小学语文实验教材五年级下册桥(教案)

小学语文教案《桥》教案概述：本教案设计以小学语文课堂教学《桥》一文为内容，旨在通过本文的学习，启发学生的想象力，培养学生的思维能力和表达能力。

通过多种教学形态和教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

教材分析：教学目标：1.知识目标：通过本文的学习，让学生了解桥的功能和作用，培养良好的环保意识。

2.能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和思维能力，提高学生的阅读和表达能力。

3.情感目标：通过让学生了解桥的故事和寓意，培养学生对美的欣赏能力，引导学生保护环境和自然资源的意识。

教学重点和难点：1.教学重点：让学生理解桥的美和寓意，培养学生的语感和阅读能力。

2.教学难点：引导学生通过桥的形象描写，启发学生的联想和思考能力。

教学过程：Step 1 导入新课1.教师与学生互动，引起学生注意力，介绍本课内容。

2.通过图片展示，引导学生对桥的形象进行描述，激发学生的联想和想象力。

Step 2 阅读理解1.学生分组，每组一本课文，小组讨论并回答问题：a)文章的主题是什么？b)文章通过哪些描写来展现桥的美？c)文章传达了怎样的寓意？2.小组展示讨论结果，并与整个班级分享。

Step 3 语言运用1.学生以小组为单位，从桥的形象、功能、作用等方面，编写一篇短文。

2.学生小组展示自己编写的短文，并与全班分享。

Step 4 写作指导1.教师给出写作指导和要点，供学生参考。

2.学生根据要点，以"桥"为题，写一篇短文。

Step 5 课堂互动1.学生就自己写的短文进行课堂展示，并接受同学的评价和意见，互相帮助改进写作。

Step 6 总结反思1.教师引导学生回顾本课的学习内容，总结本课的重点和难点。

2.教师鼓励学生积极思考，提出对课文的理解和观点。

Step 7 课后作业1.要求学生复习整理本节课所学内容，并根据自己的理解，写一篇关于桥的心得体会。

2.鼓励学生以各种形式展示自己的作品，可以是书信、画作、手工制作、PPT等形式。

13 桥【核心素养目标】文化自信：体会老党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

语言运用：能通过老支书的动作、语言、神态描写感受人物形象。

思维能力：学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

审美创造：理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点，感受“留白”的意味。

【课前解析】关注故事情节：《桥》是一篇微型小说，叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

关注叙述特点：《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。

山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突。

第二次冲突是老支书下令过窄桥“党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。

第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。

第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。

关注语言形式：一是短句多，自然段也极为简短，多以一两句短句组成，形成急促、紧张的节奏，让人在朗读中无形中产生顿挫、紧迫之感。

二是课文中描写雨、洪水和桥的句子，像一根线串联起整个故事。

三是小说的留白处很有意味，党员形象如暗线贯穿全文。

【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

（重点）4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

（难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，初步整体把握小说的主要情节。

人教版小学语文五年级下册《桥》公开课教案学习目标1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表示出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认知6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的高尚品质。

课时布置2课时A案课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教学过程第一课时一、初读了解梗概1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。

如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。

3.检查（1）请同学分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？（根据同学回答，教师相机板书：洪灾老汉）4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

二、感受情势危急1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让俺们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3.汇报交流谈体会。

（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

（2）谈感受。

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不时上升，灾情在不时加剧，形势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。

）③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让俺们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案五年级下期语文桥教案一【教材分析^p 】《桥》是一篇微型小说。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光芒形象。

作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪爆发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。

从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的开展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。

【教学目的】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目的：１、知识才能目的：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

２、过程方法目的：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的比照中理解人物精神品质。

３、情感态度目的：让学生逐步深化感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】本文语言简短凝练，有效地衬托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步理解课文的表达特点作为教学难点。

【教学准备】为了更好地实现教学目的，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、老师准备“表现山洪爆发、洪水肆虐情景”的课件。

２、学生搜集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。

所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、比照读、老师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光芒形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光芒形象中，我会结合文章的有关语句进展表达方法的浸透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、构造跌宕起伏。

桥教案7篇桥教案篇1活动目标：1、感受桥的不同，体会桥给人们生活带来的方便。

2、在操作中运用记录、比较的方法，判定不同桥面的载重量的大小，激发幼儿研究桥的爱好。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、加强幼儿的安全意识。

5、发展幼儿的观察比较能力。

活动准备：幼儿收集的资料、照片、汉字活动过程：一、个别交流、分享经验1、这些桥有你熟悉吗？叫什么名字？在哪里？（幼儿说清方位教师出示相应的桥汉字）？2、这些桥一样吗？3、为什么要造这些桥？下面没有河为什么要造桥？小结：在水上、马路上造桥都是为了给人多一条路，让我们的生活更方便安全。

二、运用记录、比较的方法，判定不同桥面的载重量的大小1、引出赵洲桥，激发幼儿造纸桥的爱好2、发现桥的共同特征“桥面”“桥墩”3、做造纸桥的实验4、提升：弯弯的拱形桥面比平平的桥面更牢固，桥面外形不同桥的牢固程度也不同。

活动结束：出示第二张记录表，猜猜哪个桥面更牢固，激发幼儿到区域再次尝试的爱好。

桥教案篇2教学内容：人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教材分析：__选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟__的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

《桥》教案教学目标：1、认识6个生字；会写14个生字；能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、跌跌撞撞”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情，理解题目所隐含的深意；感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。

3、了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。

教学重点：1、感受老共产党员在危难面前表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的高贵品质和人格魅力。

2、了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等表达方面的特点。

教学难点：理解题目所隐含的深意。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发情感1、多媒体课件播放“山洪暴发、洪水肆虐”的视频，说说看了视频之后的感受。

2、教师导言：是啊，肆虐的洪水是多么的可怕，它会无情地掀翻船只，毁灭城镇，冲垮堤岸。

可是，洪水无情人有情，在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个个可歌可泣的英雄人物，孩子们，让我们穿越时空，走进一个特殊的空间，感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕吧！3、板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、教师出示自读要求，引导学生自学课文。

（1）轻声朗读课文，把课文读正确、读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

（2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。

（3）圈画出课文中不理解的词语，和同桌一起讨论。

2、教师检测学生自学情况：（1）正确认读下面的词语。

放肆揪出瞪眼搀扶祭奠咆哮疯狂狞笑流淌豹子胸膛呻吟折回来窜上来乱哄哄势不可当跌跌撞撞应注意“肆”是平舌音，“搀、呻”是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”是后鼻音，“呻、搀、奠”是前鼻音。

（2）出示要求会写的字，指导记忆字形。

预设：“哮”的右下部是“子”，不是“孑”。

“奠”的第四笔是竖。

“肆”要与“纪律”的“律”区分开来。

（3）辨清字形。

雹咆刨袍有雨下冰（雹），有口虎（咆）哮，有刀把木（刨），有衣是长（袍）。

小学语文课文桥教案一、教材简析《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。

他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。

这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。

2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。

在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。

既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。

二、教学目标1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。

2．有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。

3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

三、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的'衬托作用。

学校五班级课文桥教案介绍了一位老共产党员。

面对吼叫而来的洪水，他处事不惊、坚决的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

一起看看学校五班级课文桥教案!欢送查阅!学校五班级课文桥教案1教学目标：学问与力量1、积累文言实词和虚词2、理解的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、同学自学谓语与老师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和沟通呈现翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品尝西湖的奇景和流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解的精神世界课时支配：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭〞，杭州西湖，是我国美丽的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡饮湖上初晴雨后中曾以古代美人西施比较西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜〞今日，我们学习明代文学家袁宏道写的西湖游记二那么中的晚游六桥待月记，看看是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套〞作品有锦帆集解脱集瓶花斋集等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器〞，艳羡陶潜“归去来兮〞，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻〞的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄予其追求自由的心灵，观赏造化之奇异将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑同学反复朗读课文，把握以下词语夕岚：黄昏的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：秀丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿势，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和沟通呈现翻译课文1、同学翻译，师生共同订正五、互动探究、精讲点拨：分析观赏本文，品尝重点词语、句子思考并争辩问题①认为西湖最盛是什么季节与时辰答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月〞②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢③西湖之月为最盛表现在哪里④按规律，本文应当在描写“西湖最盛〞“为春〞之后，应接着描写“西湖最盛〞“为月〞，但却先写了什么⑤本文有什么写作特色六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出独特的审美情趣文章以审美感受为线索，依据游西湖的先后挨次，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖秀丽壮丽的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性〞，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观看校内的秋景，依照本文的方式，写一篇校内秋景图学校五班级课文桥教案2教学目的：1、初步生疏说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。

《桥》教案五年级以下是《桥》教案五年级的文章：教案概述：本教案根据五年级学生的学习内容和教学要求，以课文《桥》为主题，设计了一系列教学活动，旨在帮助学生通过阅读和理解课文，掌握相关的词汇和语法知识，培养学生的语言表达和思维能力。

一、教学目标：1. 通过阅读《桥》这篇课文，学习和掌握相关的词汇和词语。

2. 理解课文的主要内容和情节，掌握故事的基本情节和结构。

3. 培养学生的语言表达能力，能够用简洁连贯的语言描述故事情节和人物形象。

4. 引导学生思考桥的作用和重要性，培养学生的观察和思考能力。

二、教学过程：1. 导入：引导学生观察周围的桥，讨论桥的作用和重要性。

并展示一些桥的图片，让学生感受桥的美丽和功能。

2. 复述课文：让学生复述课文《桥》的主要情节和人物形象。

鼓励学生用简洁连贯的语言描述桥的造型和颜色。

3. 课文阅读理解：分段阅读课文，学生自主阅读并回答问题，再进行小组讨论。

教师在其中给予指导和帮助。

4. 课文理解拓展：让学生想象自己是课文中的人物，分析他们的心情和想法，并进行小组分享。

鼓励学生用自己的语言描述自己的思考和理解。

5. 课文语法点梳理：结合课文中的语言点，对一些重要的语法知识进行梳理和总结，帮助学生巩固相关的知识点。

6. 语言运用：创设情境，让学生运用所学的知识，编写一篇关于桥的文章。

鼓励学生用丰富的词汇和句子结构来表达自己的观点和感受。

7. 总结：教师对本节课进行总结，回顾学生的学习内容和进展，强调桥的作用和重要性。

三、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生对课文《桥》的理解和掌握得到了提高。

学生在教师的引导下，积极参与课堂活动，表达自己的观点和理解。

同时，通过相关的语法学习和运用，学生进一步巩固了语言知识。

然而，教师在引导学生进行思考和讨论时，可以更加深入和具体一些，以激发学生更多的思考和表达。

此外，在课堂时间的安排上，可以再增加一些扩展的活动，使学生的学习更加丰富和有趣。

小学语文课文桥教案一、教材简析《桥》是一篇小小说本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念前后照应2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛3．大量运用比喻、拟人等修辞方法增强表现力除了小说体裁体现的这些特点以外课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质在这里既可以进行一种阅读方法的指导学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质在教学中应让学生抓住重点语句多读感悟在积极的思维和情感活动中加深理解和体验既感受小说的以上表达特点同时感悟人物高尚的品质二、教学目标1．有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法2．有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句通过对比朗读体会语句较强的表现力感受洪水的肆虐与可怕领悟环境描写的衬托作用3．了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点三、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子结合老支书的语言、动作等描写体会村支书的性格特点和高贵品质学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点教学突破：聚焦老汉通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质通过对比朗读体会语句较强的表现力感受环境描写的衬托作用四、教学设计（一）检测、巩固生字词1．课件出示生字词检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可当”等2．学生体会怎样写对、写好“奠”字师指导书写（二）谈话导入1．结合“奠”字理解祭奠的意思想一想：在本课中是谁祭奠谁 2．老汉是个怎样的人为什么得到了全村人们的尊敬和怀念【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知（三）聚焦老汉形象、品质1．学生读课文第7～22自然段找到关于老汉的描写看看处描写最能打动你2．生相互交流【设计意图】阅读是学生个性化的行为每个学生都有自己不同的理解和感受相互交流可丰富学生的感悟3．引导学生汇报自己最受感动的描写（1）抓住老汉的语言描写老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队不要挤！党员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点句式简洁感叹号连续出现三次引导学生理解体会形势危急而老汉的喊话像大山一样坚定是一个临危不乱的人学生有感情地朗读这句语言描写（2）老汉面临的“危”恶劣的环境人们慌乱的局面①找到文中相关语句描述环境的恶劣学生谈体会抓住运用比喻、拟人等修辞方法的语句有感情地朗读体会语句较强的表现力【设计意图】通过有感情地朗读环境描写的语句在对比朗读中体会比喻、拟人句的表现力感受环境描写的衬托作用②你又从里体会到了人们的慌乱呢抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会③指导朗读师：在凶猛无情地洪水面前死亡一步步逼近老汉镇定地喊话……生接读师：在人们你拥我挤的慌乱情形下老汉焦急而又坚定地喊道……生接读④小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱（3）在老汉的指挥下慌乱的村民们又是怎样过桥的①学生理解“依次”的意思“依次”的意思就是一个接一个的非常有序②引导学生排一下过桥的顺序：村民——群众——老汉体会老汉“先人后己”③老汉把生的希望让给他人把死的危险留给自己这已不仅仅是先人后己更是——舍己为人（4）老汉有机会先过桥结合相关语句体会：作为村支书他履行了他的职责那老汉是个怎样的人忠于职责的人（5）文中还有对老汉的语言描写找出来读一读【设计意图】通过老汉的语言进一步体会老汉的品质（6）对于老汉这个人物的描写除了语言还有些方面对老汉的刻画文中还有动作的描写抓住动作——揪、神态——凶得像只豹子等有关语句朗读体会体会老汉的不徇私情因为小伙子是党员小伙子同时也是老汉的儿子（7）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系师小结：我们读书就要课文的前后内容连贯起来理解老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明但在前面已经让人感觉关系不一般前面巧设了悬念与结尾相照应起来使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中（8）提出问题：那木桥轰地一声塌了洪水吞没了小伙子吞没了老汉也吞没了老汉那没喊出的话老汉会喊什么那没有吞没的又呢4．探讨：课文为什么以桥为题目这位深爱着自己儿子的父亲这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥一座救了群众的生命桥呀！我好像明白了课文为什么以桥为题目了你们明白了（四）创设情境口语表达1．学生朗读：五天以后洪水退了一个老太太被人搀扶着来这里祭奠她来祭奠两个人她丈夫和她儿子2．师：同学们听风在呜咽着；看云也低垂着满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了获救的村民们都来了站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语假如你是获救的村民你会低语些什么提示：可以用上桥也可以学着写写环境来衬托人们的心情（五）延伸学习师：同学们我看到你们的泪也听到了村民们对村支书的怀念在这场突如其来的洪水中是老支书——这位清瘦的老汉一个普通的共产党员用他的生命架起了一座桥呀！木桥虽然塌了但相信老支书这座救了群众的生命桥已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中 1．摘录文中语言表达有特色的句子如简洁的句子、比喻句、拟人句等2．阅读五年级下册“语文帮”《生死抉择》一课领会文章是否运用了借助环境描写来衬托人物文中是否也巧设了悬念3．闭上眼睛老支书的话就响在耳畔他的一举一动会牵动着我们他的高大形象清晰地浮现在我们眼前你能介绍一位自己印象深刻的人给我们认识通过人物的语言、动作、神态给大家留下深刻的印象试一试吧！提示：1必做2、3可选其一【设计意图】1．积累语言2．在拓展阅读中进一步领会文章借助环境描写来衬托人物的写法以及小说巧设了悬念的表达特点3．学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法五、板书设计桥舍己为人村民老汉忠于职责。

（注意“肆”的声母是平舌音，“搀、呻”的韵母是翘舌音，“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音，“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音。

特别注意“肆”、“奠”的写法）2、学生提出不理解的词语，共同帮助解决。

3、指名朗读课文，纠正读音。

4、说说课文主要讲了什么事？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

）（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好基础。

）过渡：让我们走进那个特殊的黎明，感受灾害突然降临时可怕的一幕。

三、细读课文，感受险情（一）、默读课文1—6自然段，划出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

（二）、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：出示1、黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（1）抓住“像泼。

像倒。

”体会。

（不仅描写出雨水之“大”，而且表现处雨水的来势凶猛。

）（2）指导朗读：“像泼。

像倒。

”要读重音出示2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

（1）“咆哮”是什么意思？（指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

）山洪是怎么咆哮的？（2）比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”哪一句写得好？为什么？（用课文的好。

因为课文用了比喻的修辞手法，生动、形象地写出洪水来势凶猛、可怕）（3）指导朗读（读出洪水的凶猛）出示3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）“跳舞”在这里表示什么意思？（洪水疯狂）（2）指导朗读。

(设计意图：从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。

)（三）、师过渡：洪水如同猛兽一般向村子袭来，淹没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近，劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然一脚就踩在了水里。

同学们，假如你此时就在现场你会有什么感受？（紧张、害怕，想逃跑等）你能想象一下人们命在旦夕时的样子吗？（四）、是的，洪水让人恐惧，那么村子里的人又是如何反映的呢？你从哪里知道的？用一个词形容人们的表现。

巧设问题,渗透写法——《桥》教学设计一、概述人教版小学语文实验教材五年级下册第16课《桥》是一篇微型小说。

故事发生在黎明的时候,村庄被洪水围困,乱哄哄的人们拥向唯一能逃生的木桥。

党支部书记老汉临危不乱,他凭着自己的威信指挥群众安全过桥,可是他和他的儿子却被洪水吞没了。

该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象,他无私无畏、舍己救人的行为,使作品凸显出人性的魅丽。

二、教学理念分析1.《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念。

2.小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。

3.语文学科教学“品读感悟”的理念。

三、学习目标分析知识与技能:(1)认识6个生字,学会本课新词、生字词;(2)正确流利、有感情地朗读课文,了解文中故事的主要内容;(3)积累课文中的特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点;(4)结合本单元的习作要求,围绕“令人感动的一件事”进行网络环境下的打写活动过程与方法:(1)通过重点词句的赏析,让学生感受人物的情怀;(2)通过有感情的朗读,让学生体会人物形象;(3)通过阅读拓展资源,让学生进一步体会人物形象,初步感知文章的表达方法情感态度与价值观:(1)利用网络激发学生课外阅读的兴趣;(2)品读课文,体会文中老支书无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力;(3)品读与主题相关的文章,让学生进一步体会舍己救人的高尚品质四、学习者特征分析1.学生是赣州市经开区凤岗镇龙泉小学五年级(1)班的“跨越式”实验班的学生通过4年的学习,学生能熟练运用电脑常用软件,能运用网络查找有用的学习资料,能熟练地使用留言板上传文件等。

2.学生思维活跃,肯动脑筋,对借助网络学习很感兴趣,具备一定的阅读能力和写作能力五、教学策略分析1.品读感悟法在教学中,首先要让学生体会到洪水袭来时的危险,感受当时的紧急情境,重点品读描写洪水凶猛的语句。

课堂上,教师采用层层推进、步步提升的方式,在品词品句中,让学生明确环境描写的作用。

小学五年级语文《桥》教案教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品味语言文字,重点感知老支书得感人形象,体会她在生死存亡得危急关头置个人安危于不顾,用生命维持求生得秩序、坚持求生得顺序,将人民群众利益瞧得高于一切得共产党员得伟大情怀,让学生从内心受到感动。

教学难点:理解文章题目所蕴含得深刻含义:第一层,唯一求生之路──“窄窄得木桥”;第二层,老汉用自己及亲人得生命搭设了乡亲得以逃生得桥──“生命桥”;第三层,老汉用她自身得光辉形象矗立起联系党与人民群众得无坚不摧得桥──“党群桥”。

教学过程一、直接引入,开门见山同学们,今天这堂课我们继续学习课文《桥》。

二、词语入手,感受洪水得狂野与人们得恐慌1.请同学们自由读课文,将大屏幕上得词语,用直线在文中画出来。

(咆哮、狂奔、狞笑、放肆、势不可挡)朗读词语,读出词语得感情色彩。

2.让我们回到课文,在语言文字中切身感受一下,并把自己得体会在句子旁作批注。

大屏幕出示:(1)“黎明得时候,雨突然大了。

像泼。

像倒。

”“像泼。

像倒。

”四个字,几句话？及其简短得字句,给您怎样得感觉？读出这突从天降得大雨、急雨。

(2)“山洪咆哮着,像一群受惊得野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡”。

“势不可挡”就是什么意思？还从哪里读出了洪水得来势凶猛？(指名多人谈体会、朗读,随机点评。

)3.想不想瞧瞧这可怕得画面？(播放录像)如果您置身其中,心里什么感受？这就是怎样得关头？您能用一个词形容一下吗？(相机板书:生死存亡)4.瞧瞧文中人们得表现,用线划出并读读相关得句子。

洪水中得人们就是怎样得反应,从哪里体会到得？让我们钻进语言文字中间,读出人们得慌乱来。

(齐读出示得句子)在这生死存亡得危急关头,人们只有一个念头,那就就是──逃生！引读。

此时,东面西面没有路。

南面就是一米高得洪水,只有北面有座窄窄得木桥,这意味着这座木桥就是──(相机板书:唯一求生)引读。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。

二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。

三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。

3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。

6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。

7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。

四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。

2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。

六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。

2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。

七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。

同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。

《桥》教课方案教材版本：人教版小学语文五年级下册第16 课。

课文解读：《桥》是谈歌先生的一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威望和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们奉上超越死亡的生命桥。

他把生的希望让给他人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌荡起伏，动人心魄；语言精练生动，极富神韵。

教课目的：１、学会本课 14 个生字，掌握“吼怒”“猖狂”“胸膛”“祭祀”“豹子”“搀扶”“拥护”“势不行当”等词语。

正确读写新词。

２、有感情地朗诵课文。

3、经过朗诵和想象入情入境，抓住要点句领会人物形象，意会课文的表达方法。

4、品读文中令人感人的句子，感悟老汉舍己救人、不徇私交、舐犊情深、大公至正的崇敬质量，在感人中遇到熏染和教育。

教课要点：从描绘老汉的词句中感悟老汉的崇敬精神。

教课难点：理解“桥”的深刻含义。

教课过程：一、聊小小说导入，激发阅读小说的兴趣。

1.问学生读过哪些课外书，学生饶有兴趣说出。

2.老师介绍一篇世界上最短的科幻小说，引出课题《桥》。

二、检查预习生字状况指导势不行当的读音和祭祀的正确书写。

三、整体感知，学生自由读课文，找出小说的三因素。

读完课文让我们最没想到的是什么？（指名答）师板书结尾奇妙四、请同学们阅读课文，找出描绘洪水或雨水可怕的句子，读一读，谈谈从中感觉到了什么？在文中做标注。

（一）插入洪水视频，感觉洪水的凶狠。

（二）学生找出全部描绘洪水的句子，并谈感觉。

拂晓的时候，雨忽然大了。

像泼。

像倒。

山洪吼怒着，像一群吃惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的奸笑声中迫近。

水逐渐窜上来，猖狂地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

小说为何用大批的笔墨写洪水？（指名答）师板书环境烘托五、小组合作学习，课文中老汉是个如何的人？你是从哪些地方感遇到的？同学们默读课文，走进老汉，看看他的哪一个神情，哪一句话，亦或哪一个动作深深地感人了你，把它画出来，能够用一句话、一个词甚至是标点符号标一标，写一写都能够。

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1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排2课时教学过程第一课时一、以桥引入，初步感知我们在三年级学过《赵州桥》，四年级学过《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，出示课题──《桥》，如果以桥为题让你也写一篇文章，你会写什么，又会怎样写，看到这个课题你会产生什么猜想，读完课文，你又有什么特别的感受。

2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。

（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

）3检查自学（学生读完课文后感到特别意外：以桥为课题讲述的是一个十分感人的故事。

）二、再读课文，感受感动默读第七到第二十三自然段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）1.学生自学课文，品味关键词句并做旁注，教师巡视指导。

2交流汇报。

（1）出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座大山。

①老汉不说话，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。

老汉真是一座山吗？为什么？老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人拥戴，老汉在村民中的威信像一座山。

②联系上下文，理解：拥戴。

老汉为什么会受村民拥戴呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。

③指导有感情地朗读这句话。

（2）出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。