作品。

下表是一位教师为高年级学生在反省自己最近几个月进步情况时提出的几个问题。

①你检查了自己的哪些作品？它们是何时完成的？②你的作品在这一时期内发生了哪几个方面的变化？请列出具体的证据。

③你学到了哪些以前不知道的东西？是何时学习的，如何学到的？④你如何将学到的新知识运用到这门课、其他课以及校外的生活？请举例说明。

⑤如果把自己看作是专家，你该怎样修改这些作品？⑥你是否已经达到规定的目标？如果没有，你今后该如何进一步改进？⑦除上述这些问题外，你还想说些什么？许多学生都根据自己的情况作了认真的反思。

如有一位学生在看到自己档案袋里的一篇习作时，他回忆道：这是我写得最满意的一篇文章，也是我印象最深的一次习作。

因为这篇作文倾注了我很多心血，它是我改了多次才完成的。

第一次，我写的文章，语句不通，中心不明确，而且错别字也很多。

第二次，我一句一句地读，逐字逐句地改，然后再让同桌给我提意见。

第三次，我在老师的帮助下，再次修改，终于成为一篇很不错的文章。

后来，这篇文章被刊登在《初航》报上。

我太高兴了，这是我第一次在写作方面取得成功。

通过这一次写作过程，使我明白了一个道理：好文章是修改出来的。

从那以后，我每次作文都能反复修改，写作水平大大提高，好作文自然层出不穷。

小学生成长记录档案袋的设计档案袋评价的背景：档案袋评价(portfolio assessment)又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是 20 世纪 90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。

档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。

它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

档案袋评价主要目的：通过收集学生在其学习过程中的作品，以及教师和学生对作品的评论与反思，较为客观地反映出学生某方面的进步成就及其存在的问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价与自我反省的能力，促进学生成长与进步，此外，由于学生档案袋是对学生成长和进步情况的有效记录。

其读者对对象除教师学生本人和同伴外，还包括学生的家长，这样档案袋还可以帮助学生家长了解其孩子的学习状况，更好地促进学生的成长。

档案袋评价的内容及形式：学生成长记录袋也就是学生档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，如：优秀作业、活动记录、发表作品、记录自己学习活动的照片、磁带、项目作业、实验报告等。

一些相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。

成长记录袋可以说是记录了学生在一个时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反思能力及其最终发展水平的理想方式。

一、封面（图片）。

学生可以自行设计封面。

线下学生可以通过自行设计档案袋的封面，有利于培养学生的审美能力、创造力和动手能力。

学生自己起一个名字“成长的足迹”“小苗在长大”“我的旅程”等等名字，封面上可以写上自己喜欢的格言和画上自己喜欢的画。

二、个人资料。

（文本）记录学生的性别、年龄、家庭成员、家庭住址、爱好、特长、优缺点等。

可以全面的了解学生。

三、学生作业。

（图片）可以收录学校布置的实践作业活动作品，如“重阳节”“国庆节”“我喜爱的解放军英雄”“冬奥绘画”等等。

档案袋的评价1.12.23.3档案袋也是学生成长的足迹档案袋内记录了学生成长的，档案袋评价让学生成为学习的主人，教师专业成长档案袋在教师评价中的应用，档案袋评价能否达到预期的结果档案袋的结构与内容是关键因素。

档案袋的评价2017-07-02 19:21:46 | #1楼档案袋的评价学生档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。

它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集、教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度，反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。

我读了小学作文教学中“档案袋评价”的研究案例，发现“档案袋评价”在设计和实施方面有许多优点，当然也存在不足。

下面我就谈谈自己的感受:优点：1、案例中的档案袋制作很精细，档案袋的名字也很独具匠心，引发小学生的兴趣，例如“小浪花”、“采蜜集”、“体坛小猪”、“双子心德”等。

档案袋内容丰富多彩、包罗万象。

评价内容全面，评价方式多元化。

2、调动了学生的积极性、增强了学生的合作意识。

3、促进了家长与学校的沟通交流，开发了家长教育的资源。

4、档案袋也是学生成长的足迹，档案袋内记录了学生成长的点点滴滴。

这些都有助于学生更好更快全面健康的发展。

5、潜移默化中提高了学生写作能力。

从以上这些优点中不难看出两位老师的独具匠心的教学模式，并且这种模式也促进了学生作文水平的提高，有很大的成效。

但是我认为还有一些不足：缺点：1、实际操作性不强，因为作文只是学生学习的众多科目中的一科，如果仅此一科就要建立这么复杂的内容，那其他科目如：英语档案袋、数学档案袋、电脑档案袋等等，这些科目档案袋的建立是不是无形中给学生和老师带来了负担。

毕竟我们老师有教学任务和教学时间上的限制，师生的时间和精力是有限的。

2、由于档案袋的内容太全面，牵涉的面广，所以有些学生在建立成长档案袋时，只关注自己收集资料量的多少？关注内容的精彩与否?缺乏对材料的客观评价和反思，使成长档案袋仅仅只发挥了一种资料袋或文件夹的作用。

档案袋评价的优缺点（1）1.12.23.3教师在对学生给予指导的同时不能过分参与指导与评价，小学生的评价具有相对片面性不完善性，基础教育课程改革纲要试行指出建立促进学生全面发展的评价体系，现在大部分学校都是教师包办比较多。

档案袋评价的优缺点(1)2017-07-30 05:02:47 | #1楼档案袋评价的优缺点优点：档案袋评价是学生综合素质评价的有机组成部分，是对学生进行质性评价的一种方法。

它通过记录学生的各种行为表现、学习过程、学习成果，收集教师、学生、同学、家长等方面的信息资料，反映学生学习、生活、思想方面的进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平，使学生在成功的体验中树立信心，在不断的回顾和反思中求得发展。

档案袋评价好似一架无形的桥梁，融洽了学生与学生、老师、家长之间的关系，对于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，具有举足轻重的作用；档案袋评价犹如一轮灿烂的太阳，照耀着学生的心田，唤醒学生的智慧潜能，使人人都能体验到成功的喜悦，并能在各自的起点上使个性得到充分的张扬。

1、档案袋评价内容的广泛性为学生积淀了厚实的写作材料。

档案袋中日渐丰厚的“摘录”和“日记”使学生的写作原材料源源不断；“读书笔记”使学生主动遨游于美文天地，既体现小学语文教学的基础性，更让学生懂得?生活即作文?。

因每个学生的个人爱好、兴趣不同，选择积累的材料也有所不同，评价交流活动可以使学生从多方面、多角度汲取知识，也会增强学生收集材料的积极性，使得材料的积累更广泛、更有实效。

2、档案袋评价主体的多元性为学生提供了广阔的发展空间。

学生在合作中交流，在交流中成长，体现了鲜明的时代性。

学生经过阅读交流，并根据一定的要求进行评价，写好相应的评价表。

学生的习作能力也在学习中得到了提高，在评价中得到了发展。

因此，写作档案袋评价不仅仅是对学生某篇习作的评判，而是作为一个新的起点，是对其进步的连续考查，旨在促进学生全面发展……我们可能欣赏不到美文佳篇，但绝对可以看到一个求知者的足迹。

第四节另类评价方式——真实性评定及其方法技术◆问题一、什么是真实性评定（authentic assessment）？为什么要采取真实性评定方法——它较之传统评价方法的优势是什么？真实性评定法的本质——评价情境、任务、方法的“真实性”。

真实性评定法的涵义——就是从学生真实的学习活动中、收集其完成日常学习任务的真实表现资料、并据此对学生学习与发展状况做出综合评价的方法。

传统评价方法的缺陷——往往是人为创设的情境任务（考试题目），并采取纸笔测验的方法收集评价资料（考试分数）。

不但远离了真实的学习活动过程，而且主要局限于对认知领域发展的结果评价；因此，不但对学习的反馈、指导、改善功能是有限的，而且难以实现对学生的综合评价。

真实性评定法的功能优势——从真实的学习活动中收集真实表现资料，收集到的不仅是来自学习过程的真实信息，而且是学生各方面综合表现的信息；强调学生亲身参与，注重考察学生对知识的理解与实际应用、学习过程与方法；因此，真正实现了对学习过程的关注、反馈与改善，而且可以据此实现对学生发展的综合评价。

◆问题二、真实性评定有哪些具体的操作方法？当前受到大力倡导的真实性评定方法有两种，即“表现性评定法”与“档案袋评定法”。

◆1、什么是表现性评定法？如何实施？有何局限？表现性评定法——当前大力倡导的真实性评定方法之一。

✧简单地说，就是通过观察学生在真实情境或模拟情境中、应用知识技能解决问题的“真实任务行为表现”而评价学生实际能力。

✧具体地说，就是通过观察学生在实验、调查、科技制作、问题讨论、演讲、展示、角色扮演等学习实践活动过程中的真实行为表现，对学生参与意识、合作精神、操作能力、探究能力、交流技能、解决问题思路与过程、知识理解程度与应用能力等做出全方位的评判。

✧例如把“实验操作”列为考试项目，“高考面试”录取方式。

表现性评定具体方法——观察“真实任务行为表现”✧（1）结构性表现任务：运用知识技能完成结构化的真实情境任务或模拟真实情境任务。